信息技术课的教与学

合集下载

浅谈普通高中《信息技术》课的教与学

摘
要：鼍通高中的《信息技术》课不是高考科目，许多同学都没兴趣学习，更不愿意深入了解。为了提高学生的学习兴趣和主观能动性，
为他们将来学－５其他计算机课程打下坚实的基础。针对课程特点本文将对常用的几种教学方法进行探讨，并重点阐述笔者认为行之有效
２０１３ＮＯ２１
ＣｈｌｎａＥｄｕｃａｔｌ。ｎ — Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ — ｎＨｅｒａｌｄ
多媒体教学
浅谈普通高中信息技术课的教与学
宋秀红（河北省沧县风化店中学河北沧县０６１０２３）
１信息技术》课中常用的教学方法心，在问题动机驱动下，通过对学习资源的个 “ 任务 ” 完成了，学生就会获得满足感与
（１）讨论法。教师和学生的关系不应只是讲与听，而最好是互动的合作关系。在课堂中，教师与学生的互动合作的一个重要形式就是讨论法。讨论法可以帮助学生思考来自不同方面的意见，也对这些意见形成自己新的认识，这样有利于提高学生发展分析综合的能力。但是，讨论法也有它的局限性，比如随着讨论的进行可能会跑题从而耽误课程进度，再比如教师如果准备不充分讨论会难以进行下去等。（２）ＷｅｂＱｕｅｓｔ教学法。ＷｅｂＱｕｅｓｔ教学法是以探究为取向的教学方法，学习者使用的多数信息来源于网络（Ｗｅｂ），也可以使用视频录像等学习资源。主动利用进行自主式的探索和互动协作学习。 “ 任务驱动 ” 法将 “ 再现式” 的教学转变为“ 探究式 ” 的学习，使学生拥有学习的主

浅谈中学信息技术课程的教与学

（互动性。２）信息技术作为一门实践性、操作性很强的课程，使学
生在亲自动手中感到学习的乐趣。多媒体技术的出现，学习其
（１）自主学习
只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：
感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极
地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。例如，网络环境中让学生进行自主学习，网络能解决研究所需的在大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。
（创设情境、激发兴趣教学法１）
心理学研究表明，学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低
落，则反应迟缓。让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种 “ 情境”产生浓厚兴趣，进行探索实践，从而加深对问题的理解。爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师”。初中生
（竞赛教学法３）
依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。如在学完画图软件，进行 “ 图比酉赛” ；在学完ＥＸＣ基本的操作后，提出问题 “ 么样对全ＥＬ怎班的学习成绩进行算总分，各科平均分，排序”。在学习网络基础知识”时，可以在互连网上搜集学习资料，进行网上学
时代发展性特点。针对以上信息技术的学科特点，我结合实际情况谈谈以下教学法：

小学信息技术中的教与学

浅谈小学信息技术中的教与学【摘要】随着信息技术的迅速发展，中小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。

为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展，抓好小学信息技术课程的教学是基础。

【关键词】小学信息技术课；教学方法信息技术作为新时代小学生必修的一门课程，它积极的拓展了小学生学习上的空间，改变着小学生的学习习惯。

目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。

小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。

一、情趣入门，自觉向学小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。

根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。

学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

于是就有人提出如何能够打得又对又快。

在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

二、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。

面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。

这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。

在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。

教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。

教师还应当不断提升自己的专业水平。

随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。

高中信息技术课教与学论文

高中信息技术课的教与学[摘要]本文针对目前中学阶段的信息技术教学如何在原有的基础上，整合现代教学技术，运用现代教育思想和理论，在互联网络环境下进行现代教学的探索和实践。

[关键词]信息技术教学互联网络因人施教体验性学习交往性学习目前，我过正在深入开展教育改革，现代教育技术得到广泛的重视，现代教育技术的引进给教学带来了新的生机，也提出了一系列的新的问题。

如何在原有的基础上，整合现代教学技术，运用现代教育思想和理论，在互联网络环境下进行现代教学的探索和实践，我的具体做法是：一、对学生要因人施教高中学生对计算机的基础知识的掌握是参差不齐的，高中学生一般都是由来自不同学校的学生组成，他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育是各不相同的，所以这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。

