初中数学课堂教学趣味性的探讨
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
浅谈初中数学的趣味性教学法
基础 上有 目的 、 有 重点 、 有选 择地解 一些 各种档 次 、 类型 的 习
浅谈初 中数 学 的趣 味性教学法
河 北省 邯 郸 县第 三 中 学（ ０ ５ ６ １ ０ ０ ）李 超
［ 摘 要］ 当前 素质教育和 新课 改的全 面实施 ， 更新教 育思想、 转变教育观 念、 实施教育 改革、 提 升学生能力 ， 已经成 为学校
教育教 学的重要 内容 和任务 ， 也成为 国家人才培养 、 科技 强 国的需要。要 想实现初 中数 学新 课标提 出的各项 要求 ， 就 必须做 好 开展优 化数 学教 学 的研 究 ， 把数 学课 堂教 学作为 一个 有机 的 ， 环环 相扣 的整体 ， 把师 生之 间相 互作用 的动 态过 程进行 有效 贯 穿。学 习需要兴趣 ， 学数 学就更 需要 兴趣 。爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老 师。” 而如何 激发学 生的学 习兴趣 ， 并保持 它， 使 之成 为学生 学习的动力 ， 正是数 学趣 味教 学的出发 点。
转， 引入新课 ， 很 容易就调动 了学生的学 习兴趣 。初 中数学教 作 仔细 、 深入 的观 察。 最后 ， 努力培养学生 浓厚的观察 兴趣 。 当
材 中还 有 更多诸 如上述 的 “ 云 图” ， 它 们都可 以看 作书本 内容 然 ， 学生观 察到 的结果 可能会 出现 差错 ， 这是 正常 的 ， 不能埋
边用 嘴吹动风车 。 一下就吸 引了学生的注意 力 ， 引发 了学生的 观 察方法 ； 及 时地对 观察的结果 进行分析总结 等 。再 次 ， 科学
好奇心 ： 老师 在干什 么？ 从 学生熟悉 的“ 风车 的转动 ” 中感受旋 地 运用直观教 具及现代教 学技术 ，以支持 学生对研 究 的问题
初中数学课堂教学互动方式探究
初中数学课堂教学互动方式探究在初中数学课堂教学中，互动是非常重要的。
通过互动，可以增加学生的参与度，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
下面将探讨一些适合初中数学课堂教学的互动方式。
提问是最常见的互动方式之一。
老师可以通过提问来了解学生的学习情况，激发他们的学习兴趣。
通过提问可以帮助学生巩固所学知识，培养他们的思维能力。
在提问环节中，老师可以使用各种类型的问题，例如选择题、填空题、解答题等等，让学生进行回答，从而促进他们思考和交流。
小组讨论也是一种有效的互动方式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论一个问题或解决一个数学题目。
在小组讨论中，学生可以互相交流和协作，共同解决问题。
这样做不仅可以提高学生的合作能力，还可以增加他们的自信心，激发他们学习的积极性。
游戏和竞赛是非常受学生喜爱的互动方式。
通过游戏和竞赛，可以增加课堂的趣味性和活跃度。
老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，这样既能巩固知识，又能增加学生的学习兴趣。
老师还可以组织一些数学竞赛，让学生互相竞争，从而激发他们的学习动力。
使用多媒体工具也是一种有效的互动方式。
在数学课堂上，老师可以使用投影仪、电子白板等多媒体工具来呈现课件和演示例题。
通过多媒体工具，可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。
老师还可以使用电子教学平台，让学生在线提交作业和答题，以及在线交流讨论。
这样可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
根据学生的实际情况，差异化教学也是一种重要的互动方式。
在课堂上，老师可以根据学生的不同程度和学习能力，设置不同的学习任务和练习题。
通过差异化教学，可以满足学生的个性化需求，使每个学生都能在课堂中获得成功的体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中数学课堂教学中的互动方式有很多种。
通过提问、小组讨论、游戏竞赛、使用多媒体工具和差异化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
新课程下初中数学趣味性教学
新课程下初中数学趣味性教学初探长期以来,受传统教育理念的影响,广大教师为追求高升学率,采用单一、强制的教学方式,不能从学生的认知规律出发,进行知识的有效教学,使学生在掌握知识的过程中,失去了学习的乐趣和探索的欲望,限制了学生学习主体性的体现。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:“数学的核心是学生‘再创造’,即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。
如同只有自己在游泳才能学会游泳一样,学生也只有在创新中学会创新,产生创新的欲望。
”随着新课程标准的实施,如何充分激发学生学习知识的内在能动性,进行充满乐趣和活力的教学方式,已经成为广大教师进行新课改的重要任务。
本人认为新课程下的初中数学趣味性教学要从以下几方面进行: 一、抓住数学的生活性,实现学生内在能动性的激发数学学科是一门生活性的教学艺术。
生活中处处有数学的影子,数学知识广泛应用于生活实际。
因此教师要改变过去“讲解一统天下”的局面,善于抓住学生主动探求知识的欲望和内在学习知识的积极性,认真研习教材内容,选用具有贴近学生生活实际的问题情境,组织学生学习,开展教学活动,让学生感受到数学学科知识应用的广泛性、解题的实践性,学习数学知识充满乐趣,激发学生学习的积极性。
如在等腰三角形知识学习时,教师结合生活中的事例,向学生提出以下问题情景:正三角形在生活中房屋的建造、家具的设计、围栏图形的制作中都有广泛的运用,它常常给人以“稳如泰山”的美感,具有独特的对称美。
小明现在有三个正三角形,他想用不同的分割方法,将三个正三角形分别分割成四个等腰三角形,现在请你帮小明在途中画出分割线,并标出必要的角度。
