规则游戏的组织与指导
小班规则游戏教案及反思大全幼儿园规则游戏设计与组织
小班规则游戏教案及反思大全幼儿园规则游戏设计与组织活动目标1、学会拼太阳，增强动手动脑能力。
2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备1、雪花片若干筐。
2、教师范例一个。
活动过程一、结构游戏：太阳1、教师出示拼好的范例太阳和图片太阳，激发幼儿兴趣。
师：小朋友看，我手上拿得是什么？太阳漂亮吗？它是什么形状的？太阳是什么时候出来玩的.？它的光照在身上感觉怎样？2、教师讲解拼插过程。
3、教师提出活动要求：（1）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。
（2）可以用你自己喜欢的颜色来拼。
（3）也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼儿拼插，教师在旁指导。
重点指导幼儿配色的能力和太阳的大小。
5、教师小结。
活动结束。
活动反思：首先，我觉得在活动中为全体幼儿提供了一个富有探索性的学习环境。
象肯德鸡全家桶、饮料杯、彩笛卷盒子等这些废旧物品对孩子们来说既新鲜又熟悉，这些物品特别是彩笛卷盒子变化大、操作性强，这为幼儿在探索学习过程中发现问题、提出问题提供了极好的契机。
因此，孩子们在操作中个个兴趣浓厚、思维积极，根据他们已有的经验，建构出方法不一的围墙，教师对这些建构作品分别给予肯定和鼓励，有效地调动了幼儿探索的积极性。
最后，在积累经验的同时，帮助幼儿学习新的建构技能，使幼儿在原有的基础上得到了提高，也大大满足了幼儿不断探索的欲望和成功的体验。
这是我对建构活动的第一次尝试，在活动中肯定存在许多问题，如在活动中是否应选择同种材料（象都是口大、底小的桶形）或完全形状不同的材料，因为同种材料也有多种搭法，不同材料的建构方法就更多了。
因此，还有待于老师们共同探讨、研究，希望各位老师给我提出宝贵的意见。
基于三个要素的体育规则游戏组织与指导与《指南》同行
体育规则游戏能有效促进幼儿动作和身体素质的发展。
教师在组织体育规则游戏时，如果只注重运动价值，就有可能变成一味的动作练习，幼儿往往体味不到游戏的情趣。
如果教师只注重游戏情境的营造，忽视运动要求，则幼儿虽然浸润其中，乐享其趣，但往往发挥不了体育规则游戏对幼儿动作和身体素质发展的促进作用。
笔者认为，与体育教学活动相比，体育规则游戏的目的更具隐蔽性，游戏者是伴随玩耍过程，在与人、物的交互中，在快乐的体验、练习中巩固体育技能，发展基本动作和身体素质的。
因此，在组织和指导体育规则游戏时，要特别关注以下两个方面。
一、认清游戏的三个要素体育规则游戏有三个要素构成，即游戏情境、玩法规则、动作经验。
这三个要素互为融合，才能使游戏既令幼儿百玩不厌，又促进身体动作和技能的发展。
（一）游戏情境游戏情境指该游戏独特的氛围，既包括想象情境，也包括游戏者在此游戏中形成的人际情境。
比如传统游戏“老狼老狼几点钟”，其“想象情境”是“狼抓羊”，这种假想情境是幼儿熟悉和喜欢的。
游戏中，一人扮演狼可以抓羊，其他游戏者当羊躲闪、逃跑，这就形成了一对多的竞争氛围，也就是人际情境，他们在与同伴的追逃嬉戏中获得无穷的乐趣。
幼儿将想象与现实建立联系，通过扮演虚拟的角色获得现实中无法实现的满足感。
同时，游戏者的人际交往互动也让幼儿获得了愉悦感。
（二）玩法规则规则游戏是按照事先约定的玩法规则开展游戏的，每个游戏都有既定的玩法规则。
比如“老狼老狼几点钟”的游戏中有这样的规则：狼要追羊、抓羊，羊不能追狼、抓狼，但能通过跑动、躲闪逃避狼的追捕。
这个玩法规则的设定自然引发了“狼”和“羊”之间的追逐行为，锻炼与发展了幼儿跑的动作。
又如，游戏中还有这样的规则设定：狼与羊相互用问答时间的方式进行游戏，问：“老狼老狼几点钟？”答：“一点钟。
”……当说到“天黑了”时，狼才能抓羊，羊才能逃跑。
这个规则能在潜移默化中发展幼儿的数学能力和反应能力。
这个游戏中还有不少其他规则，比如输赢规则：在追逃中，被抓到者为输，未被抓到者为赢，这能让幼儿获得成功或失败的体验，提高心理承受能力。
幼儿园游戏 幼儿园游戏指导 《规则游戏的指导
一、做好游戏的准备
1.选择和编制适合的游戏。
一方面要根据教育的任务、要 求选编不同类型的有规则游戏 另一方面应顺应幼儿的实际 发展水平
幼儿教育学
2.教师要熟悉游戏的玩法 及规则
熟悉游戏的玩法和规则，了 解游戏的重点，思考组织游 戏的方法
幼儿教育学
3.准备好游戏的场地和 材料。
让幼儿有足够的活动空 间，有足够的操作材料。
根据游戏的内容，确定 游戏的场地，选择游戏 的材料。
幼儿教育学
二、教会幼儿正确地玩游戏
教师要用简单明了的语言和 适当的动作示范，说明游戏的 名称，玩法及规则，教会幼儿 玩游戏。教个别幼儿，然后再 让幼儿之间相互学习，也可运 用直观数具演示讲解游戏的玩 法和规则。
幼儿教育学
三、有针对性的指导每个幼儿掌握正确的玩法
针对不同年龄的特点，具体地指导。
小班
中班
大班
幼儿教育学
四、做好游戏结束工作
教师应及时讲评，公布 游戏结果，肯定游戏中幼 儿表现出的优点。
幼儿教育学
课后总结
规则游戏的组织与指导
四、规则游戏的指导要点
规则的年龄适宜性问题 要不要教给幼儿游戏的策略 教师不是幼儿游戏的裁判
相信幼儿能够通过自己的协商制定规则并维护规则 能够独立解决问题、处理问题
2.以对游戏动作的归类为依据的分类 凯米和狄佛瑞斯对发生在规则游戏中的动
作进行了归类，并以此为根据把规则游戏 分为八类：
瞄准游戏、赛跑游戏、 追逐游戏、躲藏游戏、 猜测游戏、口令游戏、 纸牌游戏、盘面游戏。
3. 以对游戏动作的性质分析为依据的分类
（1）竞技性游戏：以身体技能为主要竞争手 段的游戏，如踢毽子、跳绳、跳房子、抽陀 螺、抖空竹、击球、抓子、放风筝等等。
