浅谈小学英语口语教学)

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小学英语口语教学论文

浅谈小学英语口语教学【摘要】口语是一种抽象的记忆材料，也是一种技能。

在课堂中，我们要努力营造一种学习英语口语的情景气氛，采用小组合作、以评促说的机制，学生在一种纯语言环境中，口语技能能够显著提高，学以致用。

【关键词】口语生活化情境小组合作以评促说口语教学是小学英语教学的重点，也是我们教师需要花大力气的难点。

其实，小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好等特点和优越条件。

如果让他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。

所以，我们在教学过程中要采取多种有效的方法来激发学生的学习兴趣，让学生乐说、会说、善说。

那么到底如何能让老师上课上得轻松，学生也学得有趣呢？以下是我关于小学英语口语教学多年实践的几点感悟：一、将英语口语教学生活化——“ask for more”英语是世界通用的一种语言交际工具，作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

为了有助于培养和提高小学生说英语的能力，更好地掌握外语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活。

如在学习食物这一课中，我先让孩子们用i like……来表达自己喜欢的食物，孩子们一听，个个争先恐后，有的孩子说：“i like汉堡包。

”有的说：“i like肉。

”……见时机成熟我便乘机进行教学。

本课，我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量学生喜闻乐见的食物，为学生走出课堂，走向生活提供了有力的保证。

由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，这堂课的教学对学生产生了极好的感受效应，学生总体掌握得较好。

二、在趣味情境中学口语——“every time is a goodtime”兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它产生于需，在生活、实践过程中形成和发展起来的。

学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。

小学英语教学中口语教学

浅析小学英语教学中的口语教学【摘要】随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听、说能力的要求有了明显的提高，培养学生说的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。

而在英语口语教学中如何科学地教学是提高学生说的水平的关键，对此，本文就小学英语教学中的口语教学作一些探讨。

【关键词】小学英语；口语教学；教学方法口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，尤其是对刚接触英语的小学生来说更是关键。

小学英语教材非常重视培养学生的听说能力。

语言材料以日常生活情景为对话形式出现，语言简单并易上口。

在口语教学初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言，害怕讲错。

如何在有限的课堂教学时间内，让学生从被动开口到主动说话、从不敢说到敢说、从不愿说到想说英语。

对此，本文就小学英语教学中的口语教学作以下探讨。

一、营造语言学习环境，激发学生用英语交际的兴趣要摆脱当前小学生“哑巴”英语的困境，鼓励学生大胆开口说英语，出路之一就是老师要充分利用小学外语学习资源和当地有利条件，在课堂教学中努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。

例如在学习动物时，可让学生带上各式各样的动物玩具，此时，教室就成了“动物园”，再通过老师的引导，学生们就你一言我一语地交谈了起来：i am a goose. i can fly. i can sing.i am a turtle. i can swim and i can walk.i can swim slowly…….通过创设这些语言情境，即简单又联系学生生活实际，迎合了他们的心理需求和爱好，符合他们的年龄与性格特征，所以课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很强烈，兴趣浓厚。

二、做好课堂教学的开始良好的开始是成功的一半，因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。

浅谈小学生的英语口语的培养

浅谈小学生的英语口语的培养随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。

但在平时的小学英语口语教学中我们会发现小学生口语交际能力还是比较低的，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。

那么怎样才能提高学生的英语口语能力呢?我经过长时间的摸索与实践总结了以下几点经验：一、创设良好的语言教学环境。

坚持用英语组织课堂教学。

开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。

渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。

例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。

学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

还可以安排课前日常会话。

俗话说得好，”曲不离口，拳不离手”。

每次上课前，我安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。

内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。

如打电话，谈论家庭，互问好，打招呼等。

这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，话时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。

二、增强教学内容的趣味性。

在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。

如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。

浅谈小学口语交际课堂教学的策略

浅谈小学口语交际课堂教学的策略随着社会的不断发展和国际化的趋势，英语已经成为了一门全球性的语言，越来越多的家长开始注重孩子的英语教育。

而小学口语交际作为英语教学的重要组成部分，如何来提高小学生的口语交际能力，是每一个英语教师都深思熟虑的问题。

本文将通过浅谈小学口语交际课堂教学的策略，来探讨如何提高小学生的英语口语交际能力。

一、营造轻松、愉快的学习氛围小学生是一个充满好奇心和活力的群体，他们对英语教学应该抱有兴趣和热情，而不是感到枯燥和疲惫。

因此，在小学口语交际课堂教学中，我们应该采用一系列有趣的教学手段，如游戏、歌曲、小故事等来吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习口语，创造出一个轻松、自由、宽松的氛围，激发孩子们学习英语口语的兴趣和动力。