学生对身边的生活实例充满了浓厚的兴趣,联系所学内容,有的从角平分线、有的从中线、有的从边上中点等角度,纷纷动手进行操作,找出进行解决的方法,学习的积极性得到了有效的激发和提升。
二、注重教学的灵活性,实现学生学习效能的提升教师作为教学活动的设计者、引导者和主导者,教学活动的顺利开展在很大程度上受到教师教学方法的影响和制约,特别是在趣味性教学中尤为明显。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策数学是一门综合能力较强的学科，它既需要学生具有结构性思维能力，又需要具备逻辑性思维能力。
因此，在初中数学教学中，师生们经常面临一些问题，如学生学习兴趣不高，知识掌握不牢固，知识点深度不够等等。
以下是初中数学课堂教学存在的问题及其对策。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是当前初中数学教学面临的一大问题。
一方面，学生对数学知识感到抽象难懂；另一方面，很多数学知识不易用来解决生活中实际的问题。
因此，学生常常感到枯燥乏味无聊。
是的，要解决这个问题，教师需要采取措施。
1.创设情境，增加趣味性教师可以将理论知识融入生活中，通过简单又有趣的情境，使学生发现数学知识可以在生活中得到应用。
例如，在讲解代数式的时候，教师可以引导学生发现一些与生活相关的代数式，例如根据现有的测量数值计算体积等，这样就可以提高学生对代数式的兴趣和学习积极性。
2.借助多媒体手段多媒体教学是当前普遍应用的一种教学方式，特别是在初中数学教学中，教师可以使用一些有趣生动的演示图片和视频，增加学生的视觉感受，让学生在轻松愉悦的气氛中学习数学知识并保持兴趣。
二、知识掌握不牢固数学为一门具有连贯性知识的学科，各个知识点之间紧密联系且相互影响，一旦某一个知识点出现了问题，就可能影响到学生对整个学科的掌握。
因此要解决这个问题，教师需要注重以下方面。
1.加强基础知识的训练学生对知识点的掌握需要建立在扎实的基础知识之上，如果基础知识薄弱，就很难对后续知识点进行深入理解。
因此，教师应该加强基础知识的训练，定期组织一些练习，提高学生的基础能力。
2.强化思维训练在数学教学中，强化学生的思维训练是非常必要的。
教师可以利用数学竞赛和数学拓展班等形式，引导学生进行更加深入和复杂的思维活动和思维训练，提高学生的数学理解和解题能力。
三、知识点深度不够随着学科知识的深入，各个知识点之间的关系会逐渐变得复杂，需要学生更加深入地理解和学习。
浅议如何提高初中数学课堂的趣味性
教学管理18 2015年23期浅议如何提高初中数学课堂的趣味性刘代彬重庆市忠县忠州中学校，重庆 404300摘要：随着改革如火如荼的开展和不断深入，广大一线数学教师甚至是理论研究者越来越多的关注数学课堂教学的有效性。
更多的教师认识到只有设计合理有趣的课堂，才能充分调动学生学习数学的主动性和积极性。
由于数学这门学科的独特的高度抽象性，是一门逻辑性极度严谨的学科，更容易让学生感觉到枯燥，造成学生心理上的认识上的障碍。
为此，在初中数学教学过程中，教师最重要的任务就是学会激发学生的数学学习兴趣。
我们在实际教学中更应该从多个方面、多个角度去看待数学，让学生在不知不觉中地体验到数学学习的乐趣。
关键词：提高；初中；数学课堂；趣味性中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0018-01俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣对推动学生积极思考，全身心投入学习，提高学习效率都有至关重要的作用。
心理学上认为，兴趣是探究人们某种活动的倾向，是人们求知的起点，是人们思维的培养以及能力提高的驱动力。
而数学又是一门具有高度抽象性的学科，能否激发并维持学生的学习兴趣，有效调动学生的积极性。
直接决定着我们能否顺利完成教学任务，达到我们的教学目标。
学习是一种具有能独特个性化的行为。
教师应当在课堂教学过程中尽力创设有利于张扬个性的场所，让学生在宽松、愉悦的氛围中释放个性，展现青春的激情和活力。
长期以来，我们的数学课堂过多地强调知识的记忆，忽视了学生个性化的发展，阻碍了学生的主动性的发挥，最终使我们的数学教学变得沉闷、无趣，缺乏活力。
面对这样的挑战，如何提高初中数学课堂的趣味性呢？1 真正体现学生的主体地位要让学生身心投入到课堂来，就要想办法吸引学生注意力。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
初中数学教学的趣味性设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的趣味性设计第一篇范文：初中数学教学的趣味性设计教育的艺术在于激发学生的兴趣，启迪思维，培养能力。
在初中数学教学中，趣味性设计是提高教学效果的重要手段。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行初中数学教学的趣味性设计。
一、教学内容的趣味性设计1.生活化教学内容数学源于生活，又服务于生活。
将数学教学内容与学生的生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中，要善于从生活中挖掘数学素材，让学生在解决生活问题的过程中，体验数学的价值。
2.故事化教学内容数学的发展历程充满了传奇色彩。
将数学家的故事、数学概念的起源融入到教学内容中，可以激发学生对数学的热爱。
教师要善于运用故事化的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3.游戏化教学内容游戏是学生的天性。
将游戏元素融入数学教学，可以提高学生的学习积极性。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中锻炼思维，提高能力。
二、教学方法的趣味性设计1.情境教学法情境教学法是通过创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受、体验数学知识。
教师可以利用多媒体、实物、图片等资源，为学生营造一个丰富的教学情境。
2.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，引导学生主动思考、探究，从而达到解决问题的目的。
