社戏优质课教学设计教案获奖111
《社戏》公开课一等奖教案
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第四单元。
本课详细内容为：通过阅读《社戏》，理解小说的主题思想，分析作者如何运用文学手法塑造人物形象，感受小说中浓郁的地方色彩和独特的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的主题思想，体会鲁迅先生对社会现实的关注和思考。
2. 分析小说中的人物形象，学习作者运用文学手法塑造人物的技巧。
3. 感受小说的地方色彩和艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析小说的主题思想，学习人物形象的塑造方法。
难点：理解小说中的地方色彩和艺术魅力，体会鲁迅先生对社会现实的关注。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于地方戏曲的视频，引起学生对地方文化的兴趣，进而导入本课。
2. 速读课文：让学生快速阅读课文，了解小说的主要情节。
3. 精读课文：引导学生精读课文，分析小说的主题思想，探讨作者如何运用文学手法塑造人物形象。
a. 分组讨论：让学生分组讨论，从小说中找出具有代表性的人物，分析他们的形象特点。
b. 例题讲解：以小说中的典型人物为例，讲解作者如何通过语言、动作、心理等描写手法塑造人物形象。
c. 随堂练习：让学生选取一个人物，运用所学方法进行分析，并在课堂上分享。
4. 地方色彩和艺术魅力的探讨：让学生举例说明小说中的地方色彩，体会其艺术魅力。
六、板书设计1. 板书主题：《社戏》2. 内容：a. 主题思想：对社会现实的关注b. 人物形象塑造：通过语言、动作、心理等描写手法c. 地方色彩：戏曲元素、民俗风情d. 艺术魅力：独特的叙事视角、生动的人物形象七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的一个人物形象，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，深入了解其创作背景和文学成就，提高文学素养。
《社戏》优质课一等奖教案
分析该作品所表达的主题思想和文化 内涵，如批判封建礼教、揭示社会黑 暗等。
《社戏》的创作背景
阐述该作品所处的时代背景和社会环 境，以及鲁迅创作该作品的动机和目 的。
教学目标设定
01
02
03
知识与技能
通过本课学习，使学生了 解《社戏》的背景、人物 和情节，掌握相关文学常 识和阅读技巧。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方法，引导学生深入理解 文本，培养其阅读能力和 思维能力。
01
搜集与《社戏》相关的图片、音频和视频资料，制作多媒体课件，通过展示丰富 多彩的社戏场景和人物形网等，让学生了解更多的社戏知识和文化背景，加深 对课文的理解和感悟。
邀请专家进校园进行讲座指导
01
邀请当地戏曲表演艺术家或研究 专家来校进行讲座，让学生近距 离接触戏曲表演艺术，感受其魅 力和内涵。
THANKS
感谢观看
角色分析与表演技巧
分析《社戏》中各角色的性格特点、心理变化和情感表达。 探讨角色间的互动关系，理解角色在戏剧中的作用。
掌握表演技巧，如情感投入、肢体语言、面部表情等，以更好地塑造角色形象。
唱腔、念白及身段指导
• 学习《社戏》中的唱腔和念白技巧，包括发音、语调、 节奏等。
• 掌握身段表演的基本规范，如站姿、走姿、转身等。 • 通过模仿和练习，提高唱腔、念白和身段表演的水平。 • 通过以上教学内容和方法，学生可以更好地理解和欣赏
成果展示评价：举办汇报演出活动
汇报演出
01
组织学生进行汇报演出，展示学习成果，邀请家长和其他教师
观看。
观众反馈
02
收集观众对演出的反馈意见，了解观众对学生表演的评价和感
受。
评比颁奖
课文《社戏》的教案一等奖设计
课文《社戏》的教案一等奖设计《课文《社戏》的教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《社戏》的教案一等奖设计教学要点：一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。
二、学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。
三、体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。
四、体味结尾句的含义，明确本文的中心。
课时安排：四课时第一课时：教学目的：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的.整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学重点：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点：能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学设想：介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。
听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入：《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。
作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。
前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。
课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。
如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。
前一部分后有一段过渡，大意是：“我”看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
社戏优质课的教案一等奖(2024)
04
教学效果评估与反思
2024/1/29
15
学生表演水平提升情况
语音语调
学生的语音语调更加准确 ，能够恰当地表达角色的 情感和性格。
2024/1/29
表演技巧
学生掌握了更多的表演技 巧，如肢体语言、面部表 情等，使得表演更加生动 。
角色理解
学生对角色的理解更加深 入，能够准确地把握角色 的内心世界和情感变化。
。
2024/1/29
身段与表情
指导学生掌握社戏表演中的身段和 表情技巧，如手势、眼神、面部表 情等。
情感表达
引导学生深入理解角色内心世界， 通过表演技巧将情感传递给观众。
9
互动式学习体验
01
02
03
角色扮演
让学生分组扮演不同角色 ，通过表演实践加深对角 色的理解和感受。
2024/1/29
情境模拟