5.降低游戏的竞争性：①把重点放在游戏的 过程而不是“赢”上。②不要为“赢者”提 供奖品或奖赏。③把幼儿的注意力引导到“ 赢者”所用的有效的策略上，引导幼儿学习 伙伴的策略，意识到他人的想法和观点。
6.注意幼儿的年龄特点：
①3-5岁的幼儿喜欢非竞争性的猜谜游戏、运用数目、 颜色、形状、大小、质地等元素的简单的拼图或匹配 游戏、运用再认技能的游戏、棋牌游戏、简单的追跑 等大肌肉活动。指导的要点应放在提醒幼儿如何玩和 注意游戏的技能上。
夹沙包的游戏
套环游戏
保龄球
冰壶球
三、不同类型规则游戏的发展价值
2.赛跑游戏
（1）数学学习的机会：赛跑为幼儿提供了极佳的学 习序数“第一、第二、第三……”和比较“最快、比 较快”等概念的自然的机会。
“抢椅子”的游戏可以使幼儿学习“一一对应”和分类的方 法，如“抢到椅子的”和“没有抢到椅子的”。
第三节 规则游戏的组织与指导
儿童教育心理学10：规则游戏的组织与指导
4.以对规则游戏的竞争性分析为依据的分类 以对规则游戏的竞争性分析为依据的分类，可以把规
则游戏分为不同类型的竞争性游戏。 （1）以个体为单位的竞争性游戏：例如“争上游”
的扑克牌游戏。在这种游戏中，只有一个“赢者”， 所有参与游戏的人相互之间都构成“对手”的关系。 （2）以小组为单位的竞争性游戏：例如“拔河”比 赛。在这种游戏中，游戏者结成小组比赛。“小组” 是游戏的“单位”。游戏者形成组内合作、组间对抗 的关系。 （3）“个体”对“全体”的竞争性游戏：例如“老 狼老狼几点啦”在这种游戏中，通常有一个“中心人 物”。这个中心人物与其他所有游戏者的关系是对抗 的，也是互补的。“他”要通过自己的努力，寻找一 个“牺牲者”来作为自己的替代者，从而使自己回归 群体。由于这个“中心人物”通常在游戏中所扮演的 角色比较积极，所以往往对幼儿的吸引力更大。
三、规则游戏的发展特点
（一）早期亲子游戏的特点和意义 代代相传的民间游戏是早期的亲子游戏的主
要形式 早期亲子游戏的动作的结构
单一动作的游戏 无序多重动作的游戏 有序无逻辑ห้องสมุดไป่ตู้游戏 有序有逻辑的游戏
（二）伙伴亲子游戏的发展阶段
规则实践行为的发展
以动作为中心的玩物阶段（3岁） 以自我为中心的游戏阶段（3-5岁） 初步的合作阶段（5-7、8岁） 规则协调阶段（11、12岁）
夹沙包的游戏
三、不同类型规则游戏的发展价值
2.赛跑游戏 数学学习的机会：赛跑为幼儿提供了极佳的学习序数“第一、
第二、第三……”和比较“最快、比较快”等概念的自然的机会。
“抢椅子”的游戏可以使幼儿学习“一一对应”和分类的方法，如“抢到 椅子的”和“没有抢到椅子的”。
教师对规则游戏的实施与指导
案例六：拾小棍
黄色——高兴 红色——愤怒 黑色——悲伤
手眼协调 细致和耐心 自我情绪的体验和表达 体验与同伴分享情绪的快乐
• 敲铃人、找小猫——听辨 • 录音机——语言 • 小猫捉鱼——躲闪、运动 • 猴子运西瓜——双脚夹物跳 • 数纽扣——触觉 • 小兔过小溪——跳跃 • 小熊拣玉米——四散爬、不碰撞 • 老猫睡觉醒不了——轻轻走和跑
的椅另请嘘子一指子一你声，边引上个猜。把。下。小猜忽他因，老朋我然们为小师友是传“他朋说走谁来请们友：近声”没?们“蒙和”“男音出有和游上协找孩，了站可老戏眼调朋子说游起师需睛以他好友出戏来一要的促人像了圈参”起两小进观是那外与的围个朋儿猜点个。游成小友价童不女被戏的了朋旁值自出孩老，能一友边—来主子师坐个参，力—了的强在性大加要。，名迫椅的大，轻于字离子的我轻发是。开上圆先地展其老游却圈请、，它师戏太，一捏发的看圄声小位着展小着的说朋小鼻“朋发两出友朋子友去出个了们友说们声孩小中都，‘就音子朋心坐蒙我发的，友在上是化生那就的自眼你”了两站名己睛的的唏个在字的，好能孩了，小然朋力后友，
大班：可以用语言讲解游戏，严格遵守游戏规则，争取好的 游戏结果，能对游戏结果进行评价，并可开展较为复杂的 竞赛游戏
二、规则游戏的心理发展价值
案例一：“找朋友”
游 戏
与
教
学
（ 幼儿园中一班的游戏活动开始了。这次玩的是规则游戏中的一种典型的猜测游戏 学
“游请戏你开猜始猜了我，是首谁先”是。一游个戏男开小始朋，友首您，先教认师为三说：：““今找天朋下午友我们”一起玩一个游戏，习 游一戏个的女名小称朋是友‘，找男朋小友朋’友。被现蒙在上，眼小睛朋游，友戏女搬孩着的子自价走己到的值他小何面椅前子在，，说？围“成我一是个你圆的圈好。朋”友在，老）师
幼儿园大班规则游戏教案：引导幼儿品德教育
幼儿园大班规则游戏教案：引导幼儿品德教育在幼儿园大班教学中，规则游戏是引导幼儿品德教育的重要手段。
通过规则游戏，幼儿不仅能够学习并遵守规则，还能够体验团队合作、价值观培养等方面的成长。
本文将为您介绍一款适合大班幼儿进行规则游戏的教案，帮助您有效引导幼儿品德教育。
一、活动名称：小手牵大手二、活动目标1、培养幼儿自我意识，提高自我保护能力；2、促进幼儿团队合作，增强集体荣誉感；3、培养幼儿遵守规则的意识；4、引导幼儿认识团队中每个人的重要性，倡导友好交往。
三、活动流程1、制定游戏规则开展规则游戏，首先要明确游戏规则，并向幼儿宣介游戏规则，让所有幼儿尽快掌握游戏规则。
规则一：幼儿随机分成若干小组，每组由若干名幼儿组成，每组需要选择一位“队长”，队长需要手牵着其他组员的手，举行小组活动。
每次活动前，需要确保每组中每名幼儿牵手的顺序和前一次活动的顺序不同，以此来增加活动的趣味性和挑战性。
规则二：在小组活动中，幼儿需要紧密协作，围绕设定的活动目标共同完成任务。
小组活动时间一般为15分钟左右，完成任务后需要进行一次小组分享，让每个幼儿都有机会陈述自己的想法，并倾听其他幼儿的表达。
规则三：在规则游戏结束后，策划一次全园性的游行活动，让幼儿能够更加深刻地感受到团队合作的重要性和荣耀感，并能够从中获得成长。
2、游戏实施游戏实施时，教师需要根据游戏规则对幼儿进行逐一解释和演示，确保每个幼儿都能够准确理解游戏规则，并能够主动遵守游戏规则。
同时，教师需要在游戏实施中对幼儿进行有效引导，鼓励幼儿对自己的表现进行自我评价，并指导幼儿从小组活动中获得专业技能和情感荣耀。
