班主任如何对待和关爱特殊学生
幼儿园班主任工作：关注特殊需求,关爱每个孩子
幼儿园班主任工作：关注特殊需求，关爱每个孩子作为幼儿园的班主任，我们的工作不仅仅是教授孩子们基础的知识和技能，更重要的是关注每个孩子的成长，特别是那些有特殊需求的孩子。
在这个充满爱与关怀的班级里，我们努力为每个孩子创造一个平等、和谐的成长环境，让他们都能感受到来自老师和同学的关心和支持。
一、了解和关注特殊需求孩子在幼儿园里，我们会遇到各种各样的孩子，他们中有的是发展迟缓的孩子，有的是自闭症儿童，有的则是身体有残疾的孩子。
这些孩子可能需要特别的关注和照顾，作为班主任，我们要做的就是深入了解他们的需求，给予他们更多的关心和支持。
我们需要通过观察、交流、咨询等方式，了解孩子的特殊需求，了解他们的生活习性、学习习惯以及性格特点。
同时，我们还要及时与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现，以便更好地为孩子的成长提供帮助。
二、创造平等的成长环境在班级中，我们要努力营造一个平等、和谐的氛围，让每个孩子都能感受到尊重和接纳。
对于有特殊需求的孩子，我们要引导其他孩子学会理解和关爱他们，鼓励他们参与到班级活动中来，让他们感受到集体的温暖和快乐。
同时，我们还要根据孩子的特殊需求，调整教学内容和方式，让他们在课堂上能够更好地参与到学习中来。
我们鼓励他们表达自己，尊重他们的意见和选择，让他们在班级中能够找到属于自己的位置。
三、加强家校沟通，形成合力同时，我们还会邀请专业的心理辅导师和特殊教育专家，为家长提供培训和指导，帮助他们更好地理解和照顾孩子。
在这个过程中，我们与家长一起成长，共同为孩子的特殊需求教育贡献力量。
四、关爱每个孩子，让他们茁壮成长在这个过程中，我们也会不断学习，提升自己的专业素养，以更好地为孩子们提供帮助。
我们会关注国内外的幼儿教育动态，了解最新的教育理念和方法，不断改进自己的教学方式，以满足孩子们的不同需求。
幼儿园班主任工作是一项充满挑战和收获的工作，我们需要关注每个孩子的成长，特别是那些有特殊需求的孩子。
通过了解他们的需求，创造平等的成长环境，加强家校沟通，我们可以为孩子们的成长提供帮助，让他们在爱与关怀中茁壮成长。
班主任工作的总结：特殊学生的关爱
班主任工作的总结：特殊学生的关爱作为班主任，我深知特殊学生关爱的重要性。
在多年的班主任工作中，我始终关注特殊学生，给予他们更多的关爱和支持，帮助他们克服困难，实现自我成长。
本文将从以下几个方面总结我的班主任工作，重点阐述对特殊学生的关爱措施及成效。
一、关注特殊学生群体特殊学生是指那些在学习、生活、家庭等方面存在困难和问题的学生。
在我的班级中，特殊学生群体主要包括贫困家庭学生、心理障碍学生、学习困难学生等。
为了更好地关注这些学生，我采取了多种措施，如定期家访、建立学生档案、组织班级活动等。
二、关爱措施及成效1.建立学生档案为了全面了解特殊学生的情况，我建立了学生档案，包括家庭背景、学习情况、身体状况、心理状态等信息。
通过定期更新档案，我可以及时掌握学生的最新情况，为制定关爱措施提供依据。
2.定期家访为了更好地了解特殊学生的家庭状况，我定期进行家访。
在家访中，我与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现和困难，共同商讨关爱措施。
通过家访，我与家长建立了良好的合作关系，共同关注学生的成长。
3.组织班级活动为了增强特殊学生的归属感和自信心，我组织了多种班级活动，如文艺比赛、体育活动、社会实践等。
在活动中，我鼓励特殊学生积极参与，发挥自己的特长和优势，增强自信心。
通过这些活动，特殊学生感受到了班级的温暖和关爱，逐渐融入了集体生活。
4.个性化关爱措施针对特殊学生的不同问题，我制定了个性化的关爱措施。
对于贫困家庭学生，我积极与学校和社会组织联系，为他们争取更多的资助和帮助；对于心理障碍学生，我邀请专业心理咨询师进行辅导，帮助他们克服心理障碍；对于学习困难学生，我与任课老师密切配合，制定个性化的学习计划，帮助他们提高学习成绩。
通过这些个性化关爱措施，特殊学生得到了针对性的帮助和支持，取得了显著的成效。
三、总结经验与展望通过多年的班主任工作，我深刻认识到特殊学生关爱的重要性。
在今后的工作中，我将继续关注特殊学生群体，采取更多的关爱措施，为他们提供更好的支持和帮助。
班主任应如何对待特殊学生
班主任应如何对待特殊学生第一，分析“特殊学生”成因。
出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…。
第二，千方百计，收集“特殊学生”的信息。
对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。
进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。
第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。
教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。
通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。
第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。
对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于研究困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。
以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。
对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入研究当中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。
关爱特殊学生班主任工作计划
关爱特殊学生班主任工作计划关爱特殊学生班主任工作计划1个人的成长经历，使我深深懂得中学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。
