五年级数学上册第一单元小数除法第2节打扫卫生教案北师大版
2021秋五年级数学上册第一单元小数除法第2课时打扫卫生教案北师大版
第2课时打扫卫生教材第4～6页。
1．探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合生活情景理解在余数后面添0继续除的意义。
2．能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决简单的实际问题，进行小数除法的估算。
理解并掌握小数除以整数(除到被除数末尾有余数，需要添0继续除)的计算方法，以及整数除法中含有余数，要继续除下去。
竖式计算中，除到被除数末尾有余数，要添0继续除。
一、课前导入为了保持教室干净卫生，营造良好的学习环境，同学们每天打扫卫生，班主任打算去购买一些清洁用品，大家想知道有哪些吗?板书:打扫卫生二、探究新知买6把笤帚共花了18.9元。
每把笤帚多少元?估一估，算一算。
(1)引导学生分析题意并列出算式:18.9÷6(2)计算平均每把笤帚应付多少钱。
1．全班同学共1.同探究交流:学生:我们先计算18÷6＝3(元)，再把0.9元化成分，0.9元＝90分，90÷6＝15(分)，3元＋15分＝3.15元。
学生:小数除以整数的除法，在小数末尾添上0，小数的大小不变。
18．90÷6＝3.15(元)学生:直接用竖式计算。
18．9÷6＝3.15(元)2．师生共同完成竖式计算。
3．思考:今天学习计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?买4个簸箕共花了26元。
每个簸箕多少元?算一算平均每个簸箕应付多少钱。
学生独立完成，并在小组内交流。
4．总结用竖式计算的方法。
(1)从高位除起(2)除到被除数的个位有余数时，先在商的个位后面点上小数点，然后在余数的末尾添0再除。
三、巩固练习1．完成教材第5页“试一试”。
学生分组讨论，教师点名回答。
2．完成教材第5页“练一练”第1题。
学生独立练习，老师点名回答。
3．完成教材第6页“练一练”第3题。
指名板演，集体订正。
四、课堂小结这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获?五、课后练习打扫卫生买6把笤帚共花了18.9元。
北师大数学五年级上册第2课时 打扫卫生教案与反思
第一单元小数除法人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！第2课时打扫卫生[教学内容]打扫卫生（第4~6页）[教学目标]1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
[教学重点]除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
[教学难点]除得的结果有余数，补“0”继续除。
[教学过程]一、复习导入课件出示情境主题图：开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题？怎样计算？引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索，交流中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？教师把情境题中的18.6改成18.9,24改成26。
1、初步尝试，发现问题。
请你尝试计算，你发现了什么？2、独立思考，尝试解决。
师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6。
3、讨论交流，异中求同。
（1）在小组内汇报自己的计算方法。
（2）展示汇报。
（可能出现第4页中几种不同的方法）（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。
4、应用方法，归纳总结。
竖式计算26÷4（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
五年级上册数学教案-1.2 打扫卫生｜北师大版
五年级上册数学教案-1.2 打扫卫生｜北师大版教学目标1.了解打扫卫生的必要性，学会保持环境整洁；2.掌握分类整理的方法，对生活有所规划；3.培养学生整理和协作的能力。
教学内容本节课以打扫卫生为主要内容。
首先，带领学生了解卫生的概念，引导家长和学生树立卫生意识，让学生理解保持环境整洁的重要性。
接下来，介绍分类整理的方法。
并分成家庭和学校两个环节进行讲解。
学生需要在教师的指导下，将不同的物品归类整理，让学生在整理中学习分类和规划的方法。
最后，课堂上安排学生到不同区域进行打扫卫生，并结合生活情境让学生分组协作，让学生在整理卫生中培养团队协作、交流沟通和服务精神。
教学重点与难点教学重点1.卫生的意义及保持环境整洁的重要性；2.分类整理的方法；3.培养学生整理和协作的能力。
教学难点如何引导家长和学生提升卫生素养，如何培养学生的团队协作和服务精神。
导入（5分钟）请同学到教室中央集体讨论：“卫生是我们生活中必须要做的事情吗？为什么说卫生对我们的生活很重要？”引导学生探讨卫生对我们生活的影响和规律。
观看视频（10分钟）为了让学生更好地理解保持环境整洁的好处，观看视频，了解卫生的实际意义。
教师可以讲解脏乱的环境可能会导致疾病等健康问题，并引导学生了解卫生常识。
分类整理环节（25分钟）家庭环节1.分组：将学生分成若干个小组，每个小组分别到家庭中的某个地方进行清洁。
2.归类整理：教师出示图片，让学生了解家庭中的物品，以及应该如何归类整理，例如：玩具、书本、文具等。
