英语人文素质教学的体验式教学模式研究：以茶文化为切入点
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人文素质教学 的体验 式教学既能够为 目前 的英 语教学补充更 多的内容， 也能够 为教师建立全新 的教学观念 。最后 ， 我 们也期待这种创新 的教学 模 式能够 真正的实现教育的真谛， 为学生的学生生涯画上圆满的句号。
１ 英语 人文 素 质教 学 的现状
从 我 国 的 教 育 的根 本 目的 来 看 ， 提 高 实 践 性是 重 点 的 内容 之 一 。 从
学科的发展 。而英语作 为判定未来学生职业 能力Leabharlann Baidu重要因素 ， 其 实践成
绩对学生的发展至 关重要 。因此 ， 选择将茶 文化中的一些理论和 实践经 验应用 到现在 的英语 人文素质教学模式 中， 对 学生英语实践能力 的影 响
不言而喻。而体验式 教学模式不仅给学生 带来 了一种全新的学 习方式， 更给教 育系统开辟了一条创新的教学思路。因此 ， 在此基础 上， 研 究英 语
２ ． １ 英语 体验 式教 学 的概念
体验 式教学概念 的形成和 发展依赖于体验式 学习模式 的发展 。在二 十世纪八十年代 ， 一位 美国的学者最早提 出了体验 式学习的概念 。他在 这一理 论中强调 ， 如果 我们想 要获 得真正 的学习式的人才 ， 就必 须为学 生 提 供 一 个 自主 学 习 的平 台 ， 在这个 平台之 中， 学 生 可 以 通 过 自 己的 能 力获取 专业的知识 ， 从而 实现技能的增长 而体验 式教学在 体验式学 习 的基础上， 对 目标对象进行了调整， 从而使 内容也发生了改变。 与之前的体验式 学习相 比， 体验式教学更注重教 师与学生之 间互动 的程度 ， 而这个互动程度 的多少也直接决定着体验式 教学的效果 。更重 要的是， 对 体 验 式 教 学而 言 ， 教 师 的教 学态 度 是关 键 因素 所 在 。教 师 只有
Ｉ 学 术专 业人 文茶 趣
英语人文素质教学的体验式教学模式 研究 ：以茶文化为切 入点
余 倩 ， 祁 雯ｚ （ １ ． 昆明医科大学 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ２ ２ ８ ； ２ ． 云南经济管理学 院， 云南 昆明 ６ ５ ０ １ ０ ６ ）
摘 要： 近年 来， 随着教育 改革 的深入 ， 英语 的人 文素质教 学也逐渐迎 来了新 的局面。在 素质教 育的影响之下 ， 现在 的英语 人 文素质教育已经慢慢地脱离 了原来的模 式， 朝 着体验式教学的模式发展， 而 由此带来的教育成栗也越来越深入人心 。它就像 一个 品萘 的 过程 ， 如 果 想 要 收 获 真正 感 动味 蕾 的 茗 品 ， 就 必 须将 自己 置 身 于 茶 文 化 的 意境 之 中。 在这样的背景之下， 本 文 首 先 详 细 的 讲 述 了英语 人文素质教 学的现 状， 接 着大体 分析 了英语人 文素质教学的体验 式教学模 式， 最后对英语 人文素质教学的体验 式教 学进 行 了详尽 的研 究， 希望能够为英语 人文素质的体验 式教 学提 供更多的可能性。 关键词 ： 英语 ： 人 文素质； 体验 式教 学： 萘 文化 茶 文化是 中国传 统文 化之中不可或缺 的艺术 珍宝， 并不断影 响其 他
教 育的结果来看 ， 我们 离这一 目标仍有一段距 离。而教育 目标 的偏离 也 让英语人 文素质教学存在着诸多的问题。
１ ． １ 过 多地强 调 书本 的重要 性
