高二语文人教版小说选修第一单元《曹操献刀》学案
高中语文人教版《中国小说欣赏》学案：第一单元 第1课 《三国演义》——曹操献刀
第1课《三国演义》——曹操献刀《三国演义》全名《三国志通俗演义》，元末明初小说家罗贯中所著，为中国第一部长篇章回体历史演义小说，中国古典四大名著之一，历史演义小说的经典之作。
乱世造就英雄，一代枭雄曹操从东汉末年的烽火中诞生。
民间传说中，曹操奸诈、凶残、唯利是图，被许多人称之为“一代奸雄”，是汉朝之大逆臣；与宽厚、仁慈的刘备形成了鲜明的对比。
但我在暑假里几次细细读了《三国演义》后，觉得在罗贯中笔下，曹操的性格是多变的：他聪明绝顶，又愚不可及；狡猾奸诈，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄；他求贤若渴，唯贤是用……远大的理想、超凡的能力以及丰富的人生铸就了这位“治国之能臣，乱世之枭雄”极富人格魅力的传奇一生。
真正的成功我的一个朋友是做投资的，所供职的老板是个德国人。
前些日子，这位老板回德国了，而朋友接到一桩颇具风险的投资业务，虽然没有什么把握，但朋友凭着直觉，果断出手，做成了这个业务。
结果证明了朋友的直觉是正确的，为公司狠狠赚了一笔钱。
但当老板回来，仔细询问之后，居然大发雷霆，指责他玩忽职守，冒险投资，朋友为此闷闷不乐。
于是，我便和朋友讲起了一个关于曹操的故事。
在三国的时候，曹操想北上征服塞外的乌桓，以此来统一北方。
当时，许多将领谋士都纷纷劝阻。
但是曹操仍然大胆出击，将乌桓打败，统一了北方。
当曹操带兵凯旋的时候，开始命人调查当初反对他北伐的人。
吓得当初那些好心劝阻的将领谋士魂飞魄散，以为都难逃此劫了。
但是出人意料的是，曹操不但没有责罚他们，反而给他们丰厚的奖赏。
对此，曹操解释说：“我们北上攻打乌桓，的确是十分危险的，虽然天意助我，让我们侥幸赢了，但绝不是一种正确的做法。
那些人的劝阻才是万全之策，所以要多加奖赏。
”我的故事还没有说完，朋友早已舒了口气，心中释然了。
老板的古怪作为是为了让他这个侥幸成功的人明白一个道理，那就是——不是所有的成功都是正确的，而唯有在正确的决策下取得的成功才是真正的成功。
2024年人教版高中语文选修二曹操献刀教案
2024年人教版高中语文选修二曹操献刀教案一、教学内容本节课选自2024年人教版高中语文选修二第一单元《古代帝王篇》，详细内容为《曹操献刀》一课。
该文主要讲述了曹操为救父亲曹嵩，献刀给董卓的故事，体现了曹操的智勇双全。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解曹操献刀的背景和经过，把握人物形象特点。
2. 培养学生分析、概括文章内容的能力，提高阅读理解水平。
3. 通过课文学习，教育学生要具备智勇双全的品质，勇于承担责任。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析曹操的人物形象，理解其智勇双全的品质。
2. 教学重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古代帝王的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解曹操献刀的故事。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解曹操献刀的背景和经过，引导学生分析曹操的人物形象。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解答题思路和方法。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论曹操的人物形象，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 主要内容：背景及经过曹操人物形象智勇双全品质七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，概括曹操献刀的过程。
分析曹操的人物形象，举例说明其智勇双全的品质。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲述曹操献刀的故事，使学生了解了曹操的人物形象，培养了他们的阅读理解能力。
但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，今后需加强对学生的引导和鼓励。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》中关于曹操的其他故事，进一步了解曹操的性格特点，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中关于分析曹操人物形象的要求。
2. 教学难点：分析曹操的人物形象，理解其智勇双全的品质。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代诗歌散文欣赏》第二单元《刀枪剑戟》，具体内容为《曹操献刀》一课。
该章节详细描绘了曹操献刀给董卓的经过，通过生动的叙述展现了曹操的智勇双全。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重要词句，了解曹操献刀的经过。
2. 分析课文的艺术特色，体会古代散文的韵味，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，学习曹操的智勇精神。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文的艺术特色，理解曹操的智勇精神。
教学重点：掌握重要词句，了解曹操献刀的经过。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述三国时期的背景，引入曹操献刀的故事。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解曹操献刀的经过。
3. 课堂讲解：a. 对重要词句进行解析，如“刀枪剑戟”、“献刀”等。
b. 分析课文的艺术特色，如描写手法、人物形象塑造等。
c. 讲解曹操的智勇精神，引导学生学习其优点。
4. 例题讲解：分析曹操献刀的原因及过程，讲解课文中的难点问题。
5. 随堂练习：针对课文内容进行选择题、简答题等练习。
6. 小组讨论：分组讨论曹操的智勇精神在现实生活中的应用。
六、板书设计1. 课题：《曹操献刀》2. 重点词句：刀枪剑戟、献刀、智勇精神3. 曹操献刀过程：原因、经过、结果4. 课文艺术特色：描写手法、人物形象塑造七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述曹操献刀的经过。
b. 分析课文中的艺术特色，举例说明。
c. 结合曹操的智勇精神，谈谈自己在生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于曹操的历史故事，深入了解其人物形象，提高文学素养。
同时，开展“曹操智勇精神”主题班会，让学生分享学习心得，激发爱国情怀。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的例题讲解与随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细解读《曹操献刀》选自人教版高二选修《古代诗歌散文欣赏》第二单元《刀枪剑戟》。