二、坚持多听、多说、多练小学口语交际的基本目的是培养学生的英语口语和交际能力，因此在课堂上要坚持多听、多说、多练，让学生在交际中体验到语言的魅力和实用性，掌握正确的发音、语调、语音和语调等要点。

同时，我们还可以通过模仿、对话、角色扮演等多种方式来锻炼学生的口语表达和语感。

三、开展多样化的口语练习小学生的口语交际课堂教学应该是多元化、富有创意、吸引人的。

我们可以采用各种语言教学练习活动来帮助学生进行口语练习，如情景对话、情境短语、形容词和动词的练习、口语比赛等。

这些练习的形式多样，可以激发学生的兴趣，提升学生的口语水平和交际能力。

四、注重教学语言的实际应用小学生的口语交际课堂教学要注重教学语言的实际应用，在教学中要把理论与实践结合起来。

教师可以采用一些实际的例子让学生学习、理解和应用口语交际能力。

例如，让学生制定日程安排、写邀请信、介绍新朋友等，让语言展现出实际的使用价值，提升学生的信心和热情。

五、激发学生的自主学习能力小学口语交际的课堂教学，必须培养学生的自主学习能力，让学生掌握自学英语的方法，注重学生在课堂外活动中的口语练习和交际能力发展。

教师可以引导学生阅读英语读物、看英语电影等，培养学生独立思考、学习和交际的能力。

小学英语口语教学的有效方法及策略

小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。

有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。

下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。

1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。

可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。

这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。

2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。

教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。

在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。

可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。

3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。

可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。

4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。

同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。

5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。

可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。

可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。

同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。

小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。

只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。

浅谈小学英语口语表达能力的培养

浅谈小学英语口语教学的方法摘要：英语作为一门国际通用语言，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本技能。

虽然我们的学生从小就学习英语，但是真正能做到用英语流利地进行对话交流的很少。

低年级的初学者很喜欢唱英语歌，读韵律诗，课堂上喜欢用英语进行表达。

随着学生年龄的增长，他们不爱开口说英语了。

到了高年级，他们学习英语的目的只是为了应对毕业考试。

本文就从小学生英语口语学习的现状出发，通过切身实践体会，初见成效后，浅谈一些方法。

关键词：小学英语口语方法语言是交流的工具。

我们学习语言的目的就是为了认识这个世界，与这个世界的人们交流。

小学英语课程标准对语言技能的定义：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

”真实的语言交际，也就是用英语聊天。

可见口语表达能力是非常重要的。

但实际上，我的大多数学生都在学习“哑巴英语”。

学生从三年级开始学习英语，学习兴趣是非常浓厚的，越到高年级，语言知识越难，课堂上能够主动举手和老师互动的就寥寥无几了。

针对这一现象，怎样鼓励学生开口说话，学生英语口语表达能力的培养就成了我需要思考和解决的问题。

通过观摩一些老师的课，在我的课堂上实践，再结合学生实际情况，我找到了一些好的方法：一、坚持课前读课文、复习问答学生的学习能力是不一样的，有的学生在课堂上跟读范文一两遍就学会了，而大多数学生是达不到这个水平的。