教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单的方面说就是养成良好的习惯。
"良好的班风班貌是学生各种良好的习惯养成的基础，有了良好的班风才能有良好的学风。
七年级是关键时期，如何促进良好班风班纪的建设，发展学生的个性，培养学生各方面较高的综合素质，作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，责任重大。
因此，现根据本班具体情况特制定计划如下：一、学生基本情况分析我班现有学生62人，其中男生41人，女生21人。
总体上观察，我班的学生男女人数相差较大，绝大部分学生学习目的明确，自觉性较好，课堂纪律较好。
但全班在个别方面，如团结协助、展现自己的勇气、敢于创新等方面仍有待锻炼和培养。
二、工作目标我们班的班集体建设主题："优秀是一种习惯"这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。
我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。
我们有的人形成了很好的习惯，有的人形成了很坏的习惯。
所以我们从现在起就要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。
我们班的班集体建设目标：学习勤奋有上进心；言行文明有感恩心；做事勤恳有责任心；做人踏实有自信心；据此，全体同学都能树立明确的学习目标，形成良好的学习风气；建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，构建一个团结、向上、文明的集体。
三、具体措施贯彻"德育为先，以人为本"的方针，坚持德育为先，切实抓好学生的思想品德工作。
1、抓好班级一日常规的管理，实施培养学生良好习惯的养成教育，制定"班级量化管理"评定细则。
2、提高宣传栏、墙报质量，营造良好的班级氛围，构建良好的班级文化。
3、通过各种的'校会、班会、晨会，组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》，促进良好的班风、学风的形成。
关爱特殊学生班主任教学工作计划多篇
关爱特殊学生班主任教学工作计划多篇__关爱特殊学生班主任工作计划1为了使学校各处室相关计划在班级得到更好的贯彻和落实，形成良好的教育环境，树立良好的班风和学风，提高学生的身心素质，特制定本学期初中班主任工作计划：一、指导思想以学校及相关处室提出教育教学及班级管理的各项工作要求，贯彻落实“以人为本”的科学发展观，从学校工作计划和学生思想实际出发,抓好班级管理工作，以提高学生道德素质，文化素质和身心素质为目的，以学校开展的各项活动为契机，以树立良好班风和学风，增强班级凝聚力为主要任务，努力完成学校交给自己的工作任务，是全班学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。
二、工作目标：1、按照德育处的工作要求：加强树德立品的教育和教务处提出的培养学生自主、探究、合作、创新的学习方式，努力把学生培养成有灵魂有灵气的阳光少年。
2、根据初二学生的心理和生理特点，加强学生心理健康教育，提高心理健康辅导水平。
3、加强学法指导，培养独立学习能力和抗挫能力，克服学生的厌学心理。
三、工作措施1、言传身教，以诚取诚。
言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。
在我们耳边我们常常可以听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见，我们的言行对学生有多大影响。
所以，当我们要求学生做到时，我们自己应该首先做到。
用我们的真诚去唤起学生思想上的共鸣。
当然，我们作为班主任应该不断加强自我修养，不断汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。
2、尊重学生，关爱学生。
“爱”是教育的主旋律。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
爱学生，尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
努力做到能象一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
心手相连一位老师的特殊群体关爱
心手相连一位老师的特殊群体关爱心手相连：一位老师的特殊群体关爱愿你在人世间，有所奉献，有所收获。
作为一位教师，教书育人是我们的职责，而对于那些特殊群体的学生，我们更是要用心与手相连，给予他们特殊的关爱。
本文将从多个方面来探讨一位老师如何与特殊群体的学生建立更加密切的联系。
第一节：感情沟通与特殊群体的学生建立良好的感情沟通是关键。
这些学生常常面临着来自生活及学业上的困难，因此他们更加需要有人倾听和关心。
作为老师，我们应该倾听他们的烦恼和需求，并尽力减轻他们的压力。
每天的课堂，我们要积极参与互动，鼓励学生们发言，展示自己的想法与感受。
而在日常生活中，我们要关心学生们的饮食与作息，将他们看作自己的孩子一样，给予他们安全感与温暖。
第二节：个性化教学特殊群体的学生往往在学习上存在一些困难，如学习障碍或智力发育迟缓。
为了满足他们的学习需求，我们需要实施个性化教学。
一方面，我们可以用多种教学方法，如图示法或互动式教学，来帮助他们更好地理解和掌握知识。
另一方面，我们也需要更多地关注他们的进步和成就，及时给予鼓励和肯定。
通过这样的个性化教学，我们可以让每个学生都感受到自己的重要性，从而增强他们的自信心和学习动力。
第三节：社交培训特殊群体的学生常常面临着社交障碍，他们在与他人的交往中往往遇到困难。
因此，我们也应该重视对他们进行社交培训。
我们可以组织各种团队活动，鼓励学生们相互合作，培养他们的社交能力。
同时，我们可以结合专业机构和志愿者的帮助，开展一些社交技巧培训班，帮助学生们更好地融入社会。
通过这样的培训，我们可以让他们学会与他人交流和合作，为他们的未来做好充分的准备。