3、游戏维护在规则游戏的开始、中间和结束阶段，教师需要对幼儿进行维护，确保幼儿符合游戏规则，并能够神态稳定，保持良好的心理状态。
同时，教师需要鼓励幼儿表现积极，获得成就感，坚持游戏到底。
四、活动效果通过上述的规则游戏，幼儿可以获得如下的教育效果：1、提供了有效引导幼儿品德教育的理论框架；2、培养了幼儿自我保护、团队合作等方面的成长；3、提升了幼儿的视觉和听觉等感知能力；4、增加了幼儿在小组中的互动机会，促进了幼儿交往水平的提升；5、引导了幼儿形成正确的人文价值观念和世界观的观念体系。
幼儿园规则游戏的组织策略
幼儿园规则游戏的组织策略规则游戏与幼儿园教学活动密切相关，因而，规则游戏应依托于园本课程，更多地包含幼儿的学习活动、认知成分。
如：智力游戏可以丰富幼儿知识、发展幼儿的感知和语言表达力、观察力、记忆力、推理能力等；体育游戏在遵循幼儿身心发展的基础上，把能运动、听指令、会游戏等结合起来，最终实现优化其心智和发展其身体；音乐游戏在看看、听听、跳跳、玩玩等活动中，发展幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力，使幼儿接受、喜爱、理解艺术的游戏形式。
一、智力游戏的组织策略1.智力游戏可以分为训练感官、发挥想象、发展语言、发展记忆、发展数学能力的游戏及科学游戏等。
因此，需要教师提供与之相关的教玩具，引导幼儿积极投入到游戏中。
2.教师在设计游戏时应遵循智力游戏的趣味性规则，采用贴近生活、灵活的游戏形式。
3.以增进幼儿理解知识、促进智力为游戏核心，将主题活动中的学习内容与智力游戏紧密结合起来。
4.兼顾年龄差异和个体差异，采取个别指导策略，根据幼儿的认知水平和活动能力提出不同的要求。
在同一年龄段根据幼儿的实际水平也应分别提出不同的要求，使每一个幼儿在游戏中获得发展，感受游戏带来的愉悦。
二、体育游戏的组织策略1.教师应设定明确而可调整的目标，选择适宜而丰富有趣的游戏内容与形式，善于结合故事、器材、场景布置等激发幼儿参与体育游戏的兴趣，注意游戏前的热身环节，尤其要注意室内空间的布局。
2.应注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意观察幼儿的活动过程，根据幼儿的游戏能力适时调整游戏内容和流程。
3.制订符合幼儿健康教育的目标，根据幼儿身心发展特点，实施不同年龄不同的游戏流程，如小班应情节简单、角色少，中班情节、角色、动作、规则可以相对复杂，大班可以增加竞赛性，规则、难度和角色也随之调整。
4.关注体育游戏中的安全性，预先考虑游戏场地、空间、器材和幼儿运动时的服饰、鞋子以及疲劳程度等。
三、音乐游戏的组织策略1.音乐游戏的题材，要性质鲜明、节奏明快、富有童趣。
幼儿园规则游戏设计和组织学习心得
幼儿园规则游戏设计和组织学习心得设计幼儿园规则游戏可以帮助幼儿更好地理解和遵守园规，培养他们的自律自控能力和团队合作意识。
在设计游戏时，可以考虑以下几点：1. 游戏主题：选择与幼儿园规则相关的主题，例如公共秩序、个人卫生、安全防护等。
通过有趣的游戏方式呈现这些规则，让幼儿在娱乐中学习。
2. 游戏方式：可以选择多样化的游戏方式，如角色扮演、拼图游戏、小组竞赛等。
根据幼儿的年龄和兴趣，设计适合他们的游戏形式。
3. 游戏规则：将幼儿园规则进行简化和具体化，以便幼儿易于理解和遵守。
可以通过图示、示范等方式说明规则，并与幼儿进行互动讨论。
4. 奖励机制：设计一些小奖励，如贴纸、小礼物等，以激励幼儿积极参与游戏并遵守规则。
同时，也要注重给予表扬和鼓励的奖励，提高幼儿的自信心和自觉性。
在组织学习过程中，我认为以下几点是需要注意的：1. 了解幼儿：在组织学习之前，先了解幼儿的年龄、个性、兴趣等特点，合理安排学习活动的内容和形式，以能够引起幼儿的注意和兴趣。
2. 创设良好环境：为幼儿创设安全、舒适、富有互动的学习环境，提供各种教具和材料，使幼儿能够积极探索和学习。
3. 游戏引导：引导幼儿积极参与游戏，通过示范和指导，帮助他们理解规则的重要性和意义，并培养他们的合作精神和自主管理能力。
4. 及时反馈：在游戏结束后，及时给予幼儿反馈，指出他们的进步和不足之处，并以积极的方式鼓励幼儿继续努力，提高自己的表现。
总的来说，设计和组织幼儿园规则游戏需要注重游戏的趣味性和参与性，同时也要关注幼儿的个体差异和发展需求，通过游戏的形式引导幼儿理解和遵守规则，培养他们的自律自控能力和团队意识。
幼儿园游戏规则制定与指导
幼儿园游戏规则制定与指导幼儿园游戏规则制定与指导引言幼儿园是儿童早期教育的重要阶段，游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
通过游戏，幼儿可以学会合作、分享、解决问题以及培养其他许多社交和认知技能。
然而，游戏也需要有一定的规则来指导和促进幼儿的参与和发展。
本文将深入探讨幼儿园游戏规则的制定与指导，以帮助教育工作者更好地理解这一重要主题。
第一部分：幼儿园游戏规则的重要性游戏规则在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
首先，游戏规则可以帮助幼儿建立秩序感和纪律意识。
通过学习和遵守游戏规则，幼儿可以培养自律和遵守规则的能力。
其次，游戏规则能够促进幼儿的社交技能的发展。
在游戏中，幼儿需要与其他孩子互动，并遵守游戏规则以维持游戏的顺利进行。
通过这种互动和合作，幼儿可以学会分享、等待、尊重他人以及解决冲突。
此外，游戏规则还可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
在游戏中，幼儿需要理解规则、判断情况以及采取行动来达到游戏的目标。
第二部分：制定幼儿园游戏规则的考虑因素制定幼儿园游戏规则需要综合考虑多个因素。
首先，规则应该符合幼儿的年龄特点和认知水平。
幼儿的认知能力有限，他们需要简单、明了且易于理解的规则。
