《藤野先生》优秀实用教案(附板书)
藤野先生教案（5篇）
藤野先生教案（5篇）第一篇：藤野先生教案【教学设想】在教学习时，要注意引导学生学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法。
抓住文章表现藤野先生的思想品质，鲁迅爱国主义思想感情的一明一暗的两条线索。
体会文章中浓厚的思想感情。
掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。
教学时，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。
【训练重点】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、领会语言朴素的感情色彩。
【课时安排】四课时。
第一课时一、课前演讲有关歌颂教师方面的诗，散文，故事。
(学生自拟)二、写作背景1、学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。
2、介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人时的麻木神情，给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅作此文时，正当三·一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂正直、热情、没有民族偏见的藤野先生的崇高品质。
三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍要求：1、标注出难字难词。
2、注意：文章变换了几个地点?3、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生默读后，讨论明确：1、需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīē)见：很快地看一下。
畸(jī)形：不正常的形状。
遗民：① 留下的在国外的人;② 改朝换代后仍效忠前一朝代的人;③ 大乱后遗留下来的人民。
不逊(xùn)：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
课文《藤野先生》优质教案设计
课文《藤野先生》优质教案设计1.课文《藤野先生》优质教案设计篇1教学目的①认识、记忆重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的主题和内容②理清作者的思路，理清文章的线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。
③学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
④学习藤野先生的崇高品质和作者的强烈的爱国主义思想感情。
教学难点把握内容和主题，理清思路和线索，选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质，感悟作者的思想感情。
知识重点①文章中“无非”“竟”等副词的运用的妙处。
②对“我”弃医从文的行为的理解。
教学过程教学方法和手段引入回忆鲁迅先生的作品和我们已经学过的课文，引出本文。
（学生以我所知道的鲁迅和我们已经学习过的鲁迅先生的作品为话题作介绍）学生自主说话课文讲解（一）学生自读课文，思考：⒈本文涉及到的地点有哪些？⒉作者写了不同地点的哪些事情？⒊这些事情是依靠什么组织起来的？⒋具体写那与藤野有关的事情有哪些？用自己的话概括？（二）学生讨论以后回答：⒈东京、仙台、北京⒉①在东京看到听到的有关“清国留学生”的故事；②初到仙台我在吃饭和住宿上受到的“优待”③认识藤野先生，并且与之相识相处以及离别④匿名信事件和电影事件⑤在北京对藤野的怀念。
⒊时间的推移和地点的转换。
⒋①修改我的讲义②纠正解剖图③关心解剖实习④了解中国女人裹脚的情形（三）析四件事表现出来的腾野先生的品质：①正直热诚、工作负责、一丝不苟②热情关心、严格要求③正直无私、真挚诚恳④认真求实，治学严谨（四）思考藤野先生的品质中最让人感动的是什么？明确：藤野先生没有民族偏见。
（五）学生再读课文思考：本文题目是《藤野先生》可是文章却写了很多看似与先生没有什么关系的文字。
找出来，对其内容做概括。
主要有：在东京看到清国留学生观景赏花；到仙台的路途中记得“日暮里”和水户；在仙台受到了优待；匿名信事件和电影事件；在北京的寓所写文章。
（六）思考：这些文字作者是用什么线索将它们贯穿起来的？他们与藤野先生有什么关系？体现了散文的什么特点？爱国主义思想感情；形散神聚。
《藤野先生》教案
《藤野先生》优秀精选教案1.1 背景介绍：1.1.1 介绍鲁迅先生是日本留学时期的生活经历。
1.1.2 鲁迅在日本留学期间，结识了一位名叫藤野先生的日本人。
1.1.3 藤野先生对鲁迅产生了深远的影响，成为鲁迅心中永远的先生。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 分析课文中的事件发展，藤野先生对鲁迅的关心和帮助。
2.1.2 分析鲁迅对藤野先生的感激和敬仰之情。
2.1.3 分析课文中的修辞手法和语言特点。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解：3.1.1 带领学生朗读课文，理解课文的大意和主题。
3.1.2 引导学生分析课文中的事件发展，理解藤野先生的形象。
3.1.3 指导学生理解鲁迅对藤野先生的感激和敬仰之情。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 学生能够理解课文的内容和主题。
4.1.2 学生能够分析藤野先生的形象和鲁迅对藤野先生的感激之情。
4.1.3 学生能够掌握课文中的修辞手法和语言特点。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 学生对课文中的修辞手法和语言特点的理解。
5.1.2 学生对藤野先生的形象和鲁迅对藤野先生的感激之情的深入理解。
5.1.3 学生对课文主题的把握。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 课件或黑板6.1.2 课文文本6.1.3 相关背景资料的图片或视频6.2 学具：6.2.1 笔记本和笔6.2.2 课文文本6.2.3 相关背景资料的阅读材料七、教学过程7.1 导入：7.1.1 播放相关背景资料的视频，引起学生兴趣。
7.1.2 引导学生回顾鲁迅先生的留学经历，为新课做铺垫。
7.1.3 提出问题，引导学生思考鲁迅与藤野先生的关系。
7.2 课文讲解：7.2.1 分段朗读课文，引导学生关注重点句子和段落。
7.2.2 逐段讲解课文内容，分析藤野先生的形象和鲁迅的感激之情。
7.2.3 讨论课文中的修辞手法和语言特点，加深学生理解。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
（2）能够分析课文中的典型人物形象和事件，体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。
（3）能够运用课文中的优美词语和句式，提高自己的写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养尊敬师长、团结友爱的品质。
（2）树立正确的价值观，珍惜身边的人和事。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的基本内容。
（2）作者鲁迅的思想感情。
（3）课文中的典型人物形象和事件。
2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。
