浅谈如何对待学困生论文
浅议教师对待学困生的态度
浅议教师对待学困生的态度1. 引言1.1 学困生定义学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出较低的学习成绩、学习兴趣下降或学习动力不足的学生。
他们可能无法适应学校教学环境、不擅长某些学科或某些学习技能，造成学习上的困难和挫折。
学困生并不意味着他们的能力一定有问题，而更多是在学习方法、学习态度或学习环境等方面出现了需要改进和支持的问题。
针对学困生的存在，教师的正确态度和有效的教育方法至关重要。
教师对学困生的态度对其学习和成长起着重要的影响。
教师应该以关爱、支持和耐心的心态对待学困生，理解他们的困难和问题，引导他们克服困难，激发学习潜力。
只有建立积极的互动关系，教师才能更好地帮助学困生实现自身的学习目标，提高学习成绩，培养学习兴趣和学习动力。
教师对待学困生的态度应该是理解、鼓励和支持，而非批评、否定或放弃。
通过正确的态度和行为，教师可以在学困生的学习道路上成为他们的引导者和坚强后盾。
1.2 教师对学困生的态度重要性教师对学困生的态度至关重要，它直接影响着学困生的学习状态和心理健康。
教师的态度决定了学困生是否能获得有效的帮助和支持，是否能克服困难取得进步。
一个耐心、关心、理解和支持学困生的教师，可以激发学困生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学困生的学业发展。
相反，一个冷漠、苛刻或不关心学困生的教师，往往会让学困生更加沮丧和消沉，无法从困境中走出。
2. 正文2.1 关注学困生的特点和表现当教师对待学困生时，首先需要关注学困生的特点和表现。
学困生通常表现为学习成绩下滑，课堂上注意力不集中，作业完成质量低下，情绪波动大等。
他们可能对某些学科或知识点感到困惑和困难，缺乏学习动力，缺乏自信心，或者因为个人原因导致学习困难。
对于这些学困生，教师应该注意观察他们的表现，了解他们的学习状况，并及时采取措施帮助他们。
教师可以通过与学困生进行谈话和交流，了解他们的困惑和问题所在，为他们提供适当的支持和指导。
教师也可以与学生的家长沟通，了解学生的家庭状况，以便更好地帮助学困生克服困难。
浅议教师对待学困生的态度
浅议教师对待学困生的态度教师对待学困生的态度在教育中起着至关重要的作用。
学困生是指那些在学习上遇到困难，需要特殊教育和帮助的学生。
他们可能因为认知能力不足、学习动力不足、学习方法不当等原因导致学习成绩不佳。
教师应该根据学困生的特殊需求，采取正确的教育方法和态度，激发他们的学习潜能，帮助他们克服学习障碍，融入学习的主流。
教师应该以积极、耐心的态度对待学困生。
对于学困生来说，学习已经是一件很困难的事情了，他们可能会感到自卑和挫败。
如果教师对他们不耐烦和无动于衷，只会进一步加剧他们的挫败感，让他们更抵触学习。
相反，教师可以给予学困生更多的关注和鼓励，让他们感受到自己的价值，增加他们的自信心。
教师可以采用差异化教学的方法，根据学困生的特点和需求，提供更加个性化的教学服务，调整教学节奏，给予他们更充分的时间来理解和掌握知识。
教师应该培养学困生的学习兴趣。
学困生由于学习压力和困难较大，可能会对学习失去兴趣，感到学习是种负担。
教师需要通过创设良好的学习环境和教学方式，激发学困生的学习兴趣。
可以通过一些趣味性的活动和游戏，让学困生在轻松愉快的氛围中学习。
可以引导学困生发现学习的乐趣和意义，让他们明白学习是为了改变自己和获得成功，从而主动参与到学习中来。
教师应该帮助学困生改变学习方法。
学困生之所以困难，往往是因为他们没有正确的学习方法。
教师可以通过教授学习方法和技巧，帮助学困生找到适合自己的学习方式。
教授学困生记忆技巧、思维导图等学习方法，指导他们如何高效地阅读和整理笔记，让他们能够更好地掌握学习内容。
教师还可以帮助学困生制定学习计划和目标，指导他们合理规划时间，分配学习任务，提高学习效率。
教师应该鼓励学困生坚持努力。
学困生面对学习困难时，可能会感到沮丧和无助，容易放弃。
而教师的鼓励和支持能够给予他们信心和动力，让他们坚持努力。
教师可以及时发现学困生的进步和优点，给予肯定和表扬，让他们感受到付出的价值。
教师还可以为学困生制定小目标，帮助他们逐步提升学习成绩，增强他们的动力和持久力。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案引言概述：学困生指的是在学习中遇到困难、学习成绩较差的学生。
面对学困生，我们应该采取一系列的解决方案，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
本文将从五个方面详细阐述学困生的解决方案。
一、了解学困生的原因1.1 家庭环境：学困生可能来自家庭环境不良，如家庭不和谐、缺乏家庭教育等。
1.2 学习方法不当：学困生可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
1.3 心理问题：学困生可能存在心理问题，如学习焦虑、自卑等，影响学习积极性。
二、个性化教育的重要性2.1 了解学困生的个性：针对学困生，教师应该了解他们的个性特点，如学习习惯、兴趣爱好等，以便制定个性化的教学计划。
2.2 灵活的教学方法：教师应该采用灵活多样的教学方法，如分组合作学习、游戏化学习等，激发学困生的学习兴趣。
2.3 鼓励与奖励：教师应该及时给予学困生鼓励和奖励，增强他们的学习自信心，激发积极性。
三、提供学习辅助资源3.1 个性化辅导：为学困生提供个性化的辅导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