在课堂上能回答老师问题，能分角色读课文，甚至能模仿课文改编对话的学生是极少数。

每周两节英语课要完成教学任务，又要让学生很好吸收。

这确实是让我们都很为难。

面对越来越没有活力的英语课，我想等等那些学得慢的同学。

我站在学生的角度，很理解他们想学而跟不上的无奈，也理解他们在英语课上开不了口，对口语好的同学的崇拜。

我就要求他们每次课前都要将学过的课文读一遍，自己选读得好的课文带读，到学期结束每个人至少要能完整地读一篇课文。

浅谈小学英语口语学习的重要性

浅谈小学英语口语学习的重要性
01 一、背景介绍
目录
02 二、重要性分析
03 三、学习方法分享
04 四、个人感悟
05 参考内容
随着全球化的不断推进，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。在我国，英语教育从小学阶段就开始普及。然而，在现实中，许多小学生往往在英语口语方面存在较大的困难。本次演示将从多个方面分析小学英语口语学习的重要性，并分享一些有效的学习方法。
2、注重培养口语表达习惯和自信心。教师在教学中应尽可能地营造轻松愉快的氛围，让学生在口语表达过程中感受到乐趣和成就感，帮助他们树立自信心和养成良好的口语表达习惯。
3、合理利用多媒体教学资源。教师可以利用多媒体技术辅助教学，如播放英语原声影片、歌曲等，让学生接触纯正的英语口音和语调，提高他们的英语听说能力。
3、实施激励性评价
评价是教学的重要环节，对于小学英语口语教学也不例外。教师应当实施激励性评价，肯定学生的努力和进步，同时指出他们的不足之处，指导他们加以改进。通过激励性评价，让学生树立自信心，激发他们的学习动力。
三、案例分析
以人教版小学英语教材为例，教师在教授“My Family”这一单元时，可以采取以下教学方法：
3、实施评价
在角色扮演环节中，教师应注意观察学生的表现，给予针对性的评价。对于表现出色的学生，应给予肯定和表扬；对于表达有困难的学生，应及时给予指导和鼓励。在“我爱我家”演讲比赛中，教师可以根据学生的语音、语调、流畅度、内容丰富度等方面进行评价，同时鼓励学生在日常生活中多加练习口语表达。
四、总结与启示
3、提升综合素质
英语口语学习不仅可以提高学生的语言能力，还有助于培养学生的思维能力、表达能力和跨文化交际能力。在未来的学习和工作中，这些能力对于学生的综合素质提升非常重要。

如何做好小学英语口语教学论文

浅谈如何做好小学英语口语教学【摘要】英语是一门国际通用的语言，随着国家对外开放程度的逐步深入，与国外的联系日益紧密，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本能力。

国家也特别重视对于英语教学、普及方面的投入，自幼儿园起就加入了英语学习的项目，但是在教学中我们也发现了这样的问题：学生自5岁左右就开始英语的学习，到高中毕业，十几年的时间，但是很少有人能够流利的使用英语进行表达。

可见目前英语教学中存在一些误区，即重理论而轻实践，导致学生的口语表达能力欠佳。

本文笔者就目前英语教学中的一些误区入手，就如何提升小学生的口语表达能力提出一些自己的见解。

【关键词】小学英语口语教学策略经验一、明确英语口语教学的目的有目的才有方向，有方向才有动力，有动力才能更好的做好一件事情，英语教学一样如此：在传统的教学过程中，教师的目的就是让学生认字母、背单词、背课文，让学生认识很多的词汇，让学生在考试的时候拿高分，英语的教学成了“哑巴英语”，这就导致了很多学生能过英语四级、六级、八级，但是在实际与人交流的时候却显露出来口语表达能力的薄弱。

殊不知，英语是一门实用的语言教学科目，不是简单的工具科目，教会学生能够使用英语进行表达、交流比简单的让他们能够去阅读要重要的多。

所以在教学的过程中，教师应该树立让学生全面发展的教学意识：既让学生认识更多的词汇，但是也要让学生学会使用英语进行交流，让英语学习切实能够为学生所用，让他们感受到英语学习的实际效果，不然只会加重学生的学习压力，让学生对于英语科目产生厌恶情绪，进而导致学生的学习效果不佳，造成英语教学的困难重重。

所以，在教学的过程中，我们要注重学生的“全面进步”，特别要重视学生的英语运用能力，特别是口语表达能力的培养，实现英语科目的“学以致用”。

二、遵循口语教学的基本原则1、同步性原则即学生的口语表达与所学习的教材基本一致或与教学相关的活动安排相一致。

小学时期的学生由于年龄原因，大多知识的积累不完善，所以对于小学生的英语口语教学，要依照与教材同步进行教授。

浅谈小学英语口语教学陈丽华

浅谈小学英语口语教学陈丽华摘要：英语是小学阶段学校教育工作中的重中之重，在提升学生综合素质方面能够起到非常显著的推进作用，也是学生了解西方文化的基本途径，由此可见教师教好英语、学生学好英语的重要性与必要性。

