常用的课堂教学反思（精选5篇）

常用的课堂教学反思（精选5篇）
常用的课堂教学反思篇1
《假如》本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

在教学这一课时我主要抓住以下几点来进行：
1、朗读感悟：通过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调，以读代讲;
2、指导学习方法“由于这首小诗前三节结构相似，我采取了由扶(总结学习方法)到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培养了学生的自学能力，又让学生体验到自学的乐趣。

3、采取故事激趣的教学方法，在第一课时开始，我就激起孩子的兴趣，给他们进了《神笔马良》的故事，使学生对马良对神笔有了一定的理解，又对神笔产生幻想，从而自然把他们引入课文。

4、课后让学生又尝到了做小诗人的快乐，我让他们接着小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓了学生的思维，又训练了学生的写作能力。

常用的课堂教学反思篇2
本课是一节阅读课，主要目的是使同学们能够通过阅读，在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出本文的主旨大意，能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动;能够完成阅读后思考和讨论。

在教学完这节课后，总结出了自己对本课设计实施的优点和不足。

个人觉得较好的地方有三点：
本课是全英语教学，用英语解释英语的理念，也有用实物展示的，尽量在课堂上不出现汉语，同时也要求学生用英语回答问题。

精心制作，力求做到课件是为本课堂服务的，是为学生服务的。

开始的视频和歌曲的超链接比较好。

本课时我按照听读结合的方法，每次在听或读前安排好问题，让学生带着问题去听或读课文，读书又分为略读和
精读，最后还安排了写作内容，后又进行了展示。

不足的地方有三点：
1、要让学生多多展示，充分调动起学生的主观能动性，让学生起主体作用。

2、要多多表扬学生，多用激励性的用语，要充分调动学生的积极性。

3、在课堂教学设计上，还可以更新颖。

常用的课堂教学反思篇3
《荷花》是一篇写景抒情的文章。

作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

为了让学生能体味语言文字的美。

我先运用了多媒体课件的展示，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生强烈读书的欲望。

其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己喜爱白荷花的句子，写写自己喜欢的原因或体会。

我发现有部分学生能抓住重点词语进行品味。

如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”
有的学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。

”有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。

”接着我让学生美美地读一读。

在学生交流不同姿态的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行多元解读，通过把“冒”字换字，来体会白荷花的可爱之处。

然后我又让学生用喜爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画面。

最后，采用多种多样的读书方式，使学生在充分理解的基础上，读得有滋有味。

遗憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。

常用的课堂教学反思篇4
教学反思是教师写作中容易忽视的一个模块，一课上完了，我们便习惯性地进入了下一节的备课。

即便有什么不足之处，也是课后脑袋里想想，不久就忘却了。

学校的领导时常在每周的例会中提醒我们对教学进行反思，还特
意发了一本本子让我们记录。

开始的时候觉得写反思有点烦，由于是新老师，我也不知道要怎样有条理地记下自己的想法，只是想到什么就写了什么，零零碎碎的。

后来咨询了学校里几位老师，也在网上查阅了一些名师写得教学反思。

偶然在网上看到了著名教育家叶澜说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名教师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名教师。

”这句话深深触动了我。

虽然说三年后，我可能不是什么名教师，但是却依然觉得这句话很实在，让我更重视每堂课的教学反思。

渐渐地，我养成了从教学资源、教学目标、教学设计、教学方法这几个方面对每堂课进行反思。

不经反省的人生是没有意义的人生，同样，只有经过反思的教学，才是更加有效的教学。

教学只有更好，没有最优。

身为教师，我们应该反思每堂课，进而优化教学，从而更好地进行教学。

常用的课堂教学反思篇5
二年级下册平均分的第一课时教学中，重点是让学生了解平均分的意义，并能举出生活中的平均分的例子。

在教学中我先从主题图出发，让学生感受在春游前准备的食物需要分一分，并出示小朋友分的情况，让学生感受并引出平均分就是每份分得同样多。

接着让学生自己动手把糖果全部分到小组的同学手中，我故意每组放的糖果数量不同，要求学生把糖果分完。

有的组在遇到不够平均分时，分糖果的小组长就自己少要一颗，而糖果多出来的小组，学生就主动把糖果中多出来的糖果放到中间，没有人愿意多拿。

这是一个多么感动人的场面，同学们不会因为我的“故意”而吵闹。

在拓展练习中，我设计了一个灵活性的题，让学生用12个苹果平均分，可以有几种分法。

同学们在老师的引导下分的份数不同，每份的个数也不同。

呈现出了练习的多样化解法。

在教学的最后，学生能根据自己的实践经验列出生活中有平均分的例子，也深刻地理解了什么是平均分。

我的教学目的达到了，但是如果在教学中能更关注细节，课堂将会多一份精彩。