班主任要当学生精神领袖[论文]
班主任,学生的精神领袖
班主任，学生的精神领袖班主任是班级的管理者，更应成为学生的精神领袖。
管理重在“管”，领袖重在“领”，“领”是心灵、思想、精神的引领，这是班主任治班的较高境界。
许多班主任工作不能说不辛苦，起早贪黑，奔波忙碌，有时弄得焦头烂额，但同学们仍旧一盘散沙，班里仍旧动荡不安，根本原因就是班主任缺少精神的引领。
我们可以从三个方面来谈什么是精神的引领。
第一，班主任要加强自身修养，努力塑造自身形象，以自己的人格魅力获得同学们的拥戴和信赖。
班主任的人格魅力来自哪里？来自深厚的学识和教学功底，来自海纳百川的胸怀，来自积极向上的信仰，来自阳光般的心态，来自公平的处事方法。
对于学生来说，这种人格魅力本身就是一种吸引力，一种感召力。
俗语说：“桃李不言，下自成蹊。
”讲的就是这个道理。
第二、班主任要为班级营造积极进取的精神氛围。
精神氛围就是育人环境，精神氛围即能陶冶学生，感化学生，浸染学生。
比如，我们可以倡导勤学苦读，可以倡导团结互助，可以倡导自强不息，可以倡导爱护环境，等等。
作为班主任，总要在班里积极倡导什么，而不是顺其自然。
倡导，就要经常宣讲，就要督促落实，就要有活动形式，还要有总结反馈。
任何一种好的精神，都可形成巨大的凝聚力。
第三，班主任要经常为学生做精神加油。
学生的学习和成长是一个漫长又艰难的过程，他们有时会产生迷茫，有时会遇到挫折，有时会误入歧途，这个时候，需要我们的提醒，需要我们的激励，需要我们的帮助。
班主任要经常给学生的精神注入强心剂，使他们恒久保持旺盛的斗志。
在家庭教育中，我们看到有些家长对孩子整天叨叨不止，孩子这也不对，那也不好，闹得孩子失去信心，产生逆反。
在班级管理中，也有这样“叨叨型”班主任，每天看谁都不听话，看谁都不合要求，每天横眉怒目，抱怨训斥。
这种教育根本不是精神加油，相反，这是精神泄气。
我们为什么不尝试做一个激赏型、鼓励型的老师呢？在今天，许多现代企业老总都由管理型向领导型转变，我们的教育同样需要这样的转变。
班主任作为班级的领导者
作为班主任，工作的最终目标就是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良，蓬勃向上的良好环境，让班里的每个成员都得到正确的引导和充分的成长。
我的体会是：抓在细微处，落在实效中。
1.上好班会，创造良好的班级氛围。
通过开主题班会，对学生的价值观、人生观给与正确的引导。
2.重视与学生的思想交流。
发现问题，及时联系，力求做到学校教育与家庭教育协调发展，共同促进学生进步。
3.加强后进生的管理。
后进生是班级管理中的难点。
因为这部分学生往往纪律性较差，有厌学情绪，部分学生有较强的逆反心理。
对于他们的教育，不能急于求成，因为他们很多习性的形成经历了较长的过程。
要想改进不是一朝一夕的事情。
因此，班主任要有耐心。
班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？一、上好班会，创设良好的班级氛围如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动以及班级内自发进行着的活动首先要组织和开展好班会。
从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的独特内容，如青春期教育，毕业班的就业指导等。
班会的内容应当帮助解决学生精神上的迷惑、忧虑和不安，给他们以生活的力量，为他们树立学习的榜样，催他们奋发向上。
班会的形式可以灵活多样。
通过开展系列主题班会，鼓励学生出谋划策，各抒己见，畅所欲言，真正营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。
二、组建一个高度负责的班委，培养学生的管理能力班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。
这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。
首先，要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。
杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。
其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。
教师应成为学生成长的精神关怀者
LiDeShuRen 立德树人名学生提出：“‘人人为我，我为人人’，这种说法是不对的。
”此语一出，全班愕然，因为它是书上一小节的标题。
“请谈谈你的看法。
”老师面带微笑地说。
“我认为这种说法太自私了，它的意思像是说只有人人都为我着想、为我服务，我才会为别人服务。
而生活中，我们每一个人都应该多为别人着想、为大家着想，只有这样，才会像歌中唱的——‘只要人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间’，每个人也就会感受到他人给予的爱，所以应该说是‘我为人人，人人为我’。
”话音刚落，教室里已是掌声一片。
试想，如果没有了平等对话，还会有学生的灵感萌发吗？我们要想政治课堂教学有一定的自由度，就要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。
四、在“教学机智”中获得生成课堂是灵动的、是充满变化的。
突发事件及学生创造性思维火花的闪现，都会产生一些意想不到的“教育点”。
如何处理好这些“意外”，是对教师教学机智的一个考验。
在教学实践中，这些“意外”本身就是随着教学进程的推进而产生的，而处理好这些“意外”的教师的教学机智就是一种智慧，是教师知识能力和经验的积累。
