人教版初一语文上册7再塑生命的人
再塑生命的人-人教版七年级语文上册教案
2.教学难点
-对课文深层次情感的理解：学生可能难以体会作者在文中表达的对生命的渴望、对光明的追求，需要教师引导和解读。
-课文语言的抽象性：如“生命的颂歌”等表述，学生可能难以理解其深层含义，需要通过具体实例和生活体验来解释。
再塑生命的人-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元《生命的颂歌》，主题为“再塑生命的人”。教学内容主要包括：课文《再塑生命的人》的阅读与理解，探讨作者海伦·凯勒的生命历程及其带给我们的启示。具体内容包括：
1.领悟课文的主旨，了解海伦·凯勒的人生经历及其在逆境中勇敢面对、不屈不挠的精神品质。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《再塑生命的人》这一章节的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点，这让我感到很欣慰。通过这节课的学习，我深刻认识到以下几点：
1.情感共鸣的重要性：在讲解课文时，我尽量让学生体会到海伦·凯勒在逆境中的心情，以及她克服困难的过程。我发现，当学生们能够与课文中的主人公产生情感共鸣时，他们更容易理解和接受教学内容。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对优秀文学作品的鉴赏能力，通过对课文《再塑生命的人》的阅读与理解，提升审美情趣。
2.增强学生的思维品质，通过分析课文内容，锻炼他们的思辨能力和逻辑思维，培养独立思考的习惯。
3.培养学生的文化意识，了解并尊重不同个体的生命历程，学会关爱他人，弘扬人道主义精神。
1.教学重点
-课文《再塑生命的人》的主旨大意：把握作者海伦·凯勒通过自身经历传达的勇敢面对生活、珍惜生命的积极态度。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第10课《再塑生命的人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在遇到困难时，如何通过积极的心态和行动来实现生命的重塑。
b.情感共鸣：对于七年级的学生来说，理解并体会到作者的情感变化有一定难度。教师可以采取情境创设、角色扮演等方法，让学生更好地进入作者的情感世界，实现情感共鸣。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生培养批判性思维，对作者的观点和表达方式进行评价。这一过程可能对学生来说较为困难，教师应提供适当的引导和思考问题，帮助学生逐步形成自己的见解。
a.对“再塑生命的人”这一主题的理解。
b.体会作者情感，引导学生树立正确的人生观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生的朗读和表达能力，使学生能够运用课文中的优美语句进行情感表达，增强语感。
a.掌握并运用课文中的生字词和重点词语。
b.通过朗读和讨论，提高语言组织和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文学习，激发学生对生命意义的探索，提升思维品质。
a.分析课文内容，理解作者情感变化，培养批判性思维。
b.探讨“再塑生命的人”主题，激发学生对人生价值的思考。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
c.情感体验：引导学生体验作者在课文中所表达的情感变化，如从绝望到希望、从被动接受到主动追求的过程。通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的心路历程。
《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
再塑生命的人(教案)-人教部编版七年级语文上册
2.教学难点
-帮助学生深入理解海伦·凯勒的人生观和价值观，并将其与自己的实际生活相结合。
-引导学生从批判性思维的角度，思考生命的意义，形成自己的见解。
-提高学生在阅读理解、表达交流等方面的能力，特别是如何将所学知识运用到写作和日常生活中。
3.强化学生的文化意识，理解并尊重不同背景下的生命观念，激发对生命多样性的关注。
4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作等活动，提高运用语言准确、流畅地表达个人观点的能力。
5.塑造学生的价值观和人生观，引导他们树立正确的人生方向，珍惜生命，关爱他人，为社会和谐发展贡献力量。
三、教学难点与重点
1.教学重点
1.阅读课文《再塑生命的人》，理解文章大意，把握文章主题。
2.分析海伦·凯勒的人生经历，探讨她克服困难、勇敢面对生活的精神品质。
3.结合实际生活，讨论如何珍爱生命，再塑生命的价值。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过阅读与鉴赏，提升对生命主题的理解和感悟。
2.增强学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，使其在探讨生命价值的过程中，形成独立见解和深刻认识。
1.理论介绍：首先，我们要了解生命的价值和再塑生命的基本概念。生命价值体现在我们如何面对困难、挑战自我，海伦·凯勒就是一个生动的例子。再塑生命是指通过自我努力，克服逆境，使生命焕发新的光彩。
2.案例分析：接下来，我们来看海伦·凯勒的人生经历。这个案例展示了如何在逆境中找到生命的意义，以及如何勇敢地面对困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
《再塑生命的人》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
3.知识拓展的深度：在课文讲解过程中，我应适当拓展相关知识，让学生了解更多关于海伦·凯勒和残疾儿童的生活状态。这有助于拓宽学生的视野，培养他们的同理心。