创设与社戏剧目相关的情 境，让学生在模拟中体验 角色的情感和行为。
13
总结环节：回顾成果，展望未来
回顾本次课程的成果，包括学 生的表演、互动交流等方面。
对学生在实践环节中的表现进 行点评和总结，肯定学生的努
力和成绩。
2024/1/29
引导学生思考如何将所学的知 识和技能应用到实际生活中， 以及如何在未来的学习和工作 中继续探索和发展社戏文化。
展望未来社戏文化的发展前景 ，鼓励学生为传承和发扬社戏 文化做出自己的贡献。
问题三
部分学生对角色的理解不够深入，导致表演缺乏内涵。
改进措施
教师可以在课堂上加强对角色的分析和讲解，引导学生深
入理解角色的内心世界和情感变化。同时，也可以推荐一
些相关的阅读材料或影视作品，帮助学生更好地理解角色
《社戏》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版八年级下册)
《社戏》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《社戏》是部编人教版八年级下册的一篇课文，讲述了我国农村社戏的传统习俗和民间艺术。
通过本文的学习，学生可以了解社戏的起源、发展以及表演形式，感受我国传统文化的魅力。
本文语言朴实、生动，具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生具有一定的阅读理解能力和独立思考能力，对传统文化有一定的了解。
但部分学生可能对农村生活和社会习俗了解不多，因此在教学过程中需要教师加以引导。
此外，学生对课文中的民间艺术形式可能较陌生，需要教师通过图片、视频等资料帮助学生形象地理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解社戏的起源、发展、表演形式及民间艺术特点；掌握生字词，能流畅朗读课文；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受民间艺术的魅力，增强对传统文化的认同感，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：社戏的起源、发展、表演形式及民间艺术特点；2.难点：理解课文中所表现的农村生活氛围和作者的情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造直观的学习情境，帮助学生理解课文内容；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考能力；3.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力；4.情感教学法：激发学生对民间艺术的兴趣，培养对传统文化的认同感。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.生字词卡片；3.分组讨论表格；4.相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，为学生介绍社戏的起源、发展、表演形式，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文中所表现的农村生活氛围和作者的情感态度。
教师巡回指导，参与讨论。
优质课一等奖《社戏》教案设计
《社戏》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《社戏》，使学生掌握小说的基本情节，理解文中人物形象，感受鲁迅笔下的乡村风情。
2. 过程与方法目标：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解作品内涵，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对童年美好时光的怀念，激发学生对家乡、亲情、友情的珍视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《社戏》中的人物形象，理解作品主题。
2. 教学难点：把握作品中的环境描写，挖掘其象征意义。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一组乡村风光图片，引导学生回忆自己家乡的美景，激发学生对乡村生活的兴趣。
（2）简要介绍鲁迅及其作品《社戏》，引发学生对新课的好奇心。
2. 初读课文，整体感知（1）让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
（2）提问：课文讲述了哪些人物？他们之间发生了哪些事情？3. 精读课文，深入分析（1）引导学生关注文中对人物形象的描绘，分析双喜、阿发、六一公公等人物的性格特点。
（2）讨论：作者如何通过人物形象展示童年的美好时光？4. 品味环境描写，挖掘象征意义（1）让学生找出文中环境描写的段落，如月夜航船、水乡夜景等。
（2）引导学生分析环境描写在渲染氛围、表现人物心情方面的作用。
（3）探讨：环境描写在作品中的象征意义。
5. 课堂小结本节课，我们通过学习《社戏》，感受到了鲁迅笔下的乡村风情，分析了作品中的人物形象，品味了环境描写的象征意义。
希望大家在今后的生活中，能够珍惜家乡的美好时光，传承中华民族优秀传统文化。
四、课堂互动与讨论1. 分组讨论（2）小组内分享讨论成果，每组选一名代表进行全班交流。
2. 角色扮演（1）挑选几名学生分别扮演课文中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，让学生更深入地体会人物心理，感受作品魅力。
五、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于《社戏》中你最喜爱的人物的短文，不少于300字。
2. 搜集鲁迅其他作品中的乡村描写，与《社戏》中的环境描写进行比较，谈谈你的感受。
《社戏》优秀公开课教案（精选五篇）
《社戏》优秀公开课教案（精选五篇）第一篇：《社戏》优秀公开课教案16.社戏一、所在单元：第四单元二、教学目标1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。
2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
三、教学重点、难点本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。
本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、课时：两课时五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：第一课时一情境导入1.请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。
2.导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。