3.教师演示：教师可以根据学生年龄和情况进行演示，提示学生如何进行分类整理，并为学生提供指导。
学校环节1.大规模分类整理：将整个教室分类整理，例如：擦桌子、扫地等。
2.分组协作：将学生分组，让学生通过团队合作的方式完成整理卫生工作。
督促小组间相互分工合作，提高处理问题的效率。
总结（10分钟）请学生对整个过程进行总结。
教师引导学生对课堂上所学知识进行总结，让学生在总结的同时再次体现出类比思维的能力。
【最新教案】北师大版五年级上册数学教案-1.2 打扫卫生 (2)【精品】
小数除以整数(打扫卫生) 教学设计教学内容：北师版五年级上册数学P4-6教学目标：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）口算6.5÷5=7.2÷4= 9.6÷8=14×0.5= 0.12×3= 12.5÷5=（2）列式计算22.4÷4= 9.6÷2= 18.2÷14= 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
（1）按照整数除法的法则去除（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐二、创设情境，引出问题课件出示情境主题图：开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把扫帚共花了18.9元，买4个簸萁共花了26元。
引导学生读懂数学信息，并提出数学问题。
教师根据学生提出的问题，整理出两个问题：（1）买买6把扫帚共花了18.9元，每把扫帚多少元？（2）买4个簸萁共花了26元，每个簸箕多少元？三、自主探究，合作交流活动一：获取信息，尝试估算师：想一想，估一估，每把扫帚多少元？学生可能会想到18.9接近18元，18÷6=3元，18.9比18大，估算每把3元多一点。
活动二：自主思考，尝试解决18.9÷6到底等于多少，我们已经学过了小数除以整数的方法，请学生自己尝试计算。
活动三：合作交流，探索展示自主尝试后，在组内交流自己的算法，以小组为单位进行展示汇报预设学生可能会出现的集中情况：预设1：18.9÷6用竖式计算，除到十分位9÷6=1余3就结束了。
北师大版五年级上册数学教案-第1单元第2课时 打扫卫生(1)
北师大版五年级上册数学教案第1单元第2课时打扫卫生(1)一、教学目标1. 知识与技能：通过打扫卫生的活动，让学生理解数学与日常生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
2. 过程与方法：通过实践操作，让学生掌握简单的数学计算方法，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱劳动、讲究卫生的良好习惯，增强学生的集体荣誉感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生在实践中运用数学知识，解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生将数学知识与生活实际相结合，培养学生的数学思维。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 实践操作：将学生分成若干小组，每组负责打扫教室的一部分区域。
在打扫过程中，让学生观察并记录所需的时间、劳动工具的数量等数据。
3. 数据分析：让学生根据实践操作中收集到的数据，进行简单的数学计算，如计算平均每人打扫的时间、每平方米需要的劳动工具数量等。
4. 总结提升：教师引导学生总结本次实践活动中所运用的数学知识，让学生认识到数学在生活中的重要作用。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调数学与生活的紧密联系，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多运用数学知识。
四、作业布置1. 让学生结合本节课的学习内容，回家后帮助家长打扫卫生，记录相关数据，并运用所学的数学知识进行计算。
2. 让学生撰写一篇关于数学在打扫卫生中应用的短文，字数不限，要求真实反映自己的实践过程和心得体会。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注意观察学生的实践操作，及时发现并纠正学生在操作中出现的错误。
2. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，让每个学生都能在实践中得到锻炼和提升。
3. 教师要注重培养学生的团队协作精神，让学生在合作中共同完成任务，提高学生的集体荣誉感。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了简单的数学计算方法，还培养了热爱劳动、讲究卫生的良好习惯。
小学数学北师大版五年级上册《打扫卫生》教学设计
小学数学北师大版五年级上册《打扫卫生》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《打扫卫生》是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”的第二课时。
它是在学生学习了整数除法、小数的意义和性质以及除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。
本节课的内容是除数是整数，商是小数的小数除法，是小数除法中的一种重要情况，为后续学习更复杂的小数除法及解决实际问题奠定了基础，具有承上启下的作用。