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者……”而教师的教学机智往往是从课堂中的“突发事件”表现出来，能灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，既有益于“突发事件”的解决，又能推进教学过程在具体情境中的动态生成。
如在教学《树立法治观念》的内容时，我要求学生结合自身实际，上台表演生活中常见的不依法处理问题的事例，有一组学生表演的是学生在家打游戏，爸爸惩罚他站在墙角，不给吃饭。
我接着问：“对爸爸的这种行为你是怎么想的？”本来我以为学生肯定会回答是自己做错了，自己应该理解爸爸。
不料该生却说：“恨死爸爸了，凭什么就允许他自己打游戏，我就不能打一会儿？”这大大出乎我的意料，心想，这恐怕是很多学生的共同想法。
于是在小品表演完之后，我马上提出了三个问题：中学生打游戏对不对？爸爸的行为对不对？面对这种情况中学生应该怎么办？三个问题抛出后，引起了全班学生激烈的讨论。
谈班主任的精神引领
在 他 的精 心调 教下 ， 上学 风逐渐 浓 厚起来 ， 班 成绩逐 步好 了
起来。 可好 景不 长 ， 了两 个 月， 过 班级 部分 学生 出现 了懈 怠 。
有 思想 ， 务工 作才 会 更科 学 ， 民主 ， 艺术 。 班 更 更
相看。
微客、 网络 论坛 等 。对 于这 些 ， 班主 任 必须 有所 了解 、 关注 、
参 与 。便 于和 学 生探 讨 一些 问题 ， 流行 话 题 、 对 流行 现象 ， 班
三 、 有 先身示 范 的品 行 要 车 尔尼雪 夫斯 基 曾经说 过 ：教师把 学生造 就成 什 么人 ， “
一
的‘ ， 母’其余学生一片哗然。 可贾老师微笑着示意大家安静
下 来 ： 你们 别 急， 没 说错 ， 是没 说完 ！” 着又 转 向那位 “ 他 只 接 学 生 ： 你 说得 对 的 ， ‘ 母 ’ ‘ ” 这位 学 生在贾 老师 的 “ 是 养 的 母 ’
点拨下立刻纠正道： 养母 的‘ 加上一个女字旁， “ 母’ 就是 ‘ 保 姆 ’ 姆 。 的‘ 在贾老师不动声色地巧妙引导， 避免了学生出
真感 悟他人 的真 知灼见 ， 收他人 闪光 的思 想和先进 的做法 ， 吸 内化 为 自己的认 识 ， 并在 实 践 中去体 会 、 去发 展 、 反思 ， 去 这 是提升 自己的重要 渠道 。当学生 违 纪时 ， 们 是否采 取 了适 我 当 的教育 方法 ； 当学 生上课 打 瞌 睡时 ， 是否 第 一反应 想 到是 由于 我们 的课 上得 不好 。当我们 每天 思 考这 些 问题 时 ， 思考
班主任 要有生 本发展 的思想 ， 生本 发展就是 以学生 为本 ，
班主任角色：从“职位领袖”到“精神领袖”
品德高 尚 ， 做事公正 ， 具有 良好的师德修养 和人格魅
・
２ ・ ４
维普资讯
丁向荣 ： 班主任角色 ： “ 立 从 领袖 “ 到 精神领袖”
是班级 精神形成 的标志 。强化班级形象意识 ， 就可 以 力， 那么何愁吸引不了学生？ 我们知道 ， 班主任的首要 Ｉ 使 可 职责是引导学生学会做人 ， 做有德之人， 有为之人。 ｆ 学生个体 的形象与班级 的集体形象统一起 来 ， 以 班 主任教学生做人， 首先 自 身得会做人。 正所谓： 以德修 ｌ 约束 、 规范个体行为 ， 维护班级集体形象 。 三、 重视 内化过程 ， 坚持长期 熏陶 己， 以德育人 。 笔者从多年的教育教学 中体会 到 ， 尊重 ： 班级 精神的形成 、 班主任 的 对 和爱心是班主任最基本也是最重要的品质。 班主任的 １ 学 生习惯的养成 、 人格修养集中体现在情感关怀、 以人为本上 ， 即要公 ｌ 值认同 ， 价 不是班主任 提出就可 以达成 的 ， 也不可能 是一蹴而就 的 ， 要被 每一 个学生认 同、 内化 需要一个 平、 公正地爱学生 ， 怀每一个学生 ， 心育人 。充满 ｆ 关 爱 过程 。 在这 当中， 主任应是 “ 班 布道者”要把班 主任对 ， 了对学生爱 的情感 ， 师生间就能建立“ 人格上平等 ， Ｉ 情
班主任的威信绝对 不是通过班主任的“ ” “ 职 、权” 建立起来 的 ， 也不是“ 出来 的。 压” 由学识 、 能力 、 性情 、
品德修养等综合素质融铸成的人格 ， 才是班主任吸引 学生力量的主要 源泉 。“ 在教 育中一切都应以教育者
的人格 为基 础 ， 因为只有人格才能影 响人 格 ， 只有性 格才能形成性格。 （ 申斯基 ） ”乌 如果班 主任充满激情 ，
班主任工作中的领导力培养与榜样作用发挥
班主任工作中的领导力培养与榜样作用发挥哎呀，说到班主任工作，这可是个充满挑战的活儿。
我得说，咱这班主任不仅是学生的引路人，还得是个领导力大师。
你想想，每天一睁眼，咱就得想怎么调动大家的积极性，怎么让咱班这帮小家伙儿们都能学会做人、学会学习。
记得有一次，咱班有个学生，名叫小刚，成绩是全班倒数，但人倒是挺实诚。
有一天上课，小刚又低着头，眼睛瞪得大大的，仿佛在偷看什么。
我一走过去，他马上把书合上，朝我嘿嘿一笑。
我心头一紧，这小家伙，又想给我出难题是吧？我清了清嗓子，说：“小刚，你上课看什么书呢？”他支支吾吾地说：“老师，我……我在看一本关于管理的书。
”我好奇地问：“哦？管理？你小小年纪，怎么对管理感兴趣？”他有点不好意思地说：“我将来想当个领导，管好我的团队。
”我这心里顿时一动，机会来了！我说：“好呀，那你可得好好学习，将来真成了领导，可得给我这个班主任露一手。
”他点点头，从此上课认真多了。
咱班还有个叫小丽的女孩子，长得漂亮，就是学习有点儿吃力。
每次考试，她的成绩都让我捏一把汗。
有一次，她沮丧地对我说：“老师，我感觉自己努力了，成绩还是不行。
”我拍拍她的肩膀，说：“小丽，你知道什么叫做‘笨鸟先飞’吗？”她摇摇头。