再加上信息技术是一门理论和实践相结合的课程，所以学校硬件条件的好坏对信息技术的学习是有一定影响的。

城区学生所在的学校硬件条件好，而且有很大一部分学生家里已经有了计算机，他们使用计算机的时间相对就比较多，所以他们计算机知识的掌握情况就要好一些；而一些来自农村乡镇中小学的学生，由于学校和家庭条件有限，他们接触计算机的机会少，所以他们对计算机基础知识和基本操作的掌握情况自然就要差一些。

并且，高中教材内容增多，难度加大，如果在教学中仍然采用“一刀切，齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以大面积提高教学质量。

因此，我在教学过程中根据学生的学习态度、基础水平和接受能力适当分层，在布置学习任务、测评练习等时也分层渐进。

当然，这个分层月是相对的，只是让每个学生在每一节课，每个任务上都有所收获，以提高他们的信息素养为根本目标。

二、认真确定教学目标教材一经编成，就有一定得稳定性，数年内一般不会变化，这与信息技术的飞速发展显然是一个矛盾，这就要求教师必须紧跟时代的步伐，抱着对学生负责的态度，根据社会需要来确定教学目标。

信息技术误的课堂纪律——浅谈信息技术课的教与学

势所趋。网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了 “ 根粉笔、一
信息技术误的课堂纪律
残谈信息技术课的毅与学
盐城市新民实验学校蔡小玉
课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：教与学。教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。在对这门课本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方方面面。在特定的历史时期去看信息技术课，出现一些问题是不可避免的。像信息技术
已经会了。信息技术课上的尴尬很值得反思。
总在发展变化一样，信息技术教育本身也需要一个发展变化的过Fra bibliotek。一
高中信息技术课程标准研制组负责人、南京师范大
学李艺教授曾指出，“ 学、初中、高中学生的特征是小有明显不同的，每一个学段的目标、内容必然有其清晰可辨的特征。将课程任务进行轮廓性分野，尽力给基础教育的各个阶段设定合理的空间 … … 各学段课程任务的轮廓性分野是这样确定的：小学—— 初步接触信息技术，
在其他学科的教师眼中（甚至在大多数人眼中），担
主动追求信息文化的能力。 ” 四、激励策略教学。提高学习兴趣提出问题、分析问题、解决问题是我们的一贯做法。
问题症结找到了，就要寻求解决的办法。 “ 趣是最好的兴

浅析信息技术课的教与学

见表１。
发、多媒体课件讲授、媒体交互式学习、媒体课外读物浏多多览。这项工作在欧美、日本等发达国家的中小学非常流行，它开辟了趣味教学的天地，学生能通过书本上、板上无法表使黑达的声音、频信息，高学习兴趣，快学习进度。视提加二、计算机基础教学。把握好 “ 个教育 ” 两１对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教．育，他们了解计算机的工作原理，将来学习计算机专业知识为打下扎实的基础。２对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育，．把计算机定位成信息社会必不可少的辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领，为利用多媒体电腑学习其他学科和专业打好基础。量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的，尽最先进的操作环境（ＷｉｏｓＰ。样，生在学校中所学如ｎｗ）这ｄＸ学到的知识兼顾了发展性和先进性，在今后的学习和工作中能增强实用性隔离电源输出插座选用松日电工的隔离电源输出插座．安装在控制面板上，近开关的一端。靠便携式５０用表放在实验台的台面上。要用于计算机０万主的调试。计算机的电源箱主要是给组装用的计算机提供电源的，主要由一个Ａ电源和一个ＡＸ电源组成。两个电源以分格安ＴＴ装在控制台内部的箱格里。两个电源的接口分别从面板上两个孔引出，便接到四个组装模块方便调试。方视频切换器在这里起了很大作用，节省了一台显示器，它将视频切换器分别接到多媒体教学主机和组装模块的主板上．实行多媒体教学时，显示器切换到教学主机上即可显示将多媒体教学软件等教学内容。如需要对组装好的计算机模块实行调试则切换到组装模块上，以进行ＢＯ设置，作系统可ＩＳ操的安装调试工作。频切换器安装在控制台的面板上，便用视方户操作时候进行自由切换。６实验系统的卷帘装置的安装设计．为了使实验系统增加可视效果，在实验台上安装一个自动收缩方式弹簧卷帘装置，主要用来展示实验的主要步骤和重要硬件的介绍图片。此卷帘结构类似于窗帘，使用时候用力拉下来，然后挂在实验台上的固定螺栓上，使用时候松开即可恢复不原位．在帘幕中我们可以增加多种彩色示意图供学生在实验时候观看学习。这个弹簧机构被安装在实验台的控制台上面通过不锈钢架固定，不锈钢架使用一个固定装置固定在实验台上。希望通过此平台能够让学生掌握计算机硬件故障处理的

