第十二章 第四节 《力》
九年级物理 第十二章 第四节力的作用效果课件 新人教版
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三、力的三要素： • 力的大小、方向、作用点 • 力用字母F表示，单位是牛（N）
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7
四、力的图示
• 用带箭头的线段来表示力的方法叫 力的图示
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8
例1、图中是一吊灯挂在天花板的示意图， 在该图中画出吊灯受重力的示意图．
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9
• 图为静止在水平地面上的木 块，在图中画出木块所受力 示意图.
B、雨滴从空中竖直匀速下落
C、关闭发动机后，正在向前滑行的汽车
D、停靠在路旁的自行车
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16
（1）用力揉面团 （2）篮球被篮板弹回 （3）用力握小球 （4）风把灰尘吹的漫天飞舞。
这些现象中，物体因受力而改变
运动状态的是_2_._4_，物体因受力而改 变形状的是___1_.3
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17
两只鸡蛋相碰，只碰坏其中一只， 有人说是因为被碰坏的这只鸡蛋的 力大些，他的说法对吗？为什么？
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13
力的作用效果：
1、力能改变物体的 形状 。
2、力能改变物体的 运动状态 。
能改变物体的速度 大小 。 能改变物体的运动 方向 。
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14
下图包含了哪两个物理原理？
1、物体间力的作用是相互的 2、力能改变物体的运动状态
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15
• 下列各种情况中，物体运动状态没有改
变的是（ BD）
A、小朋友正在荡秋千
第十二章 第四节 力
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1
什么是力?
人推车需要力
举重运动员举起杠铃
推土机推土
H
运动员踢足球 2
一、力是物体对物体的作用
• 施力物体和受力物体同时存在
• 发生力的作用的两个物体不一定相互接 触
初中物理 第十二章 第四节 力.ppt
三、力的三要素 大小、方向、作用点。
四、力的示意图 在物理学中通常用一根带箭头的线段表示力：在受 力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一 个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用 点，在同一图中，力越大，线段应该越大。有时还可以 在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，这样用 一根带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表现 出来了。
推墙
施力物体 推 受力物体
小孩
墙
同时
受力物体 推 施力物体
桨推岸
施力物体 推 受力物体
桨
岸
同时
受力物体 推 施力物体
想想做做
1. 用一只手使劲拍另一只手。 2. 两人站车上，一人不动，另一人拉绳子。
想想议议
力的作用是相互的 伸出手去，让同学打，你感到疼吗？打你的同学 也感到疼吗？ 坐在小船上，用力 推另一只小船。能够把 另一只小船推开而自己 坐的船不动吗?
2. 物体间力的作用是相互的 两个物体互为施力物体和受力物体，施力物体同时 也是受力物体。 3. 力的单位 牛顿，简称牛，符号是 N。
想想议议
是否施力了，往往根据力的作用效果来判断。力作 用在物体上，有什么作用效果呢？
台球受力后由静止变为运动
足球受力后由运动变为静止
排球受力后改变了运动方向
Fx
F1 甲
G
G
乙
丙
想想做做
木箱重 500 N，画出地面对木箱的托力示意图。 F = 500 N
动手动脑学物理
1. 手击排球，施力物体是 _手___，受力物体是_排__球__， 手也感到痛，这是因为_力__的__作__用__是__相__互__的________。
2. 下列力的作用效果分别是什么？ 汽车在牵引力下起动 _改__变__物__体__的__运__动__状__态____。 手折木条，木条弯曲 _改__变__物__体__的__形__状________。
第十二章 第四节 《力》
一、教案背景：1、面向学生：初中学生2、学科：物理3、课时：1课时二、教案课题：人教版初中物理《第十二章运动和力第四节力》三、教学目标：1、知识与技能●认识力的作用效果●知道力的概念和单位●知道力的三要素，能用示意图表示力2、过程与方法●通过活动和生活经验感受力作用效果●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感态度价值观●通过学习激发学生学习的兴趣及爱国主义情感四、教材分析本节有关力的学习的第一课时，由于力是比较抽象的，所以本节遵从从生活走向物理的基本理念，结合百度互联网搜索从大量的生活实例和学生的亲手实验中认识力作用效果，从效果中感受力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。
五、教学准备：【教具】多媒体课件、橡皮泥、弹簧拉力器、扳手、自制螺母摄像头【学具】小车磁铁橡皮泥小钢球塑料球气球橡皮筋弹簧锯条六、教学方法本节课主要用小组合作，分组实验的教学方法，充分调动学生的学习积极性，体现了学生为主体，教师为主导的教育思想七、课堂教学实录一、力的作用效果师：同学们喜欢上物理课吗？那大家肯定也喜欢动手实验了！老师也很喜欢动手，看，这是老师刚用橡皮泥捏的，猜猜是什么？（海宝反面）生：师：将海宝反过来学生看师：今天老师为你们准备了橡皮泥，你们也来捏捏，捏什么都行。