3.2 使用教育科技：利用教育科技手段，为学困生提供在线学习资源、学习软件等，帮助他们更好地掌握知识。
3.3 丰富的学习材料：提供多样化的学习材料，如图书、电子书、视频资料等，满足学困生不同的学习需求。
四、建立学困生支持系统4.1 学校支持：学校应该建立学困生支持系统，提供专门的学习辅导机构、心理咨询师等资源，为学困生提供全方位的支持。
4.2 家长参与：学困生的家长应积极参与学校的教育活动，与教师保持密切的沟通，共同关注学困生的学习情况。
4.3 同伴互助：学困生可以通过与同伴互助学习，相互鼓励和帮助，提高学习效果。
五、培养学困生的学习兴趣5.1 创设良好的学习环境：提供良好的学习环境，如安静的教室、舒适的座位等，有利于学困生集中注意力。
5.2 多元化的教学内容：教师应该设计多元化的教学内容，结合学困生的兴趣爱好，增加学习的趣味性。
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）第一篇：学困生形成原因及其对策学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
我们应该怎样对待“学困生”
我们应该怎样对待“学困生”
作为一名老师每谈到“学困生"，总觉得这是一个令人头痛的问题.我虽从教不久，遇到的学困生也不是特别多,但上进之心让我一直在考虑和探究这个问题的解决之道，虽然没有多少经历,但是教训还是不少的。
在此就自己的一点感受讲出来，希望和大家共同学习、共同进步。
一、取消“学困生”这一称呼或说法，不要让他们因为学习成绩而影响信心，给班级营造一种平等自由的学习环境，杜绝“优秀生”歧视“学困生”，就像不要强调我们是后进老师一样。
二、帮助“学困生”发现他们的优势，建立良好的信心，并发挥他们的特长.同时给班级营造一种互相学习，取长补短的良好学习气氛。
三、培养学生的集体荣誉感，多安排内容丰富集体活动，让学生在活动中充分互动和发挥特长，让学生感受到班集体和校集体这个大家庭的温暖,让他们和睦相处、互敬互爱、互相学习、共同进步.
四、进步自身修养和教学技能，保持良好的心态，让课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，让学生有效的学习，快乐的生活.。
浅议教师对待学困生的态度
浅议教师对待学困生的态度教师对待学困生的态度一直是备受关注的话题。
学困生是指在学习上出现了困难和问题的学生，他们可能因为各种原因无法跟上班级的学习进度，需要额外的帮助和支持。
对待学困生的态度直接影响着他们的学习成果和心理健康，因此教师对待学困生的态度至关重要。
教师应该以包容的心态对待学困生。
学困生通常因为各种原因导致学习能力不及其他同学，可能是由于家庭环境、学习习惯、心理压力等多种原因。
这些学生需要教师的理解和帮助，而不是指责和歧视。
教师应该尊重每个学生的个体差异，在发现学困生存在的情况下，不应该用否定或者责备的态度对待，而是要耐心倾听学生的困难和问题，给予必要的帮助和支持。
只有以包容和理解的态度对待学困生，才能在教育教学工作中有所作为。
教师应该以耐心的态度对待学困生。
教师在对待学困生的过程中，需要有足够的耐心。
学困生由于学习上的问题和困难，可能会表现出失落、沮丧、焦虑等情绪。
此时，教师需要以平和的心态和耐心的态度面对学生的情绪，鼓励学生敞开心扉，告诉教师自己的困难和问题。
教师需要以耐心的姿态倾听学生的诉求，给予必要的安慰和支持，鼓励学生勇敢面对困难，勇敢面对失败。
只有教师以耐心的态度对待学困生，才能帮助他们从困境中走出来，重新振作起来。
教师应该以关爱的态度对待学困生。
学困生在学习上面临困难和问题，他们更需要教师的关心和爱护。
教师应该多给学困生一些鼓励和肯定，增强他们对学习的信心。
在面对学困生时，教师不应该只看到学生的失败和困难，更要看到他们身上的闪光点和优点，给予他们更多的赞美和鼓励。
只有教师以关爱的态度对待学困生，才能让学生感受到教育的温暖，从而勇敢面对学习中的挑战，迎接未来的成功。
教师应该以耐心的态度对待学困生的家长。
学困生的家长往往也面临着巨大的心理压力，他们希望能够给予孩子更多的帮助和支持，但往往因为种种原因无法做到。
教师需要以包容和理解的态度对待学困生的家长，理解他们的处境和难处。
在对待学困生的家长的过程中，教师需要给予他们更多的关心和支持，鼓励他们和学生一起面对困难，共同努力克服学习上的问题。
学困生心理辅导论文
学困生心理辅导论文学困生心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学困生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。
下面是店铺给大家推荐的学困生心理辅导论文，希望大家喜欢! 学困生心理辅导论文篇一《如何关注和辅导学困生》【摘要】在老师的眼里，后进生往往是最令人头疼的群体。
其实，后进生和别的孩子一样有自尊，而且真诚，有一颗善良的心，他们只是暂时在学习上有了困难，需要我们的关爱和帮助。
如果因为缺少爱心和耐心，放弃了对他们的教育，顺其自然跟着班级走，不但会影响整个班级的进步，而且会贻误他们美好的未来。
【关键词】学困生关注辅导耐心尊重理解信任自信心兴趣鼓励在老师的眼里，后进生往往是最令人头疼的群体。
其实，后进生和别的孩子一样有自尊，而且真诚，有一颗善良的心，他们只是暂时在学习上有了困难，需要我们的关爱和帮助。
如果因为缺少爱心和耐心，放弃了对他们的教育，让他们顺其自然地跟着班级走，不但会影响整个班级的进步，而且会贻误他们的大好学习时光，影响他们美好的未来。