浅谈新课标下信息技术课教与学

谚改革传统的课堂教学模式
目，前在我国的学校中占统治地位的
京三十五中调研讲话》，《后对标准》有
了更深刻的认识，它与时俱进，是教育要
术突飞猛进，以计算机和网络技术为代与学生认识不同、生知老师不知的情学
况是很正常的。于这种情况，师要有对教
育部颁布的《中小学信息技术课程标准》 Байду номын сангаас 简称《标准》）已成为新时期教学工作
的指导纲领。在深入学习了《温总理在北
解，并允许他们保留自己的这种理解。信内，在现有条件下拓宽学生的知识面。
息技术是一门包罗万象的工具性学科，
内容是丰富而多元的。当今世界科学技
学就培养出８多位诺贝尔奖获得者，０相
比之下，我们教育者为此而汗颜。其实，
的教学结合新《标准》从教学思想、教学生进行思考、辩论和深入学习，例如广我们的学生也是很优秀的，在各种国际比赛当中经常名列前茅，许多到国外留学的
学生学习成绩也很好。我们出去这么多留学生，也成长了一批人才，充实了各行各业，但很少有像李四光、钱学森那样的
性、积极性和创造性。探索式学习模式彻态，从而使学生处于积极主动的地位，可以有效地激发学生的学习兴趣和创造陛。讨论式教学模式更适合于研讨一些没有
《标准》从知识与技能、过程与方法以及
情感态度与价值观三个层面进行了详细
的阐述。三个层面的培养目标是相互渗这透、机联系的一个整体，否有一个正有能

信息技术的新型教与学模式

信息技术的新型教与学模式摘要：随着科学技术的发展，信息技术与教学过程不断渗透和结合。

在过去，教育界一直在探索教育方法的改革，但随着“互联网+教育”的蓬勃发展，越来越显示出信息技术对于教育的巨大作用。

本文简要介绍了基于信息技术下的新型教与学模式的优点以及改革的措施。

关键词：信息技术教育模式改革新型教学模式随着科学技术的发展，信息技术不断成熟，信息技术在各个领域发挥着作用，“互联网+”模式被不断应用，并取得了良好的效果。

基于信息技术的新型教与学模式，将信息技术渗透进教与学过程中的方方面面。

就是要通过开放信息，将信息技术和教学过程有效结合，从而提高教育的效率。

一、新型教与学模式的优点（一）教学环境的改善，设施设备的更新信息技术的发展，给教学带来的最直观的益处就是，教学环境的改善。

各班电脑、投影仪的配置，网络教室、多媒体教室的修建，以及教学网络的搭建、资源共享平台的搭建等。

网络资源的共享和课程资源的丰富化，实现了情景创设、启发思考、知识获取、资源共享。

这些改革是顺应时代潮流的必然之举，为推动教育改革打下了基础。

（二）新型教学模式大家都默认的教学模式，就是传统的“老师讲、学生听”的“填鸭”教育模式。

在这种模式下，教师起到了决定性的作用。

教师是课堂的主导，是知识的输出者，教师的职责是传道受业解惑。

学生就是要接受并吸收老师讲的内容，内化成为自己的东西。

在传统观念里，学生扮演着一个被动的接收者。

而信息技术的发展，必定会推动教学模式的变革。

（三）教学理念的变革，教学思路的拓展由于信息技术带来了更多优质的教学资源，能够更多地起到一个开阔视野，启发思路的作用。

信息的资源共享，能将各种资源进行一个优化、整合。

现代信息技术的发展改变了传统教学中教师对学生有绝对权威的状况，教师要不断学习各种新知识，新理论;其次，现代信息技术的发展，要求教师更多地是一名引导学生处理信息的向导和顾问，而不是机械地传递知识的工具、无所不知的百科全书，他要做的是教会学生怎样去应付大量的信息;再次，现代信息技术把教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，使教师成为一名科研者、教学软件的设计师。