我笑着说：“那就让我给你讲讲，其实，学习就是一场马拉松，不在乎你跑得快，而在乎你能不能坚持到最后。
你学习不聪明，那就用你的努力来弥补。
我相信，只要你坚持下去，一定能成功。
”从那以后，小丽学习特别努力，成绩也逐渐提高。
我还记得有一次，她考了全班第一，乐得我合不拢嘴。
我对她说：“看，你多棒啊！这就是坚持的力量。
”她不好意思地笑了。
咱这班主任工作，其实挺有意思的。
你得多想点办法，调动大家的积极性。
比如，咱们班每周开个班会，让大家轮流发言，说说自己的优点和缺点，互相学习、互相鼓励。
这样一来，班级氛围就活跃了，孩子们也愿意跟你交流。
再说说榜样的作用吧。
咱们班有个叫小强的男孩，他不仅学习好，而且乐于助人。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉作者：黄明霖来源：《新课程·中学》2019年第11期摘要：班主任是班级的主要负责人，是学生的精神领袖。
班主任工作的好坏直接影响着班级的稳定发展和学校的校风校貌。
班主任要时刻感到肩上沉重的责任和使命，不断提高班级管理水平，用高超的管理艺术带动班级各项工作的稳步前进。
对于初中生来说，他们正处于青春叛逆期，要想提高初中班级的管理质量，班主任就要想方设法走进学生的心灵，打开学生的心扉，从而让初中生从心里对班主任产生敬佩之情，更好地遵循班主任的领导。
就初中班主任如何走进学生的心灵结合多年工作实践浅谈一点理解。
关键词：初中班主任;走进心灵;德育工作山区的学生，由于父母常年在外打工，长期的情感荒芜使他们更渴望得到教师的关爱和理解，特别是对于初中生来说，思想比小学生要成熟，他们想得多，感情细腻。
但由于生活和知识经验的不足，他们又无法解开心中的疑惑，久而久之，就會滋生各种心理疾病。
作为班主任要能够及时走进他们的心灵，发现他们的心理问题，并给予科学有效的疏导，使得每个学生都能健康成长，顺利度过青春期。
一、率先垂范走进学生的心灵学高为师，德高为范。
班主任的一言一行都对学生有着潜移默化的影响，这种影响力是深远的、长久的，也是积极的。
会成为初中生的行为准则和处事风格。
要不怎么会说“什么样的班主任带出什么样的学生”。
一个邋里邋遢、不修边幅的班主任如何能教育出衣着干净整洁的学生？一个经常迟到的班主任如何要求学生不迟到？由此可见，作为一名班主任，不仅要有渊博的专业知识，还要加强文化修养，外树形象，内修品质，用自己良好的外在形象和高尚人格走进学生的心灵，让他们明是非、辩真理、知耻辱，从而为学生树立学习的典范。
平时要求学生做到的，自己首先要做好、做规范。
要求学生讲文明、懂礼貌，自己在平时就不要“爆粗口”;要求学生书写规范，自己在课堂教学中板书就要规范整洁;要求学生热爱劳动，自己就要与学生一同投入到劳动中。
对做好班主任工作的几点建议
对做好班主任工作的几点建议（一）学理论，强素质，做楷模。
班主任是班级学生健康成长的一面旗帜，更是学生的主心骨、精神领袖。
1.班主任的品行、修养、人格魅力，对学生起潜移默化的影响。
因为我们与学生最多的接触是在课堂上，学生评价教师第一角度是你的课上得怎么样。
如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法，教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信服你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。
2.班主任要有一定的组织能力，管理协调能力，驾驭全局能力。
3.班主任是学生为人处世的楷模。
4.班主任在日常工作中，相互学习，相互借鉴，相互培训。
(二)多动脑，巧设计，重方法。
1.勤是班主任工作的前提条件。
1）勤接触学生。
2）勤深入学生中去。
3）勤表扬。
俗话说：“数君十过，不如赏君一长。
”尽量找适当机会，适度表扬，同时表扬要注意时机，注意对象，注意场合，注意分寸。
2.严是班主任工作的基础。
1）严以律己。
2）严格要求学生：“严而不厉，严而有度。
”3.细是班主任工作的关键。
1）细心2）细思3）细管4.实施班主任工作的保证。
1）制定符合自己学生实际情况的计划，提出符合实际的奋斗目标。
42）从关心每一位学生着想，在自己力所能及范围内为班级学生做一些实实在在的事。
5.爱是班主任工作的核心。
(三)正评价，顾整体，同提高。
1.要偏爱后进生。
2.严爱优等生：优等生的缺点往往被忽视、掩盖、被原谅、袒护。
3.博爱中等生。
( 四)正自身，用好人，优班风。
1.言传身教，以诚取诚。
2.培养和使用好班干部。
3.增强班级凝聚力。
4.允许学生犯错误。
5.注重安全教育。
6.抓常规，促养成。
1）纪律是保证。
2）卫生是窗口和形象。
3）习惯是归宿和目的。
7.与家长保持信息畅通，建立学校、社会、家庭齐抓共管的德育网络。
各位班主任老师，你们肩负着重大而光荣的历史使命。
班主任工作是平凡的，但“把简单的事做好，你就不简单；把平凡的事做好，你就不平凡。
”学校要努力创造条件，让学校成为教师成长的沃土，要着力打造更多特色班级，打造更多金牌班主任。
弘扬教育家精神,争做卓越班主任作文
弘扬教育家精神,争做卓越班主任作文《弘扬教育家精神，争做卓越班主任》作文一小朋友们，你们知道吗？在我们的学校里，有一群特别厉害的人，那就是班主任老师。
班主任就像是我们在学校里的超级英雄。
他们每天早早地来到学校，迎接我们，脸上总是带着温暖的笑容。
我的班主任王老师就是这样的。
有一次，我在课堂上答错了问题，心里特别难过，觉得自己好笨。
可是王老师没有批评我，而是轻轻地拍拍我的肩膀说：“没关系，下次努力就好啦。
”从那以后，我更加努力学习，因为我不想让王老师失望。
还有一次，我们班的小明同学不小心摔倒了，膝盖受伤流血。
王老师马上跑过去，把他扶起来，带他去医务室，一路上一直安慰他不要害怕。