第四节：家庭联系特殊群体的学生在家庭中常常需要更多的关怀和关注。
作为老师，我们需要与学生的家长保持良好的联系，了解他们在学习和生活中的特殊需求。
我们可以定期组织家长会，与家长们面对面交流，了解他们的困惑和建议。
同时，我们也可以通过电话、电子邮件或即时通讯工具与家长进行沟通，及时了解学生的学习状况和家庭情况。
班主任工作中的学生关怀与关爱
班主任工作中的学生关怀与关爱尊敬的班主任：您好！班主任是学生成长道路上的引路人，是他们学习和生活中的重要指导者。
在您的工作中，学生关怀与关爱是至关重要的一部分。
本文将详细探讨班主任工作中的学生关怀与关爱，并提出一些实际可行的方法，以促进学生的全面发展。
一、沟通交流的重要性班主任工作中，与学生的沟通交流是至关重要的。
了解学生的个性特点、兴趣爱好以及成长需求，是为他们提供有效关怀和关爱的基础。
班主任可以定期与学生进行面谈，倾听他们的心声和困扰，为他们提供必要的支持和指导。
另外，班级建立微信群等线上平台，也有助于加强与学生的联系与沟通。
二、创设良好的学习氛围班主任工作中，为学生创设良好的学习氛围是非常重要的。
班主任应该帮助学生确立明确的学习目标，并给予他们适当的学习指导和建议。
班主任可以组织学生参加各类学习培训班或志愿者活动，拓宽他们的视野和知识面。
此外，班主任还可以定期组织学习小组讨论，激发学生的学习动力和兴趣。
三、关注学生的身心健康学生的身心健康是班主任工作中不可忽视的一方面。
班主任可以定期关注学生的体检情况，及时与学生家长沟通，了解学生的身体状况。
对于需要特殊关爱的学生，班主任可以与学校医务室合作，提供必要的健康指导和照顾。
四、解决学生的困扰与问题在学生关怀与关爱中，解决学生的困扰与问题是重要的一环。
班主任应积极倾听学生的心声，并帮助他们解决困扰和问题。
当学生在学习、人际关系或家庭方面遇到困难时，班主任可以耐心听取他们的诉说，给予积极的安慰和建议。
同时，班主任要与学校心理辅导员密切合作，为学生提供专业的心理咨询和辅导。
五、关注学生的综合发展作为班主任，关注学生的综合发展是非常重要的。
班主任应该与各科任教师紧密合作，关注学生的学术表现和学科发展。
此外，班主任还可以组织学生参加各类兴趣活动，培养他们的综合素养。
班主任还可以定期组织班级活动，增强学生的凝聚力和团队合作意识。
六、着眼于个别化关怀每个学生都是独特的个体，需要不同程度和方式的关怀。
班主任如何对待和关爱特殊学生 (1)
班主任如何对待和关爱特殊学生高应兰学生当中有一些相对特殊的群体，如：单亲子女、留守孩子、特困生、问题儿童，他们因为生活环境或自身局限，显得跟不上班，是班主任老师比较费心的。
由于特殊的原因，这些学生表现不佳，并且不能正常融入班集体，所以就需要班主任老师特殊的对待。
我担任的是二年级的班主任，在我的班级，这样的特殊学生还真不少，很是让我头疼。
吴杰，一个典型的问题儿童。
课堂上管不了自己，课下不断的有孩子告他的状，说他欺负同学，孩子们都不愿意跟他玩。
学习上也是一塌糊涂。
看着他我挺无语的，觉得自己真倒霉，怎么摊上这么个学生。
埋怨归埋怨，既然来到我的班级，就不可能不管他。
庆幸的是，他有一个慈祥的有责任心的妈妈。
孩子母亲经常到学校来和我交流。
为了防止他欺负同学，我经常把他带在身边，跟他聊天。
中午就餐时我也让他坐在我身边，时间久了，孩子也愿意亲近我。
学习上，孩子学习汉语拼音非常吃力，对汉字也不敏感。
我建议他母亲买来学习机，跟着机器一遍又一遍的读。
在我们的共同努力下，孩子的识字没有那么困难了。
当然孩子身上还有许多的坏习惯，不要指望一朝一夕就能改变什么。
时间久了，你会发现你的付出很值。
我想他会体会到老师对他们源自内心无私的，博大的爱的，教师的言传身教会在潜移默化中影响他们，哪怕他们对此的反应很慢，我们也应该要有耐心，等待他们成长！陈美林，曾经是一个留守孩子。
刚进班级的时候，孩子留着一个挺时尚的发型，样子也乖巧，我心里暗自高兴，这个孩子错不了。
可是接下来问题就来了，孩子是一个住校生，除了开学时是他姑姑给他报的名以外，就不见家长的踪迹。
一年级的住校生家庭作业没法完成，我有空的时候想留他下来做作业，可转眼就不见人影了。
一段时间下来，他的学习可想而知。
不仅如此，他的习惯也特别糟糕。
班上经常有孩子的零花钱不见了，有的孩子从家里带来的零食被偷吃了。
种种迹象表明，这些都是这个孩子干的。
于是我与孩子苦口婆心的交谈，与孩子姑姑电话交流。
小学班主任的特殊学生教育经验分享
小学班主任的特殊学生教育经验分享引言作为一名小学班主任，我们经常面对各种不同特点的学生。
其中，有一些学生需要特别的关怀和教育，以满足他们的特殊需求。
本文将分享一些我作为班主任在特殊学生教育方面的经验和心得，希望能为其他教育者提供一些参考和启示。
理解学生的特殊需求首先，我们需要深入理解特殊学生的特殊需求。
这可能包括学习障碍、注意力不集中、行为问题等。
通过与学生及其家长进行深入的交流，我们能够更好地了解他们的困难和问题，并为他们提供相应的支持。
制定个性化学习计划根据学生的特殊需求，我们可以制定个性化学习计划。
这意味着根据学生的能力和兴趣，调整教学内容和方法，以帮助他们更好地理解和消化知识。
例如，对于学习障碍的学生，我们可以采用多媒体教学、分步引导等方式来帮助他们理解和记忆知识。
提供额外的支持和辅导特殊学生通常需要额外的支持和辅导。
作为班主任，我们可以与学校其他专业教育工作者合作，共同为学生提供帮助。
这可能包括特殊教育教师、心理咨询师等。
他们能够根据学生的需求，提供专业的支持和指导，帮助学生克服困难。
鼓励学生自信和积极参与特殊学生在面对困难和挑战时，往往容易丧失信心。
作为班主任，我们需要鼓励他们保持自信，并积极参与课堂和校园活动。
鼓励学生发表自己的观点，鼓励他们参与团队合作等。
这将帮助他们建立自信和积极的态度，更好地适应学习和生活。
建立良好的家校合作特殊学生的教育不仅仅是学校的责任，家庭的支持也是非常重要的。
作为班主任，我们需要与学生家长保持良好的沟通和合作。
定期与家长交流学生的学习情况、困难和进步，听取家长的建议和意见。
家校合作将为特殊学生的教育提供更加全面和有效的支持。
结论特殊学生的教育是一项复杂而重要的任务。