信息技术与教育教学深度融合方案

“信息技术与教育教学深度融合”实施方案弦歌小学一、理念概述：信息技术与教育教学深度融合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学，营造一种信息化教学环境，实现既发挥教师主导作用又体现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性。

二、指导思想：信息技术与各学科教学的融合对于教学过程的深化改革意义重大，在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，创建新型的师生间“主导——主体”的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。

结合我校实际，为进一步提高全体教师信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“关注重点、解决问题”的思路，制订此方案。

将信息技术作为一种工具和手段运用到各学科教学中，注重信息技术与各学科教学内容的融合；信息技术与各学科教学形式、教法的融合；信息技术与学生学法的融合。

三、工作目标：（一）普及信息技术培训，提高教师信息技术应用能力；（二）将信息技术与教育教学深度整合，改革教与学的模式；（三）通过网络进课堂实现资源共享，构建高效课堂。

（四）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养与文化；（五）培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式。

四、实施步骤阶段一：信息技术与学科教学的初步融合学校负责多媒体使用方法与技巧的培训，力争达到全体教师能做基本的教学课件。

阶段二：信息技术与学科教学的高度融合1、强化“信息技术与学科教学融合”教育理念培训，从教学模式、教学方法、学习方式发生变革。

力争改善“教与学环境”和“”教与学方式的基础上，构建出新型的“主导-主体相结合”的教学结构。

2、学校参照“教育技术与学科教学高度融合课堂评分标准”（见附件一）不定期对所有老师进行普及多媒体使用的课堂教学检查，阶段三：信息技术与学科教学的深度融合举行信息化教学优质课评比，推出示范课。

高中信息技术课教与学论文

浅谈高中信息技术课教与学[摘要] 高中信息技术课如何管理好学生，上好每一节课，使学生真正喜欢上信息技术课，是每一个信息技术教师都要面临的问题。

制定好的管理制度、加上好的教授方法。

对课堂的教学和学生的学习都具有积极的促进作用。

[关键词] 新课程信息技术教学评价高中信息技术不同于平常的文化课程，它的实践教学多于论，教学环境也比较复杂性，我们上课时经常会遇到学生上网或者玩游戏，那么，如何能在课堂中正确组织和引导学生主动学习呢，下面就谈一下自己的几点看法：一、用制度管理学生我们每个信息技术教师都要代十几个班的课，要管理几百个人，而且在学生看来，信息技术就是一门副课，学习态度比较自由，所以我们必须建立管理制度来约束学生，使其逐渐养成规范。

第一，制定管理制度，不折不扣地执行。

面对每一届的新生，上第一节课时，我都会宣布课堂管理制度，比如：固定机位、戴鞋套、按时提交作业等。

如果在执行的过程中，我们前紧后松，那么学生慢慢也会钻空子，最后会使制度形同虚设，学生一盘散沙。

所以要课前检查鞋套，学生练习时清点人数，下课前公布作业提交情况，学生违纪后，通过和班主任沟通，进行处罚，学生最怕的就是班主任，一个月下来，学生看到了老师的执行力度，自然不会再去触雷，以后的工作就会少很多麻烦。

第二，建立学生档案，动态管理学生。

首先，每个班都要有自己的座次表。

其次，要有一个课堂情况记录本，记录每个班每节课的情况，比如进度，下节课需补充或纠正的内容，上课完成情况好的学生名单和差的学生名单，每个班的情况不一样，每个学生的情况不一样，及时奖惩，查漏补缺，做到老师心中有数，学生自觉自律。

二、建立自己的教学资源库在教学过程中，我们要逐渐建立并完善自己的教学资源库，这样，我们的教学就会越来越轻松。

资源库包括以下内容：第一是教学软件与工具。

将常用的教学软件及辅助工具建立文件包储存起来，对于机房的日常维护是很重要的，这一点老师们应该都深有体会，在这里我要强调的是教学必备的电子教学软件，可以方便的实现教学广播、文件分发、作业提交、学生举手等丰富的功能。