口语是英语教学中的关键，学生掌握了英语知识，能够熟练的拼写出每一个单词，能够快速的做对每一道题目，但不能流畅的使用英文进行表达，导致学生处在“哑巴英语”的窘境当中，那么，教师应当怎样改善这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学英语；英语口语；教学方法众所周知，英语教学的本质是语言的教学，但由于英语是一门外语学科，因此，英语与同为语言教学的语文学科有着本质上的不同。

在教学的过程中，教师会发现一部分学生不会说，但更打一部分的学生是由于种种原因而不敢说。

在教学的过程中，教师要将学生的口语重视起来，让学生的口语能力能够随着教学的逐渐深入而提升。

为了达成此目的，教师需运用英语游戏，调动学生兴趣、创设应与情境，提供开口机会、构建轻松氛围，鼓励学生开口三方面入手，让学生能够在小学阶段即具备一定的口语能力。

一、运用英语游戏，调动学生兴趣爱玩是小学阶段学生的天性，因此，教师在教学的过程中，可以在课堂中插入英语游戏，让学生在参与游戏的过程当中逐渐掌握英语知识，并能够将学到的英文句子流畅的用口语表达出来。

这种教学模式非常符合学生的认知发展规律以及认知特点，在进行游戏教学的过程中，学生的思维与传统教学模式相比，会变得更加活跃，也会使学生在不知不觉中回到课堂主体地位当中，为开展更加深入的教学工作做好铺垫。

相比之下，在传统教学模式下的英语教学当中，很多教师采用的“填鸭式”教学，虽然能够使学生的书面成绩有所提升，但站在学生长远的发展角度上看，这种教学模式只会使学生在“哑巴英语”的窘境中越陷越深。

例如，教师在执教Unit one 《Hello》的相关内同时，便可以根据本课的教学目标与教学内容，设计游戏供学生游玩：将“name am I hello is my”六个单词制作成卡片，让学生开动脑筋，选取不同的卡片进行排列组合，让学生用自己所选取的卡片组成的句子向班级中的同学介绍自己，有的学生会选择使用“Hello,my name is XXX”,另一部分则会选择“Hello,I am XXX”这样一来，学生便能够在游戏的过程中说出本课的教学目标，教师在基于学生相应的发音指导，学生便能够掌握这一句型，并流畅的用于交流。

浅谈小学英语口语教学_小学英语教研活动记录

浅谈小学英语口语教学_小学英语教研活动记录小学英语课程开设晚，重视程度不够，英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。

有的家长学历不高，他们绝大多数都不会说英语，平时，学生接触英语的机会比较少。

另外，大多数学生在进行口语表达时，本来所学的英语知识有限再加上内心焦虑紧张，表达是语无伦次，错误百出，这样学生就紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错。

针对小学生英语口语表达的现状，为了提高学生的口语表达能力，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，我谈谈对英语口语教学的一点看法。

一、创设良好环境，力求学以致用如在教学Happy Birthday一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型What’thi in Englih及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词。

接着让学生为生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“It’for you.Happy birthday！”还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的的英文歌曲中，唱唱跳跳、轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。

尽量将每一堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景中，或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言。

同时，我还鼓励学生自编自创英文短剧，积极地调动了他们的主观能动性。

二、激发学生兴趣，使学生自觉投入英语语言氛围爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学习需要兴趣，没有兴趣再好的语言氛围都没用。

教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，使他们积极表现自我，能达到事半功倍的效果。

就如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”小学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，但他们爱说爱动、思维敏捷、对新鲜事物感兴趣。