同时，规则也应该与幼儿发展的阶段相匹配，以促进他们的成长和学习。
其次，规则应该鼓励积极的行为和价值观。
规则应该强调合作、友善、尊重和公平，以帮助幼儿形成良好的品德和价值观。
此外，规则还应该鼓励创造性思维和自主学习，以促进幼儿的个性发展和潜能。
最后，规则应该具有灵活性和适应性，以适应幼儿的不同需求和兴趣。
第三部分：幼儿园游戏规则的指导方法在幼儿园中，教育工作者需要提供游戏规则的指导和解释。
首先，教育工作者应该以身作则，成为幼儿遵守规则的榜样。
他们应该展示出遵守规则、尊重他人以及解决冲突的行为。
其次，教育工作者可以使用视觉辅助工具，如图片、图表和示范来帮助幼儿理解游戏规则。
同时，他们也可以通过游戏示范和实践来帮助幼儿掌握规则。
此外，教育工作者还可以利用故事、歌曲和角色扮演等儿童喜爱的活动来传达游戏规则。
幼儿园规则游戏的设计与组织
幼儿园规则游戏的设计与组织引言：幼儿园规则对幼儿的成长和发展起着重要的指导作用，因此，设计与组织一场幼儿园规则游戏是非常有意义的。
通过游戏的形式，幼儿们能够积极参与，亲身体验，加深对规则的理解和记忆，培养他们遵守规则的习惯和责任心。
本文将介绍一款针对幼儿园规则设计的游戏，并详细阐述其组织与实施的方法。
一、游戏目标与规则游戏目标：通过游戏形式，使幼儿了解和掌握幼儿园的规则，提高他们遵守规则的能力。
游戏规则：1.游戏适合于3-5岁的幼儿。
2.将幼儿分成几组，每组有3-5名幼儿。
3.每组需要有一名带领者，该带领者由教师或者是有经验的幼儿担任。
4.游戏通过问题回答的方式进行，每个问题的答案都涉及到幼儿园的规则。
5.回答正确的幼儿队伍可以前进一步，回答错误的幼儿队伍则需留在原地。
6.每组的目标是最先到达终点。
二、游戏设计1.游戏内容设计：游戏应该包括幼儿园日常生活中的各种规则，比如握手问好、保持教室和操场的卫生、保持安全等等。
可以将这些规则转化为简单直观的问题，以便幼儿理解和回答。
示例问题：问题1：每天进入教室前，我们应该做什么？问题2：在操场上玩耍时，我们应该注意什么？问题3：在吃饭时，我们应该怎样做才能保持安静？2.游戏道具设计：为了增加游戏的趣味性，可以配备一些与规则相关的道具，用于游戏中的提示和惩罚。
示例道具：道具2：小红旗，用于标记回答正确的队伍的前进位置。
道具3：小熊罚站牌，用于惩罚回答错误的队伍，罚站一段时间。
三、游戏组织与实施1.游戏前准备：-教师准备好游戏所需的问题和道具。
-将幼儿分成几组，并指定带领者。
-在教室或者操场上设置起点和终点。
2.游戏流程：1)游戏开始，教师向幼儿们介绍游戏目标和规则。
2)每组的队长轮流抽取问题并回答，队员围绕问题进行讨论，回答问题后，教师核对答案。
3)回答正确的队伍向前迈一步；回答错误的队伍需要罚站一段时间。
4)当有队伍到达终点时，游戏结束，教师可以表扬他们并进行小结讨论。
幼儿园游戏规则指导原则 幼儿园游戏指导
幼儿园游戏规则指导原则随着社会的进步和教育观念的变革，幼儿园教育已经越来越受到家长和社会的重视。
游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养他们的社交能力和团队合作精神。
游戏对幼儿的重要性不言而喻。
但是，游戏规则的制定与指导也是至关重要的，不当的规则可能会对幼儿产生不良的影响。
在幼儿园游戏规则指导上，有一些原则是需要遵循的。
一、尊重幼儿的意愿在制定游戏规则时，需要尊重幼儿的意愿，充分考虑他们的兴趣和特点。
在安排游戏活动时，可以根据孩子的年龄和性别差异，选择符合他们身心发展的游戏项目，并在规则制定上尽量考虑到孩子们的意愿。
二、注重游戏规则的公平性游戏规则需要尽量公平，不能偏袒某一方，这样有助于培养幼儿的公平竞争意识和合作精神。
游戏规则要注重合理性，避免规则过于苛刻或模糊不清，导致幼儿无法理解或无法接受。
三、保障幼儿的安全在游戏规则指导中，要注意保障幼儿的安全。
一些游戏项目可能存在一定的安全风险，需要在规则上加以限定，确保幼儿在游戏过程中不会受伤。
对于一些容易引发争执的游戏规则，也需要加以规范，避免幼儿因游戏发生冲突。
四、培养团队合作意识幼儿园游戏规则指导需要注重培养幼儿的团队合作意识。
在规则制定上，可以设置一些需要团队合作才能完成的游戏项目，让幼儿在游戏中学会合作与协调，培养团队精神。
五、注意游戏的教育性游戏不仅仅是为了娱乐，还应该具有一定的教育意义。
在规则指导上，可以考虑结合教育内容，让幼儿在游戏中不知不觉地学习到知识。
比如在游戏中加入一些启发性的问题，或者设置一些需要动脑思考的玩法，引导幼儿在游戏中学习。
六、创新游戏规则随着时代的发展，游戏规则也需要不断创新。
在规则指导上，可以根据幼儿的需求和游戏的发展趋势，不断创新游戏规则，引入新的游戏元素，提高游戏的趣味性和挑战性。
幼儿园游戏规则指导是幼儿园教育中非常重要的一环。
在规则指导上，需要尊重幼儿的意愿，注重游戏规则的公平性，保障幼儿的安全，培养团队合作意识，注重游戏的教育性，不断创新游戏规则。
幼儿园游戏规则制定与指导 幼儿园活动
幼儿园游戏规则制定与指导一、概述幼儿园是儿童成长中重要的教育阶段，游戏是幼儿园教育活动中常见的形式。
游戏规则的制定和指导对于培养幼儿的合作意识、自我管理能力、团队协作能力和规则意识等方面起到了至关重要的作用。
本文将对幼儿园游戏规则制定与指导进行探讨。
二、游戏规则的重要性1.培养幼儿的合作意识游戏规则能够让幼儿根据共同的标准来协作完成游戏任务，培养幼儿团队意识和合作精神。
2.培养幼儿的自我管理能力游戏规则的制定和执行过程中，幼儿需要遵守规则，这样可以培养幼儿自我控制能力和自我管理能力。
3.培养幼儿的团队协作能力游戏规则的执行需要幼儿之间相互配合，这有助于培养幼儿的团队协作能力。
4.培养幼儿的规则意识通过游戏规则的制定和执行，能够让幼儿明白规则的重要性，养成遵守规则、尊重规则的良好习惯。