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国古代小说选读》中的《曹操献刀》章节。
内容包括：小说的时代背景、作者简介、小说的主要情节、人物形象分析、小说主题思想等。
二、教学目标1. 了解《曹操献刀》的时代背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析曹操献刀的行为动机，理解小说所揭示的政治斗争和人性特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养批判性思维和创新意识。
三、教学难点与重点教学难点：曹操献刀行为动机的分析，小说主题思想的挖掘。
教学重点：小说情节的梳理，人物形象的分析，主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的历史背景，引发学生对曹操献刀故事的好奇心。
2. 新课内容展示：介绍作者罗贯中，讲解小说《曹操献刀》的基本情节。
3. 情节梳理：引导学生分析曹操献刀的原因、过程和结果。
5. 主题思想探讨：引导学生从政治斗争、人性特点等方面探讨小说主题思想。
6. 例题讲解：结合小说内容，讲解一道阅读理解题，指导解题方法。
7. 随堂练习：布置一道阅读理解题，要求学生在课堂上完成，并进行讲解。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：作者：罗贯中情节：曹操献刀的原因、过程和结果人物形象：曹操、刘备、关羽、张飞等主题思想：政治斗争、人性特点七、作业设计1. 作业题目：结合《曹操献刀》的内容，谈谈你对曹操这一人物形象的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，深入了解三国时期的历史人物和故事。
重点和难点解析1. 教学难点：曹操献刀行为动机的分析，小说主题思想的挖掘。
2. 教学过程：情节梳理、人物形象分析、主题思想探讨、例题讲解、随堂练习。
人教版语文选修《中国小说欣赏》：1.1《曹操献刀》导学案(含答案)
第一单元历史与英雄第1课《三国演义》——曹操献刀一、阅读延伸三国之“脸”说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”，历史在合与分的轨道中回旋，拉开三国的帷幕。
战争风云，变化多端，三国的演义实则是一部关于脸的战争。
孔明之脸——睿智哀伤卧龙一出见寰宇，初出茅庐的你，三烧曹营，令曹军闻风丧胆，你的脸上充满智慧与谋略。
羽扇纶巾是你的风度，抒写着聪慧的历史。
从草船借箭到三气周瑜，从七擒孟获到六出祁山，一张睿智的笑脸传遍中原。
你睿智，同时在你的脸上又充满哀伤。
先帝创业未半而中道崩殂，你受先帝临终之托，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
你哀伤先帝不听你良言劝告，你哀伤后主昏庸无能，你哀伤自己未能完成先帝之遗愿。
孟德之脸——阴险豪迈后人评价你的阴险，割发代首，脸上却充满阴险之容。
杨修之死，脸上洋溢阴险之本性；挟天子以令诸侯，暴露出你阴险之脸。
可我更看重的是你的豪迈，讨董卓、诛吕布、灭袁术、征袁绍……你率领士兵南征北战，尽显你的豪迈之气。
“月明星稀，乌鹊南飞”，你横槊赋诗，豪迈的气概在你脸上荡漾，你款待云长，厚葬关羽，豪迈的气质又充溢你的笑脸。
云长之脸——诚信孤傲后人都说你的诚信，桃园三结义的情分永远在你脸上体现。
纵使曹操热情款待，你依然过五关斩六将追随刘备；即使你已立军令状，在华容道上你毅然放过曹操，留下一张诚信的笑脸。
可是孤傲又在你的脸上呈现。
你小看老将黄忠，轻视猛虎马超。
你一直以为，有你在吕蒙他休想夺去荆州，擅自出城，终在魏、吴夹击下走投无路，兵败麦城，留下无限的凄凉，孤傲再一次在你的脸上抒写情怀。
公瑾之脸——智慧狭隘你与孔明齐名，谁都知道你的谋略与才干，谁都认识你那张智慧的脸。
赤壁之战，智慧的脸上飘逸着无尽的风采。
可为何你的心胸如此狭隘？奈何被孔明三气就一命呜呼，还空发“既生瑜何生亮”的感慨呢？原来你的脸上还有狭隘的成分。
孔明识破你的苦肉计，你出言要杀诸葛亮，当时你的脸是何等的悲愤与狭隘！……亘古的风顺着历史的轨道徐徐拂来，在历史的墙面上留下永久的回忆。
《曹操献刀》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《曹操献刀》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《曹操献刀》(人教版高二选修) 教案教学设计1《曹操献刀》(人教版高二选修) 教案教学设计导言《曹操献刀》是中国古代文学中的一篇佳作，是魏晋南北朝时期的文学经典之一，也是我国文学史上的重要作品。
本文将结合人教版高二选修册中的《曹操献刀》教材，探讨教案教学设计。
一、教学目标本教案的教学目标主要包括：1.学习《曹操献刀》的文化背景和历史背景，理解文本的意义。
2.学习诗歌的结构、特点和修辞手法，并加以分析应用。
3.发现《曹操献刀》的艺术价值和意义，并加以评价和表述。
二、教学内容和方法1. 教学内容本课时的教学内容主要包括：文化、历史背景和《曹操献刀》的分析。
具体地，课程分为三部分。
第一部分：学习文化、历史背景通过介绍魏晋南北朝的文化、政治、社会背景以及《曹操献刀》的故事背景，引导学生了解作品的写作背景，更好地理解《曹操献刀》。
第二部分：学习诗歌结构、特点和修辞手法通过介绍《曹操献刀》的结构和特点，学生可以了解到“以话应诗”的艺术编写方法。
通过深入分析诗句，学生可以领会到作者的意图，把握《曹操献刀》的艺术技巧。
第三部分：发现《曹操献刀》的艺术价值和意义通过对《曹操献刀》的深入分析，找出诗歌的艺术价值和历史意义。
引导学生探究作者的思想和文化内涵，了解古代诗歌中贵族的生活、情感和精神氛围。
2. 教学方法本教案教学方法多样、灵活。
在传授知识的同时，引导学生从多个角度分析文本，提高学生的文学理解和欣赏水平。
（1）辅助教学工具与教学零组件的应用：在教学活动中，可以使用多媒体设备、翻译软件、预拉幕和投影仪等设备，让学习更加直观、形象。
应用教学零组件对课本外的学科知识进行补充和加强，在提高学生的知识水平的同时，增强学生的興趣、好奇心。
（2）对话交流与合作学习的应用：借助形式各样的课堂讨论、互动交流、小组合作，寻求共同答案而且彼此了解道更加深刻，这些互动以及讲解加强了学生对知识的记忆和理解，并激发了学生的专注和学习热情。
2024年曹操献刀人教版高二选修精彩教案教学设计
2024年曹操献刀人教版高二选修精彩教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年人教版高二选修《三国演义》中的“曹操献刀”章节。
详细内容包括：曹操为救父亲曹嵩，向董卓献刀，董卓试探曹操，曹操机智应对，最终获得董卓信任的过程。
二、教学目标1. 了解《三国演义》中曹操献刀的故事背景，理解其历史意义。
2. 分析曹操的人物形象，培养学生对文学作品中人物性格的鉴赏能力。
3. 掌握课文中的重要词汇、成语和典故，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：曹操人物形象的分析，课文重要词汇、成语和典故的理解。