二作者介绍及题解。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
三正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán（歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。
《社戏》公开课一等奖教案
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第四单元。
本节课详细内容为：通过学习《社戏》，让学生了解鲁迅及其作品，感受其对少年时代生活的回忆和对农家朋友诚挚情谊的怀念；分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
二、教学目标1. 知识与技能：了解鲁迅及其文学地位，掌握小说的基本情节和人物关系，学会分析小说中的人物形象和环境描写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对少年时代生活的怀念，体会农家朋友的诚挚情谊，理解小说所反映的社会现象。
三、教学难点与重点重点：分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
难点：如何引导学生从文本中深入挖掘小说的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组农村生活的图片，引导学生回忆自己儿时的生活，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍鲁迅及其文学地位，引导学生关注小说的背景和作者。
3. 自主学习：让学生通读全文，了解小说的基本情节和人物关系。
4. 合作探究：分组讨论，分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
5. 例题讲解：结合文本，讲解如何分析人物形象和环境描写，引导学生深入理解小说。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析小说中的其他人物形象和环境描写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《社戏》2. 板书内容：人物形象：少年鲁迅、农家朋友环境描写：农村、社戏主题思想：怀念少年时光，反映社会现象七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象和环境描写，谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案要求：观点明确，分析合理，语言通顺。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入了解鲁迅及其文学成就。
七年级上册语文《社戏》教案一等奖
七年级上册语文《社戏》教案一等奖1、七年级上册语文《社戏》教案一等奖作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的七年级上册语文《社戏》教案，欢迎大家分享。
[教学目标]1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
[教学重点、难点]重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]1、查工具书，扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3、师生合作制作多媒体课件。
[设计思路]1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。
在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。
如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。
因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。
本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。
[教学过程]一、激发兴趣，导入新课：师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
社戏优质课的教案一等奖
社戏优质课的教案一等奖《社戏优质课的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、社戏优质课的教案一等奖一、教材分析本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系；文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务；要培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的`理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
三、教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情；本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意；引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点；本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
《社戏》公开课一等奖教案
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文教材八年级下册第四单元。
本课详细内容主要围绕鲁迅先生的小说《社戏》，通过对小说的阅读与分析，使学生了解中国封建社会末期的乡村社戏文化，感受小说中人物性格特点，理解作者对社会现实的深刻批判。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握小说的基本情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。
2. 教学重点：掌握小说的基本情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于社戏的视频，激发学生对社戏的兴趣，引出本课内容。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
3. 例题讲解：教师针对小说中的人物形象、主题思想等方面进行讲解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，深入分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。