我们比比哪个小组捏的更形象，分工最明确，配合最默契。
（活动1：捏泥人比赛）师：各个小组的同学配合得都很默契，二组的同学进展很快，其他小组要加油了师：好，同学们都已经完成了作品，（师收集几个作品放在摄像镜头下）我们来看看这组（摄像头）这象什么？生：------师：这是哪个组捏的，你们捏的是------吗？师：这是哪个组的作品？（摄像头）师：非常可爱，也是栩栩如生，师：同学们还真是心灵手巧，转眼间，一块普通的橡皮泥就变的形态各异！师：下面我们再来一个活动，活动目的——让小球动起来，（活动2：让小球动起来）；要求，1、身体的任何部位都不能碰到小球2、说明是什么力量使小球动起来了。
人教版《12.4力》ppt说课
（1）.认识力的作用效果
（ 2）.知道力的概念和单位知道力的三要素，能
用示意图表示力
过程与方法
（ 1）.通过活动和生活经验感受力的作用效果
（ 2）.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有 关现象。
.情感态度与价值观 通过讲解日常生活中应用力学知 识的实例，激发并保持学生学习 物理知识的兴趣。
对于力的示意图，可采用演示法，讲解法，也很直 观，明了。
力的概念的教学是一个难点，可让学生在课堂上动 手来体会。例如，让甲，乙两人拉手，甲不动，乙 用力拉甲，乙体会到甲也在拉他，从而得出力的作 用是相互的。
2.学法，现代教育对受教育者的要求，不仅是学
到了什么，更主要的是学会怎样学习。因此，本节 课不仅注意到学到了什么，更要注意学习的过程。 通过师生互动平台，教师启示，学生感悟，使学生 感知并体会到本节课内容在实际中的应用，从而激 活学生思维，培养学生能力。
3.说教材的结构特点及重点，难点 （1）.力的作用效果 （2）.力的三要素 （3）.力的示意图 （4）.力的概念
教 学 力的作用效果和力的示意图 重 点 F=50N
教 学 力的概念 难 点
二.说教法和学法
1.教法，本节课教学宜采用多种教学方法并用。
结合力的作用特点，展示多媒体课件，联系生活中 的实例，借助学生的联想，辅以实验器材，来加深 对力的作用效果的认识。 对力的三要素，结合生活中的例子将解。例如，让 学生动手打开窗户和门，深刻体会到作用点的认识。
力的说课
一.说教材
1.教材简析，即教材的作用和地位。
本节课是学生在学习了自然界中最简单，最普遍 的机械运动基础上来认识的一个概念，通过对力 的作用效果的认识和描述，全面理解力的作用， 并且为学习下一节牛顿第一定律，进一步揭示力 和运动的关系打下了铺垫。因此，本节课具ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ承 上启下的过度作用。
人教课标版九年级物理全册第十二章 四、力教案
第一节什么是力（l课时）（－）教学目的1．初步理解力的概念。
2．知道力所产生的效果。
3．知道物体间力的作用是相互的。
（二）教具弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
（三）教学过程一、引入新课教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
也是物理学中一个重要的概念。
这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二、力是物体对物体的作用教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。
这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。
所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。
因为产生了和肌肉紧张相同的效果。
大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？请大家举出有力存在的实例。
（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。
教师也可补充具有启发性的实例）教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。
以上实例中都有力存在。
请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？教师；有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。
吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。
运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。
火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。
所以，力是物体对物体的作用。
教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。
（引导学生答：二组物体是施力的，另一组物体是受力的）教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。
现在请大家指出下列各力的施力物和受力物教师出示小黑板。
汽车对拖车的拉力推土机对土的推力起重机向上吊起集装箱的力（学生回答）教师：力是物体对物体的作用。
《力》课件
拍 桌子
人
推
起重机 吊
车 货物
汽车 拉 运动员 踢
拖车 球
运动员 举 杠铃 运动员 扣 球 磁铁 吸引 大头针 地球 吸引 篮球
物体 作用 物 体 物 体 作用 物 体
一个物体受了力，一定有另一个物体 对它施加力。任何一个力都会涉及到 两个物体，所以：
力可以改变物体的 形状
力除能使物体形变， 还有什么作用效果呢？
在力的作用下,标枪、足球和排球发生了什么变化?