教学重点：曹操献刀的故事情节，曹操与董卓的对话分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“曹操献刀”的历史背景，引发学生对故事情节的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解曹操献刀的过程。
3. 课文讲解：分析曹操与董卓的对话，讲解重要词汇、成语和典故。
4. 例题讲解：分析曹操人物形象，讲解相关题目。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论曹操献刀的故事情节，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 曹操献刀历史背景故事情节人物形象2. 重要词汇、成语和典故七、作业设计1. 作业题目：根据曹操献刀的故事情节，分析曹操的人物形象。
2. 答案要求：要求学生运用课文中的词汇、成语和典故，结合故事情节进行论述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，了解曹操的其他事迹，提高学生的阅读兴趣。
同时，引导学生分析其他文学作品中的人物形象，提升文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容中的曹操与董卓的对话分析。
2. 教学目标中的曹操人物形象的分析。
3. 教学难点与重点中的重要词汇、成语和典故的理解。
4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
5. 作业设计中的分析曹操人物形象的题目。
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国古代小说选读》中的《曹操献刀》章节。
该章节详细讲述了曹操为救父亲曹嵩，向董卓献刀的故事，通过这个故事展现了曹操的智勇才华以及古代官场的权谋斗争。
二、教学目标1. 让学生理解《曹操献刀》的故事情节，把握人物性格特点，了解古代官场风气。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，感受古代小说的魅力。
3. 引导学生通过故事学习，培养正确的价值观，认识到智勇双全、忠诚勇敢的重要性。
三、教学难点与重点重点：分析曹操献刀的原因、过程和结果，理解故事中的人物性格和官场风气。
难点：如何引导学生从故事中提炼出深刻的道理，培养正确的价值观。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、《曹操献刀》教材。
2. 学生准备：教材、《曹操献刀》预习笔记、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古代官场的一个小故事，引发学生对古代官场的兴趣，进而引入本节课的内容。
2. 预习检查：让学生复述《曹操献刀》的故事梗概，检查预习情况。
3. 讲解：分析曹操献刀的原因、过程和结果，详细讲解故事中的人物性格和官场风气。
4. 例题讲解：分析一道关于《曹操献刀》的阅读理解题目，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于《曹操献刀》的阅读理解练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论曹操献刀的故事，讨论故事中的人物性格、官场风气以及对自己的启示。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生完成一道关于《曹操献刀》的作文题目。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：故事背景曹操献刀原因人物性格分析官场风气揭示七、作业设计1. 作业题目：从曹操献刀的故事中，谈谈你对忠诚、智慧、勇敢的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对故事的理解程度，针对问题进行课后辅导。
2024年【】新人教版选修《曹操献刀》教案
2024年【】新人教版选修《曹操献刀》教案一、教学内容本节课选自2024年新人教版选修《曹操献刀》章节，详细内容包括：曹操献刀的历史背景、献刀过程、献刀后的影响以及该事件在三国历史中的地位。
二、教学目标1. 了解曹操献刀的历史背景，理解其历史意义。
2. 掌握曹操献刀的过程及其在三国历史中的地位。
3. 分析曹操献刀事件中的人物性格特点，培养学生的历史思维能力和人物评价能力。
三、教学难点与重点教学难点：曹操献刀事件中的人物性格分析和历史意义的理解。
教学重点：曹操献刀的过程及其在三国历史中的地位。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的战争背景，引导学生进入曹操献刀的历史情景。
2. 讲解：详细讲解曹操献刀的过程，分析曹操、刘备、董卓等人物的性格特点。
3. 例题讲解：分析曹操献刀事件中的关键问题，如曹操为何献刀、献刀的真正目的等。
4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析曹操献刀事件对三国历史的影响。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：曹操献刀背景献刀过程人物性格特点历史意义七、作业设计1. 作业题目：描述曹操献刀的过程。
分析曹操献刀事件中的人物性格特点。
讨论曹操献刀对三国历史的影响。
答案：1. 描述曹操献刀的过程：曹操为取得董卓的信任，献上宝刀，实则意图行刺董卓，后因种种原因未能成功。
2. 分析曹操献刀事件中的人物性格特点：曹操机智、果断、有胆识；刘备仁爱、谨慎；董卓残暴、多疑。
3. 讨论曹操献刀对三国历史的影响：曹操献刀事件加剧了三国时期的政治动荡，为曹操后来的崛起奠定了基础。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解曹操献刀事件，使学生了解了三国时期的历史背景，掌握了曹操献刀的过程及其历史意义。
课后，教师应反思教学过程中的优点与不足，针对学生的掌握情况，进行拓展延伸，如引导学生探讨曹操献刀事件背后的权力斗争、三国时期的政治格局等。
同时，鼓励学生阅读相关历史书籍，提高历史素养。
曹操献刀人教版高二选修教案教学设计
曹操献刀人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代诗歌散文欣赏》第二单元《刀剑如梦——曹操献刀》章节。
详细内容包括：课文朗读、字词解析、背景介绍、主题思想分析、艺术特色欣赏等。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解曹操献刀的历史背景，把握课文主题思想。
2. 掌握课文中的重要字词、句式和修辞手法，提高古诗文阅读能力。
3. 欣赏课文的艺术特色，培养学生的文学审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：课文主题思想的把握，艺术特色的欣赏。
教学重点：重要字词、句式和修辞手法的掌握，曹操献刀的历史背景。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述曹操献刀的历史故事，引发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟读课文，感受古代诗歌的韵律美。