教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生积极参与讨论，培养学生的思维能力。
3.小组合作教学法小组合作教学法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内合作完成任务。
这种教学法可以培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
三、教学评价的趣味性设计1.过程性评价过程性评价是对学生在学习过程中的表现进行评价。
教师要关注学生的学习过程，及时发现学生的优点和不足，给予鼓励和指导。
2.多元化评价多元化评价是指采用多种评价方式，对学生的学习成果进行评价。
教师可以结合笔试、口试、实践操作等方式，全面评估学生的学习效果。
3.激励性评价激励性评价是指教师通过对学生的正面激励，激发学生的学习兴趣。
如何提高初中数学课堂教学的趣味性
如何提高初中数学课堂教学的趣味性摘要：在初中数学课堂教学中，提高趣味性是非常重要的一部分。
数学学科本身具有抽象性和逻辑性，如果教师不采取适当的教学策略，很容易让学生感到枯燥乏味。
因此，本文旨在探讨如何提高初中数学课堂教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
关键词：初中数学；课堂教学；趣味性引言：初中数学课堂教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节。
然而，由于数学学科的特性和初中生的年龄特点，很多学生容易对数学课堂产生厌烦和抵触情绪，缺乏学习的动力和兴趣。
因此，如何提高初中数学课堂教学的趣味性，成为当前教育界和一线教师面临的重要问题。
一、提高初中数学课堂教学趣味性的方法1. 创设情境，引发兴趣。
初中数学课堂创设情境，引发兴趣是提高教学效果的重要手段。
初中数学课堂是培养学生数学思维和创新能力的重要场所。
由于数学学科的特性和初中生的年龄特点，许多学生容易对数学课堂产生厌烦和抵触情绪，缺乏学习的动力和兴趣。
因此，如何创设情境，引发学生的兴趣，成为当前初中数学教师面临的重要问题。
（1）联系生活实际，创设情境。
数学知识来源于生活，又应用于生活。
初中数学教师可以结合生活中的实例和问题来创设情境，让学生感受到数学的应用价值和实用性。
例如，在讲解“一元一次方程”时，教师可以引入生活中的购物问题、行程问题等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，增加教学的趣味性。
（2）利用多媒体技术，创设情境。
多媒体技术可以为学生提供声、光、电等多种感官刺激，使抽象的数学知识变得更加具体形象，增强学生对知识的感知和理解。
例如，在讲解“图形旋转”这一知识点时，教师可以利用多媒体技术展示生活中的旋转现象，让学生直观地感受到旋转的意义和特点，增加教学的趣味性。
（3）通过数学实验，创设情境。
数学实验可以让学生通过动手操作来探究数学规律和知识，增强学生的实践能力和创新意识。
例如，在讲解“三角形内角和定理”时，教师可以引导学生通过拼图、测量、证明等步骤来探究三角形的内角和定理，让学生在实验过程中体验数学的乐趣和思维的力量。
初中数学教学实践的探索(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨初中数学教学实践的探索。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在初中数学教学中，教师应充分运用多媒体、实物、图片等教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“勾股定理”时，可以展示一个三角形模型，让学生直观地感受到勾股定理的应用。
2. 突破难点，激发兴趣对于数学中的难点，教师可以通过变式、举例、比较等方法，帮助学生突破难点，提高学习兴趣。
例如，在讲解“一元二次方程”时，可以列举一些实际生活中的例子，让学生体会到一元二次方程的广泛应用。
3. 培养学生自主学习能力，激发兴趣教师应引导学生学会自主学习，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
例如，在讲解“函数”时，可以让学生自己动手绘制函数图像，通过实践加深对函数的理解。
三、注重教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以学生为中心的教学方法，教师通过分析实际案例，引导学生思考、讨论，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
在初中数学教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生进行讨论和分析。
2. 问题引导法问题引导法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，引导学生主动思考，从而提高学生的思维能力。
在初中数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思考。
3. 合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，通过小组合作完成任务的教学方法。
在初中数学教学中，教师可以让学生分组进行讨论、探究，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学针对学生的个体差异，教师应采取个性化教学，满足不同学生的学习需求。
例如，对于基础较差的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的辅导；对于基础较好的学生，教师可以增加难度，提高他们的思维能力。
浅谈初中数学的趣味性教学
” “ 就只要这么一些米。 这时候 ， ” 大臣说：我就怕 “ 到教学 目的， 就一定要解决学生 的兴趣 问题， 习的动机是直接推动学 生进 格 。 国王哈哈大笑 ，你真傻 ， 学
