浅谈团辅与主题班会结合的实效性
团体心理辅导与初中主题班会课的结合探讨
团体心理辅导与初中主题班会课的结合探讨摘要：随着教育改革的发展，心理辅导在中小学教育中越来越重要。
团队心理辅导可以帮助学生对自身以及与外部环境之间的关系形成正确的认知，有利于促进学生心理素质的提升。
但目前来说，团体心理辅导在初中教学中还处于初步发展的阶段，如何有效地开展团体心理辅导活动，是一个需要思考的问题。
将团体心理辅导融入到主题班会课中，有利于丰富其形式，让学生更容易理解和接受，提高团体心理辅导的有效性。
本文对团体心理辅导在初中主题班会课中的结合方法进行探究，以供参考。
关键词：初中；主题班会；团体心理辅导；结合方法在初中阶段，学生的个性意识增强，情绪比较不稳定，在心理上容易出现一定的问题，从而形成错误的思想与行为，如沉迷游戏、性格偏执、信奉读书无用论等，对于他们的发展形成了严重的影响。
团体心理辅导主要是指在团体的情境当中，为学生提供心理层面的指导与帮助，与班级教育教学的形式十分契合，在实践过程中表现出了鲜明的优势。
将团体心理辅导融合到主题班会中去，能够为心理辅导提供可靠的载体，增强教育效果，帮助初中生解决在成长过程中的心理问题，推动主题班会课形式与内容上的创新发展。
一、团体心理辅导与主题班会课的结合原则1.主体性原则主体性是教育教学活动的重要特征，也是心理辅导的基本原则，心理辅导活动必须将学生作为中心，注重学生的自我表达以及与教师、同学之间的交流，确保学生成为活动的主体。
如果教师仅是自顾自地说教，那么心理辅导就会变成枯燥空泛的理论指导，难以让各种正确的思想、观念真正走进学生的内心。
教师与学生在人格上、权利上是平等的，教师要尊重和理解学生，关注学生之间存在的共性问题，以此作为团体心理辅导的切入点，为学生提供参与的机会，这是做好团体心理辅导工作的基础。
2.发展性原则在主题班会上，教师要以发展性的思想来开展团体心理辅导，相信每个学生都有很强的潜能，都可以通过努力成为优秀的学生，根据学生的心理特点来实施活动，引导他们扬长补短，促使学生自我领悟、自我提升。
提高主题班会有效性的实践探索
提高主题班会有效性的实践探索
提高主题班会有效性的实践探索
对于一个班级来说，班会是很重要的活动，它有助于形成一个完整的班级团队，将班级成员的理念和想法聚合起来。
提高主题班会的有效性尤为重要，可以实现班级团队的建设。
首先，清晰的主题是提高主题班会有效性的关键。
尽管学生们可能仅仅是简单地参加班会，但要想达到思想收获，就必须明确班会的主题，让学生们清楚知道班会将讨论的问题。
其次，要创造气氛。
一个轻松的气氛可以让学生们放松，促进班会的有效性。
班主任要尽
最大的努力，营造出一种轻松愉快的气氛，让学生们觉得班会是一个有趣的活动，有动力
去参加。
第三，主题班会要有具体内容。
讨论只有简单的观点是毫无意义的，要给学生们提供一个
可以参考的特定情况。
班主任可以从经验中总结出一些与主题有关的案例，让学生们从实际过程中思考，增加班会的活跃性。
最后，有益的讨论是非常重要的，这可以鼓舞学生们的热情，营造一种宽松的氛围，让学
生们更愿意表达自己的想法。
同时，班主任也要注意当学生们发表意见时，不要打断他们
的发言，耐心倾听每一个孩子的意见，增加孩子的自信心，使每位同学都有机会表达自己。
通过以上探索，可以促进学生们参与班会，让班会具有实用性，用更有效的方式实现共进。
班级是学生们共同进步的舞台，所有学生都需要承担责任参与班会，让每一次班会都有实质性。
如何提高主题班会的实效性
如何提高主题班会的实效性主题班会，顾名思义就是指班主任根据学生普遍存在和关心的问题，从本班学生的实际出发，确立主题，设定目标，制定计划，发动全班同学全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。
它既是学生集体的一种自我教育活动，也是班主任对学生进行全面发展教育的主要途径。
在活动中，全班同学要围绕教育的目的和主题，精心选择教育内容、教育形式、教育手段等方面来展开讨论，在学生中实现广泛的思想交流，从而达到接受教育、得到启发的目的。
本文就如何提高主题班会的实效性谈点看法。
一、在主题的选定上，要体现时代性选好主题是开好班会的前提。
主题班会主题的确定应与时代同步，做到与时俱进，富于时代内涵。
因而，主题的选择，一要与教育环境大背景相贴近，要与学校、班级当前的教育需要相扣，体现时代性，即“近一点”；二要把握教育环境发展要求与本班学生现实之间的“最近发展区”，从小处着眼，从身边的小事做起，符合当前学生的心理需要，体现特殊性，即“小一点”。
当然，这种“近”与“小”的做法绝不是放弃“远”与“大”的规划，而是一个阶段突出一个重点，解决一个问题，达到一个目的。
通过这种时代感鲜明的主题班会的“近目标”、“小计划”的落实，为改善班级管理的大环境悟出大道理奠定基础，并向长远、整体目标的实现迈进。
二、在内容的选择上，要注意参与度主题班会的成效在一定程度上取决于学生的参与度。
班会主题的选择固然十分重要，但如果所选内容与主题不相符合或者不符合本班实际，不能激发学生的兴趣，调动不了学生参与活动的积极性，同样也不能收到预期的效果。
因此主题班会应尽可能地选择本班学生共同关心的话题，让每位学生都有话可说、有情可触、有感而发。
利用班会教育学生学习雷锋，学习司马光砸缸等，固然很有必要，但也不能忘记树立学生身边的榜样。
榜样近，学生看得见，容易接受、信赖。
因此，要真正实现主题班会的教育影响，必须从班级的实际出发，在充分调查了解的基础上，举实事、选实例、讲实话、求实效，使学生听之入耳、学之人脑、行之有谱，其参与活动的积极性的提高也就在情理之中了。