三年前我遇到了一群特殊的学生，36名学生中有14名是学困生，测试成绩都在三十分以下，看着这些无助的学生，所以我不得不加以重视，回首漫漫执教路，总结多年语文教学工作的经验，我着手从以下几方面开展对他们的转化工作。
一.充分了解造成学困生“学困”的原因只有找到学困生形成的原因，才能对症下药，对他们进行因材施教，转化工作才能取得实效。
我通过谈话和打问的方式，了解他们的个性特点、家庭状况、健康状况、学习习惯、和同学的关系怎样、以及是否住宿等方面的情况，最后我获得的信息是：14名学困生中只有一人是智力因素造成的“学困”，其余的都是非智力因素造成的“学困”。
他们中有的是在农村没有接受过学前教育，直接上一年级，学习遇到困难后没有及时解决，逐渐对学习产生恐惧心理;有的是留守儿童，父母长期在外打工，爷爷奶奶不能履行家庭教育的义务，养成了不良的学习行为;有的是单亲家庭或重组家庭，没有归属感和安全感，上课分心，无心学习;有的是家长素质低，农闲时忙于赌博，不关心孩子学习，还给孩子带来不良影响;还有的是家长态度恶劣，动则“棍棒相加”，促成了孩子的逆反心理和厌学情绪。
如何帮助学困生（优秀范文5篇）
如何帮助学困生（优秀范文5篇）第一篇：如何帮助学困生如何帮助学困生首先，尊重学困生，做好其思想工作，帮助其建立起自信是转化工作的首要任务。
根据调查了解，作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。
他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。
在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。
厌学情绪会吞噬他们的学习热情，最终导致恶性循环。
于是学困生更难走出学困生的泥泞。
学困生比优等生更需要得到尊重，也要求要有更坚强的意志力与承受能力。
要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。
作为老师，我们要做好四类人物的工作。
第一，做好其他老师的沟通工作。
多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。
第二，做好家长的思想工作，要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是更多地鼓励。
举个例子，一学生上次考了60分，这次考65分，作为家长不应该只看到它们都是低分的数字，而要看到“65”比“60”进步了5分！学困生本来就停留在某种水平，我们不可能对他们一下子要求太高，不能拿他们与优等生比，不能用自己心中的目标来衡量他们的成绩的好坏。
第三，做好同班同学的思想工作。
培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。
多给学困生表现自我的机会，多给机会他们展现特长，让同学们认为他们也是了不起的。
在课堂上，把容易的题目给他作答，从而在同学们心中建立起良好的形象。
让其融入到同学们当中去。
第四，做好学困生自身的思想工作。
前面的工作正是为他们提供了一种宽松、公平的学习环境，那么还要看他本人的想法与做法。
我们要关心学困生的心事，更偏爱学困生，但要有个度。
不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，会伤害其自尊心。
2024年浅谈农村学困生问题
2024年浅谈农村学困生问题在中国广大的农村地区，教育一直是社会关注的重点。
随着国家教育政策的不断完善和教育资源的逐步增加，农村地区的教育水平得到了显著提高。
然而，在这个过程中，一个不容忽视的问题逐渐浮出水面——农村学困生问题。
这些学生在学业上遇到困难，成绩不理想，甚至可能因此产生自卑、厌学等心理问题。
本文将从多个方面对农村学困生问题进行深入探讨。
一、农村学困生的现状在农村地区，由于教育资源相对匮乏，许多学生在学业上遇到了困难。
他们可能因为家庭经济条件有限，无法获得足够的学习资料或参加课外辅导；也可能因为师资力量不足，无法接受到高质量的教育；还有可能因为自身学习能力有限，难以跟上教学进度。
这些因素共同导致了农村学困生的出现。
二、农村学困生问题的成因农村学困生问题的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：家庭环境因素：许多农村家庭由于经济条件有限，无法为孩子提供良好的学习环境和学习资源。
一些家长可能对孩子的教育重视程度不够，缺乏对孩子的监督和指导。
学校教育资源不足：农村地区的教育资源普遍较为匮乏，师资力量不足，教学设施简陋。
这些因素限制了学生的学习机会和发展空间。
学生自身因素：一些学生可能因为自身学习能力有限，或者缺乏正确的学习方法，导致在学业上遇到困难。
同时，一些学生可能因为心理问题，如自卑、厌学等，影响了学习效果。
三、解决农村学困生问题的策略针对农村学困生问题，我们可以从以下几个方面着手解决：加强家庭教育指导：政府和社会组织可以加强对农村家庭的教育指导，提高家长对孩子的教育重视程度，帮助家长掌握正确的教育方法和技巧。
增加农村教育资源投入：政府应加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的教学设施，提高农村教师的待遇和培训机会，吸引更多优秀人才到农村从教。
建立完善的教育援助体系：针对农村学困生，可以建立完善的教育援助体系，如提供学习资料、设立奖学金、开展课外辅导等，帮助这些学生克服学业困难。
关注学生心理健康：农村学校应加强对学生的心理健康教育，及时发现和解决学生的心理问题。
浅析对于学困生的教育策略
浅析对于学困生的教育策略