行学 习的一种 内在动力， 当学生对数学这 门课 产生强烈的兴趣时， 他们就会 您的国库里没有这么 多的米呢 ？ 同学们 ， ” 你们认为国王有这么多的米吗？ 这 激起认知冲突， 调动了学生 的学习积极性。 愿意学 、 主动学。 学生从不懂到懂， 从懂 的少 到懂的多， 从不喜欢 到喜欢这 门 个故事引发了学生 的好奇心 ，
断， 然后同学之间相互交流 。在这一过程 中， 学生不但能够学会使用 网络资 堂的限制， 调动 了学生学习的主动性和积极性 。
学生多种感官的参与 ， 且能激 发学生的学 习兴趣， 而 对提 高课堂教学效果起 师要使多媒体课件真 正为“ 学生更好地学数学， 教师更好地教数学 ” 从 ｊ务， 弧 而达到提高课堂教学效果 的目的。
课程 ， 这都表示学业上有收获， 有进步， 这样的课 堂教学就是有效的。
一
四、 鼓励学生质疑 ， 激活思维 。 激发学生的兴趣
质疑 问难Leabharlann 探 求知识、 发现 问题 的开始 。思源 于疑 ， 小疑小进 ， 大疑 大 比解决一个 问题更重要 。”因为解 决一个 问题 也许仅仅是一个教学或实验
、
要努力营造良好的学习情境 氛围 ， 激发学生的兴趣
良好的情境氛 围是促进 学生主动参与学 习过程 的前提 ，有利于激发学 进， 质疑 是创新意识的萌芽 ， 是创新 的前奏 。爱因斯坦说过：提 出一个问题 “
生的学 习兴趣， 培养学生的创造精神。首先 ， 态度和 蔼、 言幽默 ， 语 创设 良好
五、 培养学生 自学能力 。 激发学生的兴趣
如何提高初中数学课堂教学的趣味性
如何提高初中数学课堂教学的趣味性摘要：在数学课教学期间，为了让课堂充满趣味，激发学生在课堂上的活力，教师需要在具体的思想上进行调整，积极加强激趣思想的贯彻，在此基础上对具体的课程活动进行创新和优化，从而保证所构建的数学课教学环境更加规范，让学生在参与学习的过程中，形成较强的动力，以更加饱满的热情参与到课程学习和探索中。
下面，主要就提高数学课整体教学趣味性的具体实践路径进行合理的分析。
关键词：初中数学；课堂教学；趣味性前言：在初中数学课对学生来讲在学习期间可能存在一定难度，因为所包含的知识比较抽象，学习氛围比较抽象，学生的兴趣建设存在着一定的限制。
因此，在具体实施教学期间，教师需要在具体的思想观念上做出调整，加强趣味性教育模式的深入开发，在此基础上对具体的课程活动进行规范设置，让学生在参与课程学习的过程中，可以有效地树立良好的数学思维，进一步夯实学生的学习技能建设基础。
1.生活化导入在数学课活动期间，教师需要本着构建趣味性课堂的教学原则，在导入方面就具体的教学方法进行探索。
将生活化的思想观念深入地贯彻下去，并在此基础搜集比较真实的生活案例，以及比较典型的生活素材，并在课堂上进行展示，让学生在观察的过程中加深对数学课基础内容的理解和感悟，培养学生形成良好的数学思维，助力学生建立起良好的学习素养。
也能够在生活导入的基础上营造良好的学习氛围，让学生产生学习上的自主性。
以“画轴对称图形”为例，在具体实施教学期间，则可以结合生活化思想就具体的教学素材进行深入发掘。
从生活中搜集相关的图形模型，如一些公司的标志牌，让学生在观察的过程中形成良好的图形思维，对该图形所具有的特征进行深入探索，并根据自身的思维感知进行图形自主创作，让学生可以有效内化和掌握具体的轴对称图形知识。
1.构建直观情景在教学实施期间，教师需要在趣味性教学思想引导下，合理的设置课堂情境[1]。
对具体的课程内容进行直观展示，让学生形成良好的思维认知基础，全面提高学生在数学课上的参与动力，也能够促使学生在良好情境支撑下形成良好数学思维，加深对基础课程内容的理解与感悟。
如何提高初中数学课堂教学的趣味性
如何提高初中数学课堂教学的趣味性【摘要】提高初中数学课堂教学的趣味性对于培养学生对数学的兴趣和学习动力至关重要。
为了实现这一目标，我们可以通过增加课堂互动性，运用游戏化教学，利用多媒体资源，组织实践活动以及激发学生兴趣来改善教学质量。
互动性可以让学生更加积极主动地参与学习，游戏化教学能够增加趣味性和竞争性，多媒体资源的运用可以让抽象的数学概念更加直观易懂，实践活动可以让学生在实践中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
结合这些方法可以使得数学课堂更加生动有趣，从而提高学生学习数学的积极性和效果。
趣味性不仅可以提升教学效果，也能够激发学生对数学的兴趣和学习动力。
希望通过这些方法，能够让初中数学课堂教学变得更加生动有趣，激发学生对数学的热爱，为他们的学习之路增添色彩。
【关键词】初中数学课堂教学，趣味性，互动性，游戏化教学，多媒体资源，实践活动，学生兴趣，教学方法，重要性，未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍现代社会，学生们的接受信息的方式也在不断变化，他们更喜欢通过多样化的活动来学习知识。
在数学课堂教学中增加趣味性显得尤为重要。
通过创新教学方法，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以激发他们的学习积极性，提高学习效果。
通过引入新颖的教学方式，可以改变学生对数学的看法，让他们在快乐中学习，从而形成积极的学习态度，提高数学学习的效果。
1.2 问题意识初中数学课堂教学在传统模式下存在着教师主导、学生被动的问题，学生对数学学习兴趣不高，课堂教学效果不尽人意的情况时有发生。
这种情况主要表现为学生对数学知识的学习缺乏积极性和主动性，缺乏对数学知识的实际运用能力，导致数学学习成绩不理想。
而造成这一问题的原因主要包括数学知识的抽象性、难度较大以及课堂教学内容缺乏趣味性等因素。
如何提高初中数学课堂教学的趣味性成为当务之急的问题。
面对这一问题，我们需要认识到提高数学课堂教学趣味性的重要性，只有通过增加互动性、运用游戏化教学、利用多媒体资源、组织实践活动以及激发学生兴趣等方法，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果。
初中数学趣味性教学
浅谈初中数学的趣味性教学兴趣是最好的老师。
在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。
作为一名数学教师，怎样恰如其分的引入趣味性，实施有效教学，提高学生的学习效果呢？一、坚实的数学专业知识要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。