2.教材内容教材通过“买6把笤帚共花了18.9元”和“买4个簸箕共花了26元”这两个实际问题，引导学生列出除法算式并尝试计算。
在计算过程中，学生将遇到被除数的整数部分不够除以及除到被除数的末尾仍有余数的情况，从而需要进一步学习小数除法的计算方法，掌握商中间有0和商末尾有0的除法运算技巧。
学情二、学情分析1.知识基础分析学生已经掌握了整数除法的计算方法，并且对小数的意义和性质有了初步的认识，能够进行简单的小数加减法和乘法运算。
在前面一节课中，学生也学习了除数是整数的小数除法，初步理解了小数除法的算理和计算方法，但对于被除数整数部分不够除以及末尾有余数的情况还没有接触过。
2.认知能力五年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但在理解抽象的数学概念和算法时，仍需要借助具体的情境和实际操作来辅助。
他们具有一定的自主学习能力和小组合作探究能力，能够在教师的引导下进行思考和讨论，但在解决问题时可能会出现方法单一、思维不够灵活等问题。
3.学习特点学生对生活中的实际问题比较感兴趣，喜欢通过自己的探索和尝试来解决问题。
在学习过程中，他们渴望得到教师的表扬和同学的认可，具有较强的表现欲和竞争意识。
但同时，学生在计算过程中可能会出现粗心大意、对算理理解不透彻等问题。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标结合具体情境，理解除数是整数，商是小数的小数除法的算理。
掌握被除数整数部分不够除以及除到被除数末尾仍有余数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
北师大版五年级上册数学教案-第1单元第3课时 打扫卫生(2)
北师大版五年级上册数学教案-第1单元第3课时打扫卫生（2）课程目标1.学生能够灵活使用数学知识，进行环境整洁与卫生保健的实际工作；2.培养学生的细心观察、认真细致、勤劳好学的工作态度；3.提高学生的团队合作精神与协作能力。
教学重点1.学生能够熟练运用分类、统计等数学知识进行环境整洁与卫生保健；2.教师引导学生注意规范动作和简洁语言。
教学难点学生如何正确掌握数据，进行分类统计。
教学准备1.课件；2.打扫卫生相关工具；3.教学工具。
教学过程步骤一：导入1.教师通过引导学生谈论所理解的“环境整洁”和“卫生保健”的重要性，提高学生意识；2.通过图片展示学校的卫生状况，引导学生发现所存在的问题。
步骤二：示范1.由教师示范日常用品如牙刷、杯子等的正确归类，引导学生掌握分类方法；2.教师引导学生通过数学知识将学生日常接触的物品进行分类统计。
步骤三：实践1.学生分组进行环境布置、卫生清扫；2.过程中教师引导学生合理分工，保证工作的完成效率。
步骤四：复盘1.教师展示分组成果，让学生及时复盘自己的工作；2.教师引导学生探讨如何加强环境整洁与卫生保健。
课后作业1.学生进行环境卫生调查，统计自己所在的卫生状况，上交至少一张调查问卷；2.学生对自己所要求的家务进行分类统计。
总结本次数学课学生主要通过分类统计等数学知识参与学校环境整洁与卫生保健实践活动，学生在实践过程中培养了关注环境整洁和卫生保健的意识，掌握了一些基本的分类统计方法和技巧。
同时，也帮助学生提高了团队合作精神与协作能力，其参与模式也提升了教学互动的品质，全面促进了学生的素质教育。
北师大版小学数学五年级上册小数除法《打扫卫生》示范教学课件
竖式计算，运用数学。
12.3÷2= 6.15 20.7÷5= 4.14 36.3÷3=12.1
20
0
（1）平均每个苹果多少千克？（2）奇思买这些苹果共花去6.12元，平均每个苹果多少元？
（1）1.26÷6=0.21(千克)答:平均每个苹果0.21千克。
＝3.07
＝0.32
＝1.04
＝0.615
×
×
0．564÷12＝0.047(千克)答：平均每个土鸡蛋0.047千克。
12．6÷12＝1.05(元)答：平均每个土鸡蛋1.05元。
8.05
14.55
1
1
6
4
0
甲：3.08÷(10＋1)＝0.28乙：0.28×10＝2.8答：甲数是0.28，乙数是2.8。
通过本节课的学习，你学到了什么？
ห้องสมุดไป่ตู้
除数是整数的小数除法
按整数除法的计算方法计算
1.除到被除数的末尾还有余数，添0继续除2.除到被除数哪一位不够商1，就在那一位上商0
商的小数点与被除数小数点对齐
除法最早使用是在先秦时期，或更早一些。形成于那个年代的《筭数书》中关于除法的表示方式共有7类19种，涉及55条。 在我国古代，人们很早就掌握了数的除法运算。自公元前春秋战国时代之前我国出现了用“九九”表计算乘法以后，人们也总结了用口诀来计算除法的方法。《孙子算经》上说：“凡除之法,与乘正异”当时我国主要是用算筹和口诀来计算除法的。
平均每天吃多少千克大米？
36÷30= （kg）
36
30
1
30
60
.
2
60
0
答：平均每天吃1.2㎏大米。
北师大版数学五年级上册-07一 小数除法-022 打扫卫生-说课稿02
北师大版数学五年级上册-07一小数除法-022 打扫卫生-说课稿02一、教学目标本节课以小数除法为主要内容，通过学习让学生掌握小数除法的概念和运算方法，能够运用小数除法解决实际问题。
同时，通过打扫卫生的案例，引导学生探究生活中的数学知识，培养学生的实际应用能力。
二、教学重点1.小数除法的概念和运算方法2.运用小数除法解决实际问题三、教学难点1.培养学生的实际应用能力2.小数除法与整数除法的区别四、教学过程1. 创设情境，导入课题老师向学生介绍今天的课题：小数除法，并告诉学生今天的小组任务是打扫教室。
请学生先商量一下，如何将教室分成几个小区域，以及每个小组需要打扫的区域面积是多少。