学困生是指在学习过程中出现困难或者成绩下滑的学生，他们可能面临着学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等问题。
对于这些学困生，我们应该采取适当的教育策略，帮助他们克服困难，提升学习成绩。
本文将对学困生的教育策略进行浅析，探讨如何
有效帮助学困生提高学习能力和成绩。
我们需要了解学困生的原因。
学困生产生的原因多种多样，包括但不限于学习方法不当、学习动力不足、家庭环境等。
针对不同学困生的原因，我们需要采取不同的教育策略。
比如对于学习方法不当的学困生，可以通过教育他们正确的学习方法、辅导他们进行课内
和课外学习；对于学习动力不足的学困生，需要激发他们的学习激情，增强学习的兴趣，
提升学习的积极性等。
需要关注学困生的心理健康。
部分学困生由于学习压力大、自卑情绪等，导致了心理
健康问题。
除了教育上的帮助之外，还需关注学困生的心理健康。
可以通过心理辅导、心
理疏导等方式，帮助他们排解心理问题，保持良好的心理状态。
我们要注重与家长的沟通。
家长是学生成长过程中非常重要的一部分，他们的支持和
配合对于学困生的教育至关重要。
教育者应该与家长保持密切的联系，及时向家长反映学
困生的情况，并共同讨论针对学困生的教育策略，达成一致的教育目标。
对于学困生的教育策略需要综合考虑学困生的情况，个性化教育，注重心理健康，与
家长沟通等方面。
通过这些努力，可以帮助学困生克服困难，提升学习能力和成绩。
学困
生所在学校和社会也需要给予更多的关注和支持，创造更好的教育环境，为学困生的成长
提供更多的可能性。
学困生处理办法(3篇)
第1篇在教育领域，学困生（学习困难学生）是指那些在学习过程中存在明显困难，无法达到学校教育要求的个体。
学困生的存在对学校教育质量和社会和谐发展都带来了一定的影响。
因此，如何有效地处理学困生问题，成为教育工作者必须面对的课题。
本文将从以下几个方面探讨学困生的处理办法。
一、了解学困生的成因1. 生理因素：学困生可能存在感官缺陷、智力障碍等生理因素，导致学习效果不佳。
2. 心理因素：学困生可能存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题，影响学习积极性。
3. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式等对学困生的成长产生重要影响。
4. 学校因素：教学方法、教学资源、学校氛围等可能不适合学困生的发展。
二、学困生的处理策略1. 个性化教育（1）针对学困生的生理特点，提供个性化的教学方案，如听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，帮助他们克服学习障碍。
（2）针对学困生的心理问题，开展心理咨询和辅导，帮助他们建立自信，克服自卑、焦虑等心理障碍。
2. 家校合作（1）加强与家长的沟通，了解学困生的家庭背景和成长环境，共同制定教育方案。
（2）鼓励家长参与学校教育活动，共同关注学困生的成长。
3. 教学改革（1）优化教学资源，提高教学质量，满足学困生的学习需求。
（2）创新教学方法，采用游戏化、情境化、互动式等教学手段，激发学困生的学习兴趣。
4. 心理辅导（1）开展心理健康教育，提高学困生的心理素质。
（2）针对学困生的心理问题，开展个别心理辅导，帮助他们克服心理障碍。
5. 社会实践（1）组织学困生参加社会实践活动，培养他们的实践能力和团队协作精神。
（2）通过社会实践，让学困生了解社会，树立正确的人生观和价值观。
三、学困生处理的注意事项1. 尊重学困生：尊重学困生的个体差异，避免歧视和排斥。
2. 耐心引导：学困生的学习进步可能较慢，需要教育工作者耐心引导，给予他们足够的关爱和支持。
3. 注重过程：关注学困生的成长过程，而非仅仅关注学习成绩。
4. 团队合作：学校、家庭、社会等多方共同参与，形成合力，共同关注学困生的成长。
关于学困生的高中语文论文
关于学困生的高中语文论文一、普通高中语文学困生现状部分语文教师过分注重讲授的作用，忽视了实际教学中学生意见的作用。
有的教师在教学过程中通过提问的方式引导学生自由讨论，在学生谈论发言之后，教师通常将学生的发言归结为标准答案，忽视了学生意见的重要性，导致学生为主体的教学理念难以实现，从而造成一些学生不喜欢语文，成为语文学困生。
二、普通高中语文学困生人格培养的方法（一）充分利用普通高中语文教材对学生进行人格培养普通高中语文教材中的课文全部都是古今中外优秀的阅读篇目，这些阅读内容是学生人格养成的主要。
高中语文教材以写人的文章为主，在教学中，教师不仅要充分发挥正面人物榜样的作用，引导学生在潜移默化中形成健全的人格，也要发挥负面人物的教育作用，引导学生将负面人物的性格特征与自身性格进行对比，修正自身人格中存在的问题。
（二）领略作家魅力，自觉学习作家的优秀人格普通高中语文教材中的文章均选自古今中外优秀作家的作品，作家们通过他们伟大的作品将其人格魅力展现在学生面前，让学生感受到他们人格的魅力，从而形成自己健全的人格。
例如，在教学苏教版高中诗歌《相信未来》时，教师应引导学生体会作者无时不在渴望和憧憬着光明的未来以及为理想和光明而奋斗挣扎的人格魅力，为培养学生健全的人格打下坚实的基础。
（三）用语文教师的人格魅力影响学生的人格语文教师是高中生人格教育的引导者，语文教师自身的人格魅力对学生人格的形成有至关重要的作用。
自古以来我国就有教师“身教”比“言教”重要的说法，教师必须在学生中树立优秀榜样的作用，言行一致，用自己的言行举止感化学生，引导学生养成优秀的人格。
在学生眼中，具有爱祖国、爱学生、诚实守信和良好道德情操的语文教师是他们学习的榜样和标兵，语文教师只有自身具有正确的人生观、价值观和世界观才能引导学生树立健全的人格。
