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如何提高学困生学习语文的兴趣【内容摘要】：在实际的语文教学中我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏语文学习的兴趣，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。转化学困生最重要的是什么？哲学家提出“内因决定外因。”爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”培养学困生的学习兴趣，是转化学困生的关键。如何提高学困生的学习兴趣：1、公平公正，关心信任。

2、表扬鼓励，树立自信。

3、关注课堂，增加机会。

4、家校合力，共同努力。

【关键词】：语文；学困生；兴趣

新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏语文学习的兴趣，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。转化学困生最重要的是什么？哲学家提出“内因决定外因。”爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”培养学困生的学习兴趣，是转化学困生的关键。如何提高学困生的学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈。

公平公正，关心信任

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“什么是我生活中最重要的东西呢？”我毫不犹豫的回答：“对学生的爱。”

但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。学困生成绩不好，本身他们就比较敏感，教师更不能“以成绩论英雄”，要怀着一颗爱心一颗公平心对待每一位学生，尊重学生人格，了解学生个性，关心信任学生，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，从而“亲其师，信其道”。学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。只有我们不再冷落和瞧不起学困生，不再伤害他们的自尊心，学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。

表扬鼓励，树立自信

哥德有句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了荣誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”所以，鼓起语文学困生的勇气，树立起他们学习的自信心是很重要的。在平时的教学中，我注意寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，树立他们的自信心，班里有一个孩子，他很聪明，集体荣誉感很强，但因为成绩不是很好，在学习上没有太多自信，在行为上也不能很好约束自己。有一

次拔河比赛，我主动找到热爱体育的他，让他为这次拔河比赛出谋划策，或许是因为成绩差，一开始他有些迟疑，后来我拍拍他的肩膀告诉他老师信任他，他放开顾虑，积极为拔河比赛提供建议。我发现像这样的孩子有他的优点，只不过平时我们更多地是看到了孩子的缺点，于是我把他叫到办公室，对他说：“老师发现你很有集体荣誉感，组织能力也不错，如果把这种热情和能力用到学习上，老师相信你同样能够做好。”也许是我的真诚打动了他，他一直低着的头抬起来，就在那一刹那，我的目光和他的目光融合在一起，他笑了，我感觉他内心的那座冰山融化了。从那以后，他开始慢慢地学习，慢慢的进步，同学们也发现了他的变化，他的每一次进步我都对他进行鼓励，他意识到了老师对他的爱和认可，从而提高了学习兴趣，有了自信，学习也在慢慢进步。

在教学中，学困生取得的一点进步我都不失时机地进行表扬鼓励，如这次作业及时完成，这次作业书写认真，这次回答问题声音响亮，这次作文写作中某一个词运用得好等等，我发现一次小小的表扬都能让平时总是接受批评的学困生兴奋不已，从而激发了学困生学习的兴趣，取得更大的进步。

精心备课，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想让学困生成绩有所进步，课堂是关键，这就要求教师从备课到上课到作业的布置都要关注到学困生。

精心备课，从备导入到备结语，从备教材到备学生，从备教法到备学法，备课过程中抓住学生的兴趣点。

课堂四十五分钟学困生往往精神不够集中，学习效率相对低下。同时学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量向他们提出难易适度的问题，叫他们到黑板上做有把握的题目，慢慢他们的参与意识大大加强，畏惧心理有所改善，为了延长学困生专注的时间，有时候结合课堂内容做些游戏，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。

再者，语文教学中多媒体的应用为我们展现了丰富多彩的大千世界，多媒体以图文为主，并配以声音、动画，能够创设出恰当、形象的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感，调动他们的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。在备课过程中教师要能够预设积极恰当运用这种教学手段教学，如学习《化石吟》一课时，备课过程中我从网上找到了十分珍贵的恐龙化石，远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西，调动了

孩子们包括学困生的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使这节课的学习成了一个颇有意思的探究过程。

心理学表明，几个人共同工作学习，往往比一个人更加有趣，更能调动人的积极性。鉴于群体对个人的这些促进作用，教师应当为学生创造一种同龄伙伴共同学习的环境，使学生在互助友爱，轻松愉快的人际气氛中学习完成任务。在班级里，动员成绩优秀的学生主动帮助学困生学习，是提高差生成绩的有效措施，开展“师徒结对”活动，首先要使优秀生认识到帮助他人是一种快乐，让优秀的学生能主动帮助学困生，而学困生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个让自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞争，看看哪组师徒合作效益最高，并设“最佳师徒奖”。

8、加强学法指导，使他们会学。有些学困生虽然学习也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏学习策略，不会调控自己的认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。

9、加强学困生的个别辅导。辅导是教学中不可缺少的，尤其是对于学困生的辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。使他们保质保量完成作业，争取今