（2）分析课文中的象征手法和寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）提问：同学们对“藤野先生”这个名字有什么联想？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）让学生找出课文中的优美词语和句式，并进行赏析。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的藤野先生给你留下了怎样的印象？（2）全班交流：作者为什么要写这篇课文？他想表达怎样的思想感情？4. 课堂小结：（2）强调尊敬师长、团结友爱的品质。
四、作业布置1. 根据课文内容，编写一个关于藤野先生的小故事。
2. 写一篇读后感，分享自己对课文的理解和感悟。
五、板书设计《藤野先生》一、作者：鲁迅二、人物形象：藤野先生三、故事情节：结识藤野先生→学习生活→离别→怀念四、主题：尊敬师长、珍惜友谊、感恩他人六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的历史背景和图片，让学生更好地理解课文内容。
2. 情感教育：引导学生深入体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情，培养学生的感恩之心。
3. 讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。
教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。
2. 图片展示：展示与鲁迅及其作品相关的图片，增加学生对作者的认识。
板书设计：鲁迅《藤野先生》第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。
2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。
教学方法：1. 讲解介绍：详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 案例分析：分析《藤野先生》中的社会批判。
板书设计：鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 培养学生分析文章结构的能力。
教学内容：1. 分析《藤野先生》的文章结构。
2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。
教学方法：1. 结构分析：引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文章结构的特点。
板书设计：文章结构开头中间结尾第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题。
2. 培养学生思考和探讨问题的能力。
教学内容：1. 引导学生关注文章的主题。
2. 组织学生进行主题探讨。
教学方法：1. 主题引导：引导学生关注文章的主题。
2. 小组探讨：让学生分组探讨文章主题的意义。
板书设计：文章主题探讨与思考第五章：教学总结教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。
教学方法：1. 回顾总结：让学生回顾本节课的学习内容。
2. 知识巩固：通过提问方式检验学生对文章的理解。
八年级下册《藤野先生》语文公开课教案优秀教案
《藤野先生》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.分析文中重点句子，体会鲁迅先生的爱国情怀和为人师表的敬业精神。
3.培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析重点句子，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于鲁迅先生的散文——《藤野先生》。
（2）请大家谈谈对鲁迅先生的了解。
2.自读课文（1）请大家用5分钟时间，快速阅读课文，了解文章大意。
（2）请同学们分享一下自读过程中的感受和疑问。
3.分析课文内容（1）请同学们分段落概括课文内容。
（2）教师根据同学们的概括，进行讲解和补充。
4.精讲课文（1）教师带领同学们分析课文中的重点句子，体会鲁迅先生的情感。
（2）请同学们结合自己的理解，谈谈对这些句子的感受。
5.课堂讨论a.鲁迅先生为什么对藤野先生怀有如此深厚的感情？b.从这篇文章中，我们学到了哪些为人师表的品质？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）请同学们谈谈自己的收获和感悟。
7.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的作文。
（2）课后阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，深入了解鲁迅先生的成长经历。
四、教学反思1.本节课同学们对课文内容有了较深入的了解，能够体会到鲁迅先生的情感。
2.课堂讨论环节，同学们积极参与，表达自己的观点，提高了文学素养。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
五、教学拓展1.鲁迅先生的散文作品还有很多，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，同学们可以课后阅读，提高文学素养。
2.鼓励同学们多参加文学活动，如征文比赛、文学社团等，锻炼自己的写作能力。
六、结束语同学们，今天的公开课就到这里，希望大家能够珍惜每一次学习的机会，不断提高自己的文学素养。
《藤野先生》教案
1 《藤野先生》教案教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点1.理思路、找线索，析事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。
第一课时主要内容1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。
2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。
3.分析部分含义深刻的语句。
教学过程一、激发兴趣，导入新课鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。
你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。
二、根据预习，提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）三、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据时间和地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。
师生总结板书：四、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事讨论之后在第二部分后板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。
从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。
板书：藤野先生：认真负责、治学严谨（要求严格）、正直热诚、探索求实。
五、学习第一部分提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。
为什么这么说？请大家讨论。
（中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。
另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍视这根辫子……）这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？……（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。