拥有高尚人格魅力的语文教师语言不会空洞乏味，其课堂必然生动有趣，这样学生才能在语文教师的引导下树立健全的人格。
浅议教师对待学困生的态度
浅议教师对待学困生的态度教师对待学困生的态度，是教育工作中的一项重要问题。
学困生是指在学习上遇到困难的学生，他们可能面临着学习成绩低下、学习能力差、学习兴趣不高等问题。
而教师对待学困生的态度，直接影响着学困生的学习和成长，也影响着整个教育环境的健康发展。
教师应当怎样对待学困生，如何正确的引导和帮助他们，已成为教育领域中的一个重要议题。
教师对待学困生的态度应当是尊重和理解。
每一个学生都是一个独立的个体，有自己的特点和个性。
学困生可能存在一些学习上的问题，但这并不意味着他们就是低能儿或者无法教育的对象。
教师应当尊重学困生的人格，不以学困生的学习成绩来评价他们的价值，而是要以平等、尊重的态度对待他们。
教师还应当理解学困生的处境，主动去寻找问题的原因，帮助他们克服困难，引导他们走上学习的正确道路。
教师应当具备同情心和耐心。
学困生在学习上遇到困难，往往感到焦虑、自卑甚至绝望。
在这种情况下，教师需要具备同情心和耐心，给予学困生足够的理解和关心。
教师要善于倾听学困生的心声，了解他们的内心世界，帮助他们排解情绪，平复内心的焦虑。
教师还应当有足够的耐心，给予学困生充分的时间和机会，让他们慢慢适应学习的节奏，积极面对困难，并逐渐克服学习上的障碍。
教师应当关注学困生的全面发展。
学困生固然面临着学习上的问题，但他们同样是一个完整的个体，需要得到全面的发展。
教师在对待学困生时，不仅仅要关注他们的学习成绩和学习能力，更要关注他们的身心健康、品德修养、兴趣爱好等方面的发展。
教师要关心学困生的成长过程，积极引导他们积极参与学校和班级的各种活动，培养他们的综合素养，促进他们全面发展。
教师应当给予学困生足够的帮助和支持。
学困生在面对学习上的困难时，需要得到教师的帮助和支持。
教师应当在学困生学习的过程中，给予他们及时的指导和帮助，解答他们的疑惑，帮助他们克服学习上的障碍。
教师还应当为学困生创造良好的学习环境，给予他们温暖的情感支持，让他们在学习上感到有安全感和归属感。
浅谈对学困生的教育论文（2）
浅谈对学困生的教育论文(2)浅谈对学困生的教育论文篇二《对英语“学困生”的思考》【摘要】社会在飞速发展着，形形色色的诱惑，家庭的离合也同时悄然冲击着在校学生的心灵。
在学英语的过程中冒出了一些“学困生”，家长老师的无奈、同学的远离使他们变得刀枪不入，异常“成熟”。
他们被推到了世界的另一面，越陷越深。
如何面对这些英语“学困生”，旨在通过此文做一些探讨。
【关键词】“学困生”;以人为本;追本溯源;因势利导How to Face Students with “Problems” in EnglishLu Ya’ning【Abstract】As the rapid development of the society ,kinds of temptations with the separation and reunion of the families lash the souls of the students at school quietly. Some students with “problems” in English are produced suddenly in the Pure Land of schools. They get arms-proof and mature unusually with the helplessness of their parents and teachers, the estrangement of their classmates. They are pushed to the other side of the world. They are sunk deeper and deeper into the quagmire of error. What can we do to face them? It’s the aim of the passage to inquire into the problem.【Key words】students with “problems” in English;make people the center;guide a matter along its course of development;get to the root of the matter【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0023-01社会在飞速发展着，形形色色的诱惑，家庭的离合也同时悄然冲击着在校学生的心灵。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习中遇到困难、表现不佳的学生群体。
学困生的存在不仅给学生本人带来困惑和压力，也对教育机构和家庭带来了不小的负担。
针对学困生的解决方案需要综合考虑学生个体差异、教学方法、家庭教育等各个方面。
本文将从培养学生学习兴趣、强化学习方法、提供个性化辅导和加强家庭教育等方面进行探讨。
首先，培养学生学习兴趣是解决学困生问题的首要任务。
学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，能够激发学生的学习热情，促进学生的学业发展。
因此，学校和家长需要通过多种方式来培养学生的学习兴趣。
学校可以开设多样化的学科课程和兴趣社团活动，提供丰富的学习资源，让学生在学习中体验到乐趣。
同时，学校还可以通过活动或课程设置，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，提高学生对学习的兴趣和投入感。