5. 随堂练习：教师发放练习题，检验学生对小说内容的理解程度。
六、板书设计1. 《社戏》2. 主要人物：阿Q、小D、小尼姑、赵太爷等。
3. 小说的主题：批判封建社会的落后与愚昧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中的人物形象，选择一个你认为最具代表性的人物，阐述其性格特点。
（2）谈谈你对小说主题思想的理解。
答案：（1）示例：阿Q，具有典型的自卑心理，表现为“精神胜利法”，对社会现实不满，却不敢反抗。
（2）示例：小说通过对封建社会末期的乡村社戏文化的描绘，批判了当时社会的落后与愚昧，反映了民众的无知与麻木。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生参与度较高，但在分析人物形象和主题思想方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。
最新社戏教学设计一等奖优秀
激发学生的创作灵感和想象力， 引导他们尝试编写社戏剧本或进
行改编创作。
培养学生的团队合作能力和组织 协调能力，使他们在社戏表演中
能够相互协作、密切配合。
情感目标：弘扬民族文化，增强民族自豪感
通过学习和欣赏社戏，让学生感受到中国传统文化的博大精深和独特魅力，增强对民族文化 的认同感和自豪感。
推广。
社戏教育价值体现
社戏作为非物质文化遗产，具有重要的历史文化教育价值，有助于学生了解传统文 化和民族精神。
社戏表演中蕴含的道德观念、价值取向和审美标准对青少年成长具有积极的引导作 用。
通过社戏教学，可以培养学生的艺术鉴赏能力、团队协作精神和创新思维能力，促 进全面发展。
02
教学目标与内容设计
知识目标：了解社戏基本知识
掌握社戏的历史渊源和发展脉络，了 解其在中国传统文化中的地位和影响。
学习社戏的经典剧目和代表性作品， 了解其故事情节、人物形象和艺术风 格。
熟悉社戏的表演形式、角色行当、唱 腔念白等基本特征，能够辨识不同类 型的社戏。
能力目标：培养学生表演、创作能力
通过观摩、学习和实践，提高学 生的表演技能，能够初步掌握社
解和兴趣。
角色扮演
让学生扮演社戏中的角色，通过 表演、对话等形式，深入体验社 戏中的人物性格、情感及剧情发 展，提高学生的参与度和表演能
力。
情境模拟
利用场地布置、道具、音乐等手 段，模拟社戏演出的真实场景， 营造浓郁的戏曲氛围，使学生更
好地感受到社戏的艺术魅力。
多媒体辅助教学手段运用
多媒体教学课件 制作精美的多媒体教学课件，包含丰富的图片、视频、音 频等素材，直观地展示社戏的服饰、化妆、表演等方面的 特点，帮助学生更好地了解社戏。
《社戏》公开课一等奖教案
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元《社戏》，具体内容包括：课文阅读，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及文学手法等。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《社戏》的主题思想，了解中国传统文化及民间风俗。
2. 分析小说中的人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 掌握小说的情节结构，学习并运用文学手法。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。
教学重点：掌握小说的情节结构，学习并运用文学手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组民间社戏的图片，引导学生了解社戏这一民间艺术形式，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解小说的基本情节，感受小说的语言特色。
3. 课堂讲解：（1）分析小说的主题思想，引导学生关注小说所反映的社会现象。
（2）分析小说的人物形象，学习作者塑造人物的方法。
（3）分析小说的情节结构，了解小说的起承转合。
4. 例题讲解：以小说中的某一情节为例，讲解文学手法的运用。
5. 随堂练习：学生运用所学知识，分析小说中的其他情节。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说《社戏》中的人物形象，不少于500字。
（2）运用文学手法，改写小说中的一个情节，不少于300字。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读鲁迅的其他小说作品，如《阿Q正传》、《祝福》等。
（2）组织学生观看民间社戏表演，感受传统文化魅力。
（3）开展文学创作活动，鼓励学生尝试创作小说。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握小说《社戏》的基本情节，理解小说的主题思想，分析人物形象，学习文学手法，并能在实际写作中运用所学知识。
同时，提高学生的文学素养，培养对中国传统文化的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程中的例题讲解与随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 理解并掌握小说《社戏》的主题思想，了解中国传统文化及民间风俗。
优质课一等奖《社戏》教案设计
优质课一等奖《社戏》教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文必修4第三单元第10课《社戏》。
本文是鲁迅先生的短篇小说，通过讲述主人公童年时看社戏的经历，表现了劳动人民的悲惨生活和对美好生活的向往。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象、故事情节和主题思想。
2. 学习小说中的表现手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的情感态度，引导学生关注劳动人民的生活。
三、教学难点与重点重点：分析人物形象，理解课文主题。
难点：体会作者运用景物描写、心理描写等手法表现人物情感的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，激发学生的学习兴趣，为进入新课做铺垫。
2. 阅读理解：3. 分析人物形象：针对课文中的人物，如主人公、老师、同学等，引导学生分析他们的性格特点、行为动机等，理解人物之间的关系。
4. 欣赏写作手法：让学生找出课文中的景物描写、心理描写等，体会作者如何通过这些手法表现人物情感，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 情感体验：让学生联系自己的生活实际，思考自己在成长过程中遇到的困境和挑战，以及如何克服，从而引导学生关注劳动人民的生活，培养学生的情感态度。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 人物形象：主人公、老师、同学等2. 故事情节：看社戏的经历3. 主题思想：关注劳动人民的生活，积极面对困境七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活实际，谈谈你对课文主题的理解。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。