2. 小组合作，分区域打扫学生自由分组，商量如何将教室划分为若干个小区域，并确定每个小组需要打扫的面积。
每个小组负责打扫自己的区域。
3. 引出小数除法当学生完成任务后，老师与学生分享小组分区域打扫的结果，并引出小数除法的概念。
通过让学生自己动手计算每个小组需要打扫的面积，引导学生体会小数除法的运算方法。
4. 教学讲解讲解小数除法的运算方法，注重区分小数除法和整数除法的区别。
同时，向学生举例小数除法在生活中的应用，如将500克的面粉平均分给4个人，每个人分多少。
5. 分组探究让学生再次分组，在班级中选择另一个地点进行打扫卫生。
这次任务的要求是：每个小组可以自由分配打扫区域，但是要保证每个人分配到的打扫面积相同。
引导学生运用小数除法对打扫面积进行计算，探究小数除法在实际应用中的优势。
6. 总结归纳通过小组探究和教学讲解，让学生掌握了小数除法的概念和运算方法，并能够运用小数除法解决实际问题。
同时，通过打扫卫生的案例，培养学生的实际应用能力。
五、教学反思本节课通过情境创设、小组互动、引导探究等方式，让学生在轻松自由的氛围中掌握了小数除法的基础知识，并且能够熟练运用小数除法解决实际问题。
同时，通过打扫卫生的案例，培养了学生的实际应用能力。
北师大版五年级上册数学教案-第1单元第2课时 打扫卫生(1)
北师大版五年级上册数学教案-第1单元第2课时打扫卫生(1)一、教学目标1.学习使用分式表示几分之几的概念。
2.通过计算清理和打扫卫生的情境，学生可以体会到数学在生活中的应用。
3.学会简单的文化数学计算。
二、教学重点1.学会使用分式表示几份之几的概念。
2.学习数学在日常生活中的应用。
三、教学难点1.培养学生在生活中运用数学思维的能力。
2.学习计算清理和打扫卫生的相关数学知识。
四、教学过程1.导入根据学生实际情况，组织学生们谈谈卫生和清理的重要性。
引导学生明白做好清理和打扫卫生是日常生活中必不可少的。
2.新课讲解通过生动的情景演示，例如清理和打扫课室等实际情境，各式各样的生活问题都会使用到数学。
这对于幼小的孩子来说是很有启发性的。
3.分组训练安排小组进行实际操作和学习，引导他们通过一个日常生活情境来学习。
•例1：清理矮阁子。
安排两个小组分别清理这个矮阁子。
根据小组的成员人数，计算每个人承担的清理工作的分数。
通过这个方式学习“几份之几”的概念。
最后，对比小组间的成果差距以及清理时间，为更有效的清理铺平道路。
•例2：打扫课室。
安排学生们参照现有的课室图纸打扫课室。
根据房间不同的面积和工作难度，分配每个学生的工作任务和分数。
因此，学生们学习了如何计算不同区域的面积和打扫工作的难度级别。
•例3：分拣废纸。
将废纸收集起来，由小组讨论如何进行分类。
通过讨论，学生们学会如何将废纸按照特定的物品形状或大小进行分类。
在分类的过程中，学生们需要根据每个物品所占的比例进行计算。
•例4：点名根据学生表现点名，由每个组员讲述课堂认真听课、课后认真做作业、及时问问题、重视组内合作等行为。
同时，采用自我点评的方式进行激励，激励学生们更好的表现和参与。
4.课堂练习让学生们认真熟悉各类计算方法和各种场景下的使用方法，进而进行适当的角色扮演和验证操作。
5.讲评收集学生们的练习检查情况和理解情况，通过讲述让学生明白错漏变化。
并指导其加强理解和练习，提高学习效率。
北师大版五年级上册数学教学设计-第1单元第2课时 打扫卫生(1)
北师大版五年级上册数学教学设计-第1单元第2课时打扫卫生(1)一、教学目标1.掌握阅读家务事务表格的方法；2.了解日常生活中卫生环境及卫生习惯的重要性；3.能正确使用计时器；4.培养学生良好的卫生习惯，懂得自己的责任和义务。
二、教学重难点1.通过阅读表格，掌握时间和物品数量的概念；2.能正确使用计时器，掌握时间计算方法；3.培养学生自觉打扫卫生，养成良好卫生习惯。
三、教学过程A. 导入环节1.给学生们通过举手的方式介绍自己家里面的家务分工；2.让学生们交流自己在家中打扫卫生的方法。
B. 讲授环节1.出示家务事务表格，让学生们了解表格的组成和如何阅读；2.引导学生们通过表格了解家务活动所需要的物品及时间；3.安排学生自主完成表格填写，并小组互相交换答案；4.讲解计时器的使用方法，并进行演示；5.安排学生在小组内进行计时器的实践操作；6.引导学生们理解生活中的卫生环境及习惯的重要性。
C. 实践环节1.安排学生们组队进行卫生打扫小组活动；2.在活动前，可以出示相关卫生知识让学生了解自己的责任和义务；3.在活动后，让学生们总结卫生打扫的经验，养成良好的卫生习惯。
四、教学方法1.问答法：通过问答来激发学生的思维，引导学生理解知识点；2.演示法：通过计时器的演示来帮助学生理解时间的概念；3.体验法：通过打扫卫生小组活动来体验卫生打扫的过程和收获。
五、教学评价1.通过阅读表格和填写，检测学生的计算和阅读能力；2.观察计时器实践操作情况，检测学生的操作能力；3.观察卫生打扫小组活动，检测学生的卫生习惯。
六、教学反思卫生打扫是生活中必要的环节，培养学生良好的卫生习惯是必不可少的。
本节课通过实践和体验的方式让学生们深入了解卫生打扫的方法和知识，使学生们能够自觉去打扫卫生，同时也能养成良好的卫生习惯。
在今后的教学中，也会注重结合生活实际，让学生们更好地理解数学知识，同时更关注学生良好的生活习惯和健康成长。
五年级上册数学教案-第1单元第2课时 打扫卫生 北师大版
五年级上册数学教案-第1单元第2课时打扫卫生北师大版一、教学目标：1.能用清洁工具打扫教室、报告厅等场所；2.掌握转换计量单位。
二、教学重点：1.清洁工具的使用方法；2.计量单位的转换方法。
三、教学难点：1.清洁工具的正确使用方法；2.数量单位的转换与运用。
四、教学准备：1.清洁工具包（扫把、拖把、垃圾桶、抹布等）；2.计量单位转换表格；3.多媒体课件。