有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。
所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。
在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。
由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。
相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。
学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
二、教学方法的改革培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。
数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。
“教学有法，教无定法，贵在得当”。
一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。
在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。
如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你抄，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。
初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究
初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究【摘要】在初中教学中数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性，致使学生学习数学有了一定的难度。
这是摆在我们教师面前最紧迫的问题，而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣。
浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一，是学生学习中最活跃的因素。
因此，在数学教学中，要提高初中教学质量，实现初中课程教学目标。
“趣味性”教学方法是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
【关键词】初中数学；兴趣教学兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。
数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。
数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。
兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。
那么在初中数学中如何做到课程“趣味性”教学呢？笔者从事多年的教学工作对“趣味性”教学有以下的几点见解。
一、创设学习情境，激发学生学习兴趣美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。
”所以在数学教学中，不能照本宣科，一味地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
就数学学习情境而然，有生动高雅的课堂外部氛围，有浓厚愉快的师生互动形成的教学场，更有教师灵活善诱设置的思维情境，教师应该根据具体情况灵活运用。
如：要善于创设思维情境，培养学生兴趣，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
二、创造成功机会，激发学生的学习兴趣兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。
事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。
由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。
所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
初中数学课堂教学趣味性之我见
初中数学课堂教学趣味性之我见孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，孔子是主张乐学的。
但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，学生步入初中，数学学习内容由小学直观形象的算法进入初中比较系统抽象的数学知识。
学生往往觉得无所适从，难以适应。
思维常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和做进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞。
加上初中数学知识逻辑性较强，再加上部分教师课堂教学容易照本宣科，导致课堂气氛沉闷，久而久之，学生就渐渐厌倦数学学习了。
那么，如何有效提高初中数学课堂教学的趣味性？自己在多年的教学种深有体会。
一、有趣导入俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
我们要利用有趣的材料导入课堂要充分挖掘数学的趣味、奥妙及应用，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。
在进行解方程教学时，我在两个班级用了两种不同的方式。
在一个班级直接进行讲解，而在另外一个班级上课之前先讲了一个故事：阿拉伯数学家花拉子密在他的妻子怀孕期间立下遗嘱：“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女的，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的女儿将得三分之一。