浅析高职辅导员团体辅导技术在主题班会中的应用
DOI：10．19392/j．cnki．1671-7341．201912046浅析高职辅导员团体辅导技术在主题班会中的应用王如月段鹏飞马帅渤海理工职业学院河北沧州061199摘要：团体辅导是一门艺术，主题班会是班级管理的重要一部分，将二者结合是辅导员在学生管理工作的重要方式和途径。
辅导员通过团体辅导技术手段，增强大学生对主题班会的参与意识，营造良好、积极、团结向上的集体氛围，最大限度地开发潜能，提高学生综合素质。
关键词：团体辅导技术;主题班会;心理健康在企业员工培训、学校学生教育、活动氛围创造等方面，团体辅导以其自身的活泼、多样、积极的形式，受到人们的青睐。
同时，主题班会教育是大学生思想政治教育工作的重要途径之一，是管理班级的重要形式，是辅导员对学生进行集体教育的有力手段。
传统的讲授式主题班会已经无法很好的适应现阶段大学生自身的学习模式。
引入团体心理辅导技术，增强大学生对主题班会的参与意识，提高学生综合素质。
1高职院校开展主题班会存在的问题1．1高职院校思想主题班会主体存在的问题目前我国高职院校主题班会的主体是辅导员，主要以讲授为主，缺乏互动、体验、交流，学生不能很好的共情，效果甚微。
而高职院校的一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。
他们的综合素质急需通过主题班会得到提升。
1．2高职院校主题班会内容存在的问题目前高职院校主题班会内容陈旧，脱离学生的实际需求。
主题班会召开过程中以说教、讲道理为主，缺乏与学生互动，缺乏学生健康成长所需要的婚恋观、价值观和职业观等方面的指导和案例，脱离了学生的实际需求，导致不受学生的欢迎。
1．3高职院校主题班会教育形式存在的问题传统的主题班会教育具有临时性，对学生整体阶段提高效果不明显；学生地位从受教育者转变成了被教育者，使学生在班会上感到压抑，从而产生抵触情绪；主题班会结束后辅导员缺乏及时反馈和跟进，没有产生实质性变化，同学对班会的期望度就会降低，参与热情不高。
团支部在主题班会
团支部在主题班会一、引言团支部是学校内部形成的一个小团体，其主要任务是组织和管理学生团员的活动，促进学生的全面发展。
为此，在学校日常管理中，团支部常常会组织开展一系列的主题班会，以增强团员的集体凝聚力和主动参与性。
本文将阐述团支部在主题班会中的重要性，并结合具体实例，来说明团支部在主题班会中的作用和方法。
二、主题班会的重要性1. 加强团员的集体感情主题班会是一个团队内部交流的平台，通过团员之间的沟通和互动，能有效地加强团员之间的集体感情。
这种集体感情的加强，有助于形成更为稳定的团队合作氛围，并增强团员共同实现目标的信心。
2. 激发团员的主动参与性主题班会的安排和组织，会充分尊重每个团员的主体性，通过参与讨论以及组织活动等形式，鼓励团员充分发挥自己的特长和才能。
这能够激发团员的主动参与性，从而促进其积极融入团队，并为团队的发展做出更大的贡献。
3. 增强团队合作能力主题班会的开展通常会涉及到一系列的团队合作活动，例如小组讨论、集体决策等。
这样的活动可以让团员学会与他人进行有效的沟通和协调，培养良好的团队协作能力。
同时，这也有利于提升团员在未来工作和生活中的个人发展水平。
三、团支部在主题班会中的作用1. 策划和组织议程团支部在主题班会中的首要任务是策划和组织好议程，确保班会的顺利进行。
这需要团支部成员有一定的组织和协调能力，能够针对不同的主题设计出相应的议程，并协调好各方的利益和需求。
2. 激发团员的参与热情团支部在主题班会中，需要激发团员参与的积极性。
他们可以通过引导和组织各种形式的活动，例如小组讨论、角色扮演等，来引发团员的兴趣和主动参与。
同时，团支部还应该做好宣传和号召工作，让每个团员都能积极参与到班会中来。
3. 互动和交流的推动班会的互动和交流是整个班会的核心。
团支部应该做好推动互动和交流的工作，在适当的时候组织小组讨论，商讨问题解决方案，并提供合适的平台让团员表达自己的想法和看法。
这有利于形成团队的共识，同时也能够培养团员的思辨能力和领导才能。
主题班会 培养团队合作的重要性
主题班会培养团队合作的重要性在当今社会中，团队合作已成为各行各业中不可或缺的一部分。
无论是在学校、工作场所还是社会生活中，团队合作都发挥着重要的作用。
为了培养学生的团队合作精神，提高他们的协作能力，主题班会成为了一种重要的教育手段。
本文将探讨主题班会在培养团队合作的重要性方面的作用，并说明如何有效地利用主题班会来促进团队合作。
首先，主题班会可以帮助学生认识到团队合作的重要性。
通过主题班会，学生将有机会了解到在团队中合作的好处。
他们将深刻认识到团队合作可以提高工作效率，增强工作成果，并促进彼此之间的学习和进步。
在主题班会中，教师可以通过案例和故事来向学生传达这些价值观，引导他们在班级、校园和社会中主动发现和参与团队合作的机会。
其次，主题班会可以提供一个平台让学生锻炼团队合作的能力。
通过班级内的各种团队活动，学生们将有机会积累合作的经验，培养协调沟通、互相支持的能力。
在这些活动中，教师可以为学生提供必要的指导，引导他们学会团队协作技巧，如分工合作、倾听他人意见、共同制定目标等。
同时，教师还可以组织一些团队竞赛，激发学生竞争的激情，提高他们合作的动力。
此外，主题班会还可以通过团队合作的案例分享和讨论来促进学生的思考和学习。
在这些班会中，教师可以邀请一些成功的企业家、领导者或专业人士来分享他们在团队合作方面的经验和教训。
学生们将从他们的故事中汲取经验，了解如何在团队中合作并实现共同的目标。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生参与讨论一些有关团队合作的案例，提高他们分析问题和解决问题的能力。