英语 作为实践应用频繁 的学科， 本应该在 实践 中得到千锤百炼 。但 是， 现在 的英 语教授课 堂之上 ， 有 的学校和教 师没有 意识到实 践教学 的 重要性 ， 依 然一味地 向学 生灌 输书本上 的知识 。而产 生这 个问题 的原 因 主要有两个方 面。一方面， 教师的英语专业水平不高 。因此 ， 他们没有能 力制定 合理有效 的教 学模 式。另一方面 ， 只重成绩 的应试教育 已经让 众 多的教 师偏离 了教 育的初 心。在学校和 巨大 的教 学压力下， 教师们 已经 没有心 思考虑到学生最后 的学习成效。因此 ， 书本成 为了他们提高学生 成绩的唯 一武 器， 而对书本 的反 复研 读， 不仅固定 了他们 的教学思维 ， 也 让他们 忽视 了英语学 习的本质。可见 ， 过多 的强调 书本重要性 的教 育态 度 已经严 重阻碍 了教师 的教学思维 以及学生对英 语学习的兴趣 ， 在这样 的学习模式下 ， 英语 只是 学生学生们 升学的工具 ， 而失去 了本来 的应用 意义 。 １ ． ２ 缺 乏 实践 的条件 学 校 基 础 设 施 以 及 实 践 条 件 的 缺 乏 也 是 阻 碍 英 语 人 文 素 质 教 学 模 式发展 的因素之一。在 当前 的教 育环境下 ， 尽管 国家 已经 加大 了对学校 基础设施扶持 的力度 ， 但 是 一 部 分 学 校 并 没 有 将 这 笔 资金 落 到 实 处 。 而 有 的学校 虽然 已经加强 了对 学校 基础设施 的建设 ， 但 是由于重视 的力度 不够 ， 这些教 学设施变成 了教育的摆 设， 失 去了应用 的价值 。在英语教学 模式 的建设之 中， 学校也 没有为学生提供 更多实践 的机会 ， 在封 闭的学 习环境之 中 ， 学生 们学到 的英 语知识无法 得到很好 的运用 ， 更没有 与外 国人交流 的机 会。可见 ， 缺少实 践的条件和平 台是阻碍学 生英语能力 的 罪魁祸首 。它将学生关在“ 鱼缸 ” 里， 狭隘 了学生的世界观， 更降低 了学生 自主 学 习 和 获 知 的能 力 。
从 心 里 真 正 认 可 了体 验 式 的 教 学 模 式 ， 才 能 够 使 教 学 的 方 式 发 生 根 本 上 的 改变 。 而 茶 文 化 的渗 入 无 疑 能够 大 大 的 增 加 体 验 式 英 语 教 学 的 内容 ， 而 这一改变无 疑也颠覆 了我国传统 的教育观念 ， 但是， 它 却 能 给 学 生 带
１ 英语 人文 素 质教 学 的现状
从 我 国 的 教 育 的根 本 目的 来 看 ， 提 高 实 践 性是 重 点 的 内容 之 一 。 从
学科的发展 。而英语作 为判定未来学生职业 能力Leabharlann Baidu重要因素 ， 其 实践成
绩对学生的发展至 关重要 。因此 ， 选择将茶 文化中的一些理论和 实践经 验应用 到现在 的英语 人文素质教学模式 中， 对 学生英语实践能力 的影 响
不言而喻。而体验式 教学模式不仅给学生 带来 了一种全新的学 习方式， 更给教 育系统开辟了一条创新的教学思路。因此 ， 在此基础 上， 研 究英 语
２ ． １ 英语 体验 式教 学 的概念
体验 式教学概念 的形成和 发展依赖于体验式 学习模式 的发展 。在二 十世纪八十年代 ， 一位 美国的学者最早提 出了体验 式学习的概念 。他在 这一理 论中强调 ， 如果 我们想 要获 得真正 的学习式的人才 ， 就必 须为学 生 提 供 一 个 自主 学 习 的平 台 ， 在这个 平台之 中， 学 生 可 以 通 过 自 己的 能 力获取 专业的知识 ， 从而 实现技能的增长 而体验 式教学在 体验式学 习 的基础上， 对 目标对象进行了调整， 从而使 内容也发生了改变。 与之前的体验式 学习相 比， 体验式教学更注重教 师与学生之 间互动 的程度 ， 而这个互动程度 的多少也直接决定着体验式 教学的效果 。更重 要的是， 对 体 验 式 教 学而 言 ， 教 师 的教 学态 度 是关 键 因素 所 在 。教 师 只有
Ｉ 学 术专 业人 文茶 趣
英语人文素质教学的体验式教学模式 研究 ：以茶文化为切 入点