3. 字词解析：讲解课文中的重要字词，帮助学生理解课文。
4. 背景介绍：介绍曹操献刀的历史背景，引导学生深入思考课文主题。
5. 主题思想分析：引导学生分析课文的主题思想，培养学生的思考能力。
6. 艺术特色欣赏：分析课文的艺术特色，提高学生的文学审美能力。
7. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路，提高学生的解题能力。
8. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检验学习效果。
六、板书设计1. 《刀剑如梦——曹操献刀》2. 主要内容：历史背景字词解析主题思想艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）解释课文中的重要字词。
（2）分析课文的主题思想。
（3）欣赏课文的艺术特色，举例说明。
2. 答案：（1）见课堂笔记。
（2）曹操献刀，表现了曹操的英勇、智谋和忠诚，反映了三国时期的政治斗争。
（3）课文运用了比喻、对偶等修辞手法，描绘了刀剑的锋利和战争的残酷。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事导入、朗读、解析、分析等环节，使学生掌握了课文内容，提高了古诗文阅读能力。
但在课堂互动方面，还需加强。
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代小说欣赏与创作》中的《曹操献刀》章节。
教学内容主要包括：分析《曹操献刀》这则历史故事的背景、情节及人物性格特点；学习小说中的描写手法和表达技巧；通过欣赏与创作，提高学生对古代小说的鉴赏能力和创作水平。
二、教学目标1. 了解《曹操献刀》的历史背景，把握故事情节，分析人物性格特点。
2. 学习小说中的描写手法和表达技巧，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古代小说的热爱和创作热情。
三、教学难点与重点教学难点：分析《曹操献刀》中的人物性格特点，理解小说的表达技巧。
教学重点：把握故事情节，学习描写手法，提高鉴赏能力和创作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代小说欣赏与创作》学习资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的历史背景，引出曹操献刀的故事。
2. 新课导入：让学生自主阅读《曹操献刀》原文，理解故事情节。
3. 分析讨论：a. 分组讨论，让学生分析曹操、刘备、关羽等人物性格特点。
4. 例题讲解：a. 以小说中的描写手法为例，进行讲解。
b. 分析小说中的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 随堂练习：让学生运用所学描写手法和表达技巧，进行创作练习。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：a. 历史背景：三国时期b. 人物性格特点：曹操、刘备、关羽等c. 描写手法与表达技巧七、作业设计1. 作业题目：根据《曹操献刀》的故事情节，运用所学描写手法和表达技巧，创作一篇短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 布置学生课后阅读《三国演义》相关章节，深入了解三国时期的历史故事。
b. 组织学生参加古代小说创作比赛，激发创作热情，提高创作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的分析讨论环节2. 例题讲解中的描写手法和表达技巧3. 作业设计中的创作练习4. 课后反思及拓展延伸的实践性活动详细补充和说明：一、分析讨论环节1. 曹操的性格特点：精明、果断、权谋、多疑。
曹操献刀人教版高二选修优质教案教学设计
曹操献刀人教版高二选修优质教案教学设计一、教学内容本节课，我们将深入探讨人教版高二选修教材《古代散文欣赏》中《曹操献刀》一文。
该文选自《三国志·魏书·武帝纪》，详细记述曹操在官渡之战前，向汉献帝献刀经过，展现曹操智谋与权谋。
具体内容包括对文本精细解读，分析曹操人物形象，以及该事件历史背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《曹操献刀》文学价值和历史背景。
2. 分析曹操人物形象，理解其政治智慧和策略。
3. 培养学生文言文阅读能力，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：曹操复杂性格分析，以及文言文句式理解。
教学重点：对《曹操献刀》事件分析，以及对曹操政治手腕认识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，黑板。
2. 学具：教材，《古代散文欣赏》辅助资料，笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示官渡之战历史图片，引入曹操献刀历史背景，激发学生兴趣。
实践情景引入：让学生设想自己是曹操，面对强敌，会如何展示自己忠诚与智慧。
2. 文本解读：a. 学生自主阅读，理解文言文大意。
b. 逐句解析，分析曹操献刀时言行举止。
c. 例题讲解：通过具体例句，分析文言文中特殊句式和用法。
3. 曹操人物形象分析：b. 各组汇报，全班交流。
4. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对文本理解。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 主要内容：历史背景：官渡之战曹操形象：智勇权谋文言文句式特点七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译文言文段落。
b. 分析曹操在献刀事件中心理变化。
c. 评价曹操献刀行为正当性。
2. 答案：a. （学生自主完成）b. 曹操在献刀时表现出谨慎、机智、勇敢等心理特点。
c. （开放性题目，学生可从不同角度进行评价）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解曹操复杂性格，提高文言文阅读能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《三国志》相关内容，深入解曹操及三国时期历史人物。
中国小说欣赏《曹操献刀》教案（人教版高二选修教案设计）
中国小说欣赏《曹操献刀》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目的：1、知识与能力：了解《三国演义》在古代小说的地位及意义；学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。
理解小说中人物性格的多元化。
2、过程与方法：对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化；把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。
3、情感态度价值观：深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