最后，主题班会还可以培养学生的领导能力。
在团队合作中，领导扮演着至关重要的角色。
通过主题班会，学生将有机会学习如何担当领导角色，并学会协调和引导团队成员。
在班会中，教师可以组织一些小组活动，让不同学生轮流担任团队的领导者，培养他们的领导能力。
同时，教师还可以针对学生的个人特点和兴趣，进行个别培养和指导，帮助学生发挥自己的领导潜力。
主题班会如何增强学生的团队协作精神
主题班会如何增强学生的团队协作精神在学校教育中，主题班会是一种重要的教育形式，它能够为学生提供一个交流、互动和学习的平台。
而如何通过主题班会增强学生的团队协作精神，则是一个值得深入探讨的问题。
团队协作精神对于学生的成长和发展至关重要。
在当今社会，许多任务和挑战都需要团队合作才能完成。
具备良好的团队协作精神，能够帮助学生更好地适应社会，提高解决问题的能力，培养他们的沟通、协调和领导能力。
要通过主题班会增强学生的团队协作精神，首先需要明确班会的目标。
班会的目标应该清晰、具体，例如让学生理解团队协作的重要性，掌握团队协作的技巧，或者通过实际活动体验团队合作的力量。
明确的目标能够为班会的策划和组织提供方向。
在主题班会的策划阶段，教师可以与学生共同参与。
可以通过问卷调查或者小组讨论的方式，了解学生对于团队协作的认识和需求。
根据学生的反馈，设计有趣、富有挑战性的活动和环节。
比如，可以设计一个“团队拼图”的游戏，将一幅大拼图分成若干小块，分给不同的小组，要求各小组在规定时间内完成拼图。
这个游戏能够让学生明白，只有通过有效的沟通和分工合作，才能快速完成任务。
班会的开场至关重要。
一个生动、引人入胜的开场能够吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。
教师可以通过讲述一个关于团队协作的小故事，或者播放一段相关的视频，引发学生的思考和讨论。
比如，讲述“蚂蚁搬家”的故事，让学生思考小小的蚂蚁是如何通过团队协作完成艰巨的搬家任务的。
在主题班会的进行过程中，要注重引导学生积极参与和互动。
可以将学生分成小组，让他们围绕团队协作的主题进行讨论和交流。
每个小组可以推选一名代表，分享小组的讨论结果。
在讨论过程中，教师要鼓励学生发表自己的观点，尊重他人的意见，学会倾听和理解。
除了讨论，实际的团队活动也是增强团队协作精神的有效方式。
比如，组织“接力比赛”，每个小组的成员依次完成一项任务，传递接力棒，最终以完成时间最短的小组获胜。
在活动过程中，学生们能够亲身体验到团队成员之间的配合和支持对于取得胜利的重要性。
团体心理辅导在班会中的应用研究
团体心理辅导在班会中的应用研究开题报告一、课题的提出（一）研究背景1、高中班会的现状班会，是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动。
许多传统的班会，只是班主任对学生传达学校近期的安排和规划。
偶尔是节日，才会有一些主题班会，也是在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一中有鲜明主题的自我教育活动。
主题班会虽然是一种更加高级的班会形式，中心明确，策划目的性强，但是主题班会的偶然性和随意性较大，缺乏宏观上的把握，在教育的系统性和全面性方面略显不足。
伴随着信息化时代的到来，人们日常生活步伐加快的同时，人与人之间的交流也逐渐的被淡化。
特别是网络冲击学生日常学习的同时，它也在对青少年的身心造成严重的伤害，心理上的问题逐渐浮出倪端，如出现的学习困难，厌学等问题甚至极端事件的发生，严重伤害了家庭和学校。
因此，对他们心理上的及时了解和疏导就成为了我们迫切关注的焦点。
学校作为他们活动接触的主阵地，利用班会开展学校的团体心理辅导就成为了必修课。
2、团体心理辅导在班会中应用后团体心理辅导在班会中应用在于，充分发挥学生个人的潜能，既让学生学会调适和寻求发展，其重点目的在于帮助，而非规范学生的思想和行为。
从内容上来说，团体心理辅导主要是围绕着学生的自身成长问题，多为个体的心理成长，诸如：调解不良情绪、提高应对挫折的能力、培养人际交往能力，学会如何学习等。
在团体心理辅导中，教师不是说教者，而是一个帮助者，和学生是平等的的朋友关系。
对学生而言，这是一个开放的空间，和老师是平等的，感觉是自由的。
鼓励每一个学生发表看法，表达感情，做出自己的价值判断。
（二）选题意义和研究价值团体心理辅导应用于学校班会的重要使命在于使适应正常的学生具有健全的人格、良好的个性心理品质，促使其内心世界的丰富、精神生活的充实、潜能的发挥与人生价值的正确体现。
从整体上看，有不少学生会在心理和行为上表现出一些“问题”，其中大部分是成长过程中出现的发展性问题。
团体心理辅导在高职学生主题班会中的实践应用研究
下，学校很少组织学生开展预知活动，学生的预知意识缺乏；部分同学虽然具备预知意识，但由于长期不参与预知活动，预知意识无法得到巩固，久而久之，本来具备的预知意识还会逐渐淡化。
3.非科学预知方法使学生的预知意识得不到提高。
非科学预知主要表现为三类：第一类是用迷信的方法来预知事态的发展，如看相、算命等；第二类是盲目崇拜权威人士，以权威人士的预知作为自己的预知；第三类是对事态预知不符合科学认知事物规律，没能抓住事物主要矛盾的主要方面。
学生长期采用以上三类非科学预知方法，预测事态未来发展的准确性得不到提高。
预知能力无法提高，反过来又会影响学生的预知活动，降低学生预知活动的次数，最终淡化学生的预知意识。
四、提高学生预知意识的基本途径1.改革教学模式，促进学生预知意识的发展。