5.课堂氛围的营造：在教学过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。这种氛围有助于提高学生的学习效率，也有利于他们身心健康的发展。
然而，我也发现了一些需要改进的地方：
1.教学时间的分配：在本次教学中，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，导致部分学生未能充分展示自己的观点。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节的顺利进行。
-学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强自己的写作表现力。
2.教学难点
-对课文深层情感的理解，尤其是作者对生命价值和尊重差异的思考。
-课文中的难点词汇和句式，如特定的文学修辞和较为复杂的句子结构。
-学生在分析课文结构和写作技巧时的逻辑思维和批判性思维的培养。
-将课文中的情感体验和写作技巧转化为自己的语言表达和创作实践。
-学生在尝试将课文中的写作技巧应用到自己的创作中时，可能会遇到表达不清、逻辑混乱等问题，教师需要通过写作练习和反馈帮助学生克服这些难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过挑战和困难，又是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在逆境中重塑生命的奥秘。
举例解释：
-作者在课文中对生命的再塑是一个抽象的概念，学生需要通过具体的实例和情境去理解这一深层次的情感体验。
第11课《再塑生命的人》(课件)-2024-2025学年七年级语文上册(统编版2024)
自传，是传记的一种。不同的是，传记以记叙人物生平事迹与心得为主，而自传则是以记述自己的生平事迹为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章，只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。
文体
搓捻（ ） 怦怦（ ） 抚弄（ ）绽开（ ） 惭愧（ ） 譬如（ ）恍然大悟（ ） 花 团锦簇（ ）
（1887年3月3日）
巨大差异
愤怒、痛苦、消沉、无助、迷惘、焦躁、恐惧、渴望光明
海伦·凯勒的生活前后产生了巨大的差异，莎莉文老师做了哪些事情？这些事情让海伦·凯勒发生了怎样的变化？了解她们的相处经历以及海伦的成长变化，为撰写推荐信准备丰富的素材。
任务二：探“最美”事迹
事件
海伦·凯勒变化
给“我”玩具娃娃，教“我”拼写“doll”（娃娃）这个词。
导入
1. 抓住关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
学习目标
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家，教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
从“有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了‘娃娃’这个词，她努力想使我明白‘娃娃’这个词对两个娃娃都适用。”中，可见莎莉文老师是一位极具教学智慧、注重因材施教、耐心的人。
人教部编版语文七年级上册第十课 《再塑生命的人》(共33张PPT)[优秀课件资料]
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小结
爱心与耐心
莎利文教我认识事物 教育有方
再
塑
生
热爱生活
命
的 海伦·凯勒 聪明好学
共 创 奇 主观努力 迹
人
坚忍不拔
海伦是世界上有名的残疾
成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
作者简介
• 海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、 社会活动家。代表作有《我的一生》、 《走出黑暗》、《假如给我三天光明》 等。
• 海伦在她的名作 《假如给我三天 光明》一文中深 情地抒发她对莎 利文老师的爱：
• “假如给我三天 光明，我第一眼 想看的就是我亲 爱的老师。”
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
认字
二、（6--13）沙利文老师教“我”
认识具体事物。
了解水
2、概括文章记叙的主要事件 • （1）“我”与老师第一次见面。 • （2）教“我”拼写单词。 • （3）引导“我”认识“水”。
阅读第一部分（1-5）
• 1、为何把老师到来的日子交代得这么 清楚？
作者对这一天印象深刻，说明老师 对“我”影响之大。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
再塑生命的人教案-人教版七年级语文上册
举例：
-在讲解“黑暗中的光明”一词时，教师可以让学生讨论其在文中的象征意义，以及如何将这一象征手法运用到自己的写作中。
-针对文章主题“再塑生命”，教师可以设计一些课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生从不同角度感悟生命的意义，并将所学应用于生活实际。
在讲授过程中，我尝试采用案例分析、小组讨论等多种教学方法，以期提高学生的参与度和积极性。从实际效果来看，这些方法确实有助于激发学生的兴趣，但我也发现，在引导学生深入思考问题时，提问的方式和时机还需进一步优化。此外，在课堂实践活动中，学生的写作练习成果展示环节，时间分配不够合理，导致部分小组未能充分展示自己的成果。在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的把控，确保每个环节都能顺利进行。
五、教学反思
在上完《再塑生命的人》这一课后，我深感教学过程中的得与失。这节课让我意识到，在引导学生学习文学作品时，不仅要关注知识点的讲解，还要关注学生的情感体验和思考。