二、教学重点：多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。
三、教学难点：小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。
四、教学方法：小组合作探究学习；拓展联系法；文献资料助读法五、课时安排：一课时。
教学过程：一、导入上节课我们已经对《三国演义》这本书的一些知识点进行了综述。
（作家、年代、艺术特点、主题等）。
其实，就象刚才的歌曲所唱道的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，三国为我们奉献了一大批广为人知的人物形象，曹操就是其中很重要的一位。
今天就通过学习我们课文上的节选来进一步了解曹操。
（设计说明：运用歌曲导入，创设情境，激发学生的兴趣。
）二、概括故事情节1、学生阅读课文，用最简洁的语言来概括主要情节。
归纳明确：①借刀②献刀③遇陈宫④杀伯奢2、尝试用章回小说题目的形式分别概括每部份的内容。
：①教师示例：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身识谎言陈宫擒曹仰曹志二人携手投伯奢孟德心疑杀无辜陈宫识操②学生小组合作讨论交流。
③教师点评：写对句的要合于下列规律：上下句字数要相等，不能用重复的字，词类要相当，结构要基本一致，内容要衔接等。
，（设计说明：训练学生的概括情节的能力以及写对对句的能力。
）三、结合课文文本分析曹操是个怎样的人？1、小组探究▲众官皆哭一人抚掌大笑：自告奋勇、有胆识、有谋略、有勇气。
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计3
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计3一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代小说欣赏》中的《曹操献刀》章节。
该章节详细讲述了三国时期曹操为救父亲曹嵩，献刀给董卓的英勇事迹。
内容包括对小说背景、人物性格、情节发展的详细解读。
二、教学目标1. 让学生了解《曹操献刀》的历史背景，理解小说的主题思想；2. 分析曹操、董卓等人物性格特点，培养学生对古代小说人物塑造的鉴赏能力；3. 掌握古代小说的叙事手法和修辞技巧，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析曹操、董卓等人物性格特点，理解小说的主题思想。
教学重点：古代小说的叙事手法和修辞技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《曹操献刀》原文、相关资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的历史背景，引入本节课的主题《曹操献刀》。
2. 新课内容：让学生阅读原文，分析曹操献刀的原因、过程及结果，探讨小说的主题思想。
3. 例题讲解：分析曹操、董卓等人物性格特点，讲解古代小说的叙事手法和修辞技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的人物性格和修辞手法。
5. 小组讨论：分组讨论曹操献刀事件背后的历史背景和现实意义，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 主要人物：曹操、董卓3. 叙事手法：顺叙、倒叙、插叙4. 修辞技巧：比喻、夸张、对比七、作业设计1. 作业题目：分析《曹操献刀》中的人物性格和修辞手法。
2. 答案：要求学生对曹操、董卓等人物性格特点进行详细分析，并举例说明小说中的修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，思考如何更好地引导学生分析人物性格和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他三国题材的小说，如《三国演义》，了解三国时期的历史人物和事件，拓展知识面。
重点和难点解析1. 教学目标中关于分析曹操、董卓等人物性格特点的要求；2. 教学难点：分析曹操、董卓等人物性格特点，理解小说的主题思想；3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；4. 作业设计中的分析人物性格和修辞手法；5. 课后反思及拓展延伸。
2024年《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计
2024年《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《曹操献刀》章节，内容包括《三国演义》中曹操献刀的故事，以及对曹操人物性格、历史背景的分析。
二、教学目标1. 了解《三国演义》中曹操献刀的故事情节，理解其历史背景。
2. 分析曹操的人物性格特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：曹操人物性格的分析，历史背景的理解。
教学重点：曹操献刀的故事情节，曹操的人物形象特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，曹操献刀故事插图。
2. 学具：笔记本，教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示曹操献刀插图，引发学生兴趣，介绍本节课的学习内容。
2. 新课导入：讲述曹操献刀的故事，引导学生关注故事中的人物性格特点。
3. 例题讲解：分析曹操献刀故事中的关键情节，讲解曹操的人物形象。
4. 随堂练习：让学生结合教材，分析曹操献刀故事中的人物性格特点。
5. 小组讨论：分组讨论曹操献刀故事中的历史背景，促进学生思考。
7. 课堂拓展：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，深入了解曹操及其他人物。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：故事情节：曹操献刀人物性格：曹操历史背景：三国时期七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解学生对曹操人物形象的理解程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《三国演义》全书，开展曹操人物分析的讲座或活动，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：曹操人物性格的分析，历史背景的理解。
2. 例题讲解：曹操献刀故事中的关键情节及曹操人物形象分析。
3. 小组讨论：曹操献刀故事中的历史背景。
一、曹操人物性格分析1. 智谋：曹操在献刀前，故意将刀交给属下，以观察属下的反应，从而判断其忠诚度。
2. 果断：曹操在得知属下欲将刀献给他时，立即决定将刀献给董卓，以示忠诚。
曹操献刀人教版高二选修精品教案教学设计
曹操献刀人教版高二选修精品教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代散文欣赏》中的《曹操献刀》章节。
该章节详细讲述了三国时期曹操为救父亲曹嵩，献刀给董卓的故事，展示了曹操的智勇与果断。
