各时期记忆方法

中学历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。

时间、地点、人物、事件、概念，纵横交错，学生往往感到难记。

怎样才能提高学生的记忆力呢？笔者认为应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。

现谈点体会，供各位同行参考。

一、归类记忆法整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。

例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。

再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。

通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。

二、“浓缩”记忆法“浓缩”记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。

而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。

例一，第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点；背景：帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机。

时间：１９１４～１９１８年。

经过：（１）三条战线。

即：东线、西线、南线。

（２）五大战役。

即：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战。

性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。

它给交战国人民带来深重的灾难；出现了第一个社会主义国家－－苏联。

例二，美国独立战争的发展线索，主要抓住六点：（１）爆发：来克星顿枪声。

（２）建军：第二届“大陆会议”决定成立大陆军。

（３）建国：《独立宣言》发表。

（４）转折：萨拉托加大捷。

（５）胜利：约克镇英军投降。

（６）和约：英美签订和约。

三、串线记忆法通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。

例如，中国古代史中赋税制度的演变可整理为：（１）春秋时期鲁国的“初税亩”。

（２）西汉的“编户制度”。

（３）北魏的租调和徭役制。

（４）隋唐的租庸调制。

（５）唐后期的两税法。

（６）明后期的一条鞭法。

（７）清朝实行摊丁入亩，征收地丁银。

再如初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内容散见于第二册和第三册部分章节中。

教学时，我按时间的先后把它整理为：（１）领导新文化运动；（２）领导“五四”运动；（３）创办《每周评论》。

宣传马克思主义；（４）参与创建中国共产党；（５）参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线；（６）１９２７年在北京英勇就义。

四、歌诀记忆法历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生也难记住。

有的则可编制成歌诀的形式。

如记战国七雄各国的方位可编为：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。

东南西北到中间。

再如唐之后的五代十国名称则可编为：五代：梁、唐、晋、汉、周，前面加上后。

十国：南、北、汉、闽、楚、吴，南唐南平前后蜀，还有吴越毋疏忽。

五、趣味记忆法有趣味的知识学生印象就深刻，记得也牢。

因此，可根据不同年级的学生，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，可提高记忆效果。

例如我讲巨鹿之战时，就简略补充“破釜沉舟”成语典故。

讲楚汉战争时补充“背水一战”、“四面楚歌”等典故。

在讲赤壁之战时朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇。

讲商鞅变法告诉学生用“欠三壶酒”的谐音来记前３５９年这一时间，都能起到较好的效果。

六、规律记忆法历史发展有其规律性。

揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。

例如，无论上中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。

另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。

如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：（１）残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；（２）土地高度集中；（３）自然灾害等等。

七、联想记忆法对容易混淆的历史事件，年代、概念，教学时则可采取联想的方法，帮助学生加以区别。

例如阿拉伯帝国在我国史书上称大食。

三个哈里发国家分别称为黑衣大食、绿衣大食、白衣大食。

同学们死记硬背，常常弄错。

我在上这段历史时这样叙述：巴格达哈里发国家地处沙漠附近，沙漠地区气候炎热，人们被太阳晒的墨黑，因此称为黑衣大食；开罗哈里发国家地处尼罗河下游的三角洲，土地肥沃，庄稼葱绿，所以称之为绿衣大食；而科尔多瓦哈里发国家地处大西洋东岸，远眺大海，无边无际、白茫茫一片，故称白衣大食。

这样三个国家的地理环境和国家名称一联系，学生很容易地就记牢了。

八、图示记忆法图示法的特征是形象、直观，一目了然。

我在讲《西欧封建国家的形成》这节课时就采用下列图示：教师出示这一图示后，就能帮助学生理解这节课的中心内容。

认识西欧主要封建国家是怎样慢慢建立起来的。

再如讲到清初的疆域四至时，我就采用坐标图示法：图示法的板书设计可以多样化。

它能生动、形象地揭示复杂历史现象之间的关系，既能启发学生积极思维，又能帮助学生记忆知识。

九、比较记忆法有比较，才有鉴别。

所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。

例如，公元前５９４年，雅典梭伦实行改革扩大了奴隶制统治的基础；同年，中国春秋时期的鲁国实行“初税亩”标志着我国奴隶社会土地国有制的瓦解。

再如，４５７年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧开始进入封建社会，而中国在公元前４７５年的战国开始就已进入封建社会，比西欧早了近１０００年。