如何开展小学英语口语教学

如何开展小学英语口语教学英语口语是学习英语的一个重要方面，对于小学生来说，培养良好的口语交流能力对于日后学习和工作的发展至关重要。

本文将探讨如何开展小学英语口语教学，以帮助学生提高口语表达能力。

一、创设英语语言环境在教学过程中，应创造一个浸入式的英语语言环境，让学生沉浸在英语环境中，从而提高他们的口语表达能力。

可以通过以下几种方式创设语言环境：1. 使用英语进行日常教学活动。

教师在课堂上尽量使用英语进行指导和交流，鼓励学生使用英语进行简单对话。

2. 利用多媒体资源。

通过播放英语歌曲、英语动画片和英语电影等多媒体资源，让学生在愉快的氛围中学习英语。

3. 创设英语角。

在校园内设立专门的英语角，让学生有机会在课余时间使用英语进行交流，增加他们的口语实践机会。

二、开展口语游戏活动游戏是小学生学习的一种有效方式，可以激发他们的学习兴趣并培养他们的口语表达能力。

在口语教学中，可以引入一些有趣的口语游戏活动，如下所示：1. 对话填空游戏：教师给出一段对话，但是留下了一些空缺，学生需要根据上下文和提示词填写正确的单词或短语，从而完成对话。

2. 猜谜游戏：教师可以准备一些物品或卡片，学生需要通过描述物品的特征或功能来猜出物品的名称。

3. 角色扮演游戏：学生可以扮演不同的角色，进行对话练习。

例如，学生可以分别扮演顾客和店员，进行购物对话的模拟练习。

三、鼓励学生参与口语交流学生在课堂上的互动参与是提高口语表达能力的关键。

教师应该鼓励学生积极参与口语交流，并给予他们充分的支持和鼓励。

以下是一些建议：1. 创设情境让学生进行角色扮演，例如，在超市购物、去餐厅点餐等情景下，让学生模拟对话练习，提高他们的口语表达能力。

2. 引导学生进行小组讨论，让学生在小组中分享自己的观点和想法，培养他们的口语表达能力和团队合作意识。

3. 组织英语演讲比赛，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并通过比赛提高他们的英语口语水平。

四、定期评估口语表达能力为了监控学生的口语进展，教师应定期进行口语评估。

浅谈小学英语口语教学的问题与对策

外语教学与研究2018.7●邹晓霞时代的进步归根结底是人才的竞争。

作为当今社会人才发展的必备技能以及时代进步所需的必要素质,英语水平的高低在一定意义上决定着一个人未来的发展走向。

随着我国经济与世界经济体系的不断交汇融合,社会活动中对于英语人才的需求量也愈发增加。

小学作为学生英语学习生涯中的起始阶段也是基础阶段,是展开英语口语教育的黄金时期。

本文以当前小学英语口语教学的现状以及相关措施为分析对象,旨在服务于学生口语水平的切实提高。

1.当前小学英语口语教学的现状1.1掌握与运用能力的不足众所周知,小学学生由于自身身心发育尚未成熟,其对于知识的掌握与运用能力都存在一定的不足。

这就为当下的英语口语教学造成了很大的阻碍。

不仅如此,受英语教学环境的影响,很多学生在幼教阶段并没有接触英语教学。

也就是说小学阶段的英语学习对于学生来讲是开天辟地式的开端,对于新鲜事物的新鲜感自然值得肯定,但是英语基础知识的掌握难度也不容忽视。

所以当下的小学英语口语的教学效果不容乐观。

1.2英语口语环境的不足良好英语口语环境的不足也是当下英语口语水平难以提高的一个重要因素。

良好的英语口语环境对于学生英语口语水平的提高具有积极的推动作用。

当前,受多方面因素的影响,小学英语口语环境的建设一直处于低迷的状态,这显然是不利于学生口语成绩的进步的。

1.3教师教学方式存在一定的问题受传统教学方式的影响,教师在对学生进行内容教授的过程中,常常以居高临下的姿态进行教学,而学生作为课堂的主体,在学习的过程中只能被动的接受相关知识,学生积极性以及主观能动性得不到充分的激发,对于口语成绩的提高也是极其不利的。