藤野先生课文教案(优秀10篇)
藤野先生课文教案(优秀10篇)《藤野先生》优秀教案篇一一。
教学目标：1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二。
教学重点、难点：1、明确文章的线索，探讨文章的主题。
2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三。
教学安排：2课时四。
教学过程：第一课时一。
导入。
1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
2、复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二。
引导学生带着问题速读课文。
1、速读课文，思考问题：（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？2、明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三。
理清文章层次结构。
作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平背景。
（2）能够分析课文中的主要人物形象，理解藤野先生的品质特点。
（3）能够领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高学生对文学作品鉴赏能力。
（3）学会从作品中汲取思想营养，树立正确的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）激发学生追求真理、勇于实践、积极进取的精神风貌。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平背景。
（2）分析课文中的主要人物形象，理解藤野先生的品质特点。
（3）领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）藤野先生人物形象的深入分析。
（2）作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过自主学习，感知藤野先生的形象特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析藤野先生的品质特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行解答。
（2）深入分析课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
5. 情感升华：（1）引导学生从作品中汲取思想营养。
（2）激发学生追求真理、勇于实践、积极进取的精神风貌。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，总结藤野先生的品质特点。
2. 结合自己的学习生活，谈谈从藤野先生身上得到的启示。
五、教学反思：1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂效果。
初中语文公开课《藤野先生》优秀教案（通用13篇）
初中语文公开课《藤野先生》优秀教案（通用13篇）初中语文公开课《藤野先生》优秀教案篇1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。
（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。
（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。
（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。
（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。
但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。
1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。
一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。
（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。
《藤野先生》实用教案(附板书)
一、教案基本信息《藤野先生》优秀实用教案(附板书)学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解文章内容，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
2. 学习作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受作者的情感。
2. 学习通过细节描写来表现人物品质的方法。
教学难点：1. 理解文章中的一些词语和句子的含义。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
二、教学过程第一课时一、导入新课1. 板书课题：《藤野先生》2. 简介作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习内容。
二、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章主题。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
三、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
2. 学生反馈学习收获。
五、板书设计《藤野先生》一、导入新课1. 介绍作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
七、拓展延伸1. 学生分享自己身边的感人故事。
2. 学生讨论如何学会感恩。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇以“感恩”为主题的作文。
九、教学反思本节课通过讲解课文《藤野先生》，让学生理解了作者对藤野先生的敬爱和感激之情，也学会了通过细节描写来表现人物品质的方法。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案（优秀4篇）《藤野先生》优秀教案篇一【学习目标】1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。
【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第37自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6，23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
出示：动画，同步解说我们将“镜头”整理成一本“影集”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野先生。
师示范：我的镜头品读是（动画）镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平和事迹。
能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达思想感情的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者所要传达的思想精神。
学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养学生的感恩之心。