改革教学观念，建立素质教育模式。
素质教育模式中，教学活动以学生-教师双主体代替传统教育中以教师为主体的模式，教师是教学的主体，学生是学习的主体，学生的角色由知识的被动接受者向知识的主动学习者转化，老师的角色由知识的传授者向学生学习知识的引导者转化5]。
素质教育模式中，家长根据孩子自身的特点，挖掘孩子的潜力，家长在孩子的发展中不再扮演孩子生活的全面安排者角色，而是扮演孩子发展的引导辅助者角色。
素质教育模式强化了学生的主体意识，发展了学生的自主意识，从而促进学生预知意识的发展。
2.增加预知活动，巩固学生的预知意识。
改变学校重理论，轻实践的大环境，在教学活动中增加实践动手活动在整个教学活动中的比例，通过实践培训学生的自主意识。
教师在教学活动中强调预知意识的重要性，有意识地开展预知活动，将预感、预测和预见的预知三种主要形式，融入于实践活动中，巩固和强化学生的预知意识。
3.传授科学的预知方法，提高学生的预知意识。
科学的预知方法，能够提高预知能力，学生预知能力的提高，反过来会促进学生预知意识的提高。
教师应当传授学生科学的预知方法，并在教学活动中加以强化。
高职辅导员团体辅导技术在主题班会中的实践探索
［摘要］随着我国教育教学改革持续深入，高职辅导员角色教育任务发生了翻天覆地的变化，高职辅导员不再是监管学生学习、生活的机器人，而是以一种朋友关系与学生进行接触，通过团体辅导技术帮助学生树立正确“三观”与道德观念，促使学生始终处于正确道路上快速成长，成为对国家建设有一定贡献的全能型人才。
基于此，结合数年高职院校辅导员工作经验，浅议现阶段高职院校辅导员使用团体辅导在主题班会中的应用缺陷，并提出科学、合理的解决方法，意在帮助其他高校辅导员提升辅导质量。
［关键词］高职教育；团队辅导技术；主题班会；教学优化［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）14-0200-02团体辅导技术一般多用于企业培训活动、学校学生引导、活动气氛营造、团队实践等方面，其最大的优势是灵活、多变、形式多样化，受到社会各界与在校教师追捧。
而高职院校辅导员团队辅导技术应用上，多数是以主题班会形式开展的。
但是由于部分高职辅导员自身教学理念较为落后，主题班会开展形式过于传统，导致部分学生对于主题班会辅导学习积极性较差，团体辅导效果较差，难以成为大学生管理的主要形式。
为此，高职院校辅导员要改变传统教育理念，创新主题班会开展方法，激发学生的探究欲望与进取心，让学生能主动参与到班会活动中，进而提升学生的综合学习素质。
一、高职院校主题班会开展过程中存在的问题（一）形式主义严重部分高职院校在开展主题班会过程中，始终以辅导员为中心，通过知识讲解的方式传授学生辅导内容，缺乏师生之间的互动性与交流性，学生在教学活动中收获成效甚微，甚至一些大学生在政治领域稍显迷茫，自身诚信意识淡薄，在很大程度上缺乏社会职责担当，其个人心理素质较差，在遇到困难时只将希望寄托给他人。
部分高职辅导员认为大学生虽然在年龄上已经属于成年人，但是心理状态还处于学生阶段，所以应该加强对学生的积极引导，学生在班会活动中必须按照自己的意愿完成相应任务与活动步骤，学生在头几次参与班会活动虽然会感受到乐趣，但是连续参加几次后就会失去参与的兴趣，只能通过各种应付的方法参与教师班会活动[1]。
主题班会方案探讨团队合作的重要性
主题班会方案探讨团队合作的重要性班会是学校组织的一种重要的教学管理活动，通过班会，学生能够加强集体意识，增强凝聚力，共同探讨和解决问题。
在班会中，团队合作的重要性得到了广泛的认同和探讨。
本文将重点探讨团队合作在主题班会方案中的重要性，并提供一些实施团队合作的有效策略。
一、引言主题班会方案是一种提高学生思想教育水平的有效手段，也是培养学生团队合作能力的重要途径。
团队合作能够提高学生的学习效率、促进彼此之间的合作与交流、培养学生的责任感和团队精神。
二、团队合作的优势1. 激发创造力和想象力：团队合作可以激发学生的创造力和想象力，通过集思广益，不断碰撞思想火花，产生出更加丰富和创新的主题班会方案。
2. 凝聚集体力量：团队合作可以将每个成员的优势发挥到极致，汇集每个成员的智慧和力量，形成一个强大的集体力量，共同完成任务。
3. 促进交流与合作：团队合作可以增加成员之间的交流和合作机会，通过互相倾听和理解，解决问题时可以充分利用集体智慧，形成多方共识。
4. 提高学习效率：团队合作可以将任务分配给不同的成员，每个成员负责自己的部分，提高了工作效率，减少了重复劳动。
三、团队合作的实施策略1. 明确目标：在班会方案中，明确每个成员的角色和任务，明确目标，使每个成员都知道自己的责任，并且明白最终的目标。
2. 建立有效的沟通机制：在团队合作中，建立一个有效的沟通机制非常重要。
成员之间应该保持密切的沟通，及时反馈问题和解决方案。
3. 鼓励多元思维：在团队合作中，鼓励成员提供各自的想法和意见，尊重不同的观点和思维方式，形成充分的讨论和思考，以达到最佳方案。
4. 互相信任和支持：团队合作需要成员之间互相信任和支持。
成员应该相互鼓励，共同解决问题，形成团结和融洽的合作氛围。
5. 及时总结和反思：在每次团队合作结束后，进行及时总结和反思，总结问题和不足，并提出改进措施，以不断提高团队合作的能力和效率。
四、结语团队合作的重要性在主题班会方案中得到了充分的体现。
浅谈主题班会的组织与实施
浅谈主题班会的组织与实施主题班会作为学校教育工作中的一项重要举措，被视为学生思想教育和品德培养的一种重要方式。
通过主题班会，学校能够加强学生的思想政治教育，促进学生的全面发展。