2.促进小学口语教学效率的必要措施2.1加强对英语口语的重要性为了促进学生口语水平的提高,我们首先要做的便是加强教育者对于英语口语教学重要性的认知。

英语口语教学不仅会影响到学生眼下的学习成绩,其对于学生未来发展的影响同样是不可估量。

作为执教者,只有从意识上提高对于英语口语教学的重视程度,才能在实际的教学行为中切实提高对于英语教学的教学水平。

浅析小学英语口语教学策略

浅析小学英语口语教学策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。

为了提高学生的口语水平，教师需要采取一些有效的教学策略。

本文将从教学目标的确定、教学方法的选择、教学材料的使用以及评价方式的设计等方面对小学英语口语教学策略进行浅析。

首先，在确定教学目标时，教师应该明确口语教学的目的是培养学生的英语交际能力。

因此，教师需要明确教学目标，包括培养学生的口语表达能力、提高学生的听力理解能力以及培养学生的自信心等。

教师应将这些目标分解为具体的能力要求，如学生能够准确地发音、流利地对话、理解简单的英语对话等。

其次，在选择教学方法时，教师应充分考虑小学生的心理特点和认知规律。

小学生的注意力短暂，好奇心强，善于模仿和记忆，因此教师可以采用情景模拟、角色扮演、游戏等活动来激发学生的兴趣并增强学习效果。

此外，教师还可以使用多媒体教学手段，如音频、视频等教学资料，帮助学生更好地理解和模仿英语口语表达。

再次，在使用教学材料时，教师应根据学生的年龄和水平选择合适的教材。

教材应包含丰富的口语训练内容，如口语对话、口语练习题等。

另外，教师还可以根据学生的兴趣和实际情况，引入一些与学生生活经验相关的话题，如家庭、学校、朋友等，增强学生的参与度和积极性。

最后，在设计评价方式时，教师应倾向于使用形式多样的评价方法。

口语教学需要通过实际口语表达的能力来评价学生的学习效果。

因此，教师可以采取一对一的口语测试，观察学生在真实交际场景中的表现。

此外，教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等口语实践任务来评估学生的口语能力。

综上所述，小学英语口语教学需要结合学生的心理特点和认知规律，采用灵活多样的教学方法，使用符合学生年龄和实际情况的教材，以及设计多样化的评价方式。

通过合理运用这些教学策略，可以提高学生的英语口语表达能力，培养学生的英语交际能力。

浅谈小学英语对话教学

浅谈小学英语对话教学引言小学英语对话教学是培养学生英语口语能力的重要环节。

随着我国英语教育的不断发展，越来越多的小学开始将对话教学作为英语教学的重要组成部分。

本文将就小学英语对话教学的重要性、教学目标以及教学策略等方面进行浅谈。

一、小学英语对话教学的重要性1.培养学生实际应用能力：对话是英语交流的基本形式，通过对话教学可以培养学生实际应用英语的能力，使学生在实际情境中更好地运用所学英语知识。

2.培养学生听说能力：小学阶段是学生语言发展的关键时期，通过对话教学可以培养学生的英语听说能力，提升学生的语言交际能力。

3.培养学生自信心：通过对话练习，学生能够反复练习口语表达，培养自信心，减少语言焦虑，提高学生的英语口语表达能力。

二、小学英语对话教学的教学目标1.培养学生的语感：通过对话教学，学生能够感受到英语语言的韵律和音调，培养学生对语言的感觉，为学习英语打下基础。

2.培养学生的听说能力：通过对话练习，学生能够听到正宗的英语发音，提高听力理解能力，并通过模仿和实践，提升口语表达能力。

3.培养学生的语言交际能力：对话教学旨在培养学生在实际生活中运用英语进行交流的能力，教学重点将放在口语交际上，让学生学会运用英语表达自己的意思。

三、小学英语对话教学的教学策略1.情境导入法：通过设置情境，让学生身临其境，引发学生的兴趣，帮助学生更好地理解对话内容。

2.角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生在真实情境中运用所学的对话内容，提高学生的口语表达能力。

3.模仿练习法：通过模仿和跟读的方式，让学生反复练习口语表达，逐渐提高语音语调和语言表达的准确性。

4.合作学习法：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，并通过交流和讨论，提高学生的表达能力。

