人教版初二语文下册第六课 雪
八年级语文下册 第六课《雪》教案 新人教版(1)(2021年整理)
八年级语文下册第六课《雪》教案新人教版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第六课《雪》教案新人教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第六课《雪》教案新人教版(1)的全部内容。
6 雪第一课时【学习目标】1．了解写作背景，理清写作思路。
2．反复诵读，把握南方雪与北方雪的不同特点。
（教学重点)3．通过研读作者对南方雪、北方雪的相关描写，理解作者的思想感情。
（教学难点）【教学过程】一、新课导入多媒体播放“雪”的图片。
师导入新课：看到“雪"的画面,你会想到哪些诗句，或说一下画面之景.生纷纷发言。
例1:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。
唐代诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图.例2：“山舞银蛇，原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景.例3:“千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
……诗人笔下的“雪”我们领略了一番,那么鲁迅笔下的“雪"又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界,去体会鲁迅的情感。
二、自主预习1．走近作者鲁迅(1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。
为救国救民，一生“三易其志”,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》,回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献.2．背景资料1924年12月30日，北京下了一场大雪。
鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾，将一腔情思铸成这篇抒情散文诗。
八年级语文下册 第6课《雪》教案 新人教版
《第6课雪》教学重点：1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
课前准备：师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪景的诗文。
教学内容：《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
教学步骤：一、导入：同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。
面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、读课文，感知内容1、检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。
虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。
于是引导学生体会本文语言特色。
然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。
（图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮）4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。
其间教师对朗读方法应作适当的指导。
5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）三、精读课文，揣摩特点1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
人教版八年级语文下册《二单元 阅读 6 雪》研讨课教案_14
《雪》教学设计与教学反思【教材分析】《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。
文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的思想倾向。
江南的雪是美艳的，温润的，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下肚子抗争的北方的雪。
在阅读时，我们要特别注意这一情感取向。
【学情分析】《雪》尽管是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇，作者的感情倾向也比较明显，可是对生活阅历还很浅的初中学生来说，理解起来还是有一定的难度，这就要求我们在学习的时候，引导学生联系写作背景，并在一遍遍的诵读中领悟作者的思想。
【教学目标】1. 朗读品味，概括南北方雪的特征。
2．比较探究，体验作者情感。
3．联系背景，感悟鲁迅精神。
4．比较探究，体验作者情感。
【教学重点】1.朗读品析南北方雪的特点2.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
【教学难点】1.体悟作者的情感与精神2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
【教法与学法】反复诵读；联系背景理解课文【教学准备】课件【相关链接】作者简介：鲁迅（1881.9.25～1936.10.19）原名周樟寿,后改名周树人。
中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。
人称“文教思革”。
浙江省绍兴人，祖籍河南省汝南县。
青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年公费至日本留学，原在仙台医学院学医，后因战乱奋起改行为作家，从事文艺工作，希望用以改变国民精神（见《呐喊》自序）。
1918年以“鲁迅”为笔名，发表白话小说《狂人日记》。
1936年10月19日因病逝世于上海。
著作收入《鲁迅全集》，作品及《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。
他的著作主要以小说、杂文为主，小说中《祝福》、《阿Q正传》、《狂人日记》等较为知名。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本，小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
2021年八年级语文下册 第6课《雪》教案 人教新课标版
2021年八年级语文下册第6课《雪》教案人教新课标版【教学思路】这是一篇意韵丰富的散文诗，在教学过程中，要着重朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上，控制好课文的语速、节奏与感情，以提高朗读的质量。
让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。
【教学目标】知识和能力目标：初步了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体；品味语言，理解本文语言中的寓意；培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。