运动员将标枪投出
静止变为运动
足球被守门员接住
运动变为静止
排球被挡了回去
运动方向改变
改变物体的运动状态
运动状态 的改变
速度大小的改变 运动方向的改变
在椭圆形赛 道上匀速行驶的 自行车。
力是物体对物体的作用。
亲身体会：请你用手托起一本书, 感受力的情况. 问题：你能感受到书对你施力了吗?
书
托压
手
这说明了： 物体间力的作用是相互的
讨论：生活中还有哪些事例能说明力的作 用是相互的？
小结
物体与物体
力
力的作用 是相互的
形变 作用效果
改变 运动 状态
改变速度大小 改变运动方向
7.1 力
风看不见，摸不着，我们 如何感觉到它的存在呢？
树动知风
我们无法直接看到力，却能看 到各种力的作用所产生的效果。
根据某事物所产生的效果来确 认该事物的存在。
用手指挤压矿泉水 瓶壁,矿泉水瓶壁发 生了什么变化?
在力的作用下，撑杆、柳树、弹弓发生了什么 变化?
力使撑杆弯曲 风力使柳树弯曲 拉力使弹弓伸长
人教版物理八下12.4《力》教学.
任意球，把球踢到球门前方，
队友B用头将球顶向球门，
守门员C鱼跃接住。由图可
见，运动员A的脚对球的作
用力使球由 静到止运动；运
动员B的头对球的作用力使 球的运动 发方生向改变；守
门员C的手对球的作用力又
使球由 到运静动止。上述事
例说明，力的作用效果可以
使物体的
运动发状生态变化。
4、如图所示，使一薄钢条的下端固定，现分别用不 同的力去推它，使其发生（a）、（b）、（c）、 （d）各图中所示的形变，如果F1=F3=F4〉F2，那么
人
车
手
起重机
施力 接触 物体
受力 物体
弹簧 重物
压路机
路面
？相互接触的物体可以有力的作用，不接触
的物体也可以有力的作用吗？
相互接触的物体可以有力 的作用，不接触的物体也 可以有力的作用！
如何判断物体有没有受力呢？
力的作用效果
弓的形状发 生改变
竿子发生了形变
力可以使物 体发生形变
沙发发生 了形变
由此可见，施力物体同 时也是受力物体，力的 作用是相互的。
课堂施加的，
这时 脚 也受到球的作用力。 2、下图中，可以说明力能改变物体运动状态 的是 B C E ， 说明力能使物体发生形变的 是 AD .