要想取得明显的效果，主题班会的组织与实施显得至关重要。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨主题班会的组织与实施方法。
一、主题班会的组织1.明确目的和主题主题班会应该有一个明确的目的和主题，以确保活动的有效性和针对性。
通过主题班会，学校可以传达有关思想品德教育和学业发展的相关信息，规划好每次主题班会的目的和主题，以便于有针对性地组织和开展相关活动。
2.选定合适的时间和地点主题班会需要在学生课余时间进行，因此需要掌握学生的时间分配状况和活动安排，选定合适的时间和地点进行主题班会。
为了确保活动质量，需要配备相应的设备和工具，并确保活动场所安全、整洁。
3.确定主持人和参与人员主题班会的组织需要确定一位负责人或主持人，以保障活动的正常进行。
需要明确参与人员的范围和人员构成，确保活动的参与性和互动性。
4.编制详细的计划在组织主题班会时，应该编制详细的计划，包括活动的安排、内容的准备、参与者的要求等，并按计划组织活动，确保活动的顺利进行和活动内容的全面展开。
1.确保学生参与性主题班会的实施需要保证学生的积极参与性，引导学生参与讨论和互动，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
可以通过提出问题、展示案例、组织小组讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2.讲究方式方法在主题班会的实施中，需要注意方式方法的讲究。
可以通过讲故事、演示活动、展示图片等多种方式，加强学生的参与感和互动感，培养学生的兴趣和好奇心，提高活动的趣味性和吸引力。
3.重视实效性主题班会的实施需要重视实效性，注重学生的实际需求和实际效果。
可以通过举办主题班会的学业指导、生活技能培训等方式，提高活动的实际效果和实用性，使学生在活动中获得实际的帮助和启发。
4.及时总结和评估主题班会的实施结束后，需要及时进行总结和评估，对活动进行反思和总结，发现问题并及时加以改进，提高下次活动的质量和效果。
浅析团体辅导在班会中的运用与意义
浅析团体辅导在班会中的运用与意义摘要:笔者在08级新生班级,充分运用团体辅导模式展开班会,一改过去传统的老师教导,学生聆听的方式,根据学生困惑的7个方面展开对专业的认识;应对人际关系;校园内的爱情话题;能力培养--小处着手;时间“馅饼”;价值“拍卖会”;大学生活规划七个主题展开探讨,让学生全方位的对大学有更深一层的认识。
这种形式深受学生喜爱。
关键词:团体辅导团体辅导式班会大学新生大学班会的常见形式一般是班主任或班导师在全班面前聊几句,讲一些最近应该注意的事项,一般都是开学那阵子或临近考试的叮嘱?,或者是班里人事选举或是奖学金分配,一般老师讲完都由班委主持, 班主任或班导师都在一旁观摩。
如何充分发挥班会的作用,在学生日常生活及学习方面予以指导,是学校班主任和政工干部密切关注的问题。
笔者将在本文阐述团体辅导在班会中的融合与运用,从中收获与更多关注此方面的同行共同探讨。
笔者在2008级新生中选取三个班级分别进行团体辅导式班会,在开始进行班会之前,通过调查得知,新生普遍存在的困惑来自以下七个方面:1、学业:我的大学学业目标是什么?60分万岁?还是学习扎实的基础知识和专业技能?在大学里,学习是我唯一的努力目标吗?2、人际:我理解的人际交往是什么?大学中的人际交往重要吗?我还是比较多地在与高中同学联系吗?我是主动与新同学认识、交往,还是等待别人来走进我?我和寝室同学开始出现矛盾了吗?怎样和不喜欢的人相处呢?3、爱情:爱情是大学生活的必须品吗?我对大学里的爱情持怎样的态度?如何面对失恋?4、能力培养:我希望在大学里培养哪些综合素质和能力?可以通过哪些方式和途径?5、时间管理:如何对大学的时间进行管理?我能否意识到自己时间的去向,如何把握?6、价值取向:我了解自己的价值取向吗?如何发现和定位自己的价值取向?7、对大学生活的规划:我开始规划我的大学生活了吗?如何进行规划?就这些新生普遍存在的问题,笔者有针对性的设计了七次团体辅导式班会,历时七周,每周固定时间进行两小时,并将班级依据人数分成小组进行讨论,打破了传统的老师教导,学生聆听的方式。
增强主题班会的实效性 充分发挥其教育作用
野 ，获得 信 息 ，丰富 学 生 的精神 生 活 ，
又 可 以使 学生从 中获得 满足 和成 就 感。 成功 的主题班 会可 以培 养 同学 之间 的团
结 、 合 作 意 识 ，促 使 学 生 学 会 交 往 ，学 会 做 人 ， 形 成 良好 的 个 性 。 增 强 师 生 之
决班 级的一 个实际 问题 ，或帮 助一位 学
生 ， 或 增 强 班 级 的凝 聚 力 ，或 能 给 学 生
未来接班 人 的引导者 ，班 主任要把 这种 优 良的传 统和 现实情 况结合起 来 ，去芜
存菁 ，使 同学们 在成长过 程 中得 到 良好
的文 化 熏 陶 ， 走 好 人 生 的 每 一 步 。 班 主 任 在 学 生 人 格 发 展 中起 着 非 常 重 要 的 作
一
同组 织 的。从 场所来 划分 ，有 在室 内进 行 的，也有室外 的。从主题 内容来划分 ， 可 分为 日常主题 ，阶段 性主题 。班主任 可 以根据不 同的要 求和 学生 的实际情 况 选择不 同的类型。
主 题 班 会 是 构 建 良好 班 级 文 化 心理
次主题 班会设计 什 么内容 ，事 先要征
求 学 生 的 意 见 ，让 学 生 做 主 ，调 动体 验 的基础
上 不 断调 整 自己的 认识 和 行动 。但 是 ，
同学的积极性。根据 主题 ，要广泛收集、