过程和方法目标：①通过多种方式的反复朗读，感知全文。
②揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。
③品味语言，理解本文关键性语句的寓意。
情感态度和价值观目标：培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
【教学重、难点】①正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。
②揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。
【教学方法】诵读法，讨论法。
【教学手段】多媒体教学【教学课时】两课时【课前准备】教师——鲁迅的散文诗集《野草》，有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。
学生——查找有关“雪”的文字、图片、音像资料，搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗，先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。
【教学步骤】第一课时一、导入：（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍然分外动人，听着歌曲，我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那雪是冬天的精灵，是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的美文的源泉。
1924年岁末北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，十七天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。
今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。
语文初二下人教新资料第6课(雪)课文分析与教学建议
语文初二下人教新资料第6课(雪)课文分析与教学建议课文分析〔一〕综述：《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪与北方的雪，并在比较中表现了自己的倾向。
作者更为观赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”，表达了一种独立与张扬的个性、精神。
这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。
这句话对文章中提到的自然景致──江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪差不多死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
〔二〕分析：作者什么原因会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。
作者在那个地方以满怀感情的笔触写出了经历中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天差不多来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天尽管将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了欢乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“雪白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者关于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的经历，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美大概染上一些不和谐的色彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。
它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
八年级语文下册 第二单元 6《雪》(3) 新人教版
用具体的事物表现某种特殊的意义。 用来象征某种特殊意义的具体事物。
比如：火炬象征光明
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上， 执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。
在这两幅鲜明对立的图景中， 贯穿着鲁迅什么愿望？
江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要 北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。用 战斗来创造春天一般美好的世界。
请同学们交流带“雪”的古诗句
1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(王维：《观猎》) 2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》) 3.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡 ：《雪梅》） 4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》) 5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》) 6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行》) 7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难》) 8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大》) 9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》) 10．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (岑参：《白雪歌送武判 官归京》)
的掉独 精的的 魂雨雪
一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。
北方雪景图
冰冷的、坚硬的、 孤独的、灿烂的
形：如粉如沙不粘连
神：旋风里蓬勃奋飞 曰光里灿灿发光 天宇下旋转升腾
写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨表现其“美”， 表现在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。而朔方的雪， 着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”。显示在盈空的飞 雪中郁积着旋转乾坤的力。两者形成鲜明的对比。
旋(xuàn)风 旋(xuán)转 血(xuè)红
龙眼核(hé)