作为小学班主任，我们需要在理解学生特殊需求的基础上，提供个性化的学习计划，提供额外的支持和辅导，鼓励学生自信和积极参与，并与家长建立良好的合作关系。
通过这些努力，我们可以为特殊学生提供更好的教育环境，帮助他们实现自己的潜力和成长。
特殊教育班主任心得体会(3篇)
第1篇作为一名特殊教育班主任，我有幸见证了孩子们的成长，陪伴他们度过了许多难忘的时光。
在这段旅程中，我深刻体会到了特殊教育工作的艰辛与快乐，以下是我在工作中的几点心得体会。
一、关爱学生，尊重个性特殊教育对象多为智力、听力、视力等方面的障碍者，他们在学习、生活等方面存在诸多困难。
作为班主任，我们要关爱每一个学生，尊重他们的个性，关心他们的成长。
首先，我们要关注学生的心理需求。
特殊学生往往比普通学生更敏感、更脆弱，容易受到外界因素的影响。
我们要善于发现他们的优点，鼓励他们树立自信心，克服自卑心理。
在班级管理中，我们要给予他们足够的关爱，让他们感受到温暖。
其次，我们要尊重学生的个性。
每个学生都有自己的特长和兴趣，我们要善于挖掘他们的潜能，因材施教。
在课堂上，我们可以根据学生的实际情况调整教学方法和进度，让他们在学习中找到乐趣，激发他们的学习热情。
二、提高自身素质，做学生良师益友作为一名特殊教育班主任，我们要不断提高自身素质，做学生的良师益友。
首先，我们要具备扎实的专业知识。
特殊教育需要我们掌握丰富的教育理论、心理学、教育学等方面的知识，以便更好地指导学生。
我们要不断学习，充实自己，提高自己的专业素养。
其次，我们要具备良好的沟通能力。
特殊学生往往表达能力有限，我们需要耐心倾听他们的心声，了解他们的需求。
在与家长、同事的交流中，我们要善于表达自己的观点，协调各方关系，共同为学生的成长助力。
再次，我们要具备良好的心理素质。
特殊教育工作充满挑战，我们要学会调整自己的心态，保持乐观向上的精神状态。
在面对困难时，我们要勇于担当，积极寻求解决办法，为学生树立榜样。
三、家校合作，共育英才特殊教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会共同参与。
作为班主任，我们要加强家校合作，共同关注学生的成长。
首先，我们要与家长保持密切联系。
定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同制定教育方案。
同时，我们要向家长宣传特殊教育知识，帮助他们树立正确的教育观念，共同关注学生的成长。
班主任工作总结：关爱特殊学生
班主任工作总结：关爱特殊学生一、案例背景特殊学生是一个班级中客观存在的群体，他们或因家庭、或因身体、或因心理等方面的问题，需要我们班主任给予更多的关注和关爱。
本学期，我所带的高一（2）班存在部分特殊学生，为了帮助他们健康快乐地成长，我一直在积极探索有效的教育方法和策略。
二、问题分析针对特殊学生的问题，我进行了深入分析。
首先，家庭因素是影响这些学生成长的重要因素之一。
有些家庭因父母离异或长期外出等原因，导致孩子缺乏关爱和家庭教育，容易产生自卑、孤僻等心理问题。
其次，身体因素也是影响特殊学生发展的重要因素之一。
有的学生身体存在缺陷，容易产生自卑感和被歧视感。
最后，心理问题是特殊学生的最大问题，有些学生由于缺乏正确的引导和教育，容易陷入错误的认知和行为模式中。
三、教育策略针对特殊学生的问题，我采取了以下教育策略：1.建立良好的师生关系：我始终坚持与学生建立良好的师生关系，尊重和理解他们，关注他们的情感需求，倾听他们的心声，帮助他们解决问题。
2.开展个性化辅导：针对特殊学生的不同问题，我开展个性化的辅导活动，根据他们的特点制定相应的辅导方案，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3.家校合作：我积极与家长沟通，共同关注特殊学生的成长问题，与家长共同探讨教育方法，争取家长的支持和配合。
4.组织团队活动：我组织班级团队活动，鼓励特殊学生积极参与，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
5.建立心理辅导机制：我建立班级心理辅导机制，定期开展心理健康教育活动，帮助特殊学生正确认识自己，增强自信心和自我调节能力。
四、实践反思在实施上述教育策略的过程中，我不断反思和总结经验教训。
我发现，建立良好的师生关系是实施其他策略的基础，只有与学生建立了信任和尊重的关系，才能更好地了解他们的需求，为他们提供有效的帮助。
同时，针对不同学生的不同问题，需要制定个性化的辅导方案，才能真正帮助他们解决问题。
在与家长的沟通中，要尊重家长的观点和意见，共同探讨有效的教育方法。
关爱特殊学生,传递温暖力量——班主任工作的人文关怀
关爱特殊学生，传递温暖力量——班主任工作的人文关怀引言：在教育工作中，班主任扮演着至关重要的角色。
他们不仅是学生的导师，也是学生的朋友和伙伴。
尤其对于特殊学生，班主任需要给予更多的关爱和关注，传递温暖力量，帮助他们克服困难，实现自我成长。
本文旨在阐述班主任工作的人文关怀的重要性，分析特殊学生的特点及需求，并提出相应的班主任工作策略。
一、关爱特殊学生的重要性特殊学生是指在学术、社交、情绪或身体方面有特殊需要的孩子。
他们可能面临更多的挑战和困难，需要更多的支持和关爱。
班主任作为学生成长过程中的重要引导者，应当关注特殊学生的需求，给予他们更多的关爱和帮助，让他们感受到温暖的力量。
二、特殊学生的特点及需求1.学业困难：有些特殊学生可能在学习方面存在困难，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、阅读障碍、数学障碍等。
他们需要更多的时间和帮助来理解和掌握知识。
2.社交障碍：有些学生可能存在社交障碍，无法很好地与同伴交往。
他们需要更多的机会和时间来建立友谊，学习如何与人相处。
3.情绪问题：有些学生可能存在情绪问题，如焦虑、抑郁等。
他们需要更多的关注和理解，以及适当的心理支持。
4.身体障碍：有些学生可能存在身体障碍，如残疾、慢性疾病等。
他们需要特殊的设施和设备来帮助他们完成日常活动。
三、班主任工作策略1.建立良好的师生关系：班主任应与学生建立真诚、信任的关系，了解他们的需求和困扰。
尊重和理解每一个学生，给予他们足够的关注和支持。