(A) (B)
(C)
(D) (E)
3、如图示，足球运动员A开
力的大小
踢足球时，球总是沿着所受的力的方向飞去
力的方向
用同样大小的力推门时，每次手的位置离 门轴远近不同，力的效果也不同。
力的作用点
习惯上把力的大小、方向、作用点称为 力的三要素
力的示意图：
用一根带箭头的线段，把力的三要素表示出来
《力》教学课件14 人教版
3.力的作用效果
（1）力可以改变物体的形状（扁、长、弯）
1.力是物体对物体的作用
一个力必然联系着两个物体——施力物 和受力物。
2.力的作用是相互的
力总是成对出现的。我们把其中一个力 叫做作用力，另一个力叫做反作用力。一个 物体成为施力物的同时，它也成为了受力物。
3.力的作用效果
（1）力可以改变物体的形状（扁、长、弯） （ 2 ）力可以改变物体的运动状态（速度的 大小和方向）
小结：
大量生活、 生产中的 例子； 大量实验 现象； 亲身体验 分析
1.力是物体对物
体的作用。 2.力的作用是相 归纳 互的。
3.力的两个作用
效果 。
透过现象看本质
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
练习1
1. 头顶足球时，头对球施加了 _____ ， 同时，头也感到____, 说明头也受到了____， 这说明了______。
2. “神州6号”载人飞船和火箭为什么
C.关闭发动机后，正在向前滑行的汽车 D.停靠在路旁的自行车
祝各位评委身体健康，万事如意！
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
第十二章运动和力 第四节力教案
第十二章运动和力第四节《力》教学设计庄河市第二十一中学李其格课题第四节《力》课型新授教材分析《力》是初中物理人教版九年级第十二章第四节的内容。
本节遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到能用力的示意图表示出力的目的，为我们学习后续知识奠定了基础，因此本节内容是步入力学殿堂的重要台阶。
教学目标知识与技能认识力的作用效果知道力的概念和单位知道力的三要素，能用力的示意图表示力过程与方法通过活动和生活经验感受力的作用效果。
了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象态度情感与价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点探究和认识力的作用效果用力的示意图描述力教学难点认识力的作用效果；力作用的相互性教学方法实验法、引导发现法、讲解法教具橡皮筋、钢尺、气球、钩码、橡皮泥、圆柱体教学过程设计教学程序教学内容教学设计学生活动设计意图引入新课投影出示“力”字，让学生用力字组词。
这么多“力”中，力的含义各不相同，在物理学中，什么是力呢？学生回答：力量、能力、力气、注意力、理解力等创设情境激发兴趣新课教学1、力的作用效果分组实验：让学生利用桌上的器材，对物体分别施加力的作用，观察思考力作用在物体上产生了什么效果？从学生的回答“力可以使物体由静止到运动和由运动到静止”中，引导分析其中速度的变化过程，并强调这也体现出力的作用效果，最后教师根据学生的回答总结出力的两个作用效果：（1）力可以改变物体的形状；（2）力可以改变物体的运动状态学生实验、观察、回答通过学生亲身体会力的作用效果，调动学生学习热情多媒体播放视频：汽车试驾排球运动员发球踢足球等及时反馈练习：根据图片甲、图片乙回答力作用在物体上产生了什么样的效果？学生观看学生回答2、力的概念（1）、借助之前的实验介绍什么是施力物体，什么是受力物体，并引出力的概念。
（2）、力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》(九年级) 第十二章“力和机械”教材介绍
【叙事】惊险反超叙事作文600字
我的心脏跳动的非常快，我狂奔着朝着终点线冲去，我的呼吸开始变得急促。
我的眼睛注视着前方的终点线，我看到了我的对手正在努力地奔跑。
我感到紧张，因为我离终点线还有一段距离。
我知道，如果我想赢得这场比赛，我必须加速。
于是我开始加速，尽全力地向终点线冲去。
我的眼睛注视着终点线，我的呼吸变得越来越急促。
我感觉到我的喉咙开始发痛，我的腿骨开始疼痛。
但我知道，我不能停下来。
终于，我看到终点线只有几步的距离了。
我听到观众们欢呼声，我的心脏跳动的更快了。
我知道，我已经超过了我的对手。
我看到终点线了，就在那一瞬间，我把最后一点点力气都用了出来。
我的膝盖弯曲，我的腿绷紧，我朝前冲去。
我感觉我的腿骨开始抽筋，但我已经不能停下来了。
这是我赢得了第一次比赛的故事。