这就是我们的班主任，他们用爱和耐心陪伴着我们成长。
我们要好好学习，听老师的话，让他们少操心。
让我们一起努力，弘扬教育家的精神，做一个让班主任老师骄傲的好学生！《弘扬教育家精神，争做卓越班主任》作文二亲爱的小朋友们，今天我想和你们说一说我们的班主任老师。
班主任老师可了不起啦！他们就像明亮的星星，照亮我们前行的路。
比如我们班的李老师，她总是有很多有趣的点子。
有一回，为了让我们更好地理解数学知识，她把教室变成了一个小小的商店，让我们在买东西和卖东西的过程中学会计算。
还有一次，我们班的小红因为生病请假了好几天，心里很担心跟不上课程。
李老师知道后，每天放学后都会专门给小红辅导功课，直到她全都明白了。
正是因为有这样的班主任老师，我们才能在学校里快乐地学习和成长。
我们要尊敬老师，努力进步，像他们一样，成为一个有爱心、有智慧的人！《弘扬教育家精神，争做卓越班主任》作文三我的班主任张老师，她的声音特别温柔。
每次给我们讲故事的时候，我们都听得入了迷。
记得有一次，我考试没考好，心里特别难受。
张老师看到我不开心，就把我叫到身边，和我一起分析错题，还鼓励我说：“只要你认真努力，下次一定能考得更好！”在张老师的鼓励下，我真的进步了！还有，我们班的小刚同学不敢在大家面前发言，张老师就一次次地给他机会，让他慢慢锻炼，现在小刚变得勇敢多啦！班主任老师为我们付出了这么多，我们也要好好学习，做个听话的好孩子，让老师开心！《弘扬教育家精神，争做卓越班主任》作文四小朋友们，你们喜欢自己的班主任吗？我可喜欢我的班主任刘老师啦！刘老师就像我们的好朋友。
简述班主任培养班集体的主要方法_班主任――班集体的“精神领袖”
《简述班主任培养班集体的主要方法_班主任――班集体的“精神领袖”》摘要：以精神引导学生，让自己成为学生的“精神领袖”是每一位有“志向”班主任的毕生追求，班主任教师一定要善于“谋势”“造局”，对于班级“大气候”建设应该成为其工作的核心工作，另一方面，班主任应成为班级的“董事长兼首席执行官”所谓“精神领袖”，就是领导者通过智慧交互、人格碰撞和价值引领，让追随者对自己产生崇拜心理，甚至是“顶礼膜拜”的热情，从而使自己成为追随者的精神导师。
理想的班主任应该成为学生的“精神领袖”。
可惜，对于绝大多数班主任来说，距离这个理想还很遥远，不少班主任只能通过压制方法迫使学生屈从，他们把班级教育与管理看成一个交易的过程，甚至是谋利的手段。
以精神引导学生，让自己成为学生的“精神领袖”是每一位有“志向”班主任的毕生追求。
班主任教师要加强自己的学识与修养，学会用自己人格魅力感召学生首先，班主任要学会以真挚的爱心去影响学生的情感。
“爱心”应成为班主任教师人格中的基本内核，也是班主任最基本的心理品质。
班主任真挚的爱像阳光一样照耀到每一个学生的心灵深处，就能达到“春风沐人、春雨浴人”的育人效果。
这样时刻笼罩在班主任教师浓浓爱意中的学生，就会在潜移默化中将这份爱内化为内在的品质，并会将其传递给周围的人。
充满爱意的班集体必然是温馨而和谐的。
其次，班主任要能以儒雅的风度去塑造学生良好的习惯。
儒雅得体的言谈举止、整洁大方的衣着服饰不仅是班主任气质美的外现，也可以说是内在美的外化。
这样的班主任教师传递给学生是健康向上的生活习惯、从容大方的心理态度、高尚的审美情趣。
学生从对教师的简单模仿到刻意学习，必定给教师的人格魅力增添不少的“亮色”。
因而，我们的班主任教师必须时刻关注自己的外在形象，注意自己的言谈举止，不仅如此还要力争做到“不卑不亢做人”、“不歪不斜立身”、“不偏不倚办事”。
这样班主任教师在学生的中形象就会高大起来，人格才会形成强大的“磁场”。
班主任论文：浅谈如何调动学生的积极性做好班级管理
班主任论文：浅谈如何调动学生的积极性做好班级管理一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景.因此在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以班主任为主导，学生为主体，采取师生双向互动的方式，使我们所管理的对象（学生）由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风学风。
一、制定目标，培养自主精神。
1、制定班级总目标。
我都努力使本班学生体会到“我是班级管理的主人”，正确引导学生确立班级管理的总目标，就是创建“文明班集体”。
按照学校制定的“模范班”“示范班”“规范班”的总要求来管理班级。
那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。
促使其形成集体荣誉感和责任感，使学生的主体性得到充分发挥，自觉遵守校纪班规。
这样，既增强了学生的义务感和责任感，又增强了班级的凝聚力。
２、制定具体单项目标。
（1）横向目标。
横向目标涉及学习、组织纪律、仪容仪表等。
对每一项目标，都予以量化。
同学之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每位同学的情况有专人记录，每周统计一次，评出“每周之星”，并在每周的班会课上公布得分情况，期末则按累计分数评出“最佳小标兵”。
（2）纵向目标。
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。
例如：学校开展读“英雄故事书”的读书活动，我要求学生每人备一本，认真阅读，在学校的征文活动中要有突出表现，然后引导学生如何达到这个目标，并制定相应的读书计划。
教师你是学生心中的明星
教师你是学生心中的明星教师，你是学生心中的明星教师是学生成长道路上的坚实导航者，也是他们心中熠熠生辉的明星。
作为教师，你的职责不仅是传授知识，更是引领学生走向知识的殿堂，在他们的人生旅程中闪耀光芒。
在这篇文章中，我们将探讨教师在学生心中的重要地位，以及如何成为学生心目中的明星。