”而不幸的是，在孩子出生前这位数学家就去世了。
之后，发生的事更困扰大家，他的妻子帮他生了一对龙凤胎……在讲完故事之后，原先有些沉闷的课堂顿时活跃了不少，学生们议论纷纷，教学效果也提高了不少。
二、课堂中创设有趣的活动数学来源于生活，应用于生活。
教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，发现和挖掘生活中的一些具有数学趣味的问题，展开最基本的、丰富多彩的数学教学，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在生活中，培养学习、培养学生观察、分析、解决实际生活中的数学问题，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
如何提高初中数学课堂教学的趣味性
如何提高初中数学课堂教学的趣味性【摘要】初中数学课堂教学的趣味性对学生学习起着至关重要的作用。
本文从设置生动有趣的数学教学场景、运用多媒体技术、利用游戏化学习方法、设计趣味数学实验和活动以及融入趣味性的竞赛和讨论等方面提出了提高数学课堂趣味性的方法。
通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和专注力，从而提高他们的学习效果。
趣味性不仅可以让学生更加主动地学习数学知识，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识点。
在趣味中学习数学，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的创造力、思维能力和团队合作能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
提高初中数学课堂教学的趣味性是非常重要的。
【关键词】初中数学课堂教学、趣味性、生动有趣的教学场景、多媒体技术、游戏化学习、趣味数学实验、趣味数学活动、竞赛、讨论、学生学习效果。
1. 引言1.1 为什么需要提高初中数学课堂教学的趣味性为什么需要提高初中数学课堂教学的趣味性呢？这是因为传统的数学教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力。
在这个信息爆炸的时代，学生们的注意力很容易被分散，他们更倾向于享受有趣的学习过程。
提高初中数学课堂教学的趣味性成为非常迫切的需求。
通过增加趣味性，可以让学生更加主动参与到课堂中，提高他们学习数学的积极性和主动性。
趣味性还可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更深入地理解数学知识。
尤其是对那些对数学原本感到厌倦或困惑的学生来说，通过趣味性的教学方式，可以改变他们对数学的态度，激发他们学习的兴趣。
提高初中数学课堂教学的趣味性不仅可以让学生更愉快地学习数学，还可以提高他们的学习效果和成绩。
这也符合现代教育的理念，即让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
重视趣味性的数学教学已经成为教育界的共识。
1.2 趣味性对学生学习的重要性趣味性在数学课堂教学中扮演着至关重要的角色。
趣味性可以激发学生学习的兴趣和积极性，使他们愿意主动参与课堂活动，提高学习效率。
增强数学课堂趣味性 提高初中数学教学效率论文
增强数学课堂的趣味性提高初中数学教学效率摘要：在数学教学中，通过直观、有趣的教学手段及创设问题情景等增强课堂的趣味性，既能为学生营造愉快与和谐的学习气氛，又能激励学生的学习兴趣与求知欲望。
因此，我们要打破传统枯燥呆板的数学课堂，灵活地采用多种教法，提高数学课堂的趣味性。
本文结合自己的教学实践从，着重论述了新课标下如何才能增强初中数学课堂的趣味性，才能使数学课堂更高效。
关键词：数学；新课标；趣味性中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-259-01俗话说：“兴趣是学习的火车头。
”中学学生好奇心强，传统枯燥呆板的数学课堂对他们来讲吸引力不强，但如果教师能按照数学教学的规律进行教学，为学生营造愉快与和谐的学习气氛，就能让学生学习的消极状态转化为积极的状态，使学生变“他主学习”为“自主学习”，从而在课堂教学中实现新课程标准的目标。
那么该怎样才能既提高数学课堂的趣味性，提高课堂效率呢？下面就结合教学实践，具体来谈谈。
一、巧设引入悬念，激发学生求知兴趣俗话说：“良好的开端，是课堂成功的一半”。
在讲新课前如果教者能结合教学内容，有针对性地创设一些引人入胜的问题，造成悬念，不仅能集中学生注意力，还能便捷地把书本知识与学生感兴趣情境的联系起来，让学生在悬念中激起求知的欲望，从而驱使学生“愿学”、“乐学”。
例如，在讲三角形的判定这一课时，为了引出课题，吸引学生的兴趣，我创设了这样的问题情境：学校已有一面三角形的流动红旗，但由于工作需要，要多做8面一样大小的红旗，假如你是裁缝师你有那些方法来做这8面大小一样的红旗呢？当这一问题抛出后，同学们议论纷纷，都在猜测该怎样来做。
然后我向同学们说，要解决这个问题就要用到三角形的判定，等我们学习完相关的知识后，你们就会知道有那些方法啦。
学生马上正襟危坐，等着老师怎么来解决问题。
因此，创设一些有趣的疑问，设置悬念，就能激发学生兴趣出发，引起学生的思考。
新课程初中数学教学的趣味性与师生关系
新课程初中数学教学的趣味性与师生关系摘要：数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。
数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。
为此，在课堂教学中我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。
关键词：初中数学；趣味性；师生关系；新课程数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。
让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