理解藤野先生严谨治学、无私奉献的精神，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握文章的结构和写作特点。
2. 分析作者表达思想感情的方法，领会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
三、教学难点：1. 理解并把握课文中的关键词语和句子，深入领会作者的写作意图。
2. 学会欣赏文学作品，提高文学素养。
四、教学过程：1. 导入新课：简介鲁迅及藤野先生的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知作者的思想感情。
3. 讲解课文：分析课文结构，讲解写作特点，引导学生深入理解课文内容。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟。
5. 情感体验：引导学生体会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养学生的感恩之心。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 结合课文，思考鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情，写一篇读后感。
3. 推荐阅读其他有关鲁迅和藤野先生的文章，扩大知识面。
板书设计：《藤野先生》鲁迅藤野先生尊敬、怀念严谨治学、无私奉献课文结构事件一：初识藤野先生事件二：藤野先生的教诲事件三：告别藤野先生课文写作特点叙述、议论、抒情相结合真实、生动、感人六、教学策略1. 案例分析：通过分析鲁迅与藤野先生的交往实例，让学生直观地理解鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2. 情感教育：结合课文内容，对学生进行情感教育，培养学生的感恩之心和正确的价值观。
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案（附板书）教案标题：《藤野先生》优秀实用教案适用年级：小学三年级教学目标：1. 通过学习《藤野先生》这个故事，使学生了解到努力和坚持的重要性。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1. 掌握故事主要情节和分析故事中的人物性格。
2. 培养学生的阅读表达和书写能力。
教学准备：1.《藤野先生》故事的绘本。
2. 画图纸和彩色笔。
3. 板书内容：故事标题、主要情节和人物性格分析。
教学过程：引入活动：（5分钟）1. 引导学生观察绘本封面，激发学生对故事的兴趣。
2. 通过问题导入：你们有没有听过《藤野先生》这个故事？你们猜这个故事讲了什么？你期待这个故事会发生什么？阅读故事：（15分钟）1. 教师朗读故事，学生跟随阅读。
2. 学生自由阅读故事，边读边标记关键内容。
理解故事：（15分钟）1. 教师提问故事主要情节：该故事主要讲了什么？藤野先生有什么困难？他是怎么克服困难的？2. 学生交流讨论，并回答教师的问题。
分析人物性格：（10分钟）1. 教师引导学生分析藤野先生的性格特点，如勇敢、坚持、努力等。
2. 学生用彩色笔自由画出藤野先生的形象，并写上一两句话描述他的性格。
总结归纳：（5分钟）1. 教师板书整理故事标题、主要情节和藤野先生的性格特点。
2. 学生跟读并默写。
拓展活动：（10分钟）学生分小组，每组绘制一幅插图，再把插图拼贴在一起，制作成一本小绘本，让其他同学欣赏。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对《藤野先生》这个故事有了更深入的理解，也培养了学生的阅读表达和书写能力。
但是教学时间安排上可能稍显紧凑，下次可以适当增加一些活动的时间。
同时，通过拓展活动，可以增加学生的合作意识和创造力。
《藤野先生》优秀教案(优秀10篇)
《藤野先生》优秀教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文优质课教案：《藤野先生》教学设计教学反思优秀教案
初中语文优质课教案：《藤野先生》教学设计教学反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析藤野先生的形象特点。
2.学习鲁迅先生如何通过具体事例表现人物品质，感受鲁迅先生的爱国情怀。
3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的情感。
二、教学重难点重点：理解课文内容，分析藤野先生的形象特点。
难点：学习鲁迅先生如何通过具体事例表现人物品质。
三、教学过程（一）导入新课1.谈论自己最难忘的老师，导入新课。
2.板书课题：《藤野先生》（二）整体感知1.学生自由朗读课文，感知课文大意。
（三）深入分析1.分析藤野先生的形象特点：a.请学生用课文中的事例说明藤野先生的品质。
2.学习鲁迅先生如何通过具体事例表现人物品质：a.请学生举例说明鲁迅先生是如何通过具体事例表现藤野先生品质的。
b.教师引导学生分析鲁迅先生的写作手法。
（四）课堂小结2.强调藤野先生的品质对学生的启示。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于自己最难忘的老师的作文。
2.深入阅读课文，理解鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情。
五、教学反思优点：1.导入新课环节，激发学生的学习兴趣。
2.教师引导学生用自己的话复述课文内容，培养了学生的概括能力。
3.分析藤野先生的形象特点时，学生积极参与，课堂氛围活跃。
不足：1.在分析鲁迅先生如何通过具体事例表现人物品质时，部分学生理解不够深入。
2.课堂小结环节，时间安排不够合理，导致小结过于简单。
改进措施：1.在分析鲁迅先生如何通过具体事例表现人物品质时，加强引导，让学生更好地理解鲁迅先生的写作手法。
2.课堂小结环节，合理安排时间，使小结更加完整。
一、教学目标1.理解课文内容，分析藤野先生的形象特点。
2.学习鲁迅先生如何通过具体事例表现人物品质。
3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析藤野先生的形象特点。
2.教学难点：学习鲁迅先生如何通过具体事例表现人物品质。
三、教学过程1.导入新课：谈论自己最难忘的老师，导入新课。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅及其作品《藤野先生》的背景和重要性。
分析并欣赏《藤野先生》的文学特色和写作技巧。
深入理解作品中的人物形象和社会背景。
提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判思维。
1.2 教学内容鲁迅生平简介和文学成就。
《藤野先生》的故事梗概和文学特点。
作品中的主要人物形象和性格特点。
作品所反映的社会背景和历史背景。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《藤野先生》的文学特色和写作技巧。
作品中的人物形象和性格特点的分析。
作品所反映的社会背景和历史背景的理解。
2.2 教学难点鲁迅独特的文学风格和语言特点。
对作品中深层次含义的解读和批判思维的培养。
将作品中的社会背景与现实联系起来的能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解鲁迅生平、作品背景和文学特点。
分析法：引导学生分析作品中的人物形象和写作技巧。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和理解。
3.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频等辅助教学，提供丰富的学习资源。
板书设计：精心设计板书，帮助学生梳理作品结构和重点信息。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入：通过简介鲁迅生平，引出《藤野先生》的重要性。