比较的内容是非常丰富的。

如把中国古代历次农民起义所提出的口号相比较，认识到农民斗争的水平在不断提高。

对《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。

还有可把英、美、法三国资产阶级革命的背景和过程作比较，把日本明治维新和中国的戊戍变法进行比较等等。

十、重复记忆法孔子说：“温故而知新”。

复习是巩固知识的重要手段之一。

教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。

创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。

第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。

第三，单元练，即对学生进行单元复习，对部分教材内容进行重点练习。

使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。

第四，综合练，就是某一断代史教学结束后对学生进行综合复习和训练。

目的是使学生了解历史发展的基本线索。

把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。

总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律，目标只有一个。

那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。

一、编歌谣、顺口溜、——歌诀记忆法此法记忆时生动轻松、朗朗上口，久久难忘。

特别适用于初一学生，因为初一学生理解记忆能力还比较欠缺，侧重于机械记忆，如果把一些枯燥的知识编成顺口溜、歌诀，一定能收到良好的效果。

可以把每一课的内容总结为几句顺口溜，老师编，学生也可以编，编得好不好没关系，只要把握教材重点，又便于记忆就行。

如“商鞅变法”，可这样编：“孝公治国有心计，商鞅变法最有力。

承认私人有土地，奖励耕战免徭役，废除贵族的权力，建立县制搞治理。

经济得到大发展，军队有了战斗力，战国后期秦最强，商鞅变法了不起。

”这种方法对于激发学生的学习兴趣，提高机械记忆效果大有好处，但它也不是万能的，培养学生的理解记忆能力更为重要。

二、抓关键词，速记知识要点——简化记忆法。

此法适用于记忆量较大的历史知识，如某一历史事件的背景、内容、意义等。

比如中日《马关条约》的内容，可将其简化为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”，然后再引导学生将其还原为完整的内容。

通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。

又如：“工业革命产生的条件”，可抓住“市场、劳动力、资本、技术和科学”这些中心词，然后再去分析、理解，形成完整的概念。

记历史意义时可抓住一些动词，如“遵义会议的历史意义”，可抓住“结束了……确立了……挽救了……”这些词语。

三、把握历史线索，浓缩知识精华——画知识树记忆法。

此法适用于课后复习、单元复习、专题复习、系统复习等各种各样的复习。

复习时教学生学画知识树，一边回忆一边画，包括大标题、小标题、每一个小标题下的各项具体内容，就像画一棵树：树干、树枝和树叶，记的时候先抓住枝干，再添枝加叶。

我常对学生说：“知识点是零散的，就像满地的珠子，如果我们用线把它们串起来，带走就方便了。

”四、结合地图，形象直观记地名——地图助记法。

历史上涉及到许许多多的地名，中国古代史上历朝历代的都城，世界历史上众多的国家和地区，以及历史上许许多多的战争等等，就需要利用地图来帮助记忆。

如：“战国七雄”的名称及位置，我教学生这样记：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中原。

”又如：中英《南京条约》中开放的五处通商口岸，可这样记：从南到北“广厦福宁上”。

这就既记住了名称，又记准了地理位置。

五、归纳比较，寻找规律——规律记忆法此法是一种较高层次的记忆法，它是在找出共性的前提下，再找出个性，这样常常能起到触类旁通，一石三鸟的作用，还可能迸发出创造性思维的火花。

如：中国近代历史上的历次革命运动失败的原因，通过归纳比较，得出这样的结论：都有主观和客观两方面的原因，客观方面都是由于外国侵略势力和本国封建势力的联合镇压；主观原因都是由于自身内部存在的问题。

又如：欧、美资产阶级革命，各国的背景有着共同之处，都是本国资本主义有了长足的发展，而封建势力或殖民势力严重地阻碍了其发展。

六、年代记忆记忆年代是令许多同学头疼的，但有些年代学生又不得不记。

那怎么办呢？孤立的数字是难记而易忘的，我们必须想办法让它变得易记而难忘，对此，我探索出这些方法：（1）编大事年表。

在学习过程中按先后顺序编出某一重大历史事件的大事年表，编出整个章节的大事年表，以及编出整册书乃至整个古代史或近代史、现代史的大事年表。

（2）比较记忆法。

如：世界近代历史开始（1640年）和中国近代历史开始（1840年）刚好相隔200年；中国奴隶社会结束（公元前476年）和西欧奴隶社会结束（公元476年），一个在公元前，一个在公元后；日本明治维新（1868年）和中国戊戌变法（1898年）。

（3）归纳同一个年代发生的大事。

如1861年，慈禧太后发动政变，总理衙门设立，俄国农奴制改革，美国内战开始。

又如1927年在中国历史上发生了许多大事：国民党右派发动三次反革命政变，南京国民政府建立，共产党人领导了三次武装起义，召开八七会议等。