第一部分：启示学生内心的火花教师是为学生点燃内心之火的人。
他们以自己丰富的知识和经验，激发学生无限的好奇心和求知欲。
好的教师能够巧妙地引导学生思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
他们用激情和爱心，点燃学生内心的火花，让他们拥有追求卓越的动力。
第二部分：驱散学生迷茫的迷雾学生在成长过程中，常常会遇到迷茫和困惑。
而优秀的教师就像是一盏明灯，为学生驱散迷茫的迷雾。
他们耐心倾听学生的困惑，并尽力给予帮助和指导。
无论是学业上的问题还是心理上的困扰，教师都能给予学生恰到好处的支持和建议，帮助他们摆脱困境，重新找回前进的方向。
第三部分：培养学生自信的翅膀学生的自信心是他们展翅高飞的翅膀，而教师就是培养这对翅膀的塑造者。
教师应当注重激发学生的自信心，帮助他们发现自己的潜力和价值。
教师可以通过赞扬和鼓励，让学生感受到肯定和自豪，从而培养他们的自信。
当学生拥有了自信，他们将能够克服困难，勇敢追求梦想并实现自己的目标。
第四部分：开启学生成才的大门教师不仅是学生的明星，更是他们的引路人。
他们了解学生的兴趣和特长，并为他们开启一扇通往成才之路的大门。
优秀的教师不仅把知识灌输给学生，更注重培养学生的实践能力和创新思维。
他们为学生提供各种机会，让他们可以展示自己的才华和创意，从而在各个领域中获得成功。
结语：教师，你是学生心中的明星。
你用自己的知识和激情，点燃学生的内心之火；你驱散学生迷茫的迷雾，为他们指引正确的方向；你培养学生自信的翅膀，让他们自由翱翔；你开启学生成才的大门，让他们展示自己的光芒。
作为教师，你的工作责任重大，但你也将因此在学生心中留下难以磨灭的印记。
做学生的精神领袖
做学生的精神领袖走艺术治班的道路天津五中张宝龙2006年我凭借一个治班方略、两条治班技巧、三点治班做法，历经四轮角逐，过五关，胜六将，荣幸地成为了红桥区第三届名班主任之一。
从一名普通班主任到一名区名班主任，我的工作一直是辛苦并快乐着，有太多的感慨，也有太多的感悟。
感谢德育科的领导能给我这次汇报的机会，也感谢在座的同志们能从百忙之中抽出宝贵的时间来聆听我的汇报。
我给今天的汇报起了一个名字，“做学生的精神领袖，走艺术治班的道路”。
可能不是特别恰当，但却是我的一种追求。
一、忆往昔首先我将向大家汇报一下我2006参加区里名班主任评选时提炼、总结的一个治班方略、两条治班技巧、三点治班做法。
（一）一个治班方略有人说一位优秀的教师一定是一名出色的演员，而我觉得一位优秀的班主任不应只是一名出色的演员，他还应该是一名出色的编剧，一名出色的导演。
他能通过自己理性的思考、感性的编排，使班集体在一幕幕“感化育人”的戏剧中走向和谐。
我的治班方略是：感化育人，创建和谐班集体。
具体阐释一下就是班主任通过感化的手段使班集体中学生的心灵受到感动，行为发生变化，从而形成一个和谐的班集体。
我之所以采用“感化育人，创建和谐班集体”的治班方略主要是基于如下三点理由：1.和谐班集体有更强的的育人功能和谐的班集体表现出的是一种团结合作的风貌，一种积极向上的态度，一种宽容友善的氛围。
而这些必然会使班集体中的学生获得更多的发展机会，拥有更广的发展空间，激发更大的发展热情。
2.中学生的心灵是最容易被感动的心理学的研究表明：中学生还是处于情感大于理智的人生时期，丰富的情感使得他们的心灵总是异常的敏感，特别容易受伤，但是也特别容易被感动。
3.心灵的感动最能引发行为的变化当人的心灵受到感动时，人性中最善良、最高尚、最进取的那一面就会自然地流露出来，人的行为也就会发生相应的变化。
既然如此，那么怎样实施“感化育人，创建和谐班集体”的治班方略呢？我采取如下几步做法：第一步：诊断和谐水平不管是面对初一新学生还是面对初三毕业生，我新担任一个班的班主任时，总要先花一个月的时间来诊断一下这个班的和谐水平。
走进心灵,让阳光洒满心扉——谈初中班主任德育工作
走进心灵,让阳光洒满心扉——谈初中班主任德育工作摘要：初中生的年龄较小，且正处于青春叛逆期，班主任是一个班级的主要负责人，也是班级里同学的精神领袖，班主任的工作质量，对于班级稳定性、以及校风校貌具有直接影响性。
因此班主任在工作过程中，应重视自己身上所背负的责任和使命，对班级管理水平进行提升，并有效借此推动班级各项工作的进步。
班主任在班级德育管理工作中，应走近学生的心灵，打开学生紧闭的心扉，使学生与班主任的关系不断拉近，并促使学生遵循班主任的领导，加强自身学习、以及德育方面的发展。
关键词；班主任；德育工作；走进心灵；换位思考随着社会经济飞速的发展、以及教育理念的不断改革，初中班主任的德育工作难度逐渐增加，尤其初中生大部分处于叛逆期，是对自身人生观、价值观进行塑造的初级阶段，也是为初中生未来人生发展的重要基础[1]。
初中德育教育工作，是学校管理发展过程中的重要组成部分之一，因此无论是学校领导还是教室军营对其加大重视，班主任在初中德育工作中，需要对以往教育方式进行改革，并确保每一项工作均可以落实到实处，在德育工作过程中，仔细了解学生内心情绪，并走进学生心灵深处。
本次的研究，主要是针对初中班主任在班级德育工作中，如何打开学生的心扉，走近学生心灵的实施策略进行对比分析探究。
详细研究内容见下文：1、换位思考，了解学生情绪随着社会经济的发展，现今初中生所接触的事物越来越多，这也导致学生极易受到外界事物的吸引，同时也增加了学生在学习以及家庭外可能遇到心理问题的几率。
因此在现今社会的班级管理工作之中，班主任更需要加强对学生问题的全面思考，不可以按照以前一味批评的方式对学生进行教育和管理，在对班级学生进行班级管理的过程中，需要对学生进行换位思考，对学生的情绪和心理进行思考，并以此为基础对学生进行管理[2]。