五、教学过程：1、导入新课1.宣布今天的学习内容：打扫卫生和计量单位转换；2.让学生回忆上课时的一个场景——教室或操场的清洁工作都是由谁负责的？3.引导学生讨论：如果我们没有工具可以如何清扫？2、学习几种清洁工具的正确使用方法1.向学生介绍几种清洁工具（扫把、拖把、垃圾桶、抹布等），并请学生感性理解它们的作用；2.向学生演示正确使用扫把、拖把等清洁工具的方法；3.让学生自由练习使用各种清洁工具并获取教师的实时反馈；4.教师再次向学生传授一些打扫卫生时必须注意的安全问题。
3、数学学习1.带领学生认识计量单位，并将其转换为不同的单位；2.引导学生逐渐习惯使用预先准备好的单位转换表格以便快速准确地进行单位转换计算；3.让学生花些时间训练计量单位的转换方法；4.演示如何使用计量单位进行大量物品的清点和运输；5.结合实际场景向学生提出几个数量与单位转换运算的问题，以检查他们对计量单位的掌握程度。
4、课堂延伸：1.走到操场或公共区域，带领学生亲自为学校环境卫生做出贡献；2.让学生们了解到，清洁卫生不仅仅是学校的责任，每个人都是维护环境卫生的主人公，也是促进健康生活的保障。
六、教学评价：1.教师通过观察学生在课堂上的练习情况来进行评价；2.学生参与数学活动时，教师可注意他们的数学思想和行为的表现；3.学生参与清洁卫生活动时，教师可综合考虑他们的动手能力、团队合作能力等评价指标。
七、作业布置：1.完成课堂练习；2.完成一定量的清洁卫生工作，并自己列出清洁工作计划书；八、板书设计：单位表示换算千克kg1kg = 1000g克g1g = 1000mg升L1L = 1000mL毫升mL1mL = 0.001L九、教学反思本节课强调清洁工具的使用方法和数量单位的运用，以实际应用为出发点、以场景展开的思维方式，带领学生感知身边事物，使学生对课程的接受性明显提高。
北师大版 五年级上册 第一单元 小数除法《打扫卫生》教案三套
《打扫卫生》教案1教学目的1、进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点熟练运用小数除以整数的计算方法。
教学过程一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
12.4÷4＝、16.2÷3＝、15.5÷5＝。
二、导入新课情景图引入新课：同学们你们喜欢打扫卫生吗？打扫卫生需要用到什么工具？三、教学新课出示例题教师：想一想，每把扫帚多少钱？小组讨论。
分组交流讨论情况：（1）生：18.9÷6=？（2）列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？除数不够除时应该怎样算？引导学生理解后回答“添上0便可以计算”。
问：和前面准备题中的12.4除以4相比，18.9除以6和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐，除数位数不够可以添上0再计算）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算。
四、巩固练习完成练一练1、2、4。
《打扫卫生》教案2教学目标1、知识与技能：掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法2、过程与方法：能熟练笔算除数是整数的小数除法3、情感态度与价值观：学会用所学知识解决生活中的一些简单问题教学重难点1、重点：掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法2、难点：理解小数除以整数，被除数末位不够除，添加0继续除的道理教学方法讲授法教学用具多媒体教学过程一、课前导入课室是我们502班所有同学一起上课，学习的地方，保持课室的整洁是我们全体成员的责任，那为了维持一个良好的卫生环境，就需要用到一些工具来进行大扫除。
北师大版五年级上册第一单元小数除法第2课时《打扫卫生(1)》优秀教案
改进措施：在学生独立计算时，鼓励学生把每一步表示的意思都说出来，让学生理解算理的基础商，理解小数除法的意义，知道小数点的重要性。促进学生对小数除法竖式的理解和正确的进行计算。
教学内容
北师大版五年级上册 教科书第4-5页
教学目标
1.掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法
2.能熟练笔算除数是整数的小数除法
3.能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点
掌握小数除以整数，被除数位数不够时，添0继续除的计算方法。
教学难点
商中间有0和整数部分不够除用0占位。
30÷4= 先算30÷4商7，4×7=28,30-28=2，整数算完了，点上小数点，余数2可以看成是20个0.1,20÷4商5，写在十分位上，是5个0.1，20-20=0，,所以30÷4=7.5。
45.9÷6= 先算45÷6商7，6×7=42,45-42=3，整数部分算完了，点上小数点，把十分位上的9落下来，与余数3组成39个0.1，39÷6商6，写在十分位上，39-36=3，余数3是3个0.1，也就是30个0.01，30÷6商5，写在百分位上，是5个0.01，30-30=0，,所以45.9÷6=7.65。
师：通过上面的计算过程，你发现了什么？
生：小数除以整数如果有余数可以根据小数的性质在余数的后面添0后继续除。
生：就是把余数转化成更小的计算单位，继续除下去。
师：同学们说的很正确，给你们点赞。我们打扫卫生时除了用笤帚还需要用到簸箕，所以老师又买 4 个簸箕共花了 26 元。每个簸箕多少元？
师：同学们先想一想怎样列式呢？