三、游戏规则的制定原则1.参与性原则游戏规则制定的原则必须充分考虑到幼儿的参与性，要尊重幼儿的意见，让他们在游戏规则的制定中有所体验和发言权。
2.适应性原则游戏规则应该充分考虑到幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，保证规则简单易懂，适合幼儿园儿童的参与。
3.公平性原则游戏规则必须具有公平性，不能偏袒某一方，保证每一个幼儿都能在游戏中享受到公平公正的待遇。
4.启发性原则游戏规则制定应该具有启发性，要求规则的设置能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的发展。
四、游戏规则的制定流程1.确定游戏主题首先需要确定游戏的主题，游戏主题要符合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，能够吸引幼儿的参与。
2.规划游戏内容在确定游戏主题的基础上，规划游戏内容，设置游戏目标和规则，确保游戏内容简单易懂、有趣有益。
3.参考专家建议可以交流专业的幼儿教育专家，获取他们对游戏规则制定的建议和意见，以确保游戏规则的科学性和实用性。
4.讨论制定规则组织幼儿一起讨论游戏规则的制定，听取他们的意见和建议，根据幼儿的实际情况进行合理的规则讨论和制定。
5.定稿游戏规则在讨论得出共识后，最终定稿游戏规则，确保游戏规则的合理性和实用性。
幼儿园规则游戏设计和组织学习心得
幼儿园规则游戏设计和组织学习心得幼儿园是孩子们学习、成长和探索世界的起点。
在这个阶段，规则游戏不仅是孩子们娱乐的方式，更是他们学习社会规则、培养团队合作精神和提高解决问题能力的重要途径。
本文将分享在设计和组织幼儿园规则游戏过程中的一些心得体会，旨在帮助教育工作者更好地利用游戏活动促进幼儿的全面发展。
一、游戏设计的原则适龄性：游戏内容和难度必须适合幼儿的年龄特点和认知水平。
对于幼儿园的小朋友来说，游戏应该简单易懂，能够快速吸引他们的注意力。
教育性：游戏不仅仅是娱乐，更应该具有教育意义。
设计游戏时，要考虑到如何在游戏中融入学习元素，比如基本的数学概念、语言表达、科学探索等。
参与性：游戏应该鼓励所有孩子参与，无论他们的能力如何。
设计时要考虑到包容性，确保每个孩子都能在游戏中找到自己的位置。
安全性：保障孩子的安全是游戏设计的首要原则。
游戏中使用的材料和设备必须安全无害，游戏规则也要避免可能导致伤害的行为。
二、游戏组织的关键清晰的规则说明：在游戏开始前，教师需要用简单明了的语言向孩子们解释游戏规则，确保每个孩子都能理解。
必要时，可以通过示范来帮助他们更好地把握游戏要求。
合理的分组：根据孩子们的年龄和能力，合理分组可以提高游戏的公平性和参与度。
教师可以根据孩子们的性格特点和能力水平，进行适当的搭配和调整。
积极的引导：在游戏过程中，教师应该扮演积极的引导者角色，鼓励孩子们积极参与，及时解决可能出现的冲突，引导他们在游戏中学习合作和分享。
及时的反馈：游戏结束后，教师应该给予孩子们及时的反馈，表扬他们在游戏中表现出的亮点，同时指导他们如何改进不足之处。
三、游戏实施的体会观察与倾听：在游戏过程中，教师应该密切观察孩子们的表现，倾听他们的交流。
通过观察，教师可以了解孩子们的兴趣点、优势和不足，从而更好地调整教学策略。
灵活应变：虽然游戏规则需要清晰，但在实际操作中，教师需要根据实际情况灵活应变。
比如，当发现某个环节对孩子来说太难时，可以适当降低难度，确保游戏的顺利进行。
幼儿园游戏规则制定与指导
幼儿园游戏规则制定与指导幼儿园游戏规则制定与指导幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，游戏是幼儿园教育不可或缺的一部分，游戏可以促进幼儿身体和智力的发展，增强情感和社交技能，培养团队精神和合作意识，也能为幼儿创造快乐和轻松的氛围，提高他们的学习成效。
因此，在幼儿园里，游戏规则的制定和指导至关重要。
一、规则的制定规则是指游戏中的一系列规定，它能够引导和约束幼儿的行为，使他们得以在游戏中良好地互动、交流和协作。
规则的制定需要考虑到幼儿的心理特点、年龄特征和兴趣爱好，从而达到游戏调节、管理和教育的目的。
1.关注幼儿的发展需求幼儿的身体发育和认知能力在不同阶段发展有所不同，所以要根据幼儿的实际需求制定游戏规则。
比如，幼儿在3-4岁时，大多数儿童快乐地参与协作性游戏。
他们喜欢轮流扮演不同的角色, 并乐于进行互动和模仿。
而在4-5岁时，孩子们的探究欲和好奇心更强，更喜欢参加创造性的游戏。
因此，游戏规则的制定要根据不同年龄段的幼儿的特点做出适当的调整和安排。
2.游戏规则的简洁明了在规则的制定过程中，规则要简洁明了，不宜过于繁琐，让幼儿能够快速掌握。
可以将一些常用的规则制作成图片或符号，帮助幼儿理解。
3.游戏规则的公平性在游戏规则的制定过程中，要尽量考虑到公平性原则，避免幼儿之间发生争执和不满。
在学习儿童游戏规则的过程中，教师们应该强调游戏中的公正性，并帮助幼儿理解为什么需要这些规则。
4.游戏规则的灵活性在规则的制定过程中，规则要灵活，并适时调整。
当发现某个规则已经发生变化，如幼儿的发展需求、游戏环境或人员构成，应及时对规则进行调整，保持规则的新鲜性和适用性。
二、规则的指导在规则的制定之外，指导和监督幼儿参与游戏也非常重要，以确保游戏的安全和有效，下面是规则的指导的具体方法。
1.教育幼儿游戏规则游戏规则是幼儿参加游戏的基础，教师应首先向幼儿详细介绍游戏规则，并解释规则背后的原因和作用。
通过规则的讲解，可以让幼儿了解何时需要遵守规则，游戏中的限制性和可操作性，以及规则的灵活性和调整性。
幼儿园游戏行为规范制定与指导 幼儿园游戏规则
幼儿园游戏行为规范制定与指导随着教育理念的不断更新和幼儿园教育的深入发展，幼儿园游戏行为规范制定与指导成为了越来越受重视的一个议题。
游戏是幼儿园生活中不可或缺的一部分，通过游戏，幼儿可以在玩耍中获得乐趣、发展各方面的能力，并建立起良好的人际关系。