课堂上，我发现学生们对海伦·凯勒的故事表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。通过学习她的经历，学生们能够认识到面对困难时要有勇气和毅力去克服，这正是我们希望他们能从这篇文章中得到的启示。然而，我也注意到在讲解课文难点时，部分学生仍然存在理解困难。如何更好地帮助他们突破这些难点，是我需要在今后的教学中思考和改进的地方。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章主旨和背景。海伦·凯勒如何在安妮·沙利文的帮助下，克服盲聋哑的困境，再塑生命。这是一个关于坚韧、勇敢和爱的故事，展现了人类精神的伟大。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析海伦·凯勒的人生经历，了解她是如何在学习、生活和思想上取得突破的。
《再塑生命的人》人教版七年级上册语文PPT课件
字词揭秘
我会认
wò 沃克
fěi 匪徒
bēng 绷带
zhōng 由衷
kān 堪称
字词揭秘
chóng （重庆） 重
zhòng（很重）
重庆临江门外，……医生沃克端坐在桌后。 这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！
字词揭秘
qiǎng（勉强）
强 qiàng（倔强） qiáng（强硬）
他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 他性格倔强,对这件事态度十分强硬。
《再塑生命的人》
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间: xxx
三维目标
1．知识与技能目标： 积累重点字词，把握课文内容。 2．过程与方法目标： 通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。 3．情感态度与价值观目标： 学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。
精彩课堂
同学们，世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而， 这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音的，他们要生存下去尚 且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们就 去结识一位创造奇迹的奇女子。
精彩课堂
2．背景链接 海伦·凯勒一岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的
能力。17岁时，海伦·凯勒考进哈佛大学，其后又在繁忙的工作学习中先后完成了14部 具有世界影响力的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦·凯勒无比敬 爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师—— 安妮·莎莉文！”
精彩课堂
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美
七年级语文上册第二单元7《再塑生命的人》教案新人教版
在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过这一环节，我发现学生在理解课文知识方面还存在一些问题，如对修辞手法的运用不够熟练等。因此，我将在课后加强对学生的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
4. 素质方面：
在素质方面，学生普遍具有较好的道德品质和团队合作意识。但在自主学习、自律性、坚持等方面，部分学生存在一定问题。这些素质方面的差异，将对课程学习产生一定影响。
5. 行为习惯：
七年级学生的行为习惯总体良好，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：
（1）课堂纪律方面：注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养、思维品质、文化意识及学习能力等方面展开。通过对《再塑生命的人》的学习，旨在提升学生在以下几方面的能力：
1. 语文素养：使学生能够深入理解文章主题，把握作者情感变化，提高对文本内涵的挖掘能力；学会从不同角度分析人物形象，品味文章的语言魅力，增强文学鉴赏能力。
三、学情分析
针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。
1. 学生层次：
七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，求知欲强。在此基础上，他们对语文课程的学习具有一定的积极性和主动性。但与此同时，学生之间的差异性较大，学习水平和兴趣各不相同，部分学生对语文学习缺乏信心和兴趣，影响整体教学效果。
3. 文化意识：引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，感悟生命的意义，增强民族自豪感和文化认同感。
2024秋人教七年级语文上册《再塑生命的人》优质课件PPT(30页)精选全文完整版
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什 么？请同学们简要概括。 具体写了三件事： ①送“我”玩具娃娃； ②教“我”单词； ③教“我”认识、理解水。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1—4）： 写“我”与莎莉文老师的初次见面。 第二部分（5—9）： 写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
Thanks !