师：有余数，还能算下去吗？怎样继续算下去呢？让我们一起想一想，说一说。
五年级上册数学教案-1.2 打扫卫生-北师大版(2012)
五年级上册数学教案-1.2 打扫卫生-北师大版（2012）
教学目标
1.通过学习，学生能够掌握打扫环境的基本方法和技巧。
2.学生能够理解保持环境的干净和卫生对健康和生活的重要性。
3.学生能够萌发关注环境、爱护环境的意识，从而积极参与到环境保护中来。
教学重点
1.情感态度的培养。
2.掌握打扫环境的基本方法和技巧。
教学难点
1.培养学生主动打扫和爱护环境的意识。
教学内容
一、引入
老师拿出一张有垃圾和杂物的图片，让学生憨憨打扫起来看看谁能打扫干净。
鼓励学生按照所学的基本方法和技巧进行打扫，并及时总结。
二、讲解
常见的打扫环境的方法和技巧：
1.把物品移到原来的位置，并按照分门别类的方法放好。
2.把桌面、地板和墙壁用清水、清洁剂等清洁干净。
3.垃圾和废品要扔进垃圾桶中。
三、上机练习
老师拿出PPT，播放一段视频，让学生模拟打扫环境的过程，动手实践基本方法和技巧。
四、总结
在练习完成后，老师与学生共同总结，回答学生在实践过程中遇到的问题，并指导学生正确的解决方法。
总结
环境卫生是我们生活中不可或缺的一部分，保持环境的干净和整洁对保持健康和提高生活质量有很大的帮助。
通过本次课程，学生不仅掌握了打扫环境的基本方法和技巧，还萌发了关注环境，爱护环境的意识，从而积极参与到环境保护中来。
北师大版小学数学五年级上册小数除法《打扫卫生》示范教学设计
《打扫卫生》教学设计课题打扫卫生单元第一单元学科数学年级五年级教材分析“打扫卫生”是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”的第二节内容，是关于除数是整数、需要补0的小数除法。
本节课是在学生学习了整数除法和除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，教材在第一课时安排了三个问题，第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。
在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，重视算理的教学。
学习目标1.学习目标描述：结合教材创设的情境，引导学生运用所学知识来解决问题,掌握小数除以整数，除到被除数末尾有余数添0继续除的计算方法，培养学生的估算意识与能力，渗透知识间的迁移。
2.学习内容分析：本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0的情况，同时还要学习整数除法中含有余数，能够继续除的问题。
3.学科核心素养分析：学习本课提倡学生从多角度来解决问题，体验解决问题策略的多样化，提高学生的运算能力和应用意识。
在学习例题的过程中，引导学生思考多种解决问题的方案，在讨论中，同学们可以突显个性，出现多种不同的想法，并一一表述自己的理由，形成解决问题的多种渠道，拓宽思维。
重点引导学生并理解除数是整数（除到被除数的末尾有余数，需要添0继续除）的计算方法，以及整数除法中含有余数，能够除下去的问题。
难点理解并掌握小数部分有余数时，应在余数后面添0继续除。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.新龟兔赛跑。
2.用竖式计算。
36.5÷5= 26.4÷22=提问：怎样用竖式计算小数除以整数？引导学生得出：小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说说。
通过复习旧知，帮助学生回忆巩固，同时为后面学习新的知识奠定基础。
计算方法课件出示：买6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？师：要求每把笤帚多少元，应该怎么列式呢？并说说这样列式的想法。
北师大版数学五年级上册-06一 小数除法-022 打扫卫生-教案01
北师大版数学五年级上册-06一小数除法-022 打扫卫生-教案01一、教学目标1.了解小数除法的概念及其特点，掌握小数除法的计算方法。
2.锻炼学生计算技能，提高学生数学思维和实际运用能力。
3.培养学生主动参与卫生打扫的意识和能力。
二、教学重难点1.掌握小数除法的概念和计算方法。
2.培养学生的动手能力和团队合作意识。
三、教学准备1.教师准备小数除法的相关教具和教学视频。
2.学生准备笔、纸等学习工具。
3.安排学生打扫卫生所需的工具和设备。
四、教学过程1. 小数除法的概念和计算方法1.教师介绍小数除法的概念及其特点，引导学生了解小数除法的计算方法。
2.教师通过教材中的范例和实例，讲解小数除法的计算过程及其注意点。
3.学生在教师的指导下，进行小数除法的计算练习。
2. 卫生打扫的目的和意义1.教师介绍打扫卫生的重要性，引导学生理解卫生打扫的意义。
2.教师通过实例或教学视频，讲解卫生打扫的目的和方法。
3.学生与教师一起进行卫生打扫练习。
3. 打扫卫生的步骤和要点1.教师详细讲解打扫卫生的步骤和要点，鼓励学生通过自己的实际操作和体验来掌握。
2.学生在教师的指导下，依次进行清理、擦拭、清扫、消毒等步骤。
3.教师及时指导、示范和点评孩子的操作，帮助学生学会正确的操作方法。
五、教学总结1.帮助学生掌握小数除法的概念和计算方法，提高学生数学成绩和实际应用能力。
2.培养学生动手能力和团队合作意识，提高学生的卫生意识和生活能力。
3.总结教学内容，发扬优点、弥补不足，提出改进的意见和建议。
六、教学反思本节课采用了小组合作教学的方式，同时将小数除法和卫生打扫有机结合，使学生在活动中学会知识和技能。