阿(ā)罗汉
脂(zhī)粉奁(lían) 胭(yān)脂(zhi)
人教版八年级下册语文第6课-雪(共28张PPT)资料
品味语言 揣摩意蕴
说说加点词语的表达作用：
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的 灿烂的雪花。
分析：
三个修饰语,从温度、硬度和颜色三个 不同角度写出了雪花“冷” 、 “硬” 和“白”的特点，显示了雪花不向严 寒屈服的品格.。
那是还在隐约着的青春的 消息，是极壮健的处子的 皮肤。
“隐约着”说明在春天没有到的 季节里,已经闻到了春天的气 息;“极健壮”都是最富有生命力 的状态，充满着活力。
中 偷 得 胭 脂 来 涂 在 嘴 唇 上
。
眼 珠 ， 又 从 谁 的 母 亲 的 脂 粉 奁
生 光 。 孩 子 们 用 龙 眼 核 给 他 做
的 滋 润 相 粘 结 ， 整 个 地 闪 闪 地
然 而 很 洁 白 ， 很 明 艳 ， 以 自 身
花 ； 雪 下 面 还 有 冷 绿 的 杂 草
单 瓣 梅 花 ， 深 黄 的 磬 口 的 蜡 梅
旋(xuàn)风 旋(xuán)转 血(xuè)红
龙眼核(hé)
阿(ā)罗汉
脂(zhī)粉奁(lián) 胭(yān)脂(zhi)
凛(lǐn)冽(liè)
朗读课文 整体感受
文章的题目是《雪》，在文中作者 写到了哪些地方的雪？分别主要体现 在文中的哪些段落？ 文中写到的这些地方的雪整体上有 什么不同？从哪些语句可以看出 ？ 你认为作者更喜欢哪 一 种雪景， 为什么？
2.对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那 句话可以看出来?这为什么是遗憾？
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰， 化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知 道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经 受时间的考验，不能持久，不能不说是一 个遗憾 。
语文人教版八年级下册第六课雪课件
主题归纳：这篇散文诗，通过对 江南雪景柔美和北方雪景壮美的 细致描绘，表达了作者对北方的 雪的喜爱之情，寄托了作者对美 好生活的憧憬，更加体现了作者 敢于直面惨淡人生的不屈不挠的 战斗精神。
谢谢大家
你看到了几种雪？是哪儿的雪？什么样 的雪？
江南的雪
滋润美艳
朔方的雪
如粉如沙பைடு நூலகம்
山茶：血红 梅花：白中隐青
蜡梅花：深黄 杂草：冷绿
蜜蜂：忙碌地飞 嗡嗡地闹
雪罗汉：洁白、明艳 闪闪地生光
江滋 南润 的美 雪艳
红白相衬
白中隐青
深黄的磬口的蜡梅花；
滋润美艳
朔方的雪
如粉如沙
在日光中灿灿地生光
蓬勃地奋飞
雪 鲁迅
——选自《野草》 散文诗的代表 1925年初创作于北平
背景介绍
本文写于1925年1月，作者 当时生活的北平仍处在北洋军 阀的反动统治之下，现实黑暗， 斗争极其激烈。此时北方降雪, 面对“大风吹雪盈空际”，作 者从眼前的飞雪联想到江南的 雪景，思绪在回忆和现实中不 断变幻和翻腾。于是写下了这 首散文诗。
蓬勃地奋飞
概括出朔方的雪的特点。
朔
如粉，如沙，决不粘连 坚硬、孤独
方
的
雪
蓬勃奋飞，旋转升腾 斗志昂扬
孤独的雪 死掉的雨 雨的精魂
作者描绘的两种不同的雪及其特点。
记忆中江南的雪——滋润美艳——追 求美好的理想 现实中朔方的雪——如粉如沙—— 反抗冷酷的现实
通过对比，表现了作者敢于直面 惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
最新部编人教版初中语文八年级下册第6课《雪》优质课课件
品味语言
第1题 “冰冷”“坚硬”强调了雪的不屈精神， 而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
第2题“青春”“处子”都是最富有生命力的状态， 这里是江南的雪孕育着生命，具有轻柔和缓的特 点。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南 雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念 与喜爱的感情。 第3题 雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者 用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神。 作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说 它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
检查预习
凛冽
qì ng
lǐn
褪尽
hào
tuì
lián
脂粉奁
shuò
磬口
陈淏子 朔方
注意字音和感情
1.作者为我们描绘了那两个地方的雪景？
南方的雪和北方的雪
2.这两个地方的雪有何不同？从哪些地方可 以看出？
认真品读前三段思考下列问题：
1.南方的雪哪些特点？从哪些地方可以看出来？
滋润美艳
偷珠光的然 得︐︒滋而 胭 又 孩 润相 很 脂从子粘洁 来谁们结白 涂的用︐︐ 在母龙整很 嘴亲眼个明 唇的核地艳 上脂给闪︐ ︒ 粉他闪以 奁做地自 中眼生身
2.对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ江南的雪作者有没有遗憾？从 文中那句话可以看出来?这为什么是遗 憾？
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使 他结一层冰，化作不透明的水晶模样； 连续的晴天又使他成为不知道算什么， 而嘴上的胭脂也褪尽了。 江南的雪的这种美因为未经磨练， 不能经受时间的考验，不能持久，不能 不说是一个遗憾 。
八年级下学期语文第6课知识点归纳：《雪》
八年级下学期语文第6课知识点归纳：《雪》
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
磬qìng口胭脂奁lián 凛lǐn冽liè 朔shuò方
点拨：朔不要误读为sù。
2.根据拼音写出相应的汉字。
花(bàn) 瓣(tuì) 褪尽
目光(zhuó zhuó) 灼灼(kuàng)旷野
3.用恰当的词语填空。
(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(2)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。
二、重点句子背记知识清单
1.江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着
的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
2.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.鲁迅原名周树人，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。
《雪》选自他的散文诗集《野草》。
2.散文诗，它既有诗歌的特点，讲究押韵和节奏，又有散文的特点，比较有气势。
只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。
由为您提供的八年级下学期语文第6课知识点归纳：《雪》，祝您学习愉快!