这个故事告诉我们，只要坚持不懈，拼尽全力，我们就可以赢得最后的胜利。
九年级物理十二章《力》
四、力的示意图：
例1：一个小孩用50N的拉力沿与水平方向成300 角的方向拉动木箱，画出绳拉箱子的力的示意图。
例2：甲用80N的水平推力推乙，请画出甲乙两人 受推力的示意图。 例3：电线对电灯的拉力100N。
巩固练习
1、下列关于力的说法中错误的是：（ A、相互接触的物体才产生力的作用。 B、小孩用力推墙的同时也受到墙 对小孩的推力。 C、人坐在软沙发上，可发现沙发 凹下去，说明了力的作用可以改变 物体的形状。 D、足球运动员用头顶球，球的运动 方向改变，表明力的作用可以改变物 体的运动状态。
6、 如图，钢条下端固定。现分别用不同的力去推它， 发生 A、B、C、D 四种形变，F1=F2=F3>F4，则 （1）能说明力的作用效果跟力的大小有关的图是 A D ____和_____。 （2）能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是 A C _____和_____。 （3）能说明力的作用效果跟力的方向有关的图是 A B ____和_____。
静止→运动， 运动→静止、 运动状态改变快→慢、 运动方向的改变。
2、力可以改变物体的形状
三、力的作用效果与哪些因素有关？
B
A
力的大小 力的三要素 力的方向 力的作用点
上节总结
一、力的概念： 力是物体对物体的作用，是相互的。 单位：牛顿，简称牛，符号为 N 二、力的三要素： 大小、方向、 作用点 物体发生形变 三、 力的两个作用效果 物体的运动状态改变
感受力
运动员举起杠铃
姚明投篮
拉弓射箭
感受力
推 土 机 推 土
骆 驼 在 沙 地 上 踩 出 脚 印
人 磁铁 运动员 推土机
推 吸 举 推
车 钢球 杠铃 土
（施力）物体
人教版《 力》ppt课件
01
03
在力的合成中，根据平行四边形定则或三角形法则， 可以将两个或多个力合成为一个总力。合成的结果取
决于各个分力的大小和方向以及合成的规则。
04
力的合成是将两个或多个力合成为一个力，以便于分 析物体所受的总作用效果。
04
力的作用效果
使物体产生形变
力的作用效果之一是使物体发生形变。当力作用在物体上时 ，会使物体内部的分子之间的距离发生变化，从而引起物体 的形变。这种形变可能是拉伸、压缩、弯曲或扭曲等不同形 式。
扭矩与角动量：力在改变物体的转动状态时会产生扭矩， 而扭矩与角动量之间存在关系。当一个力作用在一个旋转 的物体上时，不仅会改变物体的转动速度，还会改变物体 的角动量。
ห้องสมุดไป่ตู้5
力的计算
力的平衡计算
01
02
03
力的平衡概念
力的平衡是指物体受到的 合力为零，保持静止或匀 速直线运动的状态。
二力平衡
当物体只受到两个力作用 时，如果物体保持静止或 匀速直线运动，则这两个 力一定是一对平衡力。
VS
动量守恒定律：在不受外力或合外力 为零的系统中，系统的总动量保持不 变。这意味着当一个物体受到力的作 用时，它的动量会发生变化，从而影 响整个系统的动量。
改变物体的转动状态
力可以改变物体的转动状态。当力作用在物体上时，会使 物体的转动轴发生偏转或进动，从而改变物体的转动状态 。例如，当一个力作用在一个旋转的物体上时，会使物体 的旋转轴发生偏转或进动。
人教版《 力》ppt课件
目录
• 力的概念 • 力的性质 • 力的表示方法 • 力的作用效果 • 力的计算
01
力的概念
力的定义
01
2024年人教版《力》课件
2024年人教版《力》课件一、教学内容本节课我们将探讨2024年人教版《力》的第一章“力的概念与测量”，详细内容包括力的定义、力的作用方式、力的测量方法以及力的效果。
二、教学目标1. 理解力的概念，掌握力的基本作用方式。
2. 学会使用弹簧测力计测量力的大小，并能进行简单的力的合成与分解。
3. 能够分析力的作用效果，理解力与物体运动状态的关系。
三、教学难点与重点难点：力的合成与分解，力与物体运动状态的关系。
重点：力的概念，力的测量方法，力的作用效果。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计，滑轮组，小车。
学具：直尺，铅笔，橡皮，弹簧测力计。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示滑轮组提起重物的实验，引导学生思考力的作用方式。
2. 知识讲解：（1）力的概念：力是物体对物体的作用，可以用大小、方向和作用点来描述。
（2）力的作用方式：接触力和非接触力，如推、拉、挤、压、摩擦力等。
（3）力的测量方法：使用弹簧测力计，学会读取测力计的数值。