选择 与主题有 关的班 会素材。也 可 由师 生根据 需要 自创 素材 ，特 别是 要注意身 边事 例的收 集 ，以增 强说服 力。要根据 主题 素材选定 恰 当的形式 ，切 忌教 师一 言堂 的说 教式班 会 ，反复 的说教 不仅于 事无补 ，甚至 会引起学 生的逆反 心理 。 二 、符合班级 、学生 的实 际。有针
中职学校团体活动班会课实效性浅析
如下 。 ２ ． １ 团体 活 动 班 会课 实 效 性 的潜 在 性 在 团体 班 会 活 动 课 的 实 践 中 ．实 效 性并 不 是
通过说出 自己参加团体活动班会 的感悟 ．加强交
流， 吸收彼此 的经验 ， 达 到学生个人 感悟成 长 ， 增 强 整 个 班 集 体 凝 聚 力 的 目的 。班 主 任 总 结 点 评 环 节是对 每次 团体活动班会 课 的主题进行深 化 。 起
［ 关键词 ］ 团体活动
班会课
实效性
１ 团体 活动 班会课 的含义
团体 活 动 班 会 课 基 本 由 四个 环 节 构 成 ．包 括
团体 活动班会课是近几年新兴 的班会课课型
的一 种 ．在 整 个 教 育 运 用 阶段 都 属 于 比较 新 鲜 的 事 物 。在 学 校 教 育 中 还没 有 引起 足 够 的重 视 。现 在， 此 种课 型 的运 用属 于 尝试 阶段 。
热身活动 、 主体活动 、 团 队分享 、 班 主任 总结点评 。
热 身 活 动 是 为 营 造 班 会 课 氛 围进 入 主 体 活 动 做 准 备 。主体 活 动需 要 紧扣 班会 课 主 题 ． 贴 近 班会 课 主
２ 团体活 动班会 课的 实效 性特点
团 体 活 动 班会 课 的实 效 性 是 针 对 班 会 课 的 目
题。如感恩教育 ， 可以通过盲人与哑巴的游戏来体 现 。班主任可以让学生通过扮演盲人和哑巴， 穿越 障碍 ， 感 悟珍惜生命 和生活中现在拥有 的所有 ， 学
提高团辅班会课有效性的思考
综合2015·３［摘要］班会课的有效开展是学生素质全面发展的重要保证，是对全体学生进行思想品德教育的重要途径。
目前，将心理学中的团体辅导引入班会课中，是班会课的创新形式和发展趋势。
教师应思考、探索提高团辅班会课的有效性，促进学生身心健康成长。
［关键词］团辅班会课团体辅导心理健康［中图分类号］G625［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）0９-089提高团辅班会课有效性的思考江苏张家港市暨阳实验小学（２１５６００）唐灿丹班会课是德育的重要途径，是班主任向学生开展德育工作的有效形式和重要阵地。
团辅班会课就是用团体心理辅导的方式来组织班会活动，简单地说，就是以“游戏”“活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。
但因为团辅班会课在实践中尚处于新鲜事物，因此在课堂的实施中，也出现了一些问题，团辅班会课被异化为“活动课”“说理课”“自修课”等形式。
本文就提高团辅班会课的有效性谈几点思考。
一、目标定向，一课一得制定目标是搭建学生需求和社会要求之间的桥梁。
在“他们需要什么”和“我们希望他们怎么样”之间，架起学生成长需求和社会要求之间的桥梁。
站在学生需求的立场上，最终导向社会主流价值观，这是协调学生需求和社会要求冲突的一种策略，也是有效地促进学生社会化的关键。
当前，在很多团辅班会课中，教师和学生很忙碌，热身游戏、多媒体应用、角色扮演、小组讨论、情境创设等形式丰富多彩，地点也从室内走到室外，可是却也出现了喧嚣过后，学生一片茫然，产生了“老师到底要做什么”“走出课堂，我们得到了什么？”这样的疑惑。
其实每一次的团辅班会课都能反映学生真正的心理需求，目标少一些，课堂就成功了一半，正所谓“贪多嚼不烂”。
一课一得指的是每堂课的教学目标不可太多、太泛，如“如何与人相处”这样的题目就比较宽泛，教师一会儿要组织成员感受自信的重要性，一会儿要感受谦让的重要性，一会儿要感受有礼貌的重要性，往往会让学生无所适从。
浅谈团辅与主题班会结合的实效性
浅谈团辅与主题班会结合的实效性摘要：高中生主题班会与团体心理辅导的结合，运用心理学的方法提高学生的自我观念、兴趣、意志、毅力等非智力因素，实践表明，运用心理辅导方式开好主题班会，可以更好地体现以人为本的现代教育理念，更能激发学生内在潜能，更有利于形成班级的凝聚力，从而促进学生的良性互动，能够营造良好的班级心理氛围。
从而有针对性地解决高中生普遍存在的适应、人际、学困及早恋等实际问题，促进学生的健康成长，提高主题班会的实效性。
关键词：团辅；主题班会；高中生；实效性团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，要求教师运用“倾听” “理解”“重述”“引导”“面质”“具体化”及“行为训练”等辅导技巧与辅导艺术。
通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。
通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，促进学生的成长和树立正确的人生观，是学生的必备课。
各自开展都存在至一定局限性。
但在实践中，这两种育人形式是可以相互借鉴、互相渗透的，团辅与主题班会结合，班会活动不再是一成不变的教师说教，更有利于达到良好的教育目的。
一、团辅式的主题班会效果更有针对性由于采用了团体心理辅导的技术，团辅班会课就有了心理辅导的氛围，在团辅班会课上，教师必须坚持尊重、真诚和理解的原则。
对学生真心、用心、耐心，才有可能收到理想的效果，实现团辅班会课的目标。