课前，我为学生准备了相关教学视频和教具，并提前检查了学生的学习工具和卫生打扫工具。
在教学过程中，我根据学生的不同情况，采取了不同的教学方法和策略，确保每位学生都能够有效地参与。
在卫生打扫过程中，我及时指导、示范和点评学生的操作，帮助他们学会正确的操作方法。
北师大版五年级数学上册第一单元 小数除法 教案2 打扫卫生
除数是整数、需要补0的小数除法。
(教材第4~6页)1.结合已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
2.能熟练笔算除数是整数的小数除法。
3.体会小数除法与生活的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
重点:结合已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
难点:熟练笔算除数是整数，被除数位数不够时，添0继续除的小数除法。
多媒体课件。
新学期开始了，王老师给班里买了6把笤帚共花了18.9元。
(出示课件)师:你能提出什么问题?怎样列式?生:每把笤帚多少元?把18.9平均分成6份，求每份是多少，用除法计算，列式为18.9÷6。
师:这个除法算式应该怎样计算呢?在计算的过程中看一看和我们上节课学习的算式有什么区别。
1.估算。
师:你能先估计一下每把笤帚多少元吗?生:如果一共花了18元，18÷6=3(元)，每把笤帚一定比3元多。
2.计算。
师:你还能怎样计算?学生回答可能有以下几种情况:(1)可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷6=3(元)，0.9元=90分，90÷6=15(分)=0.15(元)，然后3+0.15=3.15(元)。
(2)可以直接用竖式计算。
在学生用竖式计算到上面的情况时，教师提问:余数现在是几，还能算下去吗?学生讨论，继续往下除。
师:为什么要这样计算呢?你能说出其中的道理吗?学生的回答可能有下面几种情况:(1)余数3在十分位上，表示的是3角，可以把3角化成30分，这样就是在3后面添一个0，然后继续除。
(2)余数3在十分位上，表示的是3个0.1，可以看成30个0.01，除以6等于5个0.01，在商的百分位上写5，表示5个0.01，这样也是在3后面添上一个0继续除。
师:像上面这样的竖式，计算到被除数的末尾仍有余数，该怎样计算呢?生:在余数后面添0继续除。
五年级上册数学教案-第1单元-2：打扫卫生 北师大版
五年级上册数学教案-第1单元-2：打扫卫生课程内容：本节课主要学习如何利用数学知识解决生活中的实际问题。
通过打扫卫生的实例，让学生理解并掌握比例、面积、体积等数学概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解比例、面积、体积等数学概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解比例、面积、体积等数学概念。
2. 演示法：通过实物演示，让学生直观地理解这些概念。
3. 实践法：让学生亲自动手打扫卫生，运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、导入1. 老师提出问题：“同学们，你们在家里有没有打扫过卫生？你们知道打扫卫生也需要数学知识吗？”2. 学生回答问题，老师总结：打扫卫生确实需要数学知识，比如计算清洁剂的比例、房间的面积等。
二、新课讲解1. 讲解比例的概念，举例说明比例在打扫卫生中的应用，如清洁剂和水的比例。
2. 讲解面积的概念，举例说明面积在打扫卫生中的应用，如计算房间的面积，确定需要多少清洁剂。
3. 讲解体积的概念，举例说明体积在打扫卫生中的应用，如计算垃圾桶的容量。
三、实践环节1. 老师准备一些打扫卫生的工具和材料，如清洁剂、水、拖把、垃圾桶等。
2. 学生分组，每组选出一个组长，负责分配任务和监督执行。
3. 每组根据老师提供的房间面积和垃圾桶容量，计算出需要多少清洁剂和水，以及需要多少垃圾桶。
4. 每组按照计算结果进行打扫卫生，老师巡回指导。
四、总结与反思1. 老师引导学生总结本节课所学的内容，如比例、面积、体积的概念及其在打扫卫生中的应用。
2. 学生分享自己在实践环节中的体验和收获，如如何计算清洁剂的比例、如何计算房间的面积等。
3. 老师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 通过本节课的学习，学生能够理解并掌握比例、面积、体积等数学概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2节打扫卫生
教材第4～6页。
1．借助已有的知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
2．能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。
3．在解决简单问题的过程中，能结合具体情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。
重点：引导学生理解并掌握小数除以整数(除到被除数末尾有余数，需要添0继续除以及商补0)的计算方法，以及整数除法中含有余数，能够继续除的问题。
难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教材中的情境图制成的课件。
教室是我们班所有同学一起上课、学习的地方，保持教室的整洁是我们全体成员的责任，为了维持一个良好的卫生环境，就需要用到一些工具来进行大扫除。