3. 例题讲解：（1）力的合成：两个力共同作用于一个物体，求合力的大小和方向。
（2）力的分解：一个力分解为两个分力，求分力的大小和方向。
4. 随堂练习：（1）根据题目描述，判断力的作用方式。
（2）使用弹簧测力计测量给定物体的重力，并计算物体的质量。
六、板书设计1. 力的概念：力是物体对物体的作用。
2. 力的作用方式：接触力、非接触力。
3. 力的测量方法：弹簧测力计。
4. 力的合成与分解：求解合力、分力的大小和方向。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释力的概念，并举例说明。
（3）使用弹簧测力计测量一个物体的重力，计算物体的质量。
2. 答案：（1）力的概念：力是物体对物体的作用，如推、拉、挤、压、摩擦力等。
（2）力的合成与分解：①合力；②分力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对力的概念和测量方法掌握较好，但对力的合成与分解理解不够深入，需要在后续教学中加强练习。
2. 拓展延伸：探讨力的作用效果，如力的作用使物体加速、减速、改变方向等，以及力的作用与物体运动状态的关系。
第十二章第四、五节《牛顿第一定律》和《力》教学设计
《力》教学设计学习目标：1、知道力的概念和单位。
2、道力的三要素，能用力的示意图表示力。
3、解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
4、过活动和生活经验感受力的作用效果。
课前预习学案请同学们仔细阅读课本完成以下内容：1、使运动的物体，可以使静止的物体，也可以使物体速度的、发生改变，力还可以使物体的发生改变。
2、学中力的单位是。
3、、、都能影响力的作用效果。
4、用一根带的线段来表示力，线段的末端画一个表示力的方向，线段的或表示力的作用点，在同一图中力越线段越长，有时还要在力的示意图旁边用标出力的大小。
5、使劲拍桌面手会感到疼，为什么？6、关于力的说法中错误的是（）A、相互接触的物体才会发生力的作用B、小孩用力推墙，他同时也受到墙的推力C、人坐在软沙发上，可发现沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状D、足球运动员用头顶球，球运动方向发生改变，表明力可以改变物体的运动状态课内探究学案一、通过预习你的收获：疑问：二、合作探究探究点一：力的作用效果利用桌面上的器材进行探究：（一）、力可以改变物体的形状进行的实验：（二）力可以改变物体的运动状态进行的实验：通过以上活动你认识到必须个物体之间才有力的作用。
其中一个物体叫，另一个物体叫。
探究点二：力的大小、方向、作用点探究实验：（1）用大小不同的力弹击小石块，观察其运动情况。
（2）用方向不同的力弹击小石块，观察其运动情况。
（3）起身，从不同的地方抬起你的座位，例如：边缘、离转轴比较近的地方，你们感觉到什么？结论：力的、、是影响力的作用效果的因素，也称为力的三要素。
探究点三：力的示意图我认为画力的示意图的要领是：例1、用150N的力水平向右拉小车，画出此力的示意图。
探究点四：物体间力的作用是相互的看课本，分析得出结论：物体间力的作用是。
想一想生活中还有哪些类似的情形。
（三）达标测试，反馈提升1、桌子放着的文具盒压桌子的力，施力物体是，受力物体是。
2、在跳板跳水这一运动项目中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，这说明物体间力的作用是的，但这两个力的作用效果却不同，前者主要改变了跳板的，后者主要是改变了运动员的。
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一、教案背景：
1、面向学生：初中学生
2、学科：物理
3、课时：1课时
二、教案课题：
人教版初中物理《第十二章运动和力第四节力》
三、教学目标：
1、知识与技能
●认识力的作用效果
●知道力的概念和单位
●知道力的三要素，能用示意图表示力
2、过程与方法
●通过活动和生活经验感受力作用效果
●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象
3、情感态度价值观
●通过学习激发学生学习的兴趣及爱国主义情感
四、教材分析
本节有关力的学习的第一课时，由于力是比较抽象的，所以本节遵从从生活走向物理的基本理念，结合百度互联网搜索从大量的生活实例和学生的亲手实验中认识力作用效果，从效果中感受力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。
五、教学准备：