同时，可以布置一些拓展延伸的作业，如让学生阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解他的文学地位和思想内涵。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文必修4第三单元第10课《社戏》。
2024年度课堂教学八下《社戏》教学设计一等奖
3
推荐反映不同地域文化的作品
如沈从文的《边城》、汪曾祺的《受戒》等，引 导学生领略中国文学的丰富性和多样性。
2024/3/24
24
思考问题引导
思考《社戏》中的主题和意义
如作品通过哪些手法揭示了社会现实和人性问题？对我们今天有何启示？
探讨《社戏》中的艺术特色
如鲁迅运用独特的讽刺手法和细腻的心理描写，塑造了鲜活的人物形象，展现了高超的艺术技巧。
“他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，…
反映了农村孩子的天真无邪和善良本性。
10
艺术特色赏析
作品中对社戏场景的细节描写生 动逼真，使读者仿佛置身于现场 之中。
鲁迅的语言简练而富有表现力， 既符合人物身份又传达了作者的 情感态度。
2024/3/24
讽刺手法 细节描写 人物塑造 语言运用
31
THANKS
感谢观看
2024/3/24
32
2024/3/24
02
存在问题
部分学生的阅读理解能力有待提高；部分学生对文本生的阅读训练和指导，提高学生的阅读理解能力 ；引导学生深入了解文本的背景和人物关系，加深对文本 的理解。同时，可以尝试采用更多的教学方法和手段，如 角色扮演、戏剧表演等，以激发学生的学习兴趣和积极性 。
作者背景
鲁迅，中国现代文学的奠基人之一， 他的作品多关注社会底层人民的命运 和挣扎。
2024/3/24
8
文本结构梳理
01
开场
描述“我”回到故乡 的所见所闻，引出社 戏的话题。
02
发展
详细描绘社戏的筹备 、演出过程及观众的 反应。
03
高潮
通过孩子们在社戏中 的表现，揭示农村教 育的落后和封建思想 的束缚。
部编优质课一等奖初中语文八年级下册《社戏》教学设计
部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计第十课:《社戏》教学设计【教学目标】1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2．学习本文景物描写的方法，理解景物描写对表达主题的作用。
3．理解作者对自由美好生活的向往，对真挚情谊的眷恋。
【教学重难点】1．学习景物描写的方法。
通过朗读、品读等形式，把读者带入美丽如画的江南水乡，品味景物描写的优美，心理描写的细腻，同时使读者感受到孩子们愉快的心情和作者对美好的江南农村的热爱。
让学生真切地感受到：在平桥村这个临海的小村里，自然与人情融为一体，人情之质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。
2．理解本文叙事有详有略的特点：文章材料的详略，是由中心意思的需要决定的。
理解本文的详略安排，首先要引导学生明确文章的中心意思，真正理解作者那种对童年生活苦苦追怀，对精神故乡永久眷恋的感情，明确“社戏”只是一条贯穿全文的线索。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、析字导入同学们知道“社”字的起源吗？它是个会意字。
“礻”表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。
二、多角度感知1．比一比速度。
速读课文，感知文章内容，简要概括内容。
比一比，看哪位同学读得快，概括得简练而且准确？2．试一试身手。
细读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。
试一试，从不同的角度概括故事。
学生可能从以下的角度概括：（1）从“事件”的角度。
随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆。
详写3、4、5 , 略写1、2、6、7。
（2）从“时间”的角度。
戏前波折——看戏——戏后偷豆吃豆。
（3）从“原因”的角度。
怀念童年是因为有：乐土——美景——趣事——伙伴3．想一想内涵。
社戏教学设计一等奖(多篇)
社戏教学设计一等奖（多篇）篇：优质课一等奖社戏教案设计《社戏》设计山东淄博张店区实验中学赵敏丽教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味2、品出人物描写所展现的人情美3、悟出字里行间所表达的作者情教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感教学时间：1课时教学方式：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学过程：课前渲染：课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说（设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫）导入语：同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢环节一：读与感1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？（此环节设计目的是了解学生的预习情况，时间，并鼓励学生学会预习）2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？（设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读）环节二：赏与评（完成目标二“品出美”）小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考（设计目的：引领学生进行人物性格的分析，能力，并让六大小组之间采用评比的方式，方法——各种描写手法的运用）环节三：品与析（完成目标一“读出味”）找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美（设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读）环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”样的情感？