然而，游戏也可能存在一些负面行为，比如欺凌、抢夺等。
有必要制定一套幼儿园游戏行为规范，引导幼儿正确的游戏行为。
制定幼儿园游戏行为规范，对幼儿的成长和教师的教育工作都具有重要意义。
本文将从制定游戏行为规范的必要性、制定游戏行为规范的基本原则、具体的游戏行为规范内容以及指导幼儿的游戏行为等方面展开探讨。
一、制定游戏行为规范的必要性1. 促进幼儿健康成长：游戏是幼儿们主要的学习和生活方式，通过游戏可以促进身体、智力、情感等各方面的发展。
制定游戏行为规范，可以引导幼儿形成良好的行为习惯，保障他们的健康成长。
2. 建立良好的游戏环境：游戏行为规范的制定可以让幼儿园建立一个积极、健康、和谐的游戏环境，有利于营造积极向上的氛围，提升幼儿园整体教育质量。
3. 避免负面行为的发生：游戏行为规范可以规范幼儿的行为举止，避免出现欺凌、抢夺等负面行为的发生，保障幼儿的权益和安全。
二、制定游戏行为规范的基本原则1. 尊重幼儿个体差异：游戏行为规范的制定应该充分考虑幼儿个体差异，不应一刀切，而是要因材施教，尊重每个幼儿的特点和需求。
2. 综合考虑游戏的教育性和趣味性：游戏行为规范的内容要兼顾游戏的教育性和趣味性，不能使规范变得枯燥乏味，需要注重激发幼儿的兴趣。
3. 与幼儿成长发展相适应：制定游戏行为规范要与幼儿的成长发展相适应，不能要求过高或过低，要符合幼儿的年龄特点和认知水平。
三、具体的游戏行为规范内容1. 游戏参与规范：要求幼儿在游戏中遵守规则，不得擅自中途离开游戏，不得在游戏过程中干扰其他幼儿的参与等。
2. 游戏互动规范：要求幼儿在游戏中，与其他幼儿保持友好的互动，不得出现欺凌、抢夺等行为，要学会分享、合作，培养集体意识。
幼儿园游戏规则制定与指导策划
幼儿园游戏规则制定与指导策划幼儿园游戏规则制定与指导策划随着社会的发展和教育意识的提升，幼儿园的游戏活动越来越受到重视，游戏规则的制定和指导策划也成为了一项重要工作。
在幼儿园的游戏活动中，游戏规则不仅是孩子们进行游戏的引导和约束，更是培养孩子们社会交往能力、团队协作能力和自我约束能力的重要途径。
如何科学合理地制定游戏规则和进行有效的指导策划，成为了幼儿园教育工作中的重要内容。
幼儿园游戏规则的制定需要考虑孩子们的芳龄特点和认知水平。
孩子们在幼儿园阶段处于认知能力的发展阶段，他们的逻辑思维和自我控制能力还不够成熟，因此游戏规则不能过于复杂和严苛，应该尽量简单明了，易于理解和接受。
游戏规则制定时还应该考虑到孩子们的兴趣和需要，尽量满足他们的游戏欲望，激发他们的参与热情。
幼儿园游戏规则的制定还需要考虑到游戏的教育功能。
游戏不仅是娱乐活动，更是一种教育手段。
游戏规则的制定应该兼顾游戏的趣味性和教育性，既能激发孩子们的兴趣，又能培养他们的合作精神和团队意识。
在游戏规则中可以设置一些合作任务，让孩子们在游戏中学会互相帮助和合作，同时也可以设置一些规则约束，引导孩子们养成良好的游戏习惯和自我约束能力。
另外，幼儿园游戏规则的指导策划也需要具体到每个游戏活动。
在游戏进行过程中，老师要及时关注孩子们的情绪变化和行为表现，有针对性地进行指导和引导，让孩子们在游戏中体验成功和快乐，同时也学会尊重他人和遵守规则。
在指导策划中，老师还可以结合游戏内容和孩子们的兴趣特点，设计一些有益的游戏活动，让孩子们在游戏中得到全面发展。
幼儿园游戏规则的制定与指导策划是一项需要综合考虑多方因素的工作，既要满足孩子们的需求和兴趣，又要兼顾游戏的教育功能和规范引导。
只有科学合理地进行规划和指导，才能让孩子们在游戏中健康成长，享受快乐童年。
当然，以上只是我对幼儿园游戏规则制定与指导策划的一些个人理解和观点，希望对你有所帮助。
在今后的工作中，还请你继续关注这一主题，不断深入探究，不断提升自己在幼儿园教育工作中的综合能力。
幼儿园游戏规则制定与指导实践方案
幼儿园游戏规则制定与指导实践方案在幼儿园教育中，游戏是孩子们学习的重要载体。
通过游戏，孩子们能够培养自我管理能力、社交能力、情绪管理能力和认知能力。
游戏规则的制定和指导实践方案的设计显得尤为重要。
在本文中，我们将从幼儿园游戏规则的制定理念、步骤和具体实践方案等方面展开论述，以期为幼儿园教育工作者提供一些有益的参考。
一、制定幼儿园游戏规则的理念在制定幼儿园游戏规则时，教育工作者首先要明确游戏规则的意义。
游戏规则不仅仅是让孩子们知道在游戏中应该做什么、不应该做什么，更重要的是通过游戏规则的制定，培养孩子们的规则意识、合作精神和自律能力。
游戏规则也可以帮助幼儿园教育工作者更好地引导孩子们参与游戏，促进他们在游戏中的全面发展。
二、制定幼儿园游戏规则的步骤制定幼儿园游戏规则需要遵循一定的步骤，以确保规则的合理性和可操作性。
教育工作者应该充分了解游戏的性质和特点，包括游戏的教育价值、游戏的设定和游戏的参与方式等。
根据游戏的性质和特点，教育工作者需要与孩子们一起讨论、协商和制定游戏规则。
在这个过程中，教育工作者既可以向孩子们传授规则意识和自律能力，又可以激发孩子们的合作精神和创造力。
教育工作者需要对制定的游戏规则进行实践检验，并根据实践情况对规则进行修订和完善。
三、幼儿园游戏规则的具体指导实践方案针对不同类型的游戏，教育工作者可以制定不同的游戏规则指导实践方案。
在角色扮演游戏中，教育工作者可以通过让孩子们选择自己喜欢的角色并模仿其行为，引导他们学会尊重和合作；在团体游戏中，教育工作者可以通过制定团体协作规则，培养孩子们的团队精神和协作能力。
在制定游戏规则的过程中，教育工作者还可以借助各种教育工具和教育游戏，让孩子们更好地理解和遵守规则。
总结回顾通过以上的论述，我们可以看到，幼儿园游戏规则的制定和指导实践方案对于幼儿园教育的重要性。
通过合理制定游戏规则，教育工作者可以培养孩子们的规则意识、合作精神和自律能力，从而促进他们在游戏中的全面发展。
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在集体游戏时间独自游戏。
Thank you!