结论小学英语对话教学对培养学生英语口语能力至关重要。

通过对话教学，学生能够培养实际应用能力，提高听说能力，并增强自信心。

教学目标主要包括培养学生的语感、听说能力和语言交际能力。

浅谈小学英语口语教学策略

有感情地朗读课文对话基础上，教师可逐步弓导学生通过更换Ｉ
人名、名和时间等来改编对话，创设学生熟悉的情境，学地并让生分角色表演对话。这样有机地将书本知识与学生的现实生活相结合，真实的生活引进课堂，锻炼了学生的创造性思维，把既
由于师资力ห้องสมุดไป่ตู้量的缺乏，在大多数学校是大班教学，现即每班有超过三十个学生，当多的班级甚至达到五六十个学生，生相学间英语水平参差不齐。这些给教师组织口语训练带来了很大的困难。在课堂上许多学生没机会开口。
有学会，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来：生在理解中还有什么偏差，达中有什么错误，只有在学表也演练中才能暴露出来从而及时加以改正，并在演练中不断得到巩固。以说角色表演为学生运用语言提供了一个极好机会，可是
上、感上有意义的交流，生缺少轻松愉快说英语的氛围。学情学
生在课堂上不乐于参与、不敢开口。（）级人数较多，生没机会开口三班学
内化所学知识，缩短了课堂教学与实际生活的距离。生有没又学

小学英语口语教学的有效方法及策略

小学英语口语教学的有效方法及策略
一、培养学生的英语思维
小学生在学习英语口语时，需要引导他们形成英语思维。

教师可以通过图片、视频等多媒体资源向学生展示英语日常对话，让学生在视觉和听觉上感受到英语的魅力。

教师可以在课堂上采用英语教学法，例如采用全英文教学，激发学生对英语的兴趣，促使学生自然而然地形成英语思维。

二、创设情景化语境
在小学英语口语教学中，情景化教学是非常有效的一种教学方法。

教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，创设生活化、趣味性的语境，让学生在情景中学习和运用英语。

可以通过“购物”、“旅行”等情境，引导学生进行英语口语交流，使学生在真实的情景中感受和运用英语，从而提高他们的口语表达能力。

三、鼓励学生大胆开口
在英语口语教学中，鼓励学生大胆开口是非常重要的。

教师可以采用分组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习，激发学生大胆开口的勇气。

教师还可以通过积极的激励和鼓励，让学生敢于表达自己的看法和想法，建立自信心，培养积极的口语表达习惯。

四、多样化的口语练习
小学英语口语教学中，教师可以结合课文内容，设计各种形式的口语练习活动。

可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在课堂上进行情景交流，提高他们的口语表达能力。

教师还可以设计口语游戏、口语竞赛等活动，增加学生的学习乐趣，激发他们学习英语口语的兴趣。

小学英语口语教学是一个系统的过程，需要教师结合学生的实际情况，采用多种有效的教学方法和策略，激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们的口语表达能力。

希望通过本文介绍的方法和策略，能够给小学英语口语教学工作者一些启发，为提高学生英语口语能力提供一些帮助。

小学英语口语教学实践(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。

英语口语作为英语学习的重要环节，对于培养学生的英语交际能力具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨小学英语口语教学实践。

二、教学目标1. 培养学生的英语口语交际能力，使他们能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。

2. 提高学生的英语学习兴趣，激发他们的学习热情。

3. 培养学生的英语语感，使其具备良好的语音、语调、语速等口语表达能力。

4. 培养学生的合作精神，提高他们的团队协作能力。

三、教学策略1. 创设良好的英语学习氛围（1）利用多媒体教学设备，播放英语歌曲、动画片等，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。

（2）在课堂上，教师应尽量使用英语进行教学，让学生置身于英语环境中。

（3）鼓励学生多参与英语角、英语演讲等活动，提高他们的口语表达能力。

2. 激发学生的学习兴趣（1）结合教材内容，设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、游戏、竞赛等。

（2）关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，开展个性化的教学活动。

（3）鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力。

3. 培养学生的口语表达能力（1）加强词汇和句型教学，为学生提供丰富的语言素材。

（2）通过情景模拟、对话练习等方式，提高学生的口语表达能力。

（3）开展口语比赛、演讲等活动，激发学生的竞争意识。

4. 注重合作学习（1）鼓励学生进行小组合作，共同完成口语练习任务。

（2）在小组合作中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）通过合作学习，提高学生的口语表达能力。