一、趣味性可改变学生学习数学的态度科学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。
这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。
从而对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。
1.紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。
”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。
我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。
”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。
一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。
这样课堂上就能收到很理想的效果。
如何提高初中数学教学的趣味性
如何提高初中数学教学的趣味性摘要：由于数学学科的特点，学生往往不会认真且积极地学习数学知识。
因此，初中数学教师应该重视多样性教学方法的实施，让初中数学能够具备趣味性的特点。
下面，本人将从创设生动的教学情境、增强课堂的互动性、引导学生主动探索知识等方面出发，浅谈如何提高初中数学教学的趣味性。
关键词：初中数学；趣味性；生动情境；互动性；主动探索数学这门学科所涉及的知识难度大，且比较的抽象，学生难以理解，往往认为数学学习枯燥、无趣，难以产生学习的兴趣，从而影响了教师的教学效率和学生的学习效果。
应对这种现象，初中数学教师应该重视多样性教学方法的实施，让初中数学能够具备趣味性的特点，使得学生能够在兴趣的引导下，更好地学习数学知识，以此促进高效率数学课堂的构建。
基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈提高初中数学教学的趣味性的方法，希望能够助力教育的发展。
一、创设生动的教学情境学生往往容易受情境的影响，在良好的情境的引导下，学生会产生学习的兴趣，更积极地学习知识。
因此，初中数学教师在教学时，有必要重视生动的教学情境的创设，以促使学生对将要学习的数学知识产生兴趣。
如，在教授“正数和负数”这部分知识时，笔者为了帮助学生更好地理解“负数”这一数学概念，使学生产生学习兴趣，便会进行情境创设。
课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现哈尔滨冬季气温变化图，使得学生明确其中展现负数的气温。
笔者还会借助信息技术向学生展现四川盆地的图片，并会在图片上标注上该盆地的海拔数。
这样，学生能够融进具体性的情境中，对这些资源中所展现的负数产生兴趣，笔者则会因此向学生讲解负数这一数学概念，帮助学生更好地理解负数，而学生也能够认真听笔者的讲解。
如，在讲授“平移”这部分知识时，笔者便会开设一个小游戏，让学生能够根据笔者所展现的ppt上的三角形，按照笔者的指示移动三角形。
这样，学生能够融入进具体性的游戏情境中，产生学习的兴趣。
笔者则会在游戏中根据学生具体性的操作向学生讲解平移的概念，并向学生讲解平移的关键要素方向、距离，学生则因此能够更为积极的学习知识，从而获取到了良好的学习效果。
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效 的就 是 避 免 把 课 堂 游 戏 化 ， 竟 教 育 是 庄 重 的 ， 是 神 圣 毕 也 的 ， 学 可 以趣 味 化 ． 是 不 能 为趣 味 而 趣 味 ， 教 但 这样 的 教 学 活
动是失败 的． 因此 ， 了 既 活 跃 课 堂 气 氛 ， 加 学 习 乐 趣 ， 为 增 又
中数 学 教 师 在 教 学 中 应 该 适 当 的把 机 械 的 数 字 趣 味 化 ， 教 让
对 中学 生 而 言 ，课 堂 活 动 是 最 能 激 发 兴 趣 的 教 学 方 式 ． 因 此 ， 中数 学 教 师 在 教 学 活 动 中 ， 了 增 加 教 学 的趣 味 性 ， 初 为 应 该 针 对课 堂 教 学 内 容 的需 要 组 织 有 效 的 课 堂 活 动 ． 谓 有 所
问题 ． 是设置既有难 度又有趣 味的问题． ， 学习 “ 而 如 在 圆锥
然 后 把 准 备 好 的方 正 纸 盒 发 给 各 组 学 生 ， 每 名 学 生 都 动手 让 实 验 一 番 ， 让 每 组 都 记 录 操 作 的 时 间 ， 谁 回答 正 确 而 且 并 看
动 作 最 快 ． 过 这 样 具 有 比赛 性 质 的 课 堂 活 动 ，可 以调 动学 通
这 一 点 ，就 必 须 落 实 在 教 学 活 动 的 组 织 上． 文将 对教 师 如 本 何 组 织 有 效 的有 趣 的课 堂 进行 分 析 探 讨 ．
以 再 问 最后 一个 问题 ．即 ： 如果 是 一 个 圆锥 形 的 建 筑 物 呢 。 “
怎 么测 它 的体 积 ， 不 能 往 里 面 灌 水 ， 者熔 化 成 方 块 吧 ？ ” 总 或
多 少 次 ． 过 这 样 的活 动 。 可 以 让 学 生 在 活 动 中放 松 心 情 ． 通 既
学 课 堂 充 满 智 慧 的 欢 乐 ． 要 做 到 这 一 点 ．教 师就 应该 从 自 而 身 情 况 出 发 ， 结 合 学 生 的 特 点 的 情 况 下 ， 行 教 学 策 略 的 在 进
这 样 的 问题 必 然 会 引 起 学 生 的 求 知 欲 望 ，还 能 轻 松 课 堂 气 氛 ， 学 生 在 有 趣 的问 题 中 进 行 思 考 ， 上 教 师 的 思 维 ， 学 让 跟 教 效 果会 得 到 明显 提 高 ．
二 、 织 有 效 的 课 堂 活 动 组
【 键 词 】 中数 学 ； 堂教 学 ； 味 性 关 初 课 趣
调 整 ． 教 师 可 以 根 据 以下 几 个 方 面 进 行思 考一 如
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又 可 以通 过 活 动 了解 和 认 识 排 列 组 合 ． 如 ， 学 习 “ 富 的 又 在 丰