和执法的能力，有助于他们的责任感社会感、社会性和政治性的发展 ，同时也可以激发幼儿的想象能力和创造性。 2.规则游戏对幼儿身体发展的作用 • 规则游戏有利于幼儿身体运动的发展也能激发他们积极的心智活动。 • 心理活动与身体活动是密不可分的。所有的游戏都在促进幼儿身体积 极活动的同时刺激着幼儿的心智活动。
（二） 要不要交给幼儿游戏的策略
• 成熟的规则游戏的特点是策略游戏，游戏 的结果胜负往往蕴含着游戏者的心智与技 能的较量
教师应当认识到，策略的主动建构和运用是幼儿心 智发展与进步的表现，这种进步需要时间，不是在一朝 一夕就可以通过训练来教会的、就可以使它成熟起来的。 游戏的过程正是幼儿学习的过程，也是心智机能的“练 习”的过程。教师应当学会“等待”幼儿的成长，而并 不是去“拔苗助长”或代替幼儿的成长。
②丢手帕（一选一 ）
③老鹰抓小鸡（一 对多，有保护）
个人或小组能 够动作协调，顺 利完成任务，最 快的为胜利
在游戏规则下 抓到一人或所有 人为胜利
②为幼儿获得多方面的学习经验提供机会 ③促进幼儿认知和社会性发展
①促进幼儿认知和社会性发展 ②促进幼儿发展空间推理的能力
游戏类型
典型游戏名称
游戏规则
作用
规则是规则游戏的主要手段。具有“约定”的性质 ，既可以来自于参与游戏的儿童自己的“约定”，也可以 来自于承认或年长儿童的“传递”。一般是由成人事先制 定的，也可以是故事情节要求的，还可以使儿童自己规定 的。
1.规则游戏具有竞争性。但在母子之间和年幼伙伴之 间发生的规则游戏往往不具有竞争性。
2.规则游戏具有文化的传承性特点。由于在规则游戏 的传播过程中，往往发生自觉不自觉的改造，因此造成规 则游戏的文化变异。例：南北方麻将 • 皮亚杰认为规则游戏具有以下两个标准： ①至少有两个人参与、具有竞赛性质 ②游戏者必须依据代代相传的游戏规则或事先所达成的规 则协议进行游戏。
6.口令游戏
①鼻子鼻子眼 ②反口令游戏
根据口令做出适 当的动作
①有助于幼儿的去“自我中心” ②锻炼幼儿思维和反应的敏捷性
四、规则游戏的指导
规则游戏对于幼儿的发展来说具有自身独特 的价值和意义。（一）规则游戏Fra bibliotek年龄适宜性问题
• 规则游戏出现在前运算阶段的晚期儿童规则游戏在前 运算阶段的晚期（6~7岁），成熟于具体运算阶段（ 7~11岁），并随儿童年龄的增长而数量增多，是儿童 游戏发展的高级阶段的形式。游戏的过程正是幼儿认 知和社会性能力发展的过程。
（二）规则游戏的分类
• 1.以对游戏者之间关系的分析为依据的分类 把规则游戏分为：互补性规则游戏和平行性规则游戏（例： 追逐游戏）
• 2.以对游戏动作的归类为依据的分类 凯米和狄佛瑞斯根据游戏的动作把规则游戏分为八类：瞄准 游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游 戏、纸牌游戏、盘面游戏。
游戏者拿东西 用不同的方法来 瞄准目标然后打 击或投掷
①发展幼儿的空间概念
②有助于幼儿获得皮亚杰所谓“物理和数理逻辑 经验”（如物体如何移动的经验、如何把握投掷 的方向等等） ①促进幼儿的身体和动作的发展
2.赛跑游戏 3.追逐游戏
②跑（动作与动作 结果之间的关系）
③二人三足跑（合 作与协调）
①抓人游戏（一对 多）
（4）规则协调阶段(11~12岁)。是规则的汇集和系统化阶段。 • 2.规则意识的发展
（1）“动即快乐”阶段。“机能快乐”成为驱使儿童游戏的动机。 （2）规则“神圣不可侵犯”阶段：在这一阶段儿童开始注意到游戏的规则并 模仿别人的规则行动。 （3）“可变的”规则阶段：幼儿已经能够认识到规则来源于“讨论和协商” ，是“社会同意”的结果。 • 规则游戏在儿童的认知和社会性发展中有其独特的价值与意义。成人应当鼓 励儿童玩规则游戏。
（三） 教师不是幼儿的裁判
• 规则游戏的核心是“规则”。游戏规则的制定和 执行的过程蕴含着促进幼儿学习与发展的可能性 。
• 游戏是幼儿的游戏，幼儿是他们自己游戏的主人 。在幼儿的游戏过程中，教师的角色应当是“支 持者”，在必要的时候给幼儿适当的帮助。
• 教师的任务不是让幼儿去记住规则，或不断地提 醒幼儿遵守规则。当游戏中出现冲突时，教师如 果鼓励幼儿独立自主地区通过协商来解决问题。
三、规则游戏对于儿童发展的价值
（一）规则游戏在幼儿身心发展中的作用
1.规则游戏在幼儿认知和社会性发展中的作用 • 规则游戏不仅能增进幼儿在社会、道德和认知方面的进步，而且也能
增进政治与情感的发展。 • 规则游戏对幼儿来说蕴含着丰富的学习机会。 • 规则的制定，需要参与者的协商、讨论和决策。 • 在游戏过程中幼儿有遵守和执行游戏规则的责任，可以发展儿童立法
• 3.以对游戏动作的性质分析为依据的分类 (1)竞技性游戏。例踢毽子 (2)智力游戏。例益智图