2.提供个性化教育：针对特殊学生的学业困难，班主任应提供个性化的教育方案，包括适当的课程调整、额外的学习辅导和个性化评估机制。
3.创造社交机会：针对社交障碍的学生，班主任可以组织多样化的课外活动，如社团、志愿服务等，为他们提供与同伴交往的机会。
同时，鼓励他们参与班级活动，培养他们的团队精神和社交技巧。
4.提供心理支持：对于存在情绪问题的学生，班主任应与学校心理学家合作，提供适当的心理支持和辅导。
班主任工作总结：特殊学生的教育与关爱
班主任工作总结：特殊学生的教育与关爱作为班主任，我深知特殊学生的教育与关爱对于班级管理工作的重要性。
在过去的一学期里，我始终关注着班级中的特殊学生，通过多种方式给予他们关爱与帮助，取得了一定的成效。
现在，我将对这一学期的工作进行总结，并提出一些建议和展望。
一、特殊学生的定义与分类特殊学生指的是那些在学习、生活、心理等方面存在特殊困难或问题的学生。
这些学生可能来自贫困家庭、单亲家庭、留守儿童等不同背景，他们在成长过程中面临着种种挑战。
根据观察和了解，我班级中的特殊学生主要包括以下几类：学习困难的学生、行为偏差的学生、心理脆弱的学生和家庭贫困的学生。
二、关爱与教育的方法1.建立信任关系：与特殊学生建立信任关系是关爱与教育的基础。
我通过与他们交流、关心他们的生活、倾听他们的心声等方式，逐渐赢得了他们的信任。
2.制定个性化教育方案：针对不同类型的学生，我制定了个性化的教育方案。
例如，对于学习困难的学生，我与任课老师共同制定了辅导计划，帮助他们提高学习成绩；对于行为偏差的学生，我与家长共同制定了行为管理方案，帮助他们纠正不良行为；对于心理脆弱的学生，我给予他们更多的关爱和支持，帮助他们树立信心。
3.组织丰富多彩的活动：通过组织丰富多彩的活动，如课外兴趣小组、志愿服务、亲子活动等，增强特殊学生的归属感和自信心。
这些活动不仅有助于提高他们的综合素质，还为他们提供了与其他同学交流和互动的机会。
4.家校合作：加强与家长的合作，共同关注特殊学生的成长。
我定期与家长沟通，了解学生在家的情况，并邀请家长参与学校组织的活动，共同为学生的成长提供支持。
三、取得的成效与反思通过一学期的关爱与教育，班级中的特殊学生取得了明显的进步。
学习困难的学生在辅导计划的帮助下，学习成绩有了显著提高；行为偏差的学生逐渐纠正了不良行为，变得更加自律；心理脆弱的学生在关爱和支持下，逐渐树立了信心，变得更加开朗乐观。
这些进步不仅体现在学生的个人成长上，也体现在班级整体氛围的改善上。
班主任如何对待和关爱特殊学生
班主任如何对待和关爱特殊学生第一篇：班主任如何对待和关爱特殊学生班主任如何对待和关爱特殊学生？在正常的班级中，不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生，大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的，尤其是在农村，家长本身素质不高，家庭条件不好，经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。
其次，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，让他们从小生活的一个大的群体当中，在一定程度上是有利于他们心智的发展的，也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。
但是，如果一个班级有一两个这样的智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。
班主任如何对待这样的特殊的学生呢？这也是源于自己的困惑，第一年走上工作岗位，我就担任一年级的班主任，班上有六个学生留级下来的（我们学校是这年才合并的，比较特殊，我接手一年后，二年级有李老师担任！）只有一个成绩很好，是家长要求的，有五个成绩很差很差，不守纪律，上课吵闹，这些我觉得都是次要的，主要是其中的三个在生活中的表现，太令我大吃一惊了，经常到垃圾堆里捡垃圾，教师的垃圾筒里，学校的垃圾堆，马路上别人随手仍的垃圾，都去看看，看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。
刚开始我真的不知道怎么办，通过自己的努力。
一直教育他们，垃圾很脏，吃了对身体不好，也叫同学们时时刻刻看着他们，不准他们接触垃圾及脏的东西，经常跟家长联系，慢慢的他们的习惯还是改正过来了，至少在学校没有了。
这是一个很大的难题，更大的难题的在后面。
我一直以为其中的一个男孩是害羞，不肯说话，第一次编位置的时候就发现他不怎么说话，也没在意啊，后来发现他上课总是不肯开口说话，我觉得奇怪，在同其他老师交流的才发现他智力有问题，是个智障学生。
从我知道以后，我就在思考如何对待这个学生，使他能够在学校学到一定的知识，最重要的是健康快乐的成长，拥有一个健全的心理！在教育这个孩子中，我发现了以前我不曾注意的品质，在与学校李老师交流的过程中，我觉得对待有点智障的这样的弱势群体，这样做比较好!（一）要有一个博爱的爱心。
特殊教育班主任交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在特殊教育班主任工作中的心得体会。
特殊教育是一项充满挑战与爱的职业，它需要我们用爱心、耐心和智慧去关爱每一位特殊学生，帮助他们克服困难，实现自我价值。
以下是我作为一名特殊教育班主任的一些思考和经验，希望能与大家共同探讨，共同进步。
首先，我想谈谈特殊教育班主任的角色定位。
一、特殊教育班主任是学生心灵的守护者特殊学生由于生理、心理等方面的原因，往往比普通学生更容易受到伤害。
作为班主任，我们要关注学生的内心世界，及时发现他们的心理问题，给予他们足够的关爱和支持。
我们要像家长一样关心他们的生活，像朋友一样倾听他们的心声，像导师一样引导他们成长。
二、特殊教育班主任是学生生活的引路人特殊学生由于身体或智力等方面的限制，往往无法独立完成日常生活。
作为班主任，我们要教会他们基本的生活技能，如穿衣、吃饭、洗澡等，让他们在校园生活中感受到关爱与尊重。
同时，我们要关注他们的学习进度，引导他们树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、特殊教育班主任是学生成长的陪伴者特殊学生由于学习基础较差，往往需要更多的关注和帮助。
