浅谈团辅与主题班会结合的实效性

浅谈团辅与主题班会结合的实效性

摘要：高中生主题班会与团体心理辅导的结合，运用心理学的方法提高学生的

自我观念、兴趣、意志、毅力等非智力因素，实践表明，运用心理辅导方式开好

主题班会，可以更好地体现以人为本的现代教育理念，更能激发学生内在潜能，

更有利于形成班级的凝聚力，从而促进学生的良性互动，能够营造良好的班级心

理氛围。从而有针对性地解决高中生普遍存在的适应、人际、学困及早恋等实际

问题，促进学生的健康成长，提高主题班会的实效性。

关键词：团辅；主题班会；高中生；实效性

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，要求教师运用“倾听” “理

解”“重述”“引导”“面质”“具体化”及“行为训练”等辅导技巧与辅导艺术。通过团体内人际交互

作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。主题班会是班级教育活动

的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展

的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，促进学生的成长和树立

正确的人生观，是学生的必备课。各自开展都存在至一定局限性。但在实践中，这两种育人

形式是可以相互借鉴、互相渗透的，团辅与主题班会结合，班会活动不再是一成不变的教师

说教，更有利于达到良好的教育目的。

一、团辅式的主题班会效果更有针对性

由于采用了团体心理辅导的技术，团辅班会课就有了心理辅导的氛围，在团辅班会课上，教师必须坚持尊重、真诚和理解的原则。对学生真心、用心、耐心，才有可能收到理想的效果，实现团辅班会课的目标。以师生真情的流露、心灵的交融营造平等、和谐的班级心理氛围，使传统以说教为主的班会课变得更有趣味、更有活力、更受欢迎、更有效果，促进个体

成长与集体发展成为相互依赖、共同促进的过程。成功开展团辅式主题班会课能较好提高高

中生的心理素质，主要体现在以下几个方面：

1.提高高一新生的适应能力

适应是个体改变自己生存环境或改变自己原有的状态，以获得所需的间接满足的过程，

刚从初中升入高中的新生，他们所遇到的第一个重要问题就是适应陌生环境，由于环境改变、学校要求的提高及心理准备不足，许多高一新生进入高中后出现适应不良，严重影响学习成

绩的提高和学习情绪的稳定。开展团体辅导式的主题班会就能很好地解决这类问题。利用团

辅的技术，通过趣味活动，例如：“大风车”“解开千千结”“滚雪球”等，使得团体中的个体与

个体之间相互交流，互相学习，换位思考，真实体验，在欢快中解除隔阂，获得自我认识的

提升，学会适应。

2.改善高中生的人际关系

人际关系困惑是高中生最普遍的问题，有许多共性，这时可以通过团辅与主题班会相结

合的形式去改善，通过“我沟通，我快乐”“亲密接触”“友情起步”等团辅主题，开展形式丰富

的活动，例如“大树和松鼠”“三人四脚”“黄金进化论”等，运用团辅技巧，大胆开发团体潜力，充分发挥集体力量，在大家的分享、冲突、理解、领悟中改变人际交往观念、不良的人格特质，掌握人际交往的基本技巧，发展良好的人际关系。

3.更好认识青春期情感困扰，正确对待“早恋”问题

中学生处于青春期，生理和心理方面都在发生着巨大的变化，生理的成熟与自我意识的

逐渐形成，使得他们渴望得到更多的关注和理解，那么怎么让高中生正确地认识这些并守住

应有的界限，以免误入“早恋”泥潭呢？团辅式的主题班会就能很好解决这类问题。我校就成

功地开展“花样年华，从容走过雨季”团辅式主题班会。通过场景布置渲染气氛：爱情很美，

但需要很多条件和历练。影视资料让学生思考、讨论：高中生具备充足的爱的条件了吗？接

着游戏“爱意萌生”。让学生在活动中体会、反思、交流他们眼中爱情的样子。接着美文欣赏：诵读《喜欢一个人和爱一个人》，使学生自己在内心判断：我那点感情算爱吗？审视自己，

跟自己内心对话：我具备爱的能力和条件了吗？沉思中播放视频：《凄美爱情》悲剧式的主

人公的命运让学生震撼。及时提出论题：等待真爱需要什么？让学生自由组合私语讨论，或

内心对白。短片欣赏：《初恋这件小事》，教师在这过程中是学生的朋友、参谋甚或是“同伙”，在活动中和学生一样，也可以敞开自己的心灵，学生是完全处于开放状态的，完全可以自由表达个人内心感受和观点。通过一系列的活动环节、游戏及小品表演，教师免除传统的

