新人教版三年级数学上册第七单元教案

第七单元长方形和正方形

第一课时四边形

教学内容：教材第79页例1。

教学目标：

知识与技能：

直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。通过找、涂、分、围的活动，建立四边形的空间概念，培养学生观察比较，抽象概括的能力。

过程与方法：

经过四边形的抽象过程，体验抽象概括的思维。

情感态度与价值观：

感受数学与生活的联系以及数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。

教学重点：

区分辨认四边形，理解四边形的特征。

教学难点：。

发现并比较认识四边形的特点，培养学生观察比较和抽象概括的能力。

教学与学法：

教法：引导发现法。

学法：研究性学习法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、联系生活，引入新课

课前调查：找一找，生活中有哪些物体的外形或表面是四边形？

二、创设情境，导入新课

1、让学生说说生活中见到的四边形。

2、导入新课。

看来生活中的四边形无处不在．关于四边形你还想了解它什么？

我们今天就来学习一下什么是四边形。

板书课题：四边形

三、探究新知

1、认识四边形

出示几个图形让学生自己先判断一下哪个是四边形。

师：同学们请你们先根据自己的理解判断一下以上的图形哪一个是四边形？

同桌议论一下，然后指名说一说。

小结：四边形的特征是有四条直的边，四个角。(板书)

3.动手折一折

我们已经认识了四边形，那请你们用自己准备的长方形折出一个和它不同的四边形。

4、展示生活中一些表面是四边形的物体。

四、课堂练一练

课件出示一些试题让学生利用所学知识判断一下给出的图形是不是四边形，在练习的过程中教会学生用四边形的定义和特征来判断一个图形是不是四边形。

五、总结：

这节课学习了什么？还有什么问题吗？

六、作业布置

填一填

1、四边形的特点是有（）条（）边和（）个角。

2、黑板的面是（）形，手帕的面是（）形。

二、找出四边形。

板书设计

四边形

1、认识四边形

四边形是指由四条边围成的封闭图形。

2、四边形的特征：

（1）有4条直的边

（2）有4个角

教学反思：

第二课时长方形和正方形

教学内容:教材第80页例2。

教学目标:

知识与技能：

直观感受长方形和正方形，能从图形中辨认出长方形和正方形，会在方格纸上画长方形和正方形。通过观察，掌握长方形和正方形的基本特征。

过程与方法：

经历对长方形和正方形的空间概念的认识过程，体验抽象概括的思维方法。

情感、态度和价值观：

激发学生学习数学的兴趣，感受生活中的数学，并将数学知识应用于生活中。

教学重点：

让学生感悟长方形和正方形的特征，能区别长方形和正方形。

教学难点：

会在方格纸上画长方形和正方形，理解长方形和正方形的特征。

教法与学法:

教师：引导发现法。

学生：实践操作法。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习铺垫，迁移引入

在下面的图中，哪些图形是四边形？（课件展示）

指名学生回答，其余学生订正。

星期一的升旗仪式你注意观察了吗？国旗有几个直角呢？有几条边呢？她是什么形状呢？

二、探索新知

1.引入长方形和正方形

（1）让学生观察数学书的封面，带着学生用手指沿封面的边指一周，让学生观察黑板的面，用教棒指一周。

数学书和黑板的面都是什么形状的？

课件展示长方形，提问：它有几条边几个直角？

（2）出示方巾，用手指沿方巾的边指一周。

提问：你知道方巾是什么形状吗？

课件展示正方形，提问：正方形有几条边？几个直角？

（3）同学们还知道生活中，我们身边还有什么是长方形或正方形吗？

2.长方形的特征

我们已经知道，长方形有4条边和4个角，那么这四条边有什么关系呢？4个角有什么关系呢？请大家量一下你们的数学书，稍后请代表发言。学生发言，教师指正，得出结论。

长方形有4条边，其中对边相等，即两条长相等，两条宽相等，长方形的4个角都是直角。

3.正方形的特征

（1）、仿照教材第80页“做一做”第2题，剪出一个正方形。

（2）、请同学们用尺子量一量，正方形的4条边有什么关系，用三角尺比一比4个角有什么特点，小组互相讨论。

4.归纳总结

谁能说说长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方。

三、课后小结

学完本节课你有什么收获？

四、作业布置

1、填空

（1）长方形有（）条边，（）个角，长方形的（）相等，（）个角都是（）角。（2）正方形有（）条边，（）个角，长方形的（）相等，（）个角都是（）角。

五、板书设计

长方形和正方形

长方形有4条边，其中对边相等，即两条长相等，两条宽相等，长方形的4个角都是直角。

正方形有4条边，四条边都相等，长方形的4个角都是直角。

六、教学反思:

第三课时周长

教学内容：教材第83页例3。

教学目标：

知识与技能：

感知图形的周长，理解周长的含义.使学生建立周长的概念，培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。

过程与方法:

经历周长含义的发现过程，体验抽象概括的思维方法。

情感态度与价值观:

激发学习兴趣，感受数学的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。

教学重点：

理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。

教学难点：

建立周长的概念，培养学生的空间观念。

教法与学法：

教师：引导发现法。

学生：探究学习法。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.什么是四边形？

（1）感知封闭图形。

（2）让孩子们说说什么是一周？

从起点开始围边线画一圈又回到了起点，这就是一周。

（3）说说封闭图形的周长和一周的长度有什么关系？

封闭图形一周的长度，就是它的周长。

二、探究新知。

1.摸一摸。

(1)课桌面的边线。

围绕桌面一周的长度就是桌面的（）。

(2)数学书封面的边线。

围绕( )一周的长度就是( )的周长。

（3）我能说：出示几个图形说说什么是它们的周长？

指一指：游泳池的周长

指一指：篮球场的周长

相框的周长、花坛的周长、腰围。

出示图片说说每个物体的周长。

三、巩固练习。

（1）找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？

学生小组讨论交流互相说说为什么？

这些图形有周长吗？