以师生真情的流露、心灵的交融营造平等、和谐的班级心理氛围，使传统以说教为主的班会课变得更有趣味、更有活力、更受欢迎、更有效果，促进个体成长与集体发展成为相互依赖、共同促进的过程。
成功开展团辅式主题班会课能较好提高高中生的心理素质，主要体现在以下几个方面：1.提高高一新生的适应能力适应是个体改变自己生存环境或改变自己原有的状态，以获得所需的间接满足的过程，刚从初中升入高中的新生，他们所遇到的第一个重要问题就是适应陌生环境，由于环境改变、学校要求的提高及心理准备不足，许多高一新生进入高中后出现适应不良，严重影响学习成绩的提高和学习情绪的稳定。
浅谈如何以主题班会为依托,提高职校班主任德育工作实效性
浅谈如何以主题班会为依托 , 提高职校班主任德育工作实效性摘要：新时代教育体制的深入改革使得德育教育受到了人们广泛的关注，班主任作为一个班级组织的领导人，在德育工作的顺利推行上有着不可推卸的责任，因此班主任必须依据自己班级的实际情况进行相应的德育教育改革，为新时期国家的发展培养出德才兼备的新型人才。
所以本文将以主题班会为依托,以提高职校班主任德育工作实效性为目标进行叙述，并提出相应有效的应用策略，希望可以促进职校班主任德育工作的稳步升级。
关键词：主题班会、班主任、德育工作1.引言主题班会既是班主任组织班级活动的主要形式，也是班主任对班级日常工作管理的重要途径。
职校学生尚且处于青春叛逆时期，班主任的有效管理对其未来的发展至关重要，因此我们要重视主题班会对于学生的德育教育作用，促进学生学习能力和综合素养的双重提升，履行班主任的教育职责。
1.现阶段职校教育中班主任德育教育存在的问题1.班主任缺乏相关德育工作的培训在德育教育中，班主任的管理和引导起到了至关重要的作用，虽然多数职校的班主任都有着良好的知识教学素质，但是缺乏相关德育教育的管理经验，因此班主任在进行德育教育时总是会感到力不从心，这也导致部分学生们在最不懂事的年纪没有受到相应的德育引导，做出一些害人害己的事情，造就了一系列的悲剧。
1.学校不重视德育教育工作的推行除了班主任自身的原因以外，职校的教育大环境也是影响德育教育推行的重要因素。
多数职校受到应试教育的影响严重，单纯将考试成绩的提高作为教学目标，同时把德育教育的时间和范围限制在比较狭隘的区域内，这大大降低了德育教育的有效性，不利于德育教育的有序推行。
1.职校班主任推进德育工作实效性的有效策略1.班主任严于律己，不断提升个人的专业管理水平为了更好地推进德育工作的运行，首要的任务就是去提高职校班主任的个人管理水平。
首先，班主任应当提高对自己班级管理能力的要求，通过查阅资料或是向优秀的同事们请教相关的管理经验，丰富自己的管理知识储备，为下一步进行德育教育积累一定的经验基础。
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浅谈团辅与主题班会结合的实效性
摘要：高中生主题班会与团体心理辅导的结合，运用心理学的方法提高学生的
自我观念、兴趣、意志、毅力等非智力因素，实践表明，运用心理辅导方式开好
主题班会，可以更好地体现以人为本的现代教育理念，更能激发学生内在潜能，
更有利于形成班级的凝聚力，从而促进学生的良性互动，能够营造良好的班级心
理氛围。
从而有针对性地解决高中生普遍存在的适应、人际、学困及早恋等实际
问题，促进学生的健康成长，提高主题班会的实效性。
关键词：团辅；主题班会；高中生；实效性
团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，要求教师运用“倾听” “理
解”“重述”“引导”“面质”“具体化”及“行为训练”等辅导技巧与辅导艺术。
通过团体内人际交互
作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。
主题班会是班级教育活动
的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展
的一种班会活动。
通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，促进学生的成长和树立
正确的人生观，是学生的必备课。
各自开展都存在至一定局限性。
但在实践中，这两种育人
形式是可以相互借鉴、互相渗透的，团辅与主题班会结合，班会活动不再是一成不变的教师
说教，更有利于达到良好的教育目的。
一、团辅式的主题班会效果更有针对性
由于采用了团体心理辅导的技术，团辅班会课就有了心理辅导的氛围，在团辅班会课上，教师必须坚持尊重、真诚和理解的原则。
对学生真心、用心、耐心，才有可能收到理想的效果，实现团辅班会课的目标。
以师生真情的流露、心灵的交融营造平等、和谐的班级心理氛围，使传统以说教为主的班会课变得更有趣味、更有活力、更受欢迎、更有效果，促进个体
成长与集体发展成为相互依赖、共同促进的过程。
成功开展团辅式主题班会课能较好提高高
中生的心理素质，主要体现在以下几个方面：
1.提高高一新生的适应能力
适应是个体改变自己生存环境或改变自己原有的状态，以获得所需的间接满足的过程，
刚从初中升入高中的新生，他们所遇到的第一个重要问题就是适应陌生环境，由于环境改变、学校要求的提高及心理准备不足，许多高一新生进入高中后出现适应不良，严重影响学习成
绩的提高和学习情绪的稳定。
开展团体辅导式的主题班会就能很好地解决这类问题。
利用团
辅的技术，通过趣味活动，例如：“大风车”“解开千千结”“滚雪球”等，使得团体中的个体与
个体之间相互交流，互相学习，换位思考，真实体验，在欢快中解除隔阂，获得自我认识的
提升，学会适应。
2.改善高中生的人际关系
人际关系困惑是高中生最普遍的问题，有许多共性，这时可以通过团辅与主题班会相结