• 4.以对规则游戏的竞争性分析为依据的分类 (1)以个体为单位的竞争性游戏。例：扑克牌 (2)以小组为单位的竞争性游戏。例：拔河 (3)“个体”对“全体”的竞争性游戏。例：老狼老狼几点
啦
二、规则游戏的发展和年龄特点
4.躲藏游戏 5.猜测游戏
①捉迷藏（藏人）
②纽扣在哪里（藏物）
①神秘的口袋（触觉为 线索）
②请你猜猜我是谁（听 觉为线索）
③猜领袖（视觉为线索 )
④谁丢了（以语言为线 索）
游戏者找到躲藏 的人或物为胜利
利用有限的线索 猜出正确答案
①有助于幼儿思维的去“自我中心” ②帮助幼儿发展空间概念
①提高幼儿的感知能力 ②提高幼儿的思维辨别能力 ③提高幼儿的想象力
• 教师应当采取让幼儿以独立自主的方式进行游戏 ，那么规则游戏就能促进幼儿的主体性发展，并 且也有利于幼儿认知、社会、政治、道德和情感 等方面的整体发展。
（四） 如何看待游戏的竞争性
• 竞争性是规则游戏的特点之一。 • 无论是淡化竞争性还是强化竞争性的培养实际上都混淆了
规则游戏中的竞争与实际生活中的竞争的区别。 • 游戏中的竞争既不同于成人在社会经济生活中的竞争，也
不同于幼儿在实际生活中的竞争。成人是为了获得某些“ 东西”或物资利益，而幼儿是为了更好的游戏而竞争。 • 对于幼儿来说，意识到竞争或“输赢”，本身就标志着认 知和社会性发展上的进步。
• “耍赖行为” 需要成人的正确引导，是幼儿学习如何正 确对待输赢和竞争的很好的机会。 • 总之，游戏中的竞争对幼儿的影响是积极的还是消极
（二）不同类型规则游戏的发展 价值
凯米和狄佛瑞斯根据游戏的动作把规 则游戏分为八类：瞄准游戏、赛跑游戏、 追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游 戏、纸牌游戏、盘面游戏。
（二）不同类型规则游戏的发展 价值
游戏类型 1.瞄准游戏
典型游戏名称
游戏规则
作用
①套环（丢）
②打弹球（滚） ③给驴子添尾巴（ 蒙眼瞄准） ①抢椅子
• 规则游戏一般被认为是儿童游戏发展的高级形式。尼克泊 罗指出，随着年龄的增长，儿童的假想游戏逐渐让位于规 则游戏。
• 皮亚杰研究发现：儿童规则游戏出现在前运算阶段的晚期 （6~7岁），成熟于具体运算阶段（7~11岁），并随儿童 年龄的增长而数量增多。
• 规则游戏的个体发展路径是：从非竞争性到竞争性；从与 成人的合作游戏到与伙伴的合作游戏。
• 早期的亲子游戏为伙伴游戏奠定了最初的基础。
（一）早期亲子游戏的特点与意义
• 1.代代相传的民间游戏是早期的亲子游戏的主要形式 被母亲们描述为游戏的大多是从父母或者祖父母那里习得的游戏， 这些游戏通常伴有动作与歌谣。例：拉钩钩你出手，我出手，小拇指 头拉钩钩。拉钩钩，拉钩钩，咱们都是好朋友。
• 2.早期亲子游戏的动作的结构 ①单一动作的游戏。②无序多重动作的游戏。③有序无逻辑动作的游 戏。④有序有逻辑动作的游戏。
第四节
规则游戏的组织与指导
规则游戏的组织与指导
1
规则游戏的特点和分类
2
规则游戏的发展和年龄特点
3
规则游戏对于儿童发展的价值
4
规则游戏的指导
一、规则游戏的特点和分类
• 规则游戏是指至少有两人参与的、按 照一定的规则进行的一种游戏活动。 规则游戏具有“规则性”与“竞赛性” 和“文化传承性”等特征。
（一）规则游戏的特点
• 3.早期亲子游戏的特点 早期亲子游戏包括：①身体接触。②视线交流。③微笑；④谈话；
⑤简单重复的歌谣；⑥仪式化的重复动作；⑦速度中等、有节奏感的 动作的等。 • 虽然有些游戏本身具有竞争性的结构因素，但是母子之间并不以竞争 的方式来玩这种游戏。 • 4.早期亲子游戏的价值 ①快乐、有趣； ②可以使婴儿高兴、不哭； ③可以帮助婴儿熟悉家庭成员； ④促进婴儿的社会化。 • 在母婴游戏中婴儿学会了最初的合作，这种合作以“元交际”为基础 以后迁移到伙伴游戏中去并不断成熟起来。
的，与成人或者教师如何对待和处理游戏中的竞争和输 赢有密切的关系。
（五） 规则游戏的指导要点
1. 尽可能选择可以让大多数幼儿能够参与而不是旁 观、等待的游戏。
2. 游戏如果需要分组的话，最好采用随机分组的方 式帮助幼儿分组而不要让幼儿因性别、能力、性 格等而体验来自同伴的“忽视”或“拒绝”的压 力。
（二）伙伴规则游戏的发展阶段
• 1.规则实践行为的发展 皮亚杰发现，儿童的规则实践行为的发展需要经历以下四个发展阶段。 （1）以动作为中心的万物阶段（3岁左右）。游戏方式主要是独自游戏。 （2）以自我为中心的游戏阶段（3~5岁） 这一阶段，幼儿在一起各玩各的，规则还不是交互的、可以交流的。 他们不在乎 输赢，游戏中没有竞争，没有互相控制。 （3）初步的合作阶段（5~7、8岁） 大约从5~6岁开始，幼儿开始能顾及他人，并注意与他人的关系。开始 会与他人比较，并协调自己和玩伴的不同意见。但这一阶段的儿童依然具有 自我中心的特点，因此，经常在一起玩的游戏者对于同一游戏可能有不同的 规则。