（设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界））还表达了怎你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面（设计目的：不要让学生在激情澎湃中戛然收尾，下来，让各种收获慢慢沉淀，结束语: 走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化戏台两侧的这幅对联或许之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光（设计目的：课堂永远是学生语文学习的一个点，定要了解当时作者的写作初衷，走进历史，更要走向未来《社戏》预习提纲山东淄博张店区实验中学设计目的：鉴于本篇文章共有一、五“读”俱全【一读文章】认真读文章，推荐你认为重要的生字词（字形、字音）推荐：【二读文章】A 速读文章，用一句话文章概括文章内容B 文章讲了那几件事？【三读文章】喜欢他【四读文章】文中所写的社戏并不好看，但作者在文章结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了你怎样理解这段话？【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句，体味其中蕴含的思想情感，自己的声音把作者的情感展示出来并反复朗读，用”细读文章，找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读，简要说说你为什么赵敏丽40个段落，让学生养成有目的预习的好习惯，培养超前学习真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文）一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静带着沉沉甸甸的收获或三分钟让学生梳理自己的情感和收获，的能力，提高学习效率，提高课堂效率二、相关资料1、关于社戏A、什么是社戏？B、《社戏》中的社戏：关于社戏演出的内容，据徐淦（gàn）《鲁迅和绍兴戏》一文考证，终于被惩的故事这是绍兴戏《游园吊打》该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良，纵子作恶，卢杞的儿子（剧中称为恶少）带了帮困家丁到忠良朱文光家抢亲，被朱文光抓住打了一顿，直到写了服辩（悔过书）方才罢休服辩词云：恶少——抢姣姣；家丁——惹祸苗；恶少——下遭再来抢姣姣；家丁——变猪变狗变阿猫小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿子，那个花白胡子的就是忠良朱文光另据周作人回忆，小说中所写的社戏的内容，“是绍兴戏中精彩内容之一”不能忘记，,,虽然他不曾说是什么戏文来”2、《社戏》删减的部分我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机，,,看过的人都会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢于是都兴致勃勃的跑到什么园，在外面也早听到冬冬地响我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，”是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，戏文已经开场了，便又看见戏台下满，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，的响，并没有听到你的话”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来这所谓地位者，原他的脚比我的下腿要长过三分之二我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤来了他很诧异的说，“怎么总是走，不答应？”我说，后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天⑵还没有死捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，延宕到九点钟才去，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老就去问挤小在旦在台上唱那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或说道，“龚云甫⑷！”我深愧浅陋而且于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，者是目连⑶的母亲，因为后来又出来了一个和尚然而我又不知道那名角是谁，我的左边的一位胖绅士他很看不起似的斜瞥了我一眼，粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省误到在这里不适于生存了我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，空处胖开了他的右半身了我后无回路，自然挤而又挤车辆之外，几乎没有什么行人了，大约那弹性的胖绅士早在我的别有一堆人站着并,,2，终于出了大门街上除了专等看客的大门口却还有十几个人昂着头看戏目，不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶而经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致我当时觉着这正是说了在到北京以后的连进两回戏园去，我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的戏，也许还是受了那时的影响哩可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁3、鲁迅作品集相关知识：《朝花夕拾》：这是鲁迅回忆童年往事的散文集，早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事《呐喊》：《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，亥革命到五四时期的社会生活，强烈渴望这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》、《药》、《明天》、《阿Q正传》等十四篇小说，出版后得到很大回响《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集揭示了种种深层次的社会矛盾，统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，作品真实地描绘了从辛对中国旧有制度及陈腐的传“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的第2篇：山东省优质课一等奖《社戏》教案设计《社戏》教学设计山东淄博张店区实验中学赵敏丽教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味2、品出人物描写所展现的人情美3、悟出字里行间所表达的作者情教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感教学时间：1课时教学方式：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学过程：课前渲染：课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说（设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫）导入语：同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》环节一：读与感1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？