家长也可以从日常生活中培养孩子的学习兴趣，比如带孩子参观展览、给孩子提供阅读材料等，让孩子在学习中感受到快乐与成就感。
其次，强化学习方法是提高学困生学习效果的重要途径。
学困生往往在学习方法上存在困扰，不知道如何高效地学习和整理知识。
因此，教育机构和家长需要从学习方法上给予学困生更多的指导和帮助。
教育机构可以开设学习方法的课程，教授学生如何合理安排学习时间、提高学习效率、掌握复习方法等。
同时，家长也要与学生进行密切沟通，了解学生在学习中的问题和困惑，帮助学生探索适合自己的学习方式。
此外，家长还可以鼓励学生积极寻求帮助，比如与同学共同学习、询问老师等，提高学生解决问题的能力和自信心。
第三，提供个性化辅导是解决学困生问题的重要手段。
每个学困生存在的问题和难点都是不同的，因此，个性化辅导对于解决学困生问题具有重要的意义。
学校可以根据学困生的具体情况，组织小班或一对一的辅导，针对学生的问题进行有针对性的辅导。
辅导老师可以与学生进行深入交流，了解学生在学习中的困难，并根据学生的实际情况提供个性化的学习指导和帮助。
此外，辅导老师还可以通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长做好学习引导和监督。
如何对待和解决学困生汇总3篇
如何对待和解决学困生汇总3篇如何对待和解决学困生 1第一：学困生，他们只是在学习方面不努力而已，并不__他们其他方面不行，所以不能看他们的学习不行就把他们放弃了。
第二：学困生，也是你的学生，当然也要以他们是你的学生来看待，这是最基本的。
很多老师肯定会面临学困生上课捣乱纪律，不服从管理等问题困扰。
其实完全大可不必这样。
老师应该课外多和他们沟通，把他们当作朋友，但是不可谈学习，因为他们本来就是学困生，你和他谈学习肯定无法沟通，而且他们也会恨你，所以不能为了学习和他们交朋友，你应该以一个生活上的朋友来看待，他们才会感激你，上课也会听从你的安排。
第三：对待学困生不能以学习为标准，现在的社会行行出状元，读书也未必有他们混的好，所以把他们当作生活上的朋友看待，不能处处制约他，这样他们会感到反感，所以和学困生做生活上的朋友是最好的。
如何对待和解决学困生 21、对学困生进行基础方面的训练。
找一些口算题，让学困生进行口算训练，并教会口算的方法，并及时给予鼓励：“你真聪明，真棒！”2、以优带差，让学困生感觉班集体的温暖。
为了让学困生感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助学困生，不仅帮助学困生解决学__的问题，而且和学困生一起玩耍，一起游戏。
3、老师要多关心理解，尊重学困生。
让学困生感到被重视的幸福。
经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正__学困生内心的阴影，我觉得要让学困生发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。
于是我不时找学困生座谈，有时还和学困生拉拉家常，给学困生讲一些幽默的，有启发性的笑话，有时我还用亲昵动作表达我对学困生的.爱，例如用手摸摸学困生的头，拉拉学困生的小手，这种慈母般的爱让学困生深深感到自己在老师心中的分量，让学困生感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，学困生的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！4、老师对学困生的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。
虽然师爱对学困生的个性很有好处，能帮学困生驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，学困生有缺点，有错误也不指出，那或许学困生会走向另一个极端――骄横任性，我行我素。
浅议教师对待学困生的态度
浅议教师对待学困生的态度
首先，我们应该对学困生保持耐心和同理心。
学困生往往因为各种复杂的因素而学业困难，包括家庭环境、精神状态、学习方式等。
对于这些不同的原因，我们需要进行深入的了解，不要轻易妄下结论。
同时，我们也需要给这些学生足够的时间和空间，让他们能够以自己的方式逐步摆脱学习障碍，做出更好的表现。
其次，我们应该帮助学困生建立自信。
学习困难往往会引起学生的自卑感，而这种情况又容易进一步恶化学生的学习状态，进入恶性循环。
我们可以通过积极评价、肯定成绩以及赞扬努力来帮助学生建立自信心。
即使某些学生表现不佳，我们也应该在不伤害学生尊严的前提下，发现他们的优点，鼓励他们不断努力。
再次，我们应该提供多样化的教学方式和帮助。
每个学生的学习方式都不同，我们不能一概而论，采取相同的教学方式。
因此，我们需要为学困生提供多样化的课堂和辅导方式，比如更加生动有趣的教学方式、个性化的辅导等等。
同时，我们也可以向家长寻求帮助，让家庭和学校齐抓共管，共同帮助学困生克服学习困难。
最后，我们应该建立有效的监测和评估机制。
对于学困生的学习情况，我们需要定期进行监测和评估，并及时进行调整。
通过这种方式，我们可以掌握学生的学习状态，及时发现学生的问题，并采取相应措施来帮助他们。
总之，对于学困生，我们应该以耐心和同理心为出发点，帮助他们建立自信心，提供多样化的教学方式和帮助，建立有效的监测和评估机制。
只有这样，我们才能够真正帮助学困生克服难关，走向成功。
学困生的培养和教育论文
学困生的培养和教育论文学困生的转变非一朝一夕之事，这就需要教师用爱心，耐心和对教育事业的执着之心对学困生进行培养和教育。