作为班主任，我们要耐心地陪伴他们成长，给予他们鼓励和信心。
我们要关注他们的兴趣爱好，激发他们的潜能，让他们在校园生活中找到属于自己的位置。
接下来，我想分享一下我在特殊教育班主任工作中的几点心得。
一、关爱学生，用心倾听作为一名特殊教育班主任，我们要学会关爱每一个学生。
我们要用心倾听他们的心声，关注他们的需求，为他们排忧解难。
当我们面对学生的情绪波动时，要耐心引导，帮助他们调整心态。
我们要相信每个学生都有优点，用心去发现他们的闪光点，激发他们的自信心。
二、家校合作，共同成长特殊教育需要家庭和学校的共同努力。
我们要与家长保持密切联系，了解学生在家的表现，共同制定教育方案。
我们要引导家长正确看待特殊学生的成长，帮助他们树立正确的教育观念。
同时，我们要邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。
班主任特殊群体学生关爱工作总结
班主任特殊群体学生关爱工作总结在教育教学工作中，班主任作为班级的组织者和领导者，不仅需要关注全体学生的成长，还要特别关注特殊群体学生的教育和关爱。
回顾本学期的工作，我深感在关爱特殊群体学生方面取得了一定的成绩，也积累了宝贵的经验。
以下是本学期。
一、明确特殊群体学生的定义和特点特殊群体学生指的是在班级中由于家庭、身体、心理、学习等方面的原因，需要得到额外关注和帮助的学生。
这些学生往往存在着不同程度的学习困难、心理问题、行为问题等。
在关爱特殊群体学生的工作中，我们必须明确他们的定义和特点，以便更加精准地提供帮助。
二、建立完善的关爱机制为了更好地关爱特殊群体学生，我们建立了完善的关爱机制。
首先，我们建立了特殊群体学生档案，详细记录了他们的基本信息、家庭情况、学习状况、心理特点等，为制定个性化的关爱计划提供了依据。
其次，我们建立了定期走访制度，班主任和任课老师定期走访特殊群体学生家庭，了解他们在家的表现，与家长共同商讨关爱方案。
此外，我们还建立了班级互助机制，鼓励全体学生关爱特殊群体同学，形成良好的班级氛围。
三、开展有针对性的关爱活动在关爱特殊群体学生的工作中，我们注重开展有针对性的活动，旨在帮助他们解决实际问题，提高他们的自信心和自我价值感。
首先，我们开展了学习辅导活动，针对特殊群体学生的学习困难，组织任课老师进行有针对性的辅导，提高他们的学习成绩。
其次，我们开展了心理健康教育活动，邀请专业心理教师为特殊群体学生进行心理辅导，帮助他们解决心理问题。
此外，我们还开展了班级文化活动，鼓励特殊群体学生积极参与，展示自己的才艺，提高他们的综合素质。
四、加强家校合作，形成关爱合力在关爱特殊群体学生的过程中，我们高度重视家校合作，积极与家长沟通，形成关爱合力。
我们定期召开家长会，向家长介绍特殊群体学生的关爱政策和措施，鼓励家长积极参与到关爱工作中来。
同时，我们也积极倾听家长的意见和建议，不断改进我们的工作。
通过家校合作，我们共同为特殊群体学生的成长创造了一个良好的环境。
班主任管理小学特殊家庭学生的几点建议
班主任管理小学特殊家庭学生的几点建议摘要：在农村小学中，存在着大量疾病家庭学生、单亲家庭学生，其中留守儿童居多。
特殊家庭学生由于长期欠缺家长陪伴、监管以及关爱，在行为上少了约束，心灵方面受到了很多创伤。
正是在这种情况下，这一类学生在学习以及生活中很难奋发进取，缺乏正能量精神。
若班主任未曾进行有效的监管及教育，极有可能导致特殊家庭学生变成“问题学生”，本文就结合班主任视角，针对小学特殊家庭学生表现进行了分析，并提出了几点管理建议，仅供参考。
关键词：班主任管理；特殊家庭；小学；方法；策略引言：进入素质教育时代，农村地区教育水平有所提升，农村特殊家庭学生教育问题已逐步引起人们的关注。
新时期背景下，小学班主任应积极落实特殊家庭学生教育及管理工作，创建合理的管理机制，切实提高特殊家庭学生管理基本水平，致力于转化小学特殊家庭学生不良行为，助力其健康成长。
1.小学特殊家庭学生表现分析（一）单亲家庭学生心理创伤父母离婚会为子女带来严重创伤，而且这种影响会伴随其一生。
这些单亲家庭的孩子，对父母的“离去”，要么十分思念，要过于怨恨，负面情绪一直在其心中徘徊，精神受到了创伤，对自己的家庭没有了任何的好感，对未来前途也没有了任何期待。
此外，单亲家庭孩子在生活上没有得到足够的照顾，这让其觉得自己被抛弃了。
在这种思想下，很难有主动学习及进步的行为。
（二）严重疾病家庭学生心理不安由于各种原因，近年来我国重大疾病高发，导致很多家庭患病，父母没有时间照顾子女，造成了心理压力和学业分心。
小学生年纪虽小，但是对事物的感觉已经很敏锐了。
家人得了重病，不但是一种不幸，也是一种精神上的巨大冲击。
这种情况下，孩子缺乏安全感，其担心自己的家人会不会离开自己。
如果学生整天都处于此种情绪状态中，难以安心读书。
（三）留守儿童家庭学生情绪不稳定农村地区年轻人普遍外出务工，将孩子留在家里，监护人是爷爷奶奶、外公外婆等，这一类孩子很少能见到父母。
留守儿童在成长过程中缺少亲情，与正常家庭孩子相比，留守儿童在父母陪伴、关怀、管教等方面均相对缺失，尤其是在学习上。
特教班主任典型发言稿
大家好！我是特教班主任，今天很荣幸能够在这里与大家分享我的工作感悟和心得。
在此，我要感谢学校领导对我的信任，感谢同事们对我的关心与支持，更要感谢我们这些特殊学生们的信任与陪伴。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的工作体会。
一、热爱特教事业，树立正确的人生观作为一名特教班主任，我深知自己肩负着一份沉甸甸的责任。
面对这些特殊学生，我们要有爱心、耐心和责任心，关心他们的成长，帮助他们克服困难，让他们在爱的阳光下茁壮成长。
我认为，热爱特教事业，首先要树立正确的人生观，坚定信念，勇往直前。
二、深入了解学生，关爱学生成长作为一名特教班主任，我们要深入了解每一位学生的特点，关注他们的身心健康，关爱他们的成长。
以下是我在这方面的一些做法：1. 深入了解学生。
通过观察、谈话、家访等方式，了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好、学习状况等，为开展教育工作提供依据。
2. 关爱学生身心健康。