信息时代信息技术学科的教与学

信息时代信息技术学科的“教”与“学”——————三原县东郊中学李虹[内容摘要]：本文就两个小故事引入了信息时代信息技术学科的教与学，教师怎样“教”？学生怎样“学”？观念很重要，因为观念决定行为。

首先应从认识信息时代的教与学开始，认识信息时代的学生，认识到教师和学生的角色转换，未来教育=人脑+电脑+网络。

才能“教有所获，学有所成”。

[关键词]：信息时代、认识、教与学[引子]：●观念很重要，因为观念决定行为吃水果的学问有次，我去拜访一位朋友。

她很客气，洗了一大碟李子给我吃。

我吃了一个，便不想再吃。

她似乎也猜到了我的心思，她说：“是不是不好吃？”她接着说：“这李子糖份少，多吃也不会长胖。

”后来，我在她家吃了很多李子。

我开始不吃，因为我觉得它不甜；后来多吃了，因为它“糖份少”，吃多了也“不会长胖”●要有独立思想，不然死得“不明不白”列队毛毛虫有一种奇怪的虫子，叫列队毛毛虫。

这种虫子喜欢列成一队行走，最前面的一只负责方向，后面的只管跟队。

有人做了这样一个有趣的实验：让毛毛虫围绕一个大花盆绕圈，其它的毛毛虫跟着领头的毛毛虫，在花盆边沿首尾相连，形成一个圈。

这样，整个毛毛虫队伍就无始无终，每个毛毛虫都可以是队伍的头或尾。

每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬，周而复始。

几天后，毛毛虫们被饿晕了，从花盆边沿掉下来。

[正文]：在教学工作中，也是一样的观念和思想很重要的，无论是那一学科，教学过程是—个双边过程，教离不开学，学离不开教。

信息时代信息技术学科怎样“教”？怎样“学”？从认识“信息时代的教与学”开始什么是信息技术？●信息技术：人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。

●信息技术的三个层次：对信息进行采集、处理、传输的经验；各种方法和技能；信息的工具和手段。

●现代信息技术：以多媒体计算机技术为核心，包括现代电子通讯技术、数据处理技术、微电子技术等。

信息技术教与学培训心得体会(5篇)

信息技术教与学培训心得体会（5篇）信息技术教与学培训心得体会篇1在学校信息化建设和应用发展这样一个新背景下，作为学校领导必须具备信息化领导力——基本的信息素养和利用信息化设备组织教学，合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平及其效果的能力，引领和示范合理高效地使用信息化资源的能力，简言之就是使学校在信息技术方面的投入取得应有的成效的能力。

学校领导的信息化领导力，是在信息化环境中，学校领导所体现出的一种综合影响力和领导气质。

教育信息化作为一项系统工程，成功与否受多方面因素的制约。

要想加强信息化领导力，推动教育信息化的整体发展，学校应当系统规划、有序行动，对以下方面要有所关注和思考：第一，要关注课程教育改革和新课程的挑战。

教育信息化的领导力应当体现在全面了解我国基础教育改革与教育信息化的现状，并进而认识到教育信息化与基础教育新课程教学改革是密切相关、互为促进的。

信息技术与课程整合，正是新课程背景下的教育信息化实践创新的具体体现。

第二，要关注课堂创新教学与教学改革。

教育信息化的领导力体现在应当了解信息化教学在课堂实现的基本模式，认识到信息技术的有效应用需要以教学方式的改革为基础，认识到高价值的信息技术课堂教学应用要确保体现技术的有效整合。

第三，要关注学生信息化与学生的全面发展。

教育的目的是为了促进每个学生的全面发展。

在教育信息化的进程中，创设以“学”为中心的信息化学习环境，促进学生的全面发展应是教育信息化领导力关注和思考的出发点——应该了解如何创造将学校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系;了解如何利用网络技术开展教师、学生、家长多方参与的评价与家庭学校互动：了解实现学生的电子成长记录与全面发展轨迹;了解如何将社会信息化发展和新课程改革对学生发展的新要求，转化为教师、学生的行为和基本素养。