讲解：详细讲解作品的故事梗概和文学特点。
分析：引导学生分析作品中的人物形象和写作技巧。
讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和理解。
总结：总结作品的文学特点和社会背景，强调学习的重点。
4.2 教学活动观看鲁迅生平介绍视频，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。
学生自主阅读《藤野先生》，标记重要的句子和段落。
学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受。
学生进行角色扮演，模拟作品中的对话场景。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和活动中的积极程度。
学生作业和写作：评估学生对作品的理解和分析能力。
学生考试和测试：通过考试和测试了解学生对教学内容的掌握程度。
2024年课文《藤野先生》优秀教案
2024年课文《藤野先生》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅先生及其作品《藤野先生》的背景知识。
分析并欣赏《藤野先生》中的文学特色和修辞手法。
深入理解作品中描绘的人物形象及其内涵。
培养学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2 教学内容鲁迅先生的生平简介及其文学地位。
《藤野先生》的故事背景和情节概述。
作品中的主要人物及其性格特点。
文学手法和修辞技巧的分析和讨论。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点鲁迅先生及其作品《藤野先生》的历史背景。
作品中的主要情节和人物关系。
文学手法和修辞手法的识别与分析。
作品的主题思想和现实意义。
2.2 教学难点鲁迅先生作品中的讽刺和幽默手法。
作品中复杂的人物性格和心理描写。
文学作品与历史背景的关联性分析。
学生文学素养和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》的背景知识。
互动讨论法：引导学生分析和讨论作品中的文学特色和人物形象。
案例分析法：分析作品中的具体情节和修辞手法。
写作练习法：培养学生的文学创作和批判性思维能力。
3.2 教学手段多媒体教学：利用课件、视频等辅助教学，提供直观的学习材料。
网络资源：引导学生查阅相关资料，拓宽知识视野。
小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排课时：本章节计划用2课时完成。
教学顺序：先介绍鲁迅先生及其作品，分析作品中的文学特色和人物形象。
4.2 教学步骤第一步：导入新课，介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
第二步：阅读作品，引导学生关注作品中的文学特色和人物形象。
第三步：分析讨论，组织学生进行小组讨论和分享心得。
第四步：总结讲解，对作品中的文学特色和人物形象进行总结和解读。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括合作态度和沟通能力。
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5 藤野先生教学目标知识与技能1.理解、积累“读读写写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。
2.收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。
情感态度与价值观了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
课时安排2课时第一课时导入一(故事导入):1998年11月29日,国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑(出示图片)。
鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?藤野先生和鲁迅是什么关系?鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》,(板书课题)下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹,去重温那一段往事。
导入二(复习导入):同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中,最使我感激,给我鼓励的一个却是另外一位日本人——藤野先生。
”藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
1.作者简介鲁迅(1881—1936),字豫才,浙江绍兴人,原名周树人,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
代表作品有:散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》和《彷徨》,杂文集《华盖集》《坟》等。
2.交流背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本留学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
3.知识链接藤野先生藤野先生,姓藤野,名严,排行第九,1874年生于福井县一个医生家庭,在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年,仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生到东京学耳鼻科,以后回到家乡——福井县木村自立诊所。
1945年8月11日逝世,终年72岁。
鲁迅的三位恩师(1)寿镜吾(私塾先生):封建的老师,总是爱用戒尺来吓唬学生,却不会真打。
知识渊博。
死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师,对鲁迅的作品起着很大的影响,他的骂世和他的爱国精神也同样传到了鲁迅身上。
对学生严厉,但教学的严厉中又带着轻松气氛。
(2)藤野严九郎(解剖学教授):在日本关心鼓励鲁迅,是鲁迅弃医从文的关键人物。
藤野先生是一个日本人,令鲁迅难忘的是他没有民族偏见,对自己一视同仁,热情地教育。
他是一位没有民族偏见,认真负责,治学严谨,要求严格,尊重他人,热情诚恳的人。
(3)章太炎(学者、革命家):十分爱国,却又明是非,不会盲目地爱国。
他的革命业绩甚至比他在学术上的造诣还深!太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神,也影响了鲁迅一生。
正直,有革命之志,引原文中一句话“而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。
后来,退居于宁静,有人批评他,但在鲁迅心中,老师仍是后世楷模。
4.积累字词(1)注音绯．红(fēi) 烂熳．(màn) 芦荟．(huì)解剖．(pōu) 不逊．(xùn) 匿．名(nì)诘．责(jié) 瞥．见(piē) 畸．形(jī)寒颤．(zhàn) 发髻．(jì)芋梗．．汤(yù gěn g) 杳．无音信 (yǎo)(2)解释词语①绯红:鲜红。
②匿名:不署名或不署真实姓名。
③不逊:傲慢;无礼。
④标致:漂亮。
文中是反语,用来讽刺。
⑤油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
⑥抑扬顿挫:(声音)高低起伏和顿挫转折。
⑦深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。
⑧落第:原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