【教具】多媒体课件、橡皮泥、弹簧拉力器、扳手、自制螺母摄像头
【学具】小车磁铁橡皮泥小钢球塑料球气球橡皮筋弹簧锯条
六、教学方法
本节课主要用小组合作，分组实验的教学方法，充分调动学生的学习积极性，体现了学生为主体，教师为主导的教育思想
七、课堂教学实录
一、力的作用效果
师：同学们喜欢上物理课吗？那大家肯定也喜欢动手实验了！老师也很喜欢动手，看，这是老师刚用橡皮泥捏的，猜猜是什么？（海宝反面）
生：师：将海宝反过来学生看
师：今天老师为你们准备了橡皮泥，你们也来捏捏，捏什么都行。
我们比比哪个小组捏的更形象，分工最明确，配合最默契。
（活动1：捏泥人比赛）
师：各个小组的同学配合得都很默契，二组的同学进展很快，其他小组要加油了
师：好，同学们都已经完成了作品，（师收集几个作品放在摄像镜头下）我们来看看这组（摄像头）这象什么？
生：------
师：这是哪个组捏的，你们捏的是------吗？
师：这是哪个组的作品？（摄像头）
师：非常可爱，也是栩栩如生，
师：同学们还真是心灵手巧，转眼间，一块普通的橡皮泥就变的形态各异！
师：下面我们再来一个活动，活动目的——让小球动起来，（活动2：让小球动起来）；要求，1、身体的任何部位都不能碰到小球2、说明是什么力量使小球动起来了。
我们比比哪个小组的方法最多，请开始！
生：可能的方法有：用尺子拨用嘴吹用书托着往下掉磁铁吸两个小球碰撞
师：哪组同学先来展示好这组（摄像头）哪组还有新招？好这组（摄像头）师：同学们在让小球动起来时都用力了。
刚才捏泥人时用力了吗？
生：用力了
师：看来我们的生活中是离不开力的，今天我们一起来学习力有关的知识，（老师同时板书课题）今天我们的实验器材非常丰富，有小车、气球、------（边拿边说）你能让这些物体受力吗？
生：能
师：好，下面请（1）至少选三个物体分别让它们受力（2）思考:你是怎样判断物体受力的友情提示：课本41页的文字和图片可以丰富你的操作和思考
师：教师巡视（指导能否使运动的物体静止，能否使物体的运动方向改变？）
师：来，你们组做了什么实验
生：手推小车后小车运动起来了
师：手推小车运动了------
师：其他小组请认真观察黑板的板书，看看你们组还有没有不同的实验，如果有请上来用相似的格式写在黑板上
生：
（受力）施力物体作用（施力）受力物体作用效果
人推车运动
人拉弹簧伸长
运动的小球碰静止小球拐弯（教师指导）
人压气球变形
磁铁吸引钉子运动
手挡运动小球静止（教师指导）
师：我们看黑板的展示，同学们就是通过这些现象来判断物体受力的，这些我们叫做力的作用效果。
下面请同学们再次动手补充完善你组的实验，并将这些力的作用效果进行分类投影片：合作探究力的作用效果分类
友情提示：请认真阅读课本42页一、二自然段
师：这组说一下你组的分类方法
生可能有力使物体运动，力使运动的物体静止，力改变物体的形状
师：很好，我们看看有些还能不能再进行归纳合并
生：看书后可能将使静止的物体运动和使运动的物体静止合并为改变物体运动状态
师：力的作用效果可以分成这样两类，改变物体形状和改变物体的运动状态
师：再看左边一列，都是物体，右边这一列也是物体，在物理学中当一个物体推、拉、提、压另一个物体时，我们就说一个物体对另一个物体施力了，
所以这些物体叫施力物体，这些就叫受力物体，（板书）
师：通过探究，同学们对力已经有了一定的认识，请判断并举例说明下面两个问题：
判断并举例说明1、一个物体也能产生力（）
2、两个物体必须接触才能产生力（）
3、下列各图中力的作用效果是什么，请谈谈你的看法( )
快速拉拉力器直拉弓试射脚踢足球
二．力是物体间的相互作用
师：同学们回答很精彩，下面我们继续来感受力，现在同桌两人为一组，左面同学伸手用力打右面同学的手掌，（学生对着击一掌）
师：组内交流，谁是施力物体，谁是受力物体？
生：
师：请说说你的理由
生：------
师：也就是说施力物体同时也是受力者，受力物体同时也是施力者即二、力是物体间的相互作用（板书）
师：下面来看课本12.4-2 12.4-3，这两幅图都体现了力的相互作用组内用规范的语言相互
解释一下（组内对着说一说）
师:下面生活中的图片是否用到了力是物体间的相互作用，如果有请选择其中的一幅解释白鹅划水游泳划水_飞翔的鸟踢足球
师：其实，不光生活中应用物体间的相互作用力，就是在高科技领域这一点也有着广泛的应用，例如火箭发射视频
师：小知识一样有大用途，所以我们现在就应该努力学习基础知识，将来才能为祖国做贡献！
三．力的三要素及力示意图
师：通过学习我们知道物体间力的作用是相互的，而且也知道通过力的作用效果可以判断物体受力的情况，咱们班谁的力气最大？怎么才能知道？
生：掰手腕------
师：那下面我们继续比赛，这里有两个弹簧拉力器，找两个同学比比谁的力气大，好吗?