（此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习）2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？（设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读）环节二：赏与评（完成目标二“品出美”）小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考（设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用）环节三：品与析（完成目标一“读出味”）找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美（设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读）环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”）你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？（设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面（设计目的：不要让学生在激情澎湃中戛然收尾，一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来，让各种收获慢慢沉淀，三分钟让学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文）结束语: 走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光（设计目的：课堂永远是学生语文学习的一个点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来《社戏》预习提纲山东淄博张店区实验中学赵敏丽设计目的：鉴于本篇文章共有40个段落，让学生养成有目的预习的好习惯，培养超前学习的能力，提高学习效率，提高课堂效率一、五“读”俱全【一读文章】认真读文章，推荐你认为重要的生字词（字形、字音）推荐：【二读文章】A 速读文章，用一句话文章概括文章内容B 文章讲了那几件事？【三读文章】细读文章，找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读，简要说说你为什么喜欢他【四读文章】文中所写的社戏并不好看，但作者在文章结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了” 你怎样理解这段话？【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句，体味其中蕴含的思想情感，并反复朗读，用自己的声音把作者的情感展示出来二、相关资料1、关于社戏A、什么是社戏？B、《社戏》中的社戏：关于社戏演出的内容，据徐淦（gàn）《鲁迅和绍兴戏》一文考证，这是绍兴戏《游园吊打》该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良，纵子作恶，终于被惩的故事卢杞的儿子（剧中称为恶少）带了帮困家丁到忠良朱文光家抢亲，被朱文光抓住打了一顿，直到写了服辩（悔过书）方才罢休服辩词云：恶少——抢姣姣；家丁——惹祸苗；恶少——下遭再来抢姣姣；家丁——变猪变狗变阿猫小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿子，那个花白胡子的就是忠良朱文光另据周作人回忆，小说中所写的社戏的内容，“是绍兴戏中精彩内容之一”，……看过的人都不能忘记，……虽然他不曾说是什么戏文来”2、《社戏》删减的部分我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了他很诧异的说，“怎么总是走，不答应？”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话”后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天⑵还没有死捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连⑶的母亲，因为后来又出来了一个和尚然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫⑷！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省误到在这里不适于生存了我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了我后无回路，自然挤而又挤2，终于出了大门街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来……然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶而经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的戏，到北京以后的连进两回戏园去，也许还是受了那时的影响哩可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁3、鲁迅作品集相关知识：《朝花夕拾》：这是鲁迅回忆童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事《呐喊》：《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈渴望这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》、《药》、《明天》、《阿Q正传》等十四篇小说，出版后得到很大回响《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集第3篇：社戏教学设计《社戏》教学设计曹坪中学陈昌水第一课时（45分钟）一、教学目标1.知识目标* 了解作者、写作背景等相关文学常识，复习小说的三要素。
