人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题教学设计
部编版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》课文全解
伟大的悲剧一、课文导读（一）文题诠释《伟大的悲剧》，题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确。
令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。
本文的题目点明了主旨。
（二）谋篇立意这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
因原作篇幅过长，选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。
这是全文的主体部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。
是以斯科特一行五人冲击南极失败、返回途中遇难的悲剧为线索的。
本文通过叙述英国探险家斯科特及其四名伙伴在第二个到达南极点后在返回途中先后死去的故事，颂扬了人类勇于探索的精神以及为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
（三）层次划分全文共16个自然段，按照事件发生的顺序，可分为三部分。
第一部分（第1—3自然段）：写到达南极点的见闻感受。
第二部分（第4—15自然段）：写斯科特一行五人返回基地途中的种种不幸和遭遇。
可分为五层。
第一层（第4—5自然段）：写他们返回比来时更艰难（顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱）。
第二层（第6—7自然段）：写埃文斯不幸突然死亡。
第三层（第8—10自然段）：写奥茨一步步走向了死亡。
第四层（第11－13自然段）：写斯科特和另外两名队员静静的死去。
第五层（第14—15自然段）：写找到英雄们的尸体并为英雄悼念。
第三部分（16自然段）：议论抒情，表达对英雄们的悼念。
（四）写作特点及借鉴写作特点：1.故事情节清晰。
课文写的主要是斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮的死去。
一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情。
先是被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
第六单元《综合性学习-我的语文生活》部编版语文七年级下册
第六单元《综合性学习-我的语文生活》教学设计课标分析教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这是旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，培养他们的终身学习的愿望和能力，意义深远。
新教材七下册“我的语文生活”就落实了这个要求。
学生经过一年的初中生活，心中会有一个疑问——学的知识是否有用。
关于这个疑问，我们要重视，并合理引导。
因为随着学习负担的加重，学生会产生厌学情绪，只有让学生了解学习的知识是有用的，语文就在我们身边，我们每时每刻都要用到，学生才会自觉克服厌学情绪，振作精神，努力学习。
初一的学生在经过一年的初中语文学习，有了一定的经验，在此基础上，安排在最后，进行一次综合性学习活动（我的语文生活），算是对这一年的一个总结，也算是对今后语文学习的一个引领，承上启下，让语文深入到生活中，在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活。
让学生感到：生活与语文，息息相关，密不可分，学习就是生活，生活中无处不可学习。
所以，本次综合性学习非常重要，初一一年的语文学习，这最后的一笔是“画龙点睛”教材分析《我的语文生活》隶属于人教版（六三制）七年级下册第六单元，是一堂综合性学习活动课。
本次综合性学习以观察、实践和积累为主要活动方式，实施过程中引导学生走出校园，走向社会，走向生活，认真观察生活中的语文现象，在生活中学习语文，让学生明白生活中处处有语文，也让学生懂得语文在生活中的重要性和实用性。
本活动课的教学重点就是学生的校外实践的引导，在实践中认识语文在生活中的运用。
难点是广告的创作。
本活动课，前期课外实践过程要早安排，最好提前一周安排，让学生利用课外进行实践，尤其是周末，有组织的进行团队课外实践，培养学生的实践能力、协作能力，收集、分析和整理的能力；课堂教学过程，基本上是学生的一个汇报过程，在汇报过程中，同学们可以相互讨论，共同学习。
第六单元综合性学习《我的语文生活》教学设计-部编版语文七年级下册
《综合性学习：我的语文生活》教学方案【教学目标】1.充分认识语文与生活的密切联系，自觉拓宽语文学习空间，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养观察生活中语文现象的习惯，树立在生活中学习语文的意识。
2.多角度观察生活，能敏锐地发现日常生活中不规范的用字现象，养成规范用字的良好习惯。
3.感受广告词、对联的语言魅力，了解广告词、对联的基本知识，尝试写广告词和对联，培养审美情趣及对资料的梳理探究能力。
【教学重点】1.多角度观察生活，能敏锐地发现日常生活中不规范的用字现象，养成规范用字的良好习惯。
2.感受广告词、对联的语言魅力，了解广告词、对联的基本知识，尝试写广告词和对联，培养审美情趣及对资料的梳理探究能力。
【教学难点】感受广告词、对联的语言魅力，了解广告词、对联的基本知识，尝试写广告词和对联，培养审美情趣及对资料的梳理探究能力。
【教学过程】一、新课导入语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是水平如镜的湖泊，让人心旷神怡；语文是美妙绝伦的音乐，让人陶醉其中。
语文，如蒲公英的种子一般，随风散落到我们生活中的每个角落：生活处处皆语文。
她能纳百川，化作空气，一点点地渗入我们的生活。
门店的招牌，街上的广告，寓居的门对，全都充斥着语文气息。
今天，让我们走进综合性学习，一起去看看生活中哪些地方还有语文的影子。
设计意图：用排比句导入，展示生活中的语文，可提高学生参与课堂的积极性。
二、活动展示（教师明确注意事项：命名缘由切合；色彩搭配恰当；文化内涵丰富。
）设计意图：通过一系列活动，使学生对招牌有了切身的体验，有利于不着痕迹地将学生引入到活动深处、语文深处、生活深处。