第四，要关注教师面向信息化的教师专业成长。

教育信息化领导力应该体现在——在教育信息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求和新的机遇。

信息技术环境下教与学的理论与实践研究

信息技术环境下教与学的理论与实践研究第一篇：信息技术环境下教与学的理论与实践研究信息技术环境下教与学的理论与实践研究近十多年来，语文教学已在黑板、教科书等传统教学媒体的基础上，融入了幻灯、投影、录音、电影、录像等大量的多媒体教学手段。

在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。

尤其在小学语文课堂教学中。

根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。

因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代信息技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。

一、利用多媒体创设情境, 培养审美情趣电脑多媒体应用于小学语文中，可以更好地对小学生进行审美教育。

多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，可以更好地发挥审美教育的作用。

例如，教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，可以用电脑多媒体在学生面前呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去的图景。

这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多娇的画面，既有利于把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理。

同时，使学生领略祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国大好河山的感情。

以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。

课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。

浅析新课标下高中信息技术课的教与学

浅析新课标下高中信息技术课的教与学摘要：高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，充分考虑学生的个性差异，挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。

在此背景下，笔者通过对中学信息技术现状分析并结合高中信息技术课程的教与学，提出相应的解决办法。

关键词：新课标；高中信息技术；教与学一、高中信息技术课教学目标新课标指出高中信息技术课程总目标是培养学生的信息素养。

信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

二、中学信息技术课现状分析1.对信息技术学科观念认识不到位。

信息技术课作为一门非升学考试科目，在应试教育背景下，绝大多数学生觉得学好学坏无关大局，所以学生学习信息技术主要从兴趣出发，喜欢就认真学，不喜欢就玩游戏或上网。

2.学生个体差异明显。

由于社会环境和家庭经济状况的不同，以及在学习兴趣方面的差异，导致学生水平参差不齐。

班上有的学生从小学就开始使用计算机，对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度；也有个别的学生是第一次接触真正的电脑，这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知会给教学带来些什么样的困难。

3.信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难。

现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生个体差异性和学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从计算机的基础知识和基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习，知识重复造成学生的厌学情绪的产生。

4.教学方式传统，没有创新。

在信息技术课教学中，大多数教师仍采用“广播式”教学——教师示范操作，学生跟着操作，造成学生在学习上具有一定程度的依赖性，而不习惯通过主动阅读教材获取信息，导致学生知识的拓展和迁移能力较差。

信息技术课的课时有限，课程所覆盖的内容多而广，如果按传统的“教师讲、学生听，学生做、教师辅导”的方式上课，在有限的课时里完成规定的教学任务，将是一件相当困难的事情。

浅谈新课改下信息技术的教与学

浅谈新课改下信息技术的教与学摘要：本文围绕高中信息技术新课程目标，结合笔者的教学实践，从课堂教学、信息素养的养成、信息技术实践实践及学生评价等方面，探讨高中信息技术的教与学。

关键词：信息技术信息素养创新合作以计算机和网络技术为基础的信息技术已经广泛应用于社会生活的各个领域，并直接影响和改变着我们的生活、学习和工作。

因此，信息技术对于21世纪的青少年学生来说，显得尤为重要。

在这种形势下，如何贯彻新课标，让学生在民主、合作、实践中和教师产生共鸣，掌握好信息技能，关键是在新课改要求下实现教与学的良性互动。

下面笔者结合实践谈谈自己的看法。

1、信息技术教育的作用和意义中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术文化，提高信息技术素养，培养学生的时代意识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信息生活的学习、工作和生活打下必要的基础。

中小学信息技术教育，是通过计算机、多媒体、计算机网络等在教学中的应用，使学生根据自己的兴趣和需要，选择相应的计算机辅助教学软件，通过计算机网络交互进行个性化学习。

这种开放、民主、主动的学习环境，改变了了教师的教授知识的理念，也满足了学生更多的学习需求，提高了学生的学习能力，促进了学生创造性思维能力的发展。

2、构建良好的师生互动教学模式课堂教学是教与学的双边活动，现代课堂教学是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。

教师可以在开展信息技术教育前，设计一些信息技术知识调查与讨论的环节，同时结合教学大纲了解学生最对哪一方面的技术感兴趣，并听听学生的意见，看看他们希望从课程中掌握那些技术，希望以什么方式来检查学生的掌握程度。