余 倩 ， 祁 雯ｚ （ １ ． 昆明医科大学 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ２ ２ ８ ； ２ ． 云南经济管理学 院， 云南 昆明 ６ ５ ０ １ ０ ６ ）
摘 要： 近年 来， 随着教育 改革 的深入 ， 英语 的人 文素质教 学也逐渐迎 来了新 的局面。在 素质教 育的影响之下 ， 现在 的英语 人 文素质教育已经慢慢地脱离 了原来的模 式， 朝 着体验式教学的模式发展， 而 由此带来的教育成栗也越来越深入人心 。它就像 一个 品萘 的 过程 ， 如 果 想 要 收 获 真正 感 动味 蕾 的 茗 品 ， 就 必 须将 自己 置 身 于 茶 文 化 的 意境 之 中。 在这样的背景之下， 本 文 首 先 详 细 的 讲 述 了英语 人文素质教 学的现 状， 接 着大体 分析 了英语人 文素质教学的体验 式教学模 式， 最后对英语 人文素质教学的体验 式教 学进 行 了详尽 的研 究， 希望能够为英语 人文素质的体验 式教 学提 供更多的可能性。 关键词 ： 英语 ： 人 文素质； 体验 式教 学： 萘 文化 茶 文化是 中国传 统文 化之中不可或缺 的艺术 珍宝， 并不断影 响其 他
教 育的结果来看 ， 我们 离这一 目标仍有一段距 离。而教育 目标 的偏离 也 让英语人 文素质教学存在着诸多的问题。
１ ． １ 过 多地强 调 书本 的重要 性
英语 作为实践应用频繁 的学科， 本应该在 实践 中得到千锤百炼 。但 是， 现在 的英 语教授课 堂之上 ， 有 的学校和教 师没有 意识到实 践教学 的 重要性 ， 依 然一味地 向学 生灌 输书本上 的知识 。而产 生这 个问题 的原 因 主要有两个方 面。一方面， 教师的英语专业水平不高 。因此 ， 他们没有能 力制定 合理有效 的教 学模 式。另一方面 ， 只重成绩 的应试教育 已经让 众 多的教 师偏离 了教 育的初 心。在学校和 巨大 的教 学压力下， 教师们 已经 没有心 思考虑到学生最后 的学习成效。因此 ， 书本成 为了他们提高学生 成绩的唯 一武 器， 而对书本 的反 复研 读， 不仅固定 了他们 的教学思维 ， 也 让他们 忽视 了英语学 习的本质。可见 ， 过多 的强调 书本重要性 的教 育态 度 已经严 重阻碍 了教师 的教学思维 以及学生对英 语学习的兴趣 ， 在这样 的学习模式下 ， 英语 只是 学生学生们 升学的工具 ， 而失去 了本来 的应用 意义 。 １ ． ２ 缺 乏 实践 的条件 学 校 基 础 设 施 以 及 实 践 条 件 的 缺 乏 也 是 阻 碍 英 语 人 文 素 质 教 学 模 式发展 的因素之一。在 当前 的教 育环境下 ， 尽管 国家 已经 加大 了对学校 基础设施扶持 的力度 ， 但 是 一 部 分 学 校 并 没 有 将 这 笔 资金 落 到 实 处 。 而 有 的学校 虽然 已经加强 了对 学校 基础设施 的建设 ， 但 是由于重视 的力度 不够 ， 这些教 学设施变成 了教育的摆 设， 失 去了应用 的价值 。在英语教学 模式 的建设之 中， 学校也 没有为学生提供 更多实践 的机会 ， 在封 闭的学 习环境之 中 ， 学生 们学到 的英 语知识无法 得到很好 的运用 ， 更没有 与外 国人交流 的机 会。可见 ， 缺少实 践的条件和平 台是阻碍学 生英语能力 的 罪魁祸首 。它将学生关在“ 鱼缸 ” 里， 狭隘 了学生的世界观， 更降低 了学生 自主 学 习 和 获 知 的能 力 。
从 心 里 真 正 认 可 了体 验 式 的 教 学 模 式 ， 才 能 够 使 教 学 的 方 式 发 生 根 本 上 的 改变 。 而 茶 文 化 的渗 入 无 疑 能够 大 大 的 增 加 体 验 式 英 语 教 学 的 内容 ， 而 这一改变无 疑也颠覆 了我国传统 的教育观念 ， 但是， 它 却 能 给 学 生 带