内容包括对文本的阅读理解、分析曹操的人物形象、探讨历史背景等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握《曹操献刀》的故事情节，分析曹操的人物形象；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 了解三国时期的历史背景，提高学生的历史素养。
三、教学难点与重点难点：曹操人物形象的分析，三国时期历史背景的了解；重点：故事情节的把握，阅读理解能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《古代散文欣赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的历史背景，引发学生对曹操献刀故事的兴趣；2. 阅读理解：让学生阅读《曹操献刀》文本，了解故事情节，引导学生分析曹操的人物形象；3. 例题讲解：针对曹操献刀的过程，设计相关问题，进行解答；4. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成相关练习题；6. 互动环节：组织学生进行讨论，探讨曹操献刀的意义及其在三国历史中的地位。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 主要内容：故事情节：曹操为救父，献刀给董卓；人物形象：曹操的智勇与果断；历史背景：三国时期，曹操与董卓的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述《曹操献刀》的故事情节；（2）分析曹操在故事中的人物形象；（3）谈谈你对曹操献刀意义的理解。
2. 答案：（1）曹操为救父曹嵩，献刀给董卓；（2）曹操在故事中表现出智勇与果断；（3）曹操献刀意味着他放弃个人荣誉，为救父亲和国家利益，勇敢面对困境。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对本节课内容的掌握情况，针对学生的问题进行解答；2. 拓展延伸：引导学生了解三国时期其他历史人物，如刘备、孙权等，提高学生的历史素养。
同时，推荐学生阅读《三国演义》等经典作品，进一步了解三国历史。
2024年选修语文《曹操献刀》教案
2024年选修语文《曹操献刀》教案一、教学内容本节课选自人教版选修语文《古代小说选读》第二章《三国演义》选段，主要讲解《曹操献刀》一节。
该章节详细描述了曹操在困境中，以智取胜，献刀给董卓的经过，展现了曹操的智勇才华。
二、教学目标1. 理解并掌握《曹操献刀》的故事情节，分析曹操的人物形象。
2. 学习小说中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和合作精神，激发对古代小说的阅读兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：曹操人物形象的分析，小说中修辞手法的运用。
教学重点：《曹操献刀》的故事情节理解，学生思辨能力和合作精神的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《三国演义》中曹操献刀的视频片段，引发学生对故事情节的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《曹操献刀》的故事情节，分析曹操的人物形象，讲解小说中的修辞手法。
3. 例题讲解：分析曹操献刀时的心理活动，探讨其智勇才华。
4. 随堂练习：让学生运用修辞手法，改写《曹操献刀》的某一情节，进行课堂分享。
5. 小组讨论：分组讨论曹操献刀的意义，培养学生的思辨能力和合作精神。
六、板书设计1. 《曹操献刀》故事情节2. 曹操人物形象分析3. 小说中的修辞手法七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，分析曹操在《三国演义》中的形象特点，不少于800字。
2. 答案：曹操在《三国演义》中形象特点包括智勇双全、果断勇敢、心狠手辣等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对故事情节的理解程度，以及对曹操人物形象和修辞手法的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，深入了解三国时期的历史背景和人物形象，提高阅读能力。
重点和难点解析1. 教学难点：曹操人物形象的分析，小说中修辞手法的运用。
3. 作业设计：分析曹操在《三国演义》中的形象特点。
一、曹操人物形象的分析1. 曹操的智谋：在困境中，曹操能够冷静分析局势，想出献刀之计，以退为进，成功脱身。
《曹操献刀》学案
《曹操献刀》学案《曹操献刀》学案【学习目标】：1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。
2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。
3、准确全面把握曹操形象及其主要性格特征。
【学习过程】：一、相关知识连接：1、：罗贯中，名本，别号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家。
《三国演义》是我国第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的开山之作。
《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王。
2、情节链接《曹操借刀》之前，何进为了对付十常侍等宦官，虽然有不少人劝谏，但仍密诏董卓进京。
十常侍得知消息，先行下手，杀死何进，并劫持皇上，陈留王等逃出宫廷，后被何进部下袁绍、曹操等迎请回宫。
此后，董卓也相继驻扎到京城外，他每日带铁骑军马入城，横行街市，出入宫廷，肆无忌惮。
不久，董卓于温明园中，召集百官，大排宴会，遍请公卿，云：“吾欲废帝，立陈留王，诸位大臣以为如何？”丁原、卢植、司徒王允持不同意见，于是百官皆散。
后吕布杀丁原而投董卓，组，分析内容，总结人物形象和描写方法，记录发言）⑴借刀：问：“曹操借刀”这一情节中有哪些地方打动了你？它能反映出曹操的什么性格特点？A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”手法：语言描写，反衬手法性格：心明，果断“……操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。
”——语言描写B “操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。
-----辞别众官而去。
手法：语言动作描写性格：有志，有勇，有谋总述性格特点：曹操识大义，谋大略，勇猛与胆识——体现其英雄的一面。
⑵献刀A操径入手法：动作描写性格：目的性强，勇敢果断B操暗忖曰：“此贼合死？” 操又思曰：“此贼当休矣！”手法：心理描写性格：善度势情C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。
” 操谢曰：“愿借试一骑。
”手法：动作语言描写性格：临危不乱，随机应变总述：勇敢果断善度势情随机应变临危不乱——是一个全身成事的英雄，而不是一个舍生取义的莽汉。