两位同学用力的去拉直
师：谁的力气大？
生：一样大高的力气大
生：质疑，分析讨论
师：也就是说用力越大，弹簧伸的越长，力的大小能影响力的作用效果，
师：老师这里有一个螺母，想把它拧下来，但是怎么也拧不动，谁能帮我解决这个难题？生：用手拧不动，用扳手拧下来
师：谢谢，我看到你用扳手后拧开了这是为什么用力的位置变了，使力的作用效果变了，力在物体上的作用位置我们称为力的作用点，也就是力的作用点影响了力的作用效果？师：除了力的大小，作用点以外，还有其他因素会影响力的作用效果吗？
生：方向
师：你能否举例说明？
生：
师：同学们阅读课本专题三，？结合刚才的实验，你来归纳一下影响力的作用效果的因素都有哪些？
生：
师：由于这三点都能影响力的作用效果因此把它们称为力的三要素（板书）
师：为了能简单明了的表示力，物理学中用力的示意图来表示力的三要素，下面请同学们阅读课本力的示意图专题，并在课本上画出12.4—4中的力示意图
生：展示交流（找一个对的，一个错的）
师：力的作用点一定要画在受力物体上（黑板上画简笔画）
师：为了更简便的表示力，通常受力物体都可以用一个方框来代替，（在黑板上画方框）作用点一般画在对角线的交点上（画交点），比如水平向右推箱子（画示意图），下面请同学们将第二幅图用方框代替画一下
生；展示
师：对着图点拨
师：本节课我们就一起探究这些内容，想想你都有哪些收获？知识方面------，能力方面-----，态度方面------。
生：
师：投影知识树
师：最后请快速完成达标检测题，看看你的知识掌握怎样
（投影片）
1．如图12-8所示表示了力的作用效果，其中图a主要表示力能改变物体的__________，图b主要表示力能改变物体的________。
2．“物体间力的作用是相互的”，下列各图能生动地体现这一规律的是（）
3．开门时，用手推门把手很容易推开，而推门轴处却很难，这说明力的影响力的作用效果。
生：展示（讲明白做题的思路）
生：有问题，其他组质疑，解释，
师：很好，今天的作业时（投影）下课！
八、教学反思
亮点：这节课的题目是人教版《第十二章第四节力》，本节课的亮点之一是：在多年的教学工作中感到课本有几处设计不太合理，因此对课本做了一些改动，主要有两处改动。
第一处是在力的作用效果专题课本想想做做的12.4-1的实验，这个实验做起来过程非常短，非常快，所以实验现象不容易观察，因此我把这个实验换成了一幅力改变物体运动方向的图片，让学生通过课堂的实验结合四幅图片去理解力的作用效果，而对力的作用效果的分类，就学生现有的知识，只可能分到改变物体的形状和改变物体的快慢，改变物体的运动方向，他不会将运动快慢和运动方向归纳成运动状态，因为他们还没有这个概念，所以在课本的42页，又加了一个加油站，归纳了物体运动状态改变的几种情况。
第二处是在力的示意图这个专题，课本12.4-3甲图和丙图中都涉及到两个力的示意图，对初学者难度较大；另外重力还没有学就画力的示意图，学生不好理解，所以将其改成一个水平方向的推力，一个竖直方向的举力两个示意图。
从学生的接受情况看，效果很好。
（见后面的附录）亮点之二：是在引入新课上，先是设计了两个全员参与的比赛活动，一个是力改变物体形状的捏泥人比赛；一个是力改变物体运动状态的让小球动起来。
调节课堂气氛并引入课题。
亮点三：通过做自选器材的开放性试验-----有哪些方法能使物体受力，并说出判断物体受力的方法，引出力的作用效果，提高了学生的综合能力。
建议：本节课实验器材较多，而且又都是一些生活中的物品，比较凌乱，其中的小球还容易滚动，所以建议用一个大小合适的盒子盛着。
（盒子不要太深，太深了学生实验时不好找物品）
附录：。