相关链接：
精选初二上册语文期末知识点巩固：对偶和对比 2016必备的初二上册语文期末复习要点：借喻和借代。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雪》
教学目标
1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
2、把握作者的情感倾向，领会作者思想感情
3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。
教学重点：
1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
2、把握作者的情感倾向，领会作者的思想感情
教学难点：理解文章的深刻内涵；领会的作者思想感情
教学过程：
一.欣赏诗句，导入新课
有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力
有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天师:不仅仅是诗人江天，很多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，为什么会这样呢？也许，学了《雪》这篇文章之后，我们会有所领悟。
(设计策略:让学生齐读诗句,感知鲁迅先生的精神对后人的影响,为文章的学习做准备.)
二.读文，晓文意
师：请大家有感情地朗读课文，
1.积累你认为重要的词语。
2. 文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现
在文中的哪些段落？在书中划出你认为最能体现雪的特点的句子。
3. 自我揣摩朗读本文时的感情基调。
（学生自由地、有感情地朗读课文，并作好读书笔记。
）
(设计策略：把读书的时间尽量留给学生，并教给学生养成读书作笔记的好习惯。
）
三.读景,品语言
1、请自由朗读你喜欢的句子或段落，选择某一个角度或某一点品味其妙处。
提示：你可以从一个句子看出事物特征，看出作者情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理…
在学生回答的基础上重点赏析语句：
A、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
B、雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
C、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
江南的雪是这样的滋润美艳，充满生机，那朔方的雪又是怎样的呢？，同样在学生回答的基础上重点赏析几个语句：
A、如粉，如沙，决不粘连
B、别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,
如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾
C、如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾
地闪烁。
师:大家分析得不错，那谁来试试，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地读一读，看谁读得最好。
（播放课件：小活动：“我读得最好”。
以“我喜欢的雪，你看”的句式，有感情的读这些句子。
）
(设计策略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。
学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。
学生在读的过程中，读的好的要给予鼓励，不足之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法，达到师生共同学习的氛围。
）
四.读情,悟雪性
师:这些同学读得很有感情。
我们全班来试试。
现在，我们采用一种层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段就是？----全班齐读。
1.学生朗读。
2.作者的语言充满激情，生动优美;同学们的朗读同样生动优美,充满激情!那么作者赋予它们怎样的性格?作者更喜爱哪一种雪呢?
反复朗读领会写朔方的雪的段落,赏析.
(设计策略：女孩子的声音柔和、甜美，读前三段，能突出江南雪的特点。
后三段，男同学逐段加入，那粗犷的声音越来越大，就能所朔方雪的刚劲有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。
用新的读书方式，来提高学生朗读的兴趣，层层加深，达到朗读高潮。
）
五.读人,颂精神
1.探究:作者为我们描绘了富有反抗力量的朔方的雪和充满生机的江
南的雪，那么，作者仅仅是在写雪吗？如果不是，你认为是为了写什么呢？
2、在学生交流的基础上出示背景，结合课文，感受鲁迅当时的情怀。
师:著名教授钱理群说:“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。
阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。
这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。
3.视频:鲁迅介绍.
4. 有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力
有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天
5. 齐读诗歌后半部分结束本课.
(设计策略:让学生走近鲁迅的生命，在朗读中去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此激励自己去坚强面对今后的人生。
)
五．作业设计：
1、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
2、积累有关雪的名句名篇。
六.板书设计:
雪
鲁迅
南方的雪滋润美艳生机美好奋斗创造朔方的雪冰冷坚硬反抗张扬。