班主任需要对学生的详细情况进行了解，包括学生的家庭情况、身体情况等，并设身处地的为学生思考，通过与学生私下的沟通，了解学生的心理情绪变化，同时选择合适方式帮助学生解决生活之中遇到的问题。
关于中职学校班主任在德育工作中的作用探讨
关于中职学校班主任在德育工作中的作用探讨摘要：由于缺乏家长的管束，再加上在之前学校未对之进行有效的管理，所以，出现了当前中职学生素质普遍偏低的现象，这样便为中职学校班主任在管理上带来了巨大的困难与压力。
就如何做好中职学校班主任的德育工作提出了一系列见解，希望对中职学校班主任工作的有效开展有所帮助。
关键词：中职学校；班主任；德育中职学校的学生有着文化基础差、行为习惯差以及学习态度差的特点，且中职这个阶段的学生都正直青春期，普遍伴随着焦虑、冷漠、自卑和叛逆的心理特征。
综合这一系列因素，使学校德育工作的进行显得十分困难。
怎样才能构建和谐校园，培养德、智、体全面发展的人才是一个严峻的问题。
一、突显班主任的重要地位中职学校的教学任务旨在为社会培养实用型人才。
中职学校的学生主要是由未成年学生构成，他们各方面都不成熟，所以，班主任不仅仅是班级的管理者，同时还是对学生进行优秀品格、健全人格、良好个性、积极心态培养的教育者。
当学生走进学校的第一天，班主任就要挑起对学生进行思想品德教育以促使其全面发展的重担。
因此，在对学生进行德育教育这项工作上，班主任有着不可代替的重要作用，要在教育过程中突显其重要地位。
为了强化班主任的德育教育工作，主要从优越感、荣誉感和权威感这三个当面着手：（1）学校方面要建立“多劳多得，优劳优得”的分配制度，将班主任与非班主任的收入差距适当拉大，对于工作优秀的班主任要充分考虑其职称晋升、职称评定等环节的量化积分，从而使班主任这个岗位具有一定的吸引力，增强班主任地位的优越感；（2）学校在进行教育宣传与管理的时候要注意对班主任队伍在学校整体工作上的核心地位给予充分肯定，树立以班主任为主体的管理理念，建立良好的舆论导向，减轻班主任对自身工作的倦怠，相反增强其对自身工作的荣誉感；（3）学校要在班主任充分明确自己职责的同时适当地给予其决策权，例如，本班学生的助学金评定、实习与就业以及各种奖惩活动的决定都交由班主任全权处理，既有决定权，又有否决权，从而使班主任通过制度方面的管理，使其班级管理的权威性被树立。
班主任是班级的领导者
班主任是班级的领导者第一篇：班主任是班级的领导者班主任是班级的领导者，组织者，策化者，参与者。
担负着班级各方面的教导和管理工作。
如果我们要成为一个主动的，理性的智慧的班主任就应该懂的做什么及怎样去做。
我认为；建设班集体，组织班级活动，优化班级管理，营造班级文化，整合班级教育力量这五项工作是班主任工作的重要内容。
这些内容组成了班主任的特殊操作系统。
我们知道，一般的任课老师，他们实施教育的主要操作系统是课堂教学，以及与特定学科相关的课外活动。
尽管班主任也要一定的教学任务并指导有关学科的课外活动。
但这只是班主任教育劳动的一部分内容，而不会死全部。
你们班主任特有的教育工作是什么呢？那就是前面提到的有关班级建设的五项工作，而这五项工作，最根本的工作，我认为是优化班级管理工作，因为班级管理工作搞好了，就为学生营造了一个良好的学习环境，为提高教育教学质量奠定了良好的基础，如果说班级管理是一们艺术的话，你那么班级管理采用的途径和方法，则是这种艺术的有效表现手法。
下面是本人在优化班级管理方面的几点体会：一、多方促进，齐抓共管。
很多人在进行班级管理时，只从学生的身上做文章，去寻找管理的方法和途径，诚然，这是十分重要和必要的，但如果仅靠班主任去了解和管理学生会使你力不从心，独木难支。
因此，一方面让学生对授课教师的特点有鲜明的印象，这样从心态上，拉近了学生与教师之间的距离。
在学习过程中，同学们发现这些教师真的具有了这些特点，这样对学生的印象和教育才是生动的，多元的，全面的，这就是教育的合力。
这种合力下的教育比班主任一个人喋喋不休的说教，忙忙碌碌的跟班更有说服力，更具有作用，也更有实效。
二、营造环境，提高效率。
实践证明，为学生营造一个宽松的学习环境，才能达到润物无声的效果。
我讲的宽松环境主要包括两个方面：1、心理上的宽松。
2、学习上的宽松。
心理上的宽松，从心理角度讲，适度随意，真切的话语，给人以亲近感，能创造轻松愉悦的气氛，为此，班主任老师在学生犯错误时采取宽容的态度，不一棍子打死，与学生多沟通，以正面教育鼓励为主，发现学生的闪光点，发掘学生的潜能，激发学生自信心。
教师是人类灵魂的工程师,是青少年学生成长的引路人—教育论文
教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。
教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。
目前，在市场经济条件和开放的环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新的挑战;人民大众对于优质教育日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求。
我们教师的素质和师德水平，与社会和人民大从的要求还存在着一定的距离，整个教师队伍的师德水平和素质亟待进一步提高。
因此，师德建设工作亟待进一步加强，师德建设的制度环境亟待进一步改善和完善。
班主任班级管理策略一、班主任的语言要充满爱在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。
教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。
二、班主任语言要恰当教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。
学生较敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。