优质课一等奖《社戏》教案设计
优质课一等奖《社戏》教案设计教案设计：优质课一等奖《社戏》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材中的一篇经典课文《社戏》。
本文主要讲述了作者小时候在农村参加社戏活动的经历，通过生动的描绘展现了社戏的独特魅力，同时反映了农村生活的淳朴和快乐。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所描绘的社戏活动的意义和价值，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；理解课文中所描绘的社戏活动的意义和价值。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解社戏的背景和意义，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，遇到生字词自行查找字典，理解课文大意。
3. 课堂讲解（15分钟）教师讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生深入理解课文所描绘的社戏活动。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过设计相关的例题，引导学生运用所学的生字词到实际情景中，加深学生对生字词的理解和记忆。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据教师设计的练习题，进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《社戏》农村社戏活动→ 淳朴快乐的生活七、作业设计1. 请学生根据课文内容，描述一下自己最喜欢的社戏活动，并说明原因。
答案：略2. 请学生运用本课所学的生字词，写一段话，描述一下自己喜欢的农村生活场景。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、例题讲解、随堂练习、小组讨论等形式，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，学会本课的生字词，并能够运用到实际情景中。
社戏的教学设计一等奖欣赏
社戏的教学设计一等奖欣赏1、社戏的教学设计一等奖欣赏社戏的教学设计教学目标：一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
三学习虚词的用法，识别偏正短语。
四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。
二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看社戏这一主要情节有何关系。
三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。
四教学时数：三教时。
第一课时一导入新课上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。
（板书并解释课题）《社戏》：社原指土地庙。
从前，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的年规戏。
《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的我（迅哥儿）以及其他一些人物都是塑造出来的。
二预习课文1.读准下列加点字的读音。
（见预习提示）（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。
再按课文叙述的先后重新编排顺序。
明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E3.讨论课文段落层次。
（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是看社戏。
提问：围绕这一中心事件写了哪些事？（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？提示：开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《社戏》教学设计
一、学习目标:
1.朗读，分析人物形象。
2.品读，学习景物描写。
3.悟读，体会作者情感。
二、激趣导入:
哪位同学能用一个词来形容一下童年给你留下的印象？的确，童年是天真烂漫、多姿多彩的，提起童年，我们心中就会涌起许多美好的回忆，特别是当我们长大成人后再回忆童年往事，更是充满温馨浪漫的色彩。
今天，我们继续来学习鲁迅先生的小说《社戏》，共同感受那令他魂牵梦萦的童年经历。
三、教学过程：
(一)、评人物——品味一份真情
1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”呢？
同学在课文中找我在平桥村的“趣事”。
2.其中作者认为最有趣的是哪件事？
请同学们浏览课文，说说在这一情节中你印象最深的人物是谁？他有什么表现?
3.当小伙伴们和六一公公互相见面的时候，一边是偷豆的，另一边是被偷的，他们会是怎样的呢？下面
我们分角色朗读课文的31-38自然段，进一步看看双喜、六一公公和“我”的表现。
4.假如你就是文中的迅哥，你最愿意和谁交朋友？为什么？请同学们运用下面的句式说一段话：我喜欢
文中的——（人物），因为他（他们）——（评价其性格品质），比如——（举人物表现）
(二)、赏美景——欣赏一路风光
1.同学们觉得文中哪几自然段的景物描写最精彩呢?找出来读一读。
2.请同学们美美地朗读11、12、22、23自然段，想象画面，用心体会，自选你最喜欢的句子进行赏析。
（三）、悟情感——畅谈一份体验
1.这次看社戏的经历给作者留下了怎样的感受呢?
2.如此难忘是因为那夜的戏真的很好看吗？
3.既然戏未必好看，豆也很平常，那么为什么却让“我”有了最难忘、最美好的回忆？真正令“我”难忘的到底是什么呢？小组内讨论归纳交流。
4.高尔基：“童年是人生最值得品味的美酒”，文中“我”对“乐土”的美好回忆，是浓得化不开的纯美人情，是永不褪色的童年画卷，同学们，让我们乘着记忆的翅膀，飞进儿时的童年世界，用温馨的笔调，把自己最难忘的童年经历说出来与大家分享。
四、课堂小结
正是因为平桥村的老人、孩子那份朴实，真挚的感情、人与人之间和谐亲密的关系和那独特的农村风光、自由的空气，使我觉得那夜的豆和戏难忘，从而表达了作者对天真烂漫童年的眷恋和对自由美好生活的向往。
童年是生命长河中永恒的记忆，让我们以童心做序，让大地飞歌，唱响生命激越的华章！。