合的形式去改善，通过“我沟通，我快乐”“亲密接触”“友情起步”等团辅主题，开展形式丰富
的活动，例如“大树和松鼠”“三人四脚”“黄金进化论”等，运用团辅技巧，大胆开发团体潜力，充分发挥集体力量，在大家的分享、冲突、理解、领悟中改变人际交往观念、不良的人格特质，掌握人际交往的基本技巧，发展良好的人际关系。
3.更好认识青春期情感困扰，正确对待“早恋”问题
中学生处于青春期，生理和心理方面都在发生着巨大的变化，生理的成熟与自我意识的
逐渐形成，使得他们渴望得到更多的关注和理解，那么怎么让高中生正确地认识这些并守住
应有的界限，以免误入“早恋”泥潭呢？团辅式的主题班会就能很好解决这类问题。
我校就成
功地开展“花样年华，从容走过雨季”团辅式主题班会。
通过场景布置渲染气氛：爱情很美，
但需要很多条件和历练。
影视资料让学生思考、讨论：高中生具备充足的爱的条件了吗？接
着游戏“爱意萌生”。
让学生在活动中体会、反思、交流他们眼中爱情的样子。
接着美文欣赏：诵读《喜欢一个人和爱一个人》，使学生自己在内心判断：我那点感情算爱吗？审视自己，
跟自己内心对话：我具备爱的能力和条件了吗？沉思中播放视频：《凄美爱情》悲剧式的主
人公的命运让学生震撼。
及时提出论题：等待真爱需要什么？让学生自由组合私语讨论，或
内心对白。
短片欣赏：《初恋这件小事》，教师在这过程中是学生的朋友、参谋甚或是“同伙”，在活动中和学生一样，也可以敞开自己的心灵，学生是完全处于开放状态的，完全可以自由表达个人内心感受和观点。
通过一系列的活动环节、游戏及小品表演，教师免除传统的
说教和填鸭式的灌输，学生就能积极主动参与，自己反思、体悟、自我判断调适，杜绝“早恋”危害，自己说服自己高中阶段不恋爱，只有纯真亲密的同学情。
也让学生明白：等待真爱需
要很强的责任心、包容心、耐心和爱心以及诸多的物质的和精神方面的充分准备，这是一个
高中生无法具备的。
所以正确对待情感困扰，自觉澄清同学间的纯洁珍贵的友情。
4.学会克服焦虑，从容迎考
绝大多数学生在考试前(特别是大考前)都有些紧张，适度的紧张和担心是正常的心理反应，有利于学业水平的发挥。
但过度的“考试焦虑”，会影响考试时实际水平的正常发挥，也会影
响身心健康。
要解除紧张心理，保持最佳的应考心理状态，掌握应对焦虑方法，建立自信，
坦然面对考试，团辅式的主题班会效果很好。
活动中融入了团辅形式多样化的游戏、表演、
哑剧、小品等，如《同舟共济》《棒打薄情郎》等，让学生自主融入角色，认识焦虑并自我
脱敏焦虑，学会积极心理暗示，从而消除紧张焦虑的心理。
5.学会情绪管理，愈挫愈勇
情绪问题是我们高中生日常生活中最为普遍的困扰，可以说每天甚至每时每刻都有各种
各样的不良情绪困扰着学生。
高一、高二年级每周星期一班会课，我们通过多种形式的团辅
主题开展活动，例如“你说我猜”“挤眉弄眼”“镜子原理”等活动，从不同角度让学生明白：影
响我们情绪的不是发生事情的本身，而是我们对事件的看法和理解。
所以，我们可以通过改
变想法来改变情绪，即借着不断的质问、驳斥自己的非理性想法，去除这些不合理的想法，
并以理性的想法替代之，进而解决我们的情绪困扰。
高呼我的情绪我做主，使学生在生活中
遇挫不馁，成为积极、阳光、活力、朝气的年轻一点。
二、团辅式的主题班会活动效果多样化
传统的主题班会通常主要采用讨论、专题报告、成果汇报、经验交流等方法，围绕某个
主题进行讨论、解决班集体的问题，例如班风班纪、集体荣誉、达标创优等，通常向学生灌
输某种的观点，学生有被动接受的嫌疑。
而团辅式的主题班会是通过多样的游戏活动、心理
对白或者肢体语言等组织学生自动参与的过程，没有说教，没有强迫，不预设和不说教，不
是计划或蓝图的演绎，也不同于学科知识的传承，它让学生主动参与、自由创造，通过相互
作用实现自我规范、自我反省和自我调控，最终实现心灵的成长。
它的收获是多样的，不同
的个体在活动中收获的感悟、体验、观点、结论等并完全不相同。
因为每个个体来自不同的
家庭背景，其生活环境、家教观点、教育程度等并不相同，符合了因材施教的理念，各个个
体根据自己的实际各取所需，补充、完善心理正能量，以达到健康成长的目的。
以团辅主题班会《学会相处》为例，学生学会求同存异，学会换位思维，学会多角度看
问题。
不一定非要强求别人和自己达到共识，别人从不同的角度提出观点时，可以拓宽自己
的思路，也可能对自己的思考具有启迪的作用。
生活习惯不同引发的冲突也很常见。
应该尊
重别人的生活习惯，不要力图什么都去改变。
想改变别人时，反过来从自身的角度考虑一下，尝试改变自己的行为。
不期然地融入到同一个集体，自然会有不兼容的地方，但可以彼此适
当调整。
如果双方都是这样的态度，很多问题就不再成为困扰。
一件小事常会影响到宿舍的
和谐，只有在相处的过程中学会宽容和忍耐，才会避免和化解冲突，营造友好、信任、和谐
的氛围。
三、团辅式的主题班会有助于寓教于乐
就其组织方式而已，团辅式的主题班会更多使用游戏、活动、唱歌甚至舞蹈等形式，这
些活动能很好地吸引学生注意、引导学生参与、促进学生体验。
团辅活动依靠学生渴望成长
的内在动力，充分开发潜能，让学生通过体验、交流、碰撞、分享来改变认知并规范行为，
进行情感、态度、价值观的教育，在内化基础上真正促进学生的成长发展，实现了教学统一
和知情意行的统一。
整个过程是开放的、自由的、没有思想束缚和限制的，充满着快乐，在
快乐中思考、体悟、改变、成长。
体现了心理健康教育活动的开放性、建构性特点。
作者简介：陈茜，女，心理健康教育教师，国家二级心理咨询师，任职灵山县新洲中学
未成年人心理健康辅导中心，负责心理健康教育和个体心理咨询。
(作者单位：广西灵山县新洲中学 535400)。