三、班主任需要真诚的赞扬学生在传统的初中教学中，部分班主任对学生的成绩过于看重，只重视学生的成绩，对与成绩较差的学生不屑一顾，认为这些学生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。
教师的上述做法都是不正确的，班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优点，并对此进行真诚的表扬和鼓励。
成长需要宽容金秋九月，天高气爽，瓜果飘香，又是一个丰收的季节。
校园里几株芙蓉开得火红火红的，俗语说：“芙蓉花开日，学子离校时。
”我带的初三毕业生班，学生们又要各奔前程了。
我心里有甜蜜，又有悠悠的伤感。
忽然，一个女孩子飞快地跑过来，用颤抖的双手把一份程集中学录取通知书递了过来。
望着她那闪着泪光的双眸，我的心情也分外激动，一幕往事涌上心头。
这个女学生叫小燕，是初二时到我班的留级生。
高职院校班主任角色分析
高职院校班主任角色分析摘要：班主任工作是当前高职院校学生管理工作的重要一环。
通过分析大学不同阶段的班主任工作重点，总结出班主任应该成为学生的人生导师，承担着四大角色：学生人际交往的协调者、学生身心健康的维护者、学生职业生涯发展的领航员、班集体的“精神领袖”。
关键词：协调者；维护者；领航员；精神领袖班主任是高职院校学生管理工作中的重要一环，承担着落实学校方针政策、引领学生健康发展、维护校园和谐的重要职责。
对于目前大多数高职院校来说，班级依然是在校生学习、生活的基本单位，而且每个班的人数较多，班主任是班级的管理者、组织者和领导者，在班级中起着举足轻重的作用。
他们对班级投入的多少、个人人格魅力的有无，对班级的整体氛围产生深刻的影响。
一、高职院校班主任工作重点高职院校以三年制为主，进入高职院校后，学生要尽快适应大学的环境，融入到新学校的学习和生活中。
在不同时期，他们具有不同的心理特征，班主任对于不同年级的学生，应该有针对性、有重点地开展工作。
1.第一年：熟悉环境、融入集体大一新生在面对陌生的环境和人际交往对象时，需要时间去适应，这时候思想表现较为不稳定。
新生在踏入校园之后首先接触比较多的就是班主任，班主任给新生的第一印象在很大程度上会影响他对班主任的心理定位，影响他在以后学习和生活过程中对班主任指导教育接受的乐意程度[1]。
此时的班主任要更加体现亲近感和亲和力，通过向学生介绍周围环境，引导学生对新环境的认知，逐渐熟悉并产生归属感，帮助学生建立与他人亲密的人际关系，形成良好的班级氛围，让学生先立足于班级并逐步向其他班级、年级、专业去拓宽交际面。
及时向学生介绍专业的课程设置、师资条件、就业前景，让学生对专业学习有初步的认识，引导学生进行自我认知，为三年的大学生活定下目标，有计划地完成大学学业。
鼓励学生参加校园活动，感受大学氛围，融入校园生活。
2.第二年：掌握技能、发展个性大学二年级，随着对环境的熟悉，学生们逐渐建立了自己的生活圈子。
勇当精神领袖,引领班级蓬勃向上
勇当精神领袖，引领班级蓬勃向上作者：马佳来源：《教育周报·教育论坛》2019年第39期摘要：时光如梭，仿佛一眨眼的功夫，高一阶段就接近尾声了。
回顾这一年的班主任工作真是有风有雨有阳光，有汗有泪有欢笑，从最初的焦头烂额到现在的游刃有余，真可谓是一路走来——风雨兼程！关键词：高中班主任;班级管理;创新形式;一提到所谓的“最后一个月”，老师们都欣喜若狂，因为“最后一个月”过后就意味着高一阶段的结束，高一工作的胜利。
下面，我将从以下四个方面总结了在“最后一个月”我是怎样当好学生精神领袖，引领班级蓬勃向上的。
一、以身作则，用昂扬的精神，积极的心态激发学生的斗志1、保持昂扬的斗志、积极的态度“最后一个月”是特殊时期，学生很脆弱容易产生消极的心理，如果引导不好，可能会影响学生的学业甚至人生。
所以在最后一个月里，即使是在碰见困难、心情极其糟糕的时候，在进入班级前，我都将这些不好的心情收起来，昂首挺胸、面带微笑地进入教室。
2、民主的领导方式班主任对班级精神的主导作用还通过其领导方式来实现的。
记得我看过的一篇报道：勒温等人的经典实验比较了不同领导方式的作用，发现采用命令、威胁、责罚等控制方式来领导的，学生表面服从，内心逆反，班级精神的对抗性较强。
在高一的最后一个月，我继续发扬我民主管理班级的优良作风，培养班级蓬勃向上的精神氛围！3、学高为师，用精彩的课堂吸引学生俗话说：“学高为师，身正为范”，一个好教师，要有较强的业务能力和广博的知识，要让学生彻底信赖你，我觉得最重要的就是班任要在教学上过硬，具有熟练驾驭课堂、教材的能力，用你的人格魅力去感染学生。
二、强化荣誉感，用集体凝聚力、感召力点燃学生的激情1、强化班级的曾经荣誉，感染学生班级在一年中各方面表现优秀，经过历次考试的考验我们获得了金灿灿的51张喜报;积极参加各项活动，获得了7张表扬卡和16张奖状。
2、凝炼班级特色文化，催人奋进第一，班级的奋斗目标——“团结互助，携手共进，实力见证一切！打造经典，争创一流班集体”！我们的信念——“纪律决定成绩，心有多大，舞台就有多宽，阳光总在风雨后”。
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班主任要当学生的精神领袖
摘要：班主任是班级的“精神领袖”，只要加强自身的品格修养，丰富自身学识，创新方法，有效建设健康积极的班级精神，就能事半功倍的管理好班级。
关键词：班主任；品格修养；学识修养；班级管理
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-183-01
我们在教育实践中，经常可以看到这种情况。
有些班主任很为自己自豪，他说他已经把他的班级制得伏伏贴贴。
他班上的学生一见到他，就像老鼠见到猫一样，不管刚才班级里怎样闹哄哄，只要有个学生说，“班主任来了”，班级里立刻就会鸦雀无声。