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第一单元1《三国演义》之《曹操献刀》(教学设计+教学实录)
《曹操献刀》教学设计选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”第1课《三国演义》——曹操献刀。
一、学情分析1、必修（5）“名著导读”——《三国演义》，里面有“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。
通过教学，学生基本了解《三国演义》一书的背景、主题、主要内容以及思想性和艺术性。
2、部分学生看过电视连续剧《三国演义》。
3、少数学生读过《三国演义》原著。
二、教学目标1、了解《三国演义》在古代小说中的地位和意义。
2、学会通过分析小说中的人物形象和性格特征，把握小说主题。
3、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
三、教学重点分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。
四、教学难点辩证的分析历史人物。
五、教学过程（一）导入新课指名学生有感情地朗读《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”（二）了解作品（依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。
）1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国鼎立”指哪三国？3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？5、《三国演义》的主题是什么？6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？7、《三国演义》主要写了哪三场战争？8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？10、你知道哪些《三国演义》的故事？（三）解读文本1、梳理情节学生速读课文，用简练的语言概括情节。
（1）曹操借刀（2）曹操献刀（3）路遇陈宫（4）错杀伯奢2、品味语段学生精读课文，分析本文中曹操人物形象。
（1）分角色朗读——借刀A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”心明，果断（语言描写）B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”C、操藏刀……辞别众官面去。
有志，有勇，有谋（语言动作描写）（2）分角色朗读——献刀A、操径入。
勇敢、果断（动作描写）B、操暗忖曰：“此贼合死？”C、操又思曰：“此贼当休矣！”善度势情（心理描写）D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。
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高二语文人教版小说选修第一单元《曹操献刀》学案一、教学重点1、了解中国小说的发展史略，把握小说这一文体的基本特点。
2、大体熟悉《三国演义》的人物、情节、文学价值。
3、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。
二、课前预习（一）关于小说定义小说是文学体裁四分法中的一大样式。
它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
小说：是指在语言文学艺术序列中和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学创作体裁。
是指以叙述事物为创作手法，营造典型性为审美特征的文学创作体裁。
它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁，它是以完整的布局、合理的发展及贯穿主题的美学原理为表现的文学艺术作品。
中国古代小说，经过漫长的道路，直到唐代才真正地具备了小说要素。
1．先秦两汉--古代小说的萌芽时期。
这一时期的神话、寓言、史传、“野史”传说、宗教故事等都孕育着小说的艺术因素，为小说的形成准备了条件，同时也露出小说童年时期形成志人志怪两大类的端倪。
神话：如《精卫填海》、《女娲补天》、《夸父逐日》等。
神话有简单的故事情节和有一定个性的人物形象，这正是萌芽时期的小说艺术要素。
中国古代小说与宗教迷信传说的关系十分密切，可以说它们结下了不解之缘，以致形成了古小说中语怪与纪异两大类别。
先秦时代的宗教形式主要表现为巫教。
2．魏晋南北朝--古代小说的童年期。
此时出现了“志人”“志怪”小说，合称笔记小说。
这一时期，我国小说初具规模，刘义庆《世说新语》（志人）干宝《搜神记》（志怪），这些小说在艺术上还不够成熟，只是“粗陈梗概”：描写人物不能写出一个完整的形象，所写故事，大多是实录性质，缺乏艺术上的虚构，作者们只是搜奇记轶，而不是有意识地进行小说创作，但它对后世小说戏剧的影响是巨大的。
3．唐代--古代小说的成熟期。
唐代出现了唐传奇。
唐代传奇的出现标志着我国古典小说的成熟。
较之童年期的作品，唐人小说有长足的进步：有意识地做小说，从鬼神灵异、奇闻逸事走向现实生活，在艺术上有了很大的创造和提高。
著名的唐传奇有：蒋防《霍小玉传》、元稹《莺莺传》、李朝威《柳毅传》、白行简《李娃传》。
4．宋代--话本产生。
宋代出现了白话小说--话本，也称“话本小说”。
从此以文言短篇小说为主流的小说史，逐渐转为以白话小说为主流的小说史。
同时，文言小说依然存在，至此，才以小说作为故事性文体的专称。
话本的出现是“小说史上的一大变迁”；从文言到白话，既增强了小说的表现力，又扩大了读者面，提高了小说的社会功能；作品描写的对象由封建士子转向平民，作品的思想观点、美学情趣发生了变化；奠定了白话短篇和长篇的基础。
代表作有《错斩崔宁》、《三国志平话》。
5．明代--白话小说蓬勃发展。
明代出现了“拟话本”。
即明代文人模仿话本体制、形式创作的小说。
如《玉堂春落难寻夫》、《杜十娘怒沉百宝箱》等。
明代是白话小说蓬勃发展的时代。
著名的作家作品：洪楩《清平山堂话本》、冯梦龙“三言”（《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》）、凌蒙初的“二拍”（《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》。
明清出现了“章回体小说”。
其特点是分回标目，常取一个或两个中心事件为一回，每回篇幅大致相等，情节前后衔接，开头、结尾常用“话说”“且听下回分解”等口头语，中间穿插诗词韵文，结尾故设悬念吸引读者。
这一时期，我国古代小说发展到顶峰，产生了一大批不朽的名著。
明初，《三国演义》（罗贯中）和《水浒传》（施耐庵）的相继问世，标志着中国小说史进入了一个新的阶段。
从此，中国小说以短篇小说为主转入以短篇小说为主。
“四大奇书”在所属的各类题材的小说中独占鳌头：《三国演义》是小说史上的第一部长篇小说，也是历史小说的典范；《水浒传》既是第一部描写农民起义的作品，也是一部英雄传奇的典范；《西游记》（吴承恩）既是第一部长篇神魔小说，也是一部神魔小说的典范；《金瓶梅》既是第一部写世情的小说，也是第一部由文人独力创作的小说。
6．清代--长篇小说创作的高潮。