初读课文
字词清单
jué
liánɡ zhàn
shì zhì
攫
衡量 绽放 吞噬 稚气
攫取、攫为己有
搁置
不适
qìn
chǎn
沁凉 阐释
悔恨
沁人心脾
茫然无措 无休无止 覆盖
dǎi
逮到
chēnɡ
称作
mó hu
模糊
障碍
dàn
诞生
多音字
量 （ liánɡ ）衡量
逮 （ dǎi ）逮到
（ liànɡ ）量体裁衣 （ dài ）逮捕
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
概括说说海伦形象的变化。
海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦 躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过 程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰 富的情感。
回顾课文
回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些化的？
第11课《再塑生命的人》课件++2024-2025学年统编版语文七年级上册
课前小测
1.掌握字音字形 héng 衡 量
吞噬 shì
搁 gē置
攫 jué取
沁凉 qìn
chǎn 阐释
huǐ 悔恨
2.根据解释写词语 （1） 茫然无措 ：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。
老师到后的第二天早上，她把我领到他的房间 里，给我了一个玩具娃娃。……莎莉文小姐慢 慢地在我的手心里拼出了“d-o-l-l(娃娃）这 个词。
主要事件
初次见面，搂我入怀 送给“我”玩具娃娃，教“我” 拼写“doll”这个单词
莎莉文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯， 而水是“w-a-t-e-r”，……
（2）原句：莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，
然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去 了。
分析：这句话可以看出面对我摔坏洋娃娃的事情，莎莉文老师 并没有生气，而是很有耐心的处理问题。可见莎莉文老师是一 个有爱心、有耐心的人。
活动二：品读细节，感受再塑过程
（3）原句：一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
活动一：默读课文，梳理再塑之事
2.请同学们默读课文，勾画描写再塑过程的相关语句， 梳理再塑生命的莎莉文老师为“我”做了哪些事，让 我感受到那是最重要的日子。
活动一：默读课文，梳理再塑之事
段落 第4段
第5段
第6段 第7段 第8段
关键语句
有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来， 并被紧紧地搂在怀中。
文章也展现了海伦·凯 勒的奋斗精神和不屈不 挠的毅力。她身患残疾， 但她并没有放弃对知识 的追求和对生活的热爱。 在老师的帮助下，她克 服了重重困难，最终实 现了自己的人生价值。
人教版语文七年级上第10课《再塑生命的人》教案
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生学习《再塑生命的人》这一章节。从学生的反馈来看，我认为有几个方面值得反思和改进。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提出与生活相关的问题，确实能够激发学生的兴趣和好奇心。但在实际操作中，可能需要进一步关注问题的设置，使其更具有针对性和启发性，以便更好地引导学生进入学习状态。
-修辞手法识别与应用：学生可能难以准确识别和运用课文中的修辞手法，需要教师进行详细的讲解和指导。
-情感体验与表达：学生可能难以体会到海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的情感变化，需要教师引导学生进行换位思考。
-自主学习与拓展：学生可能不擅长查找资料和进行自主学习，需要教师提供方法和方向。
举例解释：
-在解释“再塑生命”的概念时，教师可通过提问、讨论等方式，让学生从课文中找到与之相关的描述，理解其在文中的含义。
在学生小组讨论环节，我观察到学生在讨论过程中能够积极发表自己的观点，但有时会出现偏离主题的现象。为了提高讨论效率，我需要在讨论前给出更明确的指导，并在讨论过程中适时地进行引导和调整。
最后，总结回顾环节，我觉得自己在课堂上的语言表达和节奏控制还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重语言的精炼和课堂节奏的把握，确保学生在课堂结束前能够对所学知识有一个清晰的认识。
4.领悟课文中所传递的勇敢面对困难、永不放弃的精神；
5.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
6.体会作者海伦·凯勒对安妮·沙利文老师的感激之情；
7.结合课文内容，讨论如何在生活中再塑自己的生命。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《再塑生命的人》，使学生能够感受和理解作者的情感表达，培养审美情趣；
人教版语文 七年级上册课件 7.《再塑生命的人》课件
海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的 尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那 些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事例。
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奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人 的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢 铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年；双耳失聪 的音乐巨人贝多芬，扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗 争的最强音——《命运交响曲》,激励着世界各个角落 的人们；失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》为 我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感受到命运 的残酷和抗争的力量……
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①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不 胜收。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由。
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①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大 雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
③美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完（看不 过来）。
④恍然大悟： 忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。