过渡：其实招牌就是“凝练版”的广告，提起广告，它与我们的生活紧密相连，下面就请大家展示一下搜集到的广告词吧！（二）我来写广告词1.成果展示：（1）各小组选派一名成员上台，分享自己搜集到的广告词，并尝试赏析。
①闻香知好茶。
【赏析】一个“闻”字不仅写出了品茶的一种方式，还告诉人们这个品牌的茶叶，茶好，味道也香。
第六单元名著导读《海底两万里》教学设计--部编版语文七年级下册 (1)
《海底两万里》导读课教学设计文本解读：《海底两万里》是凡尔纳的代表作品之一，最能代表他丰富多彩的想象和缜密细腻的行文特色。
小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。
语言生动有趣，既是艺术的语言，也是科学的语言，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。
特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇，它诞生在真正的潜艇诞生之前，不仅让读者如痴如迷，事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。
人教版语文七年级下册名著导读选择了《海底两万里》这部科幻小说。
小说的意义在于：一方面，凡尔纳利用自己的科学知识创造出了“潜水艇”“电灯”等事物,而且以博物学家的视角介绍了诸多新奇的事物，激发人们对科学追求的欲望。
潜水艇的发明者西蒙莱克在他的自传中的第一句话是“儒勒•凡尔纳是我一生事业的总指导”，深海探险家皮卡德、无线电的发明者马克尼都一致认为凡尔纳是启发他们发明的人；另一方面在于凡尔纳通过惊险刺激的情节，丰富的人物，向人们展示了海底世界的奇妙，引发人们对海洋的探索兴趣。
学情分析：经调查,有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书，他们上了初中之后开始接触地理、生物等学科,对科幻类的作品也比较感兴趣。
希望通过《海底两万里》的阅读，激发他们继续阅读科幻作品的兴趣。
经过七年级的名著学习，学生已经掌握了精读与跳读、圈点与批注等阅读名著的方法。
在此基础上，学习快速阅读文章。
从科幻的角度看，文章的科学基础和大胆的想象力是需要分析理解的，从小说的角度看，文章中曲折的故事情节和鲜明的人物形象也是需要分析理解的。
教学目标：1.初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2.掌握多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3.培养学生的幻想和想象力，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：培养学生的幻想和想象力，激发学生课外阅读兴趣。
教学难点：掌握多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。
教学方法：激趣法、引导法、合作探究法。
教学过程:一、激情导入播放《海底两万里》第六章《全速前进》视频，教师朗读讲解紧张激烈的搏斗场面，激发学生学习兴趣。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元第22课《伟大的悲剧》教案设计及导学案
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元第22课《伟大的悲剧》教案设计及导学案【教材分析】《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
本文是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
【学情分析】文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
【教学目标】1、知识与技能目标：（1）、通过概括主要内容，整体感知课文。
（2）、积累课文中的成语和近义词，利用工具书扫清阅读的障碍。
（3）、通过有感情的朗读和分析，体会关键词和作者所颂扬的情感。
2、过程与方法目标：（1）、学生通过查阅资料，了解作者、作品内容。
（2）、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。
（3）、学习文章由叙而议卒章显志的写作方法。
第六单元写作《语言简明》教学实录-部编版语文七年级下册
写作《语言简明》课堂实录环节一：了解“语言简明”的内涵看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字中“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”意思重复；“当你把书打开的时候”不够简洁；我们可以做如下修改，同学们比较一下原句和改句的不同，体会语言的简明：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，书里的人和动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
显然修改后的语言简明多了。
那么，何为简明？请同学们圈画课本151页第三自然段内容简明：简要、明白。
也就是说行文时语言要尽可能精炼、不重复啰嗦，同时表达的意思又要清楚、明白，不让人产生误解。
环节二：做到语言简明的方法在写作中如何做到简明？请同学们看下面这段话存在什么问题？如何修改？最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
这段写我去商店给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感激之情最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
文中划线句子偏离中心，分散了叙事主题，使语段不简明，应该删掉。
由此，我们总结出使语言简明的方法之一：围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先要做到每一句话都围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删掉；同时还应突出重点，俗话说简明扼要，从表达上来说，只有扼住要，才能做到简明。
部编版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》解读
只有心中的海市蜃楼──《伟大的悲剧》解读《伟大的悲剧》这是一篇由奥地利作家茨威格写的令人