⑨毫不介意:对不愉快或不满意的事,一点也不放在心上,丝毫不往心里去。
(一)整体感知1.课文是围绕什么中心选材的?叙事线索是什么?2.文章变换了几个地点?以“我”活动地点的变换为标志划分全文的结构层次。
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生怎样的高贵品质?方法指导:学生默读课文,标示段序,初步感知文意。
疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。
学生快速浏览课文,抓住关键性词句。
【交流点拨】1.围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心选材。
明线:作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念) 暗线:作者的爱国主义情感。
2.变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。
以“我”活动地点的变换为标志,全文可分成三个部分(全文共有38段):第一部分(第1—3段),写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分(第4—35段),写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医从文的原因。
第三部分(第36—38段),写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇高精神品德对“我”的激励与鼓舞。
3.写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。
(二)深层探究1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这表现了作者怎样的思想感情?2.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体表现在哪些地方?仔细阅读课文38自然段,请作简要的概括。
设计意图:体会作者的思想感情。
【交流点拨】1.(1)在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;(2)赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;(3)受到仙台医专的职员的优待;(4)日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;(5)弃医从文的思想的转变。
写这些都是为表现“我”强烈的爱国主义情感。
2.“我”对藤野先生的感情是感激、怀念和愧疚,具体表现在:①装订收藏讲义;②悬挂先生的照片;③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
本文是一篇回忆性散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断,其中有东京“清国留学生”的生活情况,有东京到仙台的旅途回忆,有在仙台的食宿情况,也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一次看电影受到的刺激,而重点是记叙藤野先生的可贵品质。
内容丰富,形散神凝,一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文,使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华,从而给读者以深刻的启迪。
第二课时找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢?主要是因为两件事,请同学们速读课文看是两件什么事,并准备复述。
(一)深层探究学生采用跳读方式,阅读有关藤野先生的内容。
1.学生浏览6~10段,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?2.学生朗读11~23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
【交流点拨】1.语句略。
初步印象(白描手法)目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴,学者形象2.四件事情:(选取典型事例)添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神结论:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
(二)品析语言1.精读1—2段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?【交流点拨】(1)与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活,流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。
反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(2)句中“标致”是反语,用以讽刺。
“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。
而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。
2.精读第24—31段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思?【交流点拨】(1)这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。
这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
(2)“何尝”与“不”连用。
以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外地幸灾乐祸,麻木不仁,表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
3.学生自读课文38段,分析其作用。
【交流点拨】语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动;“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气;“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
文章这一结尾,把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。
鲁迅的文章尤为如此。
走进散文《藤野先生》,使我们触摸了鲁迅奋然前行的心迹,更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。
藤野先生,令鲁迅感念,更镌刻在读者的心中,愿我们在关爱的沐浴中,生活的天空更为湛蓝、亮丽。
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?【交流点拨】作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
藤野先生鲁迅明线:与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生添改讲义纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚暗线:鲁迅的爱国主义情感——弃医从文(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。