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

信息技术新课程下的教与学

黪营造创新学习氛围，培养学生的学习兴趣１创设情境，营造有利于学生．主动创新的学习氛围
大部分学生喜欢计算机主要是喜欢玩游戏、聊天或者听音乐，些这看似与计算机知识无关，但实际上都离不开计算机基础知识。例如，玩
养了学生观察力、记忆力、思维能力。
计算机病毒对人类社会所产生的巨大危害，使他们知道，不论出于何种
目的，计、设制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的
严惩。、
信息技术与其他学科共同
进步
从学科的基本属性来讲，信息
基础差异很大。在这种情况下我们
赏一些网络流行歌曲，然后引入正题：“ 同学们，你们想不想把自己的歌录制成ＭＰ放到网上去啊？说不３定你也可以成为新一代网络歌手
哦。 ”这样一来，学生的学习兴趣高
编辑邮箱：ｔｕａ４ｅｔ．ｅ．ｎｏｇｏ＠ｎｔｉｎｔｃｍｅ
信息技术新课程下的教与学
钟海平江西省分宜中学
Ｉ着高中新课改的推进，在新
课程理念下对信息技术课的教与学提出了新要求。本人在多年的高中信息技术教学实践中不断总结和实
践，现在谈谈几点心得。
游戏就要懂得键盘、鼠标的操作；聊天必须学会基本的打字；听音乐要学会搜索、下载，使用播放软件等。因此，在讲课时，们可以先 “ 我投

初中信息技术课的“教与学”

注重提问方式，提问指向明确有启发性，提问要重视生成，问题
答案有章可循。总而言之，教师教学的有效性策略主要为了通过教师教学，学生能获得的具体进步或发展。教学作为一门艺术。有效的教学
学生们怀着保卫国家安全的责任感积极学会了有关计算机的安
５６３１００）
性，促进学生对知识的主动建构，能提高课堂教学的有效性。三、教师在教学过程要做到精讲

教师在教学过程关键是做到“ 三讲 ” 和“ 三不讲 ” 。“ 三不讲 ”
是学生已经会的知识教师不讲，学生自己一学就会的教师不讲，
状态作为标准，只有学生有效学习才是有效教学。在信息技术教
新课程倡导 “ 以学论教，教是为了促进学” 。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因而只有文秘杂烩网学生达成学习目标，教师才可能达成教学目标。而切实备好教学目标（包
括学习目标１要求教师按照《纲要》要求透彻钻研教材，要利用教
能打击学生的积极性。总之，提问要充分预设问题，提问有计划，
在情景引入时尽可能设计一些激发学生学习兴趣的内容，比如在《计算机的安全与防护》一节的情景引入时，我展示我大陆军事机构受到台湾间谍李芳荣和国外反华势力的网络攻击的情景，我提出：学生怎么才能帮助大陆军事机构防御网络攻击；
材教学生，而不是给学生教教材，确立教学目标；按照认知规律
备好学生，了解学生文秘杂烩网的学情，确立学生学习目标；在

谈信息技术课的教与学

谈信息技术课的教与学摘要：中学信息技术教学要采用灵活多样的教学方法并注意学以致用、合作互动、及时评价。

，从而调动学生学习信息技术的积极性，使学生乐于学习，并取得预定的效果。

关键词：中学信息技术教学学以致用合作互动及时评价中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。

然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学既没有既定方法，也没有相对固定的模式。

以下就谈谈个人的教学实践经验与体会。

一、学以致用，学生乐学《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。

首先，教学内容的制定要与学生的应用相结合。

现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。

教师在选用教材时，应该有所选择，适合学生的才是最好的。

制定的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。

例如“画图”，学生可以利用它来设计贺片，送给他人；“Word2000”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲、学英语。

这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣、乐于学。

其次，在应用中练习、巩固知识。

学到的知识与技能是为了应用，有了应用的可能、应用的需求，才会来强化巩固自己的知识。

这说明在计算机课堂上，设计练习时还要注重实用性。

二、合作互动，寓教于乐1.成立“学习协作小组”在实施互动合作前，要根据学生中存在差异的实际情况，把学生分类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行配对，组成结构合理的“学习协作小组”，在教学活动中采取“小组竞争排名”、“共同达标评估”的形式增进小组内部的协作与小组间的竞争。

怎样组织好小组协作的课堂教学活动？一个决定性的因素就是对教学内容的组织和实施。