四、教学实践案例1. 情景模拟教学以小学英语教材中的“Shopping”为例，教师可以创设一个购物场景，让学生进行角色扮演。

学生可以扮演售货员、顾客等角色，用英语进行对话。

通过情景模拟，学生能够在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。

2. 小组合作教学教师将学生分成若干小组，每个小组进行一个主题的口语练习。

例如，一组学生讨论“我的家庭”，另一组学生讨论“我的学校”。

谈谈小学英语口语教学

谈谈小学英语口语教学心理语言学指出:儿童学话并不简单模仿或机械地重复,而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”,形成隐含的规则,创造性地使用语言。

这是人类大脑处理新语言材料的工作原理,这个原理对学习外语同样适用。

这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境,使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言。

目前，在40分钟的英语课堂上,学生有多少时间开口说英语；在有限的英语课以外,学生接触英语的机会又有多少，有多少父母懂英语，有多少其它学科教师会跟学生说英语，有多少学生有机会接触外国人并与之交谈。

英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上,既吃力又收效甚微。

要解决这样一个扎手的问题，非得从改革课堂教学入手，以提高学生的口语质量，没有什么捷径可走。

一、小学英语教师的课堂口语教学现状分析（一）教师的问题1. 教师本身的英语语音基础不扎实，出现轻辅音读成浊辅音；拖音现象；缺乏连读、重读等技巧。

在教学中存在教师的发音与录音带发音不一致的情况。

2.口语不用英语，英汉混杂严重。

英语课程标准指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，教师在英语教学中要尽量使用英语。

”但是，在课堂教学过程中，只有极少数的教师使用英语进行全英语教学。

如“请翻到89页”，“今天的作业是......”有些老师是半中文半英文，如“sit down然后……”3.课堂用语单调。

语言的表达应该是丰富多彩的，课堂用语应根据实际情况有所变化。

例：如教师在表扬学生的时候可以采用“good！”这样的字样，但是可以根据采用不同的评价来对学生的表现进行表扬。

例如：good/ verygood/ exactly /great 等等。

可是教师口语的单调，干巴让学生味同嚼蜡，不感兴趣。

4.教学方法单调。

兴趣是最好的老师。

学生喜欢教师采用多种教学方法，在游戏与快乐之中学习，但是现在的小学口语课很多都只是传统的填塞式的教学，不仅不能使教学顺利进行，而且让学生会产生厌学的习惯。

谈小学英语课堂教学中的口语教学

谈小学英语课堂教学中的口语教学摘要：培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。

教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。

关注个别，让学生都说英语。

从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。

关键词：小学英语课堂口语教学在当今社会，讲一口流利而标准的英语，越来越受到人们的重视。

但令人遗憾的是，在实际运用过程中却存在着很多问题。

以小学英语口语教学为例，有些学生考试常常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误，这些都是“哑巴英语”的表现。

如何才能提高小学生的英语口语水平呢？在此，我想谈一谈自己的一些认识。

一、要创设良好的语言环境。

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。

因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。

此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。

我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。

这样有利于讨论和交流。

例如，在教unit 7 at a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。

浅谈小学英语口语教学策略

不断提出问题，各小组回答并进行评比，这些问题由浅入深．达到分层教学的目的。小组的组长每轮都换，让每位学生在一学期内至少担任三次组长。这样既锻炼了学生的组织能力，也提高了她们的表达能力。同时能真正地把课堂还给学生。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素．让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣．就会乐于接受它，变” 苦学” 为” 乐学” 。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。因此，要充分利用各种教学资源及多媒体设备，让学生摆脱枯燥的学习，积极参与到课堂教学的各个环节，营造一个轻松愉快的学习环境。这样学生才有学习的主观能动性。例如我把学生们每节课做的情境模拟都录制下来。让她们自己欣赏，找出优点和不足之处。也可以用作今后其他年级的教学。这样，既能最大程度的调动学生的学习积极性。又能培养他们不断进取的精神。四、把握学情。设计教学，保证有效的知识掌握教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己” 教” 的思路进行教学，而应按照学生” 学” 的规律进行教学。即：学生” 应该怎样学” ，我们就 ” 应该怎样教 ” 。要时刻把握学生的学习情况．有针对性的设计教学内容，讲课时使用通俗易懂的语言．这对于提高课堂教学的有效性也大有帮的成绩。