要允许学生多次反复，教师的教学方法也要时时更新，与时俱进。
1.懒惰心理。
就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。
他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。
他们一碰到难题，有的就堂而皇之“请教”同学，实质只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。
2. 自卑心理。
“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。
同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。
3. 焦虑、恐惧心理。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。
有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。
那么该如何帮助这些学生呢？下面介绍几种有效的方法：一、走进学困生的心里用爱沟通师生之间情感，使之“亲其师信其道”。
教师用一颗真诚的心走进学困生的心里，少批评多关心，用爱与真诚开启他们的内心世界，激发他们积极的兴趣与热情。
学困生对学习不感兴趣，畏难情绪重。
即使是教师布置的简单作业，也懒得动笔，以“不会”为借口。
对此，老师要学会宽容，这些学生平常从不做作业，现在突然让他们做作业，就等于要他们的命。
最新浅谈教师如何对待学困生-
浅谈教师如何对待学困生“学困生”是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教学目标要求的学生。
也就是智力水平虽无明显缺陷，由于身体发育、动作技能、认知能力、学习策略、学习兴趣、意志品质等因素水平较低而导致学习成绩不良的学生。
学困生是一个约占学生人数的15％――20％。
“学困生”的教育和转化，一直是教育的老大难问题。
“学困生”，有自由散漫、学习目的盲目的特点，对他们的教育和转化，更为困难。
但是关爱学困生，帮助学困生树立自我发展的自信心，从而不断进步是每个教师义不容辞的责任。
一、深入了解学生，激发学生树立自信心学困生常是处于行为习惯养成方面的困难，或是心中无目标，任意性很强。
所以教师应全面了解学生，掌握学生的个性特点和兴趣爱好，从学生行为习惯的养成为切入点，进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观。
以身边的典型事例引导教育他们明辨是非，要求他们“勿以恶小而为之，无以善小而不为”，循序渐进，对症下药，因人施教，转变不良习惯，随时发现他们的闪光点，采取表扬、鼓励等教育方式，使他们看到自己的长处，感受到成功的愉悦从而不断努力，逐步做到学会做人，学会做事，学会学习，确立奋斗目标，从而不断努力。
二、尊重人格，热爱学生，激发学生树立自信心热爱学生是教师的道德核心，爱是教育取得成功的基础。
如果教师使用不正确的教育方式会使后进生越来越失去自信心。
教师对学困生必须耐得住性子，禁得起挫折，从爱出发，关心他们的生活，帮助他们解决一些学习和生活中的困难。
尊重学生人格，做到当着师生的面不批评，作业错了不批评，用民主、和蔼的态度对待，将爱心融入学生心田。
利用和他们一同参加课间、课外、兴趣等活动，拉近情感交流的距离，有机渗透品德、行为习惯教育，允许学生谈自己的见解，避免对学困生有偏见、成见，要以“爱满天下”的热情引导他们不断提高对自己的认识，激起奋发向上的激情，使学生亲其师，信其道，感到自己和其他同学没多大区别，只要努力就会取得成功。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何对待学困生论文
有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。
对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。
让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。
而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。
但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。
那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。
一直以来我主要从以下几方面来努力。
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。
一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，
其实“学困生”更需要老师的热情关心。
作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。
如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。
因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。
我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。
于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。