而他不在时，学生纪律不好，他认为这是科任老师做得不好，不会管纪律。
还有的班主任，班级里的工作并没有让他操劳很多，他不用时时刻刻在班里转悠，但他班上的学生无论上哪一位老师的课，都能保持良好的纪律。
出现这两种差异，反映的是前一类型的班主任只是身在班主任的位置，学生怕的是“在位”的班主任，他在学生心中并没有威信；后一类型的班主任则是在学生心中有威信，是班级里真正的“精神领袖”。
那么，班主任如何在学生心中建立威信，做个班级的“精神领袖”呢？
一、加强品格修养，焕发人格魅力
“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”（爱因斯坦）班主任的威信不是靠“压”学生建立起来，而是靠自身的学识、
能力、性情、品德修养等综合素质融合而成的人格来来吸引学生的。
我们知道，班主任的首要职责是引导学生学会做人，做有德之人，有为之人。
班主任教学生做人，首先自身得会做人。
那么，一个班主任最基本也是最重要的品质是什么呢？笔者从多年的教育教学中体会到，是公平心和爱心。
即能一视同仁的对待他的每一位学生，在他的心目中他的每一个学生都是他的孩子。
这些孩子，有的聪明机智，伶俐可爱；有的性情迟缓，木讷呆滞，但他不管这些；有的出身富贵，身世显赫；有的出身贫寒，地位低微，但他不管这些；有的花枝招展，美丽可人；有的朴素寒酸，形容猥琐，但他也不管这些。
他只知道，他班上的学生，都是他的孩子，都需要他呵护，需要他关心，需要他照顾的孩子。
教师威信的建立，来自于他的专业知识和专业技能水平，来自于他对教育事业的倾心和执着，但是更来自于他对每一个学生的公平公正。
公平是每一个学生应该享有的权利，这无须孩子们付出代价努力去追求。
公平地关怀每一个学生，爱心育人，才能接近与学生的距离；赏识学生，才能激发出学生的潜能。
关爱和赏识学生，才能使班主任老师的人格更有人情、更具魅力；关爱和赏识学生，才能在学生心中种下爱的种子、形成优秀的品质；关爱和赏识学生，才能让学生在学习上信心倍增、动力无限。
充满了对学生爱的情感，师生间才能建立平等和谐的关系。
正因为班主任具备了具有感召性的人格魅力和精神气质，所以学生才能亲其师，信其道，不仅学知识，
更是学做人。
二、丰富学识，吸引学生
加里宁曾说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。
用出众的才能去征服学生的心灵。
”教师的天职是“传道、授业、解惑”，班主任首先是一名教师，要做好班级各项工作就必须要有丰厚的知识，一个才学浅薄的班主任是绝对不可能在学生中产生崇高威信的。
知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信任的。
学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。
这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。
在科技迅速发展的现代，知识不断更新，教学手段越来越现代化，教师只有不断加强学习，才能不断接受新知识，才能永远保证有充足的知识。
作为一个班主任，你的知识越丰富，业务越精通。
对学生的情况越清楚，课也就上得越活，学生就越爱听，你的威信自然也就越高了。
因此，班主任必须不断汲取新知识，不断拓宽自己的知识视野，用出众的才能去征服学生的心灵。
三、根据班级特点，建设健康积极的班级精神
班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界。
一个良好的班集体对每一个学生的健康发展有着
巨大的教育作用，而积极向上的班级精神是班级是班级能够健康成长的保证。
一个班级有一个班级的精神，有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班积极乐观，有的班透出一股活力，有的班显出一股拼劲，有的班弥散着深厚的艺术气息，有的班表现出时尚的现代风采……积极健康的班级精神的具体表现各有不同，并不是与班级成立的同时产生的，而是班主任自觉地并作为主导者有意识、有目的地开展班级建设的过程，是实现师生价值认同的过程。
班主任要根据班级的特点提出班级主导价值观，同时通过实践，逐渐为学生接受下来，才能形成积极的班级精神。
那如何建设积极的班级精神?根据多年的班主任经验，我认为应该做到以下几点：1、制定班规班训。
为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，要制定符合实际的班规班训。
2、班主任要以身作则，做好学生的诚信教育。
班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，班主任严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。
3、以活动为载体，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。
在各类活动中要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动会增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又会使师生心情愉悦，对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。
4、在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。
总之，班主任是班级的“领袖”，要当好一个优秀的领袖，就要有权威，要当学生的“精神领袖”。
只要我们班主任能够长期坚持熏陶学生，努力建设班级精神，那么，班主任就能胜任班级的“精神领袖”，管理好班级就能事半功倍。