清代的《儒林外史》（吴敬梓）和《红楼梦》（曹雪芹）的问世，把长篇小说的创作再一次推向高潮。
此时的文言短篇小说著名的有蒲松龄的《聊斋志异》。
《红楼梦》之后，由于时代的原因，小说创作成低谷状态，至晚清才又繁荣起来，晚清长篇小说有一千种以上，著名的有“晚清四大小说家”李伯元《官场现形记》、吴沃尧《二十年目睹之怪现状》、刘鹗《老残游记》、曾朴《孽海花》。
○中国古典名著诗：东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。
三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。
附解：东--（清）蔡元放《东周列国志》；西--（明）吴承恩《西游记》；三--（明）罗贯中《三国演义》；水--（明）施耐庵《水浒传》；桃花--（清）孔尚任《桃花扇》；红--（清）曹雪芹《红楼梦》；官场--（清）李伯元《官场现形记》；儒林--（清）吴敬梓《儒林外史》；金瓶--（明）兰陵笑笑生《金瓶梅》；三言--（明）冯梦龙《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；二拍--（明）凌蒙初《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》；今古--抱瓮老人辑的明代话本选集《今古传奇》；聊斋--（清）蒲松龄《聊斋志异》；史书--（西汉）司马迁《史记》；西厢--（元）王实甫《西厢记》；镜--（清）李汝珍《镜花缘》。
（二）关于《三国演义》《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争和最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的背景上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
编者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
（三）关于《曹操献刀》前后第三回议温明董卓叱丁原馈金珠李肃说吕布第四回废汉帝陈留践位谋董贼孟德献刀第五回发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布三、知识梳理第一课时一、导入（播放电视剧《三国演义》片头曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但当我们翻开《三国演义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。
今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。
二、解读文本（一）文学常识填空1、小说是以为中心，通过叙述和来反映社会生活的一种文体。
2、小说的发展经历了秦汉萌芽时期、、史传、野史传说、宗教故事；再到魏晋南北朝时期的、小说，合称笔记小说，代表作品是刘义庆的《》、的《搜神记》；唐标志着中国古代小说的成熟；宋元时期的产生，使小说由文言向白话转变；明清时期，的问世，使中国古代小说的发展进入了顶峰。
3、《三国演义》是中国第一部小说。
（二）字词学习为加点字标注拼音骁骑（）散讫（）马羸（）急掣（）宝刀操惶遽（）县令熟视（）曹操屏()退左右（三）翻译1、今日老夫践降，晚间敢屈从众位到舍小酌2、近日操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。
3、卓曰：“孟德何来迟?”操曰：“马羸行迟耳”4、路经中牟县，为守关将士所获，擒见县令5、宁教我负天下人，休教天下人负我(三)、梳理情节学生速读，用简练的语言进行概括。
1、概括故事梗概：2、依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流教师出示：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀教师展示：孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身课文内容概述（100字内）第二课时教学重点1、分析课文内容，总结人物形象和描写方法。
2、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。
3、归纳小说人物性格的分析方法一、分组讨论：你喜欢下列各组人物形象中的哪个，或说你认为这组人物形象中哪个刻画得最为成功1唐僧孙悟空猪八戒沙和尚2喜羊羊懒羊羊灰太狼红太狼3刘备关羽张飞孔明4孔乙己祥林嫂润土阿Q小结：对于小说中人物形象分析，我们应有哪些原则?二、分组研读课文，从借刀、献刀、路遇陈宫、错杀伯奢四个小说情节中把握住主要人物曹操的主要性格特点（1）借刀：例：A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“-----还能哭死董卓否？”心明，果断(语言描写，反衬手法)（2）献刀（3）路遇陈宫（4）错杀伯奢三、总结本文中曹操形象：四、探究讨论1根据本章故事，后人总结了一条歇后语，曹操误杀吕伯奢----将错就错。
你怎么看待曹操的误杀和这种将错就错的做法。
2、关注《三国演义》的创作意图。
①阅读“课前提示”中“作者到……实质”②作者罗贯中的经历与创作时代背景解读五、总结小说人物形象分析的方法二、课堂练习次日，曹操佩着宝刀来至相府，问：“丞相何在？”从人云：“在小阁中。
”操径入。
见董卓坐于床上，吕布侍立于侧。
卓曰：“孟德来何迟？”操曰：“马羸行迟耳。
”卓顾谓布曰：“吾有西凉进来好马，奉先可亲去拣一骑赐与孟德。
”布领令而出。
操暗忖曰：“此贼合死！”即欲拔刀刺之，惧卓力大，未敢轻动。
卓胖大不耐久坐，遂倒身而卧，转面向内。
操又思曰：“此贼当休矣！”急掣宝刀在手，恰待要刺，不想董卓仰面看衣镜中，照见曹操在背后拔刀，急回身问曰：“孟德何为？”时吕布已牵马至阁外。
操惶遽，乃持刀跪下曰：“操有宝刀一口，献上恩相。
”卓接视之，见其刀长尺馀，七宝嵌饰，极其锋利，果宝刀也；遂递与吕布收了。
操解鞘付布。
卓引操出阁看马，操谢曰：“愿借试一骑。
”卓就教与鞍辔。
操牵马出相府，加鞭望东南而去。
布对卓曰：“适来曹操似有行刺之状，及被喝破，故推献刀。
”卓曰：“吾亦疑之。
”正说话间，适李儒至，卓以其事告之。
儒曰：“操无妻小在京，只独居寓所。
今差人往召，如彼无疑而便来，则是献刀；如推托不来，则必是行刺，便可擒而问也。
”卓然其说，即差狱卒四人往唤操。
去了良久，回报曰：“操不曾回寓，乘马飞出东门。
门吏问之，操曰‘丞相差我有紧急公事’，纵马而去矣。
”儒曰：“操贼心虚逃窜，行刺无疑矣。
”卓大怒曰：“我如此重用，反欲害我！”儒曰：“此必有同谋者，待拿住曹操可知矣。
”卓遂令遍行文书，画影图形，捉拿曹操：擒献者，赏千金，封万户侯；窝藏者同罪。
1．下列句子中的加点词，意义相同的一项是()A.乃持刀跪下曰乃丧于董卓之手B.正说话间，适李儒至适得府君书，明日来迎汝C.愿借与操入相府刺杀之，虽死不恨今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎D.卓以其事告之以其无礼于晋2．下列句式与其它不同的一项是()A．丞相何在？B．孟德来何迟？C．孟德何为？D．孟德此行，将欲何往？3．曹操行刺变献刀一事，确有许多疑点，幸董卓愚莽，未及时识破。