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1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了 知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心 理变化。 第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活， “我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
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一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
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7 再塑生命的人
【教学目标】
1. 感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2. 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及 作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：
1. 揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2. 把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法 : 启发式教法
课时安排 :1 课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然 而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇 气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女 子。
二、作者简介
海伦•凯勒(1880-1968) ,19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品
有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
1964 年获“总统自由勋章”，被誉为 “美国英雄偶像”。
安妮•莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，
20岁开
始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心,教她物件的名称。
三、朗读下列词语及解释
搓捻(cu o ni a n ) 怦怦(peig p mg ) 企盼(q 7 p m) 唯恐(w ei)
涨红(zh ong)
企盼: 盼望。
搓捻：用手指
搓。
花团锦簇 : 形容五彩缤纷、十分华丽的形象 美不胜收 : 美好的东西太多 , 一时接受不完。
疲倦不堪 : 形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼 : 形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知 1. 海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
明确:1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子 ， 猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来 , “一个陌生人握住了我的手 , 把我紧紧 地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人一一安妮•莎莉 文老师。
”
2. 结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导 “我”认识具体事物的？ 明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过
花团锦簇(c u) 感慨( g a n k a i ) 小心翼翼
(y i) 赠送(z dig) 恍然大悟( hu a ng )
“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
3. 莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些？
明确：1.使海伦•凯勒学会了拼写“针”、（pin）“杯子” （cup）以及“坐”（sit）、“站” （stand ）、“行”（walk）等词语。
2.使海伦•凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”。
4. 结合第八段思考；莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后，为什么又给“我”一个大娃娃？明确：这样做的目
的是在比较中教“我”认知事物。
5. 第九段写“我实在有些不耐烦了”摔坏洋娃娃，“我”大发脾气的根本原因是什么? 明确：“我”整天仍处于
黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，不能领悟“爱”的真
谛。
6. 莎莉文老师用什么方法教会了海伦“水”这个单词?学会“水”这个单词对海伦来说有什么意义? 明确：莎莉
文老师让海伦接触事物的同时，强化这一实物的概念。
就是这个词唤醒了海伦的心灵，使
海伦感受到光明、快乐和自由。
五、细读课文，品味语句
1. “我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？
明确：这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2 ．“我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3. “正在此时，光明照在了我的身上”，这句话有什么深刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光
明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切
的爱的人。
4. 结合上下文思考：“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
明确：这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。
莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
5. 作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”？这说明了什么？
明确：（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。
去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。
这是思维的一次飞跃。
（2）同时也说明了莎莉文老师的
教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
六、归纳主旨，拓展延伸
为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（2）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给
我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
七、文章小结
本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
八、布置作业
1. 完成练习册上第七课的题。
2. 复习本课的字词及课文内容。