关注学生的饮食、睡眠、心理健康等方面，及时发现并解决他们的问题，帮助他们健康成长。
3. 开展丰富多彩的课外活动。
根据学生的兴趣爱好，组织开展各类课外活动，如运动会、歌唱比赛、手工制作等，丰富他们的课余生活，培养他们的兴趣爱好。
4. 培养学生良好的学习习惯。
针对学生的特点，制定合理的学习计划，指导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。
三、加强家校沟通，形成教育合力特教学生的成长离不开家庭和学校的共同努力。
因此，我们要加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。
以下是我在这方面的一些做法：1. 定期召开家长会。
向家长汇报学生在校的学习、生活情况，倾听家长的意见和建议，共同探讨教育方法。
2. 家访。
定期对部分学生进行家访，了解学生的家庭环境，与家长共同探讨学生的教育问题。
3. 建立家校联系册。
通过家校联系册，及时向家长反馈学生在校的表现，让家长了解学生的成长情况。
四、提高自身素质，做一名优秀的特教班主任作为一名特教班主任，我们要不断提高自身素质，努力成为一名优秀的教育工作者。
班主任特殊困难学生关爱帮扶计划
班主任特殊困难学生关爱帮扶计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任如何对待和关爱特殊学生？在正常的班级中，不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生，大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的，尤其是在农村，家长本身素质不高，家庭条件不好，经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。
其次，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，让他们从小生活的一个大的群体当中，在一定程度上是有利于他们心智的发展的，也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。
但是，如果一个班级有一两个这样的智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。
班主任如何对待这样的特殊的学生呢？这也是源于自己的困惑，第一年走上工作岗位，我就担任一年级的班主任，班上有六个学生留级下来的（我们学校是这年才合并的，比较特殊，我接手一年后，二年级有李老师担任！）只有一个成绩很好，是家长要求的，有五个成绩很差很差，不守纪律，上课吵闹，这些我觉得都是次要的，主要是其中的三个在生活中的表现，太令我大吃一惊了，经常到垃圾堆里捡垃圾，教师的垃圾筒里，学校的垃圾堆，马路上别人随手仍的垃圾，都去看看，看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。
刚开始我真的不知道怎么办，通过自己的努力。
一直教育他们，垃圾很脏，吃了对身体不好，也叫同学们时时刻刻看着他们，不准他们接触垃圾及脏的东西，经常跟家长联系，慢慢的他们的习惯还是改正过来了，至少在学校没有了。
这是一个很大的难题，更大的难题的在后面。
我一直以为其中的一个男孩是害羞，不肯说话，第一次编位置的时候就发现他不怎么说话，也没在意啊，后来发现他上课总是不肯开口说话，我觉得奇怪，在同其他老师交流的才发现他智力有问题，是个智障学生。
从我知道以后，我就在思考如何对待这个学生，使他能够在学校学到一定的知识，最重要的是健康快乐的成长，拥有一个健全的心理！在教育这个孩子中，我发现了以前我不曾注意的品质，在与学校李老师交流的过程中，我觉得对待有点智障的这样的弱势群体，这样做比较好!（一）要有一个博爱的爱心。
吕渭源教授曾经说过：爱是教育的起点，爱就意味着教育，爱是教育艺术的源泉，爱是启开学生心灵的钥匙。
智障儿童是教育教学活动中的“弱势群体”，对于班主任来说，多给这些一点关爱显得尤为重要。
他们可能看不懂书本上的文章，听不懂老师教的课文，但她们一定能体会老师对他们的爱。
这个孩子叫周涛，我把他跟其他的孩子一样对待，无亲疏、，平等对待他，对待其他一切学生。
没有因为他们缺点多，就冷淡疏远他们。
而是要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴，要从思想、学习、生活方面真心真意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短。
发现他们他们善意的地反。
周涛就用他的善良与纯真感动过我，让我发现了他身上的闪光点.他吃饭吃的慢，不怎么会夹菜，我就经常帮他夹菜，常常别的同学吃完了，他还没有吃完，有时碰到那个老师有时，来的迟还在吃，他就会跑过来爬上凳子跟老师坐在一起，那天我和朱校长都还没有吃完，他跑过来，跟朱校长并排坐在一起，朱校长跟他加了一些菜，他拿起筷子，我俩都以为她准备大口大口地吃饭，但接下来的一个动作，让我感动的留下了泪，他夹起朱校长给他的菜就像我们给他夹菜一样，放进朱校长的碗里。
脸上带着纯真的笑容，我顿时呆住了，你们知道吗，我从来就没有想过其实他也可以有帮助别人，关心别人的你能力，更不用说去做了，但他确实做了。
还有很多次，我看他跟我们班一个差生一起走回家，背着书包走在走廊上，他都会帮那个女孩整理一下背包的肩带，好让书包背起来舒服!啊，这就是这位智力有点问题的男孩给我带来的美丽画面，我想拍下来，可是手机没有这个功能！李老师也说周涛虽然智力受损，但他知道关心别人，有很善良的一面，这比单纯的记忆知识重要多了。
一旦你发现某个人的闪光点，你就会发现他真的很可爱，对他你更多的欣赏，也更愿意付出更多的爱心在他们这类孩子的身上，你会发现你的付出很值。
我想他会体会到老师对他们源自内心无私的，博大的爱的，教师的言传身教会在潜移默化中影响他们，哪怕他们对此的反应很慢，我们也应该要有耐心，等待他们成长！（二）包容也要严厉。
当然我们不能只是简单的去包容他们，更不是说我们就可以无视与他们的缺点，与他们的过失。