班级购置了一些工具用来打扫卫生。
(板书课题)
现在，我们就来看一看打扫卫生都需要哪些工具。
(出示主题图)
引导学生读懂数学信息，并提出数学问题。
教师根据学生的回答板书两个问题：
(1)每把笤帚多少元？
(2)每个簸箕多少元？
设计意图：从生活情境中提炼出数学信息，组合并发现问题、提出问题，激发了学生学习数学的热情，培养学生根据数学信息提出数学问题的能力。
(一)列出算式，尝试估算
1．引导学生列出算式：18.9÷6，26÷4。
(适时板书)
2．师：每把笤帚多少元？想一想，估一估。
学生展示自己的做法，方法可能有好几种，只要合理，就应该及时给予肯定，也可以请学生在展台上展示。
设计意图：培养学生的估算能力，同时通过估算，启发学生思考。
(二)自主思考，合作探究
1．师：昨天我们学过小数除以整数的竖式计算方法，那接下来请同学们动手，尝试解答18.9÷6。
2．讨论交流，异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法，教师巡视指导。
(2)师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果。
预设1：18.9元＝18元＋0.9元18÷6＝3 0.9元＝90分，90÷6＝15分3元＋15分＝3.15元
预设2：竖式计算，除到十分位9÷6＝1……3就结束了。
预设3：我用上节的知识计算的结果有余数，所以我先用18.9的整数部分18除以6，得到3元，再用小数部分0.9除以6，得到0.15元，再把3和0.15加起来，等于3.15元。
预设4：竖式计算，发现有余数，在余数3后添0继续除，得到结果3.15。
师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪种方法比较简便实用？
生：在余数末尾添0继续除。
师：说说为什么可以在余数末尾添0继续除。
(引导学生回答依据“小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变”)
3．引导学生观察18.9÷6与之前学习过的小数除以整数有什么不同。
(三)应用方法，归纳总结
1．师：请同学们独立列竖式计算26÷4。
2．集体订正，总结异同。
相同点：除到被除数的末尾都有余数。
不同点：一个被除数是小数，一个被除数是整数。
3．师：在解题过程中你遇到了什么问题，是怎么解决的？
生：除到被除数的个位有余数，在商的右下角点上小数点，再在余数的后面添上0继续除。
(商的小数点一定要与被除数的小数点对齐)
4．师：我们圆满地解决了问题，别忘了写上答语。
(四)试一试
1．霸王龙玩具每盒12个，共12.6元。
平均每个多少元？
(1)生先独立计算，再说一说每步是怎么算的。
(2)在计算过程中遇到了什么问题，你是怎么解决的？
(3)小结：在小数除法中，也要一位一位往下除，除到哪一位不够商1，就在上面商0占位。
2．剑龙玩具每盒24个，共18元。
平均每个多少元？
(1)生独立计算，探究算法。
(2)引导学生先估一估，商的范围比“1”小，比“0”大，因此商的整数部分应该写“0”。
整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
(五)教师小结
除数是整数的小数除法的计算方法是什么？我们是怎样推导出这个计算方法的？(除数是整数的小数除法的计算方法与整数除法相同，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。
要求学生会用自己的语言正确表述，不要死记硬背)
1．完成教材第5页练一练第1题。
(强调要先估一估，再用竖式计算)
2．完成教材第5页练一练第2题，独立解决后同桌对照。
3．先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再用竖式计算。
32÷8 12÷25 2.45÷3
4．完成教材第6页练一练第6题。
设计意图：学生在完成练习的同时，也对本课的新知进行了巩固，并将所学的新知运用到生活中去，让学生对除数是整数的小数除法的竖式计算更加熟练。
师：今天你们有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会或感受。
打扫卫生
18．9÷6＝3.15(元) 26÷4＝6.5(元) 12.6÷12＝1.05 18÷24＝0.75
3. 1 5
6 1 8. 9
1 8
9
6
3 0
3 0
6. 5
4 2 6
2 4
2 0
2 0
1. 0 5
12 1 2. 6
1 2
6 0
6 0
0. 7 5
24 1 8. 0
1 6 8
1 2 0
1 2 0
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除到被除数的末尾有余数时，要在余数后面添“0”继续除。
为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，教材创设了买打扫用具的问题，这是学生生活中较为常见的情境，既诱发了学生的探究欲望，又促使学生看到数学在实际生活中的实际价值，激起学生自主学习的欲望。
在教学过程中还要注重培养学生的估算意识，我在例题的教学中就引导学生进行估算，培养估算意识。
同时，教学中先让学生独立思考，给学生提供自主学习的时间，然后通过小组讨论，再与全班交流，使学生经历自主探索的全过程。
学生在算一算、想一想、观察、比较、讨论中掌握小数除法的计算方法。
教学中也注重对学生的数学思想方法的指导，学生通过自主探索、主动构建、轻松地掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。