课改总结与反思

课改总结

在高效课堂理念的指导下，很多教师在教学方面，还是比较认真的积极参与高校课堂的改革。从向立章老师等课改先锋的身上，我们看到了一种执着的精神；从刘明玉、王家海老师等中层领导的身上，我们看到了一种默默奉献的精神；从龙承兵、滕建菊、彭光芝、彭武超等教师的身上，我们看到了一种拼搏的精神。新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：学生上台展示的胆量大了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广，但也存在很多问题与困惑。

现在将英语教研活动中以及平时和课改第一线老师的交谈中发现的有些问题与困惑列出以供参考。

问题与困惑一：小学与中学的英语教学严重脱节。

小学三年级以上已开设英语课。这样小学生进入初中之前就已经学了三、四年的英语，初中英语老师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语基础，能顺利地适应初中英语学习，初中英语教学应该很简单了，但实际情况却不尽人意，大部分学生对英语没有了新鲜感，有的对英语产生了厌恶感、恐惧感，有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规范、发音不准确、用汉语注音等，这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。学生水平参差不齐，不好教。

问题与困惑二：教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大。

初中英语教材《Go for it》，有较广泛的适应性，既可供零起点学校使用，也可衔接任何版本的小学英语教材，供非零起点七到九年级学生使用。但在实际教学中，教材对我们中学来讲，起点较高，而且词汇量大：“Go for it”七年级阶段词汇量就超过了一千，因而学生上七年级后，仅仅是英语词汇量方面，就成为学生学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，这样严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。由于学生单词记不住，老师要花大量的时间来教单词和复习巩固单词，老师就只能在赶进度中上完课程，教学效果可想而知，所以能跟得上的同学跟上，不能跟得上的同学就成了差生，两极分化在七年级就提前发生了，落后面并且逐渐扩大。

问题与困惑三：评价教师体系不变。

评价教师体系照旧，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性和主动性：

新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价（考试）的关系，使评价的内涵

得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。但事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩，这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。

问题与困惑四：基础好的同学包办代替现象严重。

问题与困惑五：课程教学进度缓慢。

活动任务单一,所有的小组全是一个任务,然后依次展示,造成课堂效率低下,容量与密度跟不上,没有达到高效课堂的要求，这样就降慢了教学进度。

问题与困惑六：多数讨论仅仅停留在形式上。

课堂讨论表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。

新课改如果不多站在教师与学生实际情况这一角度看问题，不解决以上种种问题与矛盾乃至更多表面的或潜在的问题与矛盾，要想取得真正意义上的成功确非易事。相反，稍有不慎，也许就会使一批教师和学生成为新课改的牺牲品。英语新课改要取得本质上的全面的成功，要想真正获得全体教师的积极参与，的确还有很长的路要走。课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善。我相信，在领导的重视和执着的追求与正确的引导下，教师课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，共同推进保靖民中这只大船搏浪远航。我们参与，我们展望，我们期待：学生动起来，掌声响起来，自信强起来，声音大起来，课堂活起来，效果好起来！

课改反思

保靖民中滕建菊

2012年是保靖的“课堂教学改革年”。秋季开学，课堂教学改革在全县七年级和四年级全面铺开。我们民中在向立章年级组长的带领下，把课改活动进行地轰轰烈烈。

实话说，课改之初我从内心是怀疑的、抵制的。今年夏天，在中考中再次夺得了全县教学质量冠军，所以秋季刚开学，很多家长就慕名而来，硬把子女要塞进我班上就读。这么多年的经验让我有信心把学生教好，但搞课改，就得重新摸索，万一学生成绩上不去，我怎么面对家长？但学校的态度很坚决，“今年，课改必须硬硬扎扎地搞!”硬着头皮赶鸭子上架，分组，选小组长，小组命名，小组口号，训练学生表达能力。让全年级公认为最“哑”的班级七（6）班终于喜欢开口了，这为展示课埋下了伏笔。但麻烦接踵而来。

学生家长找来了，“老师，这样编座位要不得，长期扭头看黑板，娃儿们容易成斜视。”“老师，孩子说脖子扭的痛，会不会影响脊柱发育?”一位科任老师哑着嗓子走进办公室，“这样上课太吃力了，喊破喉咙也控制不了课堂纪律。”这里适不适宜搞课改?那段时间，我有一种强烈的失败感。

变形

三堂观摩课改变了我的想法。

9月下旬，向组长精心安排了三堂观摩课，分别由原来进行过课改探索的初中部两位老师向静和龙海军以及另一位没有参与课改的高中部下初中的老师王艳英老师执教。

“课堂上，明显感觉到两位参与课改老师的课堂要活跃的多，学生的能力和素质也要高的多。课改的效果摆在那里。”

其实真正让自己经历变形还是岳阳许市之行。国庆长假刚刚结束，我们七年级全体老师到岳阳市君山区许市中学参观学习。走进许市中学，看到老师脸上洋溢着的是快乐的神情，学生绽放着阳光般的笑脸，校园处处透着一股浓浓的文化气息。更让我震惊的是这里的课堂完全就是学生的舞台，老师的教鞭早已交给课堂组织人，教室四面是黑板，在小组展示时，学生落落大方地发言，大胆质疑，整个课堂活而不乱，我想这就是我理想中的课堂。

当得知许市中学原来只是一所普通的农村中学，学生多是来自周边学校的“双差生”，而中考成绩在中山区排第一名。我感觉到自己再没理由不搞课改和搞不好课改。

变化

观念一改天地新。

回来后，我马上把许市经验和班上实际结合起来，她重新开始分组，培训小组长，选课堂主持人。

许市经验竟然被成功“移植”，学生变了，课堂变了。

以前不敢上台说话的石鑫同学，在大家的帮助下经常代表小组展示;一向性急的搏浪组小组长贾心雨为了让组员宋林改掉坏习惯，竟然打电话找来宋词的家长，和家长一起制定帮扶措施。班上刘耀鸿同学说初中生活比小学生活有味的多。她本人的变化也是很明显的。内向的她现在也和其他同学一样在课堂上争抢题目回答，为小组争分，也敢大胆质疑别组的答案，为本组加分。

以前的英语课上，学生往往害怕开口，但现在，他们时不时给老师来个“意外惊喜”，刚刚送走这组的“翻译官”，那组的英语课本剧又粉墨登场。整个教室充满快乐的气氛。

“这样的课堂我们很喜欢，在这里我们可以说大胆说，大胆演，好有味。”课下，七(6)班的张驰也掩饰不住兴奋。

“新课堂，真有趣，学习就像玩游戏。”一个学生大彭一调皮地学起广告词。

看到班上的变化，我很开心。我现在最迷茫的就是：如何稳步提升学生成绩，因为他们最后都得走入高考考场的。令我欣慰的是：即使高考失利了，这些学生走入社会也会有很强的适应能力，因为他们的个人综合素质在各科展示锻炼中提高了。

建议：我们不仅要向课改搞得好的学校学习，而且还要向高考效果特好的学校学习（比如：衡水中学）。我们不仅要和本县乡下学校联考，而且还要与自治州其他县第一中学联考。