对他们同样要严格对待！不仅如此，还要做到区别对待！他们不知道为自己辩解，做错了什么，老师先要问清楚是怎么回事，如果某某同学告状他打了同学一定要问清楚，不要只听健全学生的一面之词，慢慢的引导他，不要对他们大喊大叫，也不要因为他们迟迟吃不说话而气急败坏，给他们时间吧，他们会慢慢地，一字一字的说清楚的，如果你用很严厉的话语责备他们，通常的结果是他们被老师吓坏了，更加说不出来了，得不到解决他们对老师的信赖就会减少，心理也能会受到伤害，不利于他们的成长。
但如果真的他们错了，我们不能因为他们他们是智障儿童就不给他们批评教育，告诉他们这样是错的，不应该这样！（三）平等的对待他们。
这主要是在学习上，给他们一定的要求。
刚开始，我觉得周涛没有这个能力读书，在学校也是获得与大家相处的能力。
在学习上不重视他，有一次我叫全班同学读黑板上的生字，看到他也慢慢的在跟读，才发觉他们也有学习的能力！其实，对待智障儿童，归根结底，就是，智障儿能否与正常孩子一样享受平等的教育权利。
对于平等地受教育权的问题，可能从理论上大家是能够接受的，而具体到现实中，真正做到这一点，却不是一件容易的事。
对于班级管理和班主任工作而言，最大的挑战是必须面对应试教育背景下班级成绩排名的压力。
那就是，在这些学生身上，无论班主任、任课教师花费再大的努力，他们的成绩是永远不可能与正常孩子相比的，而且这样的比较对于这些学生、对于他们所在的班级、班主任都是不公平的。
在无奈之下，班主任和任课教师达成了这样的共识，那就是有选择地放弃他们，主要是在成绩方面。
但是我们仍然不能灰心，不能随便丢弃一个孩子，成绩差点没有关心，我们做教师的不要忘记一点，我们是在教书育人。
教书很重要，育人更加重要！教师给孩子们树立一个优良的榜样，那是与利于传承优秀品质的，有利于发扬中国传统的高尚风格！当然，这是一个长期的，艰难的过程，在这个过程中，就需要我们要有爱心，信心，恒心，耐心，和无悔的奉献之心！作者：大邑县韩场镇学校：龚永彬来源：大邑县韩场镇学校：龚永彬点击数： 202 更新时间：2011年11月22日随着义务教育的全面普及，二十世纪九十年代末出生的独生子女，目前已逐步升入到九年义务教育阶段的中学学习。
伴随他们的成长，除了生活上的问题外，接踵而来的是中学学业问题。
由于中学阶段学习任务重，压力大，因此许多学生产生厌学、逃学等教育问题。
在中学阶段，通过长期的厌学，学习不努力，父母外出，由爷爷奶奶看管，孩子的学习成绩得不到家长的重视，导致成绩下降，最后成为班上的学困生。
这些中学生教育问题严峻地摆在了我们班主任的面前。
特别是现在农村中学更为普遍，并且呈现一种上升趋势。
去年我当七年级班主任工作时就遇到了这样一个教育案例：学生晓凌，女，13岁，韩场镇学校2013级一班学生，家住韩场镇，单亲家庭，随母亲。
母亲初中文化，经常外出打工，和外婆生活在一起。
学生性格孤僻内向，不顽皮。
在晓凌父母没有离异前，父母对其管教较严格，读小学时学习也很认真努力，成绩一直很好。
在父母眼里是个聪明的“乖孩子”，老师眼里是个“好学生”。
进入初中后，由于父母的离异产生的阴影，性格原因，不愿和同学交往，学习上也没有朋友，一个人独来独往。
自己也暗自下定决心调整自己，刻苦学习，但坚持了一段时间，成绩上不去，心里带着一种无所谓的学习态度学习。
英语默写多次重默，书写也不规范，经常被英语老师叫到办公室交流谈心。
有一天上语文课开小差受到语文老师严厉批评。
为此心烦意乱，课堂上也提不起兴趣，注意力不集中，以至于该生学习态度变极差，作业经常不完成，成绩直线下降，变成了班集体的一名学困生。
如若该生在中学阶段的第一学期中得不到班主任及时的教育、关心和帮助，必将对其今后的人生道路带来极其严重的不良影响。
对于晓凌造成这种状态的原因是什么呢？我通过走家访和母亲电话交流。
得出了这些原因：据小学班主任老师反映，该生在父母没有离异前，是一名优秀学生。
父母离异后该生在班内人际关系变的极差，对集体生活疏离感比较明显，同时该生对老师的教育总抱着无所谓的态度，在各方面都表现得非常随意。
由于父母三年前的离异，给晓凌心理带来了阴影，失去了父爱。
母亲为了她的学习生活常年外出打工，得不到有效的母爱。
晓凌一直与外婆住在一起，隔代的管理，造成今天性格孤僻、内向。
晓凌进入初中后，没有学习上的朋友，得不到同学的帮助，成绩一直在班上最后几名。
晓凌还经常受到了老师批评和教育，每天带着情绪上课，不愿意学习。
所以她难适应中学的学习环境，缺少人际沟通。
对此，为了晓凌走出困境，融入到班集体的学习生活中去，感受集体的温暖，使她在学习生活中健康的成长。
因此，对晓凌的教育我采用以下三步进行：（一）、和学生进行交流谈心，用爱心关爱学生。
我为了清楚地了解她的学习基础、学习习惯、家庭情况等因素；每周星期一早会课，都会单独和她进交流谈心，问她这一周在生活、学习上有什么需要帮助。
在与晓凌的交谈中我是这样做的：谈心记录：师：“肖××你给老师讲讲爸爸、妈妈没分开前家里的生活场景吧。
和你的小学学习成绩”生：（陷入了沉思）师：不要怕，有什么事情，给老师说，老师想法帮助你。
生：“爸爸、妈妈没离婚前，他们经常吵架，甚至有时深夜都还在吵，吓得我直哭……”师：“那么你想想，假设现在爸爸、妈妈重新在一起，会怎样呢？”生：“可能爸爸会很痛苦、妈妈也会很痛苦。
他们又会像以前一样大吵大闹……”（她很急动，不愿在想下去。
）师：“是的，现在你把爸爸妈妈强拉在一起，会让他们过的都很痛苦，生活又会像以前一样，家庭又会因为他们的吵架而鸡犬不宁。
这是你不希望的吧？”生：（沉思）“嗯”师：“那你想过这样的家庭生活吗？”生：“不想！”师：“那你也希望生活在这校班集体吗？”生：“不想！”师：“那你也希望你的学习像今天这样？”生：（又陷入了沉思）生：“我想努力学习，可没有人帮助我？我也无法静下心学习。
”师：“那你请教过成绩优秀的学生吗？”生：“没有”师：那么你为什么不主动去问呢？生：（再次陷入了沉思）生：我想问，但怕同学不理我，瞧不起我。
心理怕……师：你怎么不问老师呢？生：她看老师这样的关心她，她流出了眼泪。
……通过谈话交流，主要目的：第一是拉近师生的距离；第二是调整了她的认知从不同视角看待人和事，使情感发生了变化。
让她认识到父母离异比强忍着生活在一起好。
让她正确的认识了父母离异这件事情。
第三是要使晓凌知道，要改变她自己的现实状况，必须的努力学习，把成绩提高，考上理想的高中，圆自己的大学梦，来改变自己的人生。