说教和填鸭式的灌输，学生就能积极主动参与，自己反思、体悟、自我判断调适，杜绝“早恋”危害，自己说服自己高中阶段不恋爱，只有纯真亲密的同学情。也让学生明白：等待真爱需

要很强的责任心、包容心、耐心和爱心以及诸多的物质的和精神方面的充分准备，这是一个

高中生无法具备的。所以正确对待情感困扰，自觉澄清同学间的纯洁珍贵的友情。

4.学会克服焦虑，从容迎考

绝大多数学生在考试前(特别是大考前)都有些紧张，适度的紧张和担心是正常的心理反应，有利于学业水平的发挥。但过度的“考试焦虑”，会影响考试时实际水平的正常发挥，也会影

响身心健康。要解除紧张心理，保持最佳的应考心理状态，掌握应对焦虑方法，建立自信，

坦然面对考试，团辅式的主题班会效果很好。活动中融入了团辅形式多样化的游戏、表演、

哑剧、小品等，如《同舟共济》《棒打薄情郎》等，让学生自主融入角色，认识焦虑并自我

脱敏焦虑，学会积极心理暗示，从而消除紧张焦虑的心理。

5.学会情绪管理，愈挫愈勇

情绪问题是我们高中生日常生活中最为普遍的困扰，可以说每天甚至每时每刻都有各种

各样的不良情绪困扰着学生。高一、高二年级每周星期一班会课，我们通过多种形式的团辅

主题开展活动，例如“你说我猜”“挤眉弄眼”“镜子原理”等活动，从不同角度让学生明白：影

响我们情绪的不是发生事情的本身，而是我们对事件的看法和理解。所以，我们可以通过改

变想法来改变情绪，即借着不断的质问、驳斥自己的非理性想法，去除这些不合理的想法，

并以理性的想法替代之，进而解决我们的情绪困扰。高呼我的情绪我做主，使学生在生活中

遇挫不馁，成为积极、阳光、活力、朝气的年轻一点。

二、团辅式的主题班会活动效果多样化

传统的主题班会通常主要采用讨论、专题报告、成果汇报、经验交流等方法，围绕某个

主题进行讨论、解决班集体的问题，例如班风班纪、集体荣誉、达标创优等，通常向学生灌

输某种的观点，学生有被动接受的嫌疑。而团辅式的主题班会是通过多样的游戏活动、心理

对白或者肢体语言等组织学生自动参与的过程，没有说教，没有强迫，不预设和不说教，不

是计划或蓝图的演绎，也不同于学科知识的传承，它让学生主动参与、自由创造，通过相互

作用实现自我规范、自我反省和自我调控，最终实现心灵的成长。它的收获是多样的，不同

的个体在活动中收获的感悟、体验、观点、结论等并完全不相同。因为每个个体来自不同的

家庭背景，其生活环境、家教观点、教育程度等并不相同，符合了因材施教的理念，各个个

体根据自己的实际各取所需，补充、完善心理正能量，以达到健康成长的目的。

以团辅主题班会《学会相处》为例，学生学会求同存异，学会换位思维，学会多角度看

问题。不一定非要强求别人和自己达到共识，别人从不同的角度提出观点时，可以拓宽自己

的思路，也可能对自己的思考具有启迪的作用。生活习惯不同引发的冲突也很常见。应该尊

重别人的生活习惯，不要力图什么都去改变。想改变别人时，反过来从自身的角度考虑一下，尝试改变自己的行为。不期然地融入到同一个集体，自然会有不兼容的地方，但可以彼此适

当调整。如果双方都是这样的态度，很多问题就不再成为困扰。一件小事常会影响到宿舍的

和谐，只有在相处的过程中学会宽容和忍耐，才会避免和化解冲突，营造友好、信任、和谐

的氛围。

三、团辅式的主题班会有助于寓教于乐

就其组织方式而已，团辅式的主题班会更多使用游戏、活动、唱歌甚至舞蹈等形式，这

些活动能很好地吸引学生注意、引导学生参与、促进学生体验。团辅活动依靠学生渴望成长

的内在动力，充分开发潜能，让学生通过体验、交流、碰撞、分享来改变认知并规范行为，

进行情感、态度、价值观的教育，在内化基础上真正促进学生的成长发展，实现了教学统一

和知情意行的统一。整个过程是开放的、自由的、没有思想束缚和限制的，充满着快乐，在

快乐中思考、体悟、改变、成长。体现了心理健康教育活动的开放性、建构性特点。

作者简介：陈茜，女，心理健康教育教师，国家二级心理咨询师，任职灵山县新洲中学

未成年人心理健康辅导中心，负责心理健康教育和个体心理咨询。