图 形 世 界 ” ， 师 可 以事 先 准 备 好 一 些 正 方 体 纸 盒 ， 后 再 中 教 然 以“ 下 面 的 正 方 体 展 开能 得 到 的 图形 是 （ ） 为 题 ， 后 把 将 ” 之
教 育 的 目的是 为 了全 面提 高 人 的素 养 ． 人 的素 养 的提 而 高 ， 应 该 是 被 迫 的 ， 应 该 是 带有 太 多 功利 性 的 ， 别 是 在 不 不 特 素 质 教 育 下 ． 会 对 教 育 的要 求 开 始 转 向人 性 化 发 展 ． 就 社 也 是 说 教 育 要 有 人 文 精 神 ， 有 人 情 关 怀 ， 不 是 强 迫 性 的教 要 而 育． 同样 的 ， 中 数 学 教 育 也 必 须要 在严 密 的 逻 辑 教 学 中 ， 初 赋 予 更 多 人 性 的 东 西 ． 竟 初 中学 生 还 处 于 青 春 期 ．智 力 和 心 毕 理 都 还 处 于 成 长 阶 段 ． 果 一 味 地 向学 生 灌 输 机 械 的数 字理 如 论 和枯 燥 的 公 式 ． 对 学 生 的 长 远 发 展 是 不 利 的 ， 且 初 中 那 而 生 的心 理 特 征 也 决 定 了 他 们 对课 堂 趣 味 性 的 要 求 ，因 此 ， 初
“ 如果 是 个 圆锥 形 铁 块 呢 ？” 生 可 能 会 思 考 一 段 时 间 ， 那 学 但 是也可以根据上面的问题得出答案 ， 放进装水的量筒 中， 即“
关 键 是 看 教 师如 何 掌 控 教 学 的 节奏 ， 何让 学 生 爱 上 数 学 ． 如
【 考文献 】 参
［ ］ 志 贤． 呼 吸 ： 质 教 育 进 行 时． 京 ： 育 科 学 出 １钟 深 素 北 教
生 参 与课 堂 教学 活动 ，并 在 活 动 中学 到 数 学 知 识 ． 这样 的课 堂 教 学 方 式 ． 有 趣 味 义 有 效 。 提 高 课 堂 教 学 效 率 有 很 大 既 对 的 帮助 ． 三 、 束 语 结 事 实上 ． 组 织 有 趣 的 课 堂 教 学 ， 法 是 多 种 多 样 的 ， 要 方 教
『 ］ 晓 天． 学 课 程 发 展 的 国 际视 野． 京 ： 等 教 育 出 ３孙 数 北 高
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跃 起 来 ． 然 ， 样 不 足 以引 出圆 锥 体 体 积 公 式 ， 此 教 师 可 当 这 因
数 学 学 习与 研 究 ２ １ ．２ ０ ０２
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◎ 王 青 （ 苏省 扬 州市 邗 江 区 头桥 中学 江
２ ５０ ） ２ １９
【 要 】 所周 知 ， 摘 众 兴趣 是 学 生 最 好 的老 师 ， 师有 责 任 教
和 义 务 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ．并 将 课 堂 教 学 趣 味 化 ． 要做 到
体体积” 一知识 中． 这 教师 可 以采 用 问题 讨 论 式 的 教学 方 式 ，
以 有 趣 的 问 题来 打动 学 生 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ． 并 当然 ， 问题 的 在
设 置 上 ， 须 采 用 连 贯 性 的 提 问 ， 简 到 繁 ， 学 生 在 解 决 简 必 由 让
单 问 题 中 。 强 学 习的 信 心 ， 时也 能激 发学 习 的 兴 趣 ， 时 增 同 同
锥 形 容 器 ， 样 才能 测 出它 的 体 积 ？” 个 问题 大 部 分 学 生都 怎 这 可 以 马 上 答 出 来 ， 因为 物 理 知 识 已经 告 诉 他 们 “ 入 水 ， 倒 再
测 水 的体 积 ” 可 以 解 决 问题 的 ． 下 来 ， 师 可 以继 续 问 ： 是 接 教
不 失 教 育 的 本 质 ， 师 必 须 在 组 织 活 动 中 ， 握 好 活 动 的 原 教 把 则 ． ， 学 习 “ 列 组 合 ” 一 知 识 中 ， 师 可 以 组 织 全 班 同 如 在 排 这 教 学 ， 两 名 同学 握 一 次 手 ． 后 让 学 生 在 活 动 中 统 计 共 握 手 每 最
版 出的 水 的 体 积 来 测 铁 块 的 体 积 ” ，或 者有 些 学 生 的 想 法 会 更 有 创 意 性 ：那 把 它 熔 成 长 方 体 再 测 体 积 ” “ ，尽 管 这
样 的 回答 不 是 很 理 想 ， 是 这 样 有 意 思 的答 案 完 全 可 以 起 到 但
图片 放 映在 投 影 仪 上 ．
、
创 造 具 有 挑 战性 的 问题 情 境
数 学 。事 实 上 就 是 各 种 数 字 问 题 的 组 合 ． 习 数 学 的 过 学 程 其 实 就 是 学 习 如 何 解 决 问 题 的 过 程 ． 中数 学学 习 也 是 如 初 此 。 要 让 学 生 在 解 决 问 题 的 过 程 中享 受 乐 趣 ， 需 要 创 设 而 就 有 挑 战性 的 问题 ，让 学 生 在 自我 挑 战 中找 到 学 习 的乐 趣 ． 我 们 都 知 道 ． 中学 生有 较 强 的好 奇 心 和好 胜 心 ， 他 们 而言 ， 初 对 数 学 问题 没 有 挑 战性 ． 就 没有 趣 味性 ． 也 因此 ， 中 数 学 教 师 初
在 问 题 的设 置 上 应该 尽可 能 与学 生 学 过 的 知识 相 关 ， 者 与 或
其 他 学 科 相 关 ． 教 师 可 以安 排 这 样 的问 题 ： 如 果 有 一 个 圆 如 “
师 可 以 根 据 自身 的 教 学需 要 ，在 保 证 教 学 有 效 性 的前 提 下 ， 进行组织． 只要 符 合 教 学 规 律 ， 合 学 生 的 认 知 规 律 ， 这 些 符 那 具 有 趣 味 性 的 教 学 内 容 和 教 学 活 动 就 是 有 效 的 ，有 意 义 的 ，
活 跃 课 堂 气 氛 ． 发 学 生 学 习 兴 趣 的作 用 ． 师 还 可 以 顺 水 激 教
［ ］ 剑 飞 ， 周 卓． 中 数 学 心 育 艺 术 ． 沙 ： 南 人 民 ２彭 冯 初 长 湖
出版 社 ．０ ４ ２０．
推 舟 ， ：那 如 果 是个 金 圆锥 呢？” 堂 的气 氛 就会 一 下 子 活 问 “ 课