同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。
这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。
这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。
每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。
这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。
后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。
自信是成就大事最重要的条件。
有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。
因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。
其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和
同学的帮助，他们一定会有进步。
因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。
再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
如上学期我班有陈锋、庄学俞、郑伟杰等几位同学，由于基础较差，学习成绩不好，对学习失去了信心，整天沉默不语。
我在一次公开课中，比较多次数地请他们几位学困生来回答基础问题，并且特别表扬了他们，他们表现出很高的学习积极性，而且在连续以来的数学课上都表现出自信，积极举手回答问题，渐渐地有了学习的信心，水平测试时发现，他们的成绩显著提高。
此外，给“学困生”制定适当的目标，积极鼓励他们去实现。
在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目标，还设了进步奖。
对于每个“学困生”的每个单元测试成绩达到了目标，就给予奖励，即使没有达到，就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞赛，把“学困生”分到各个小组里，定期评出优秀小组，利用集体荣誉激励差生，树立“学困生”的学习信心。
“冰冻三尺，非一日之寒。
“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。
当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。
在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
如我班上的吴礼贤同学，就是典型的变化无常的例子。
他性格倔强，好胜，学习缺少耐心，思想表现差，经常与同学发生矛盾。
动辄就发脾气。
我经常耐心地找他谈心。
利用课余时间（如早读，课间时间）辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。
注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度，上课让他回答一些较简单的问题，常在班上表扬他，还让他负责管理班级午休纪律，使他不断进步。
经过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，班级工作也做得比较出色。
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。
”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。
在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。
让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功
读书，我要用好的成绩来报答老师对我的受。
多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。
亲其师，信其道。
没有爱，便没有教育。
这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。
如我班有个“学困生”彭乐儿，开学初，纪律比较散慢，学习成绩不好。
我就经常利用中午时间辅导她做作业，上课时常让她上黑板演练比较容易做的题目，为她创设成功的机会，在班上表扬他，并且让她担任学校值日生，她觉得自己是一名干部，做什么事情应该要有模范带头作用。
因此、在学习上开始用功了，作业也按时完成了，并且比较认真完成。
在几次水平测试中，她一次比一次进步，被评为进步奖，在颁奖的那刻，她高兴得热泪盈眶。
现在，她的成绩一直处于中等偏上的稳定状态。
此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。
同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。
我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。
我们的教育教学工作任重而道远。
希望我们都能够抓住一个契机来重点关心学困生，培养学困生良好的学习习惯、塑造学困生良好
的个性、排除学困生的不良情绪、培养学困生的学习动机、激发学困生的学习兴趣，用心引导他们走向健康成长的道路，所有这些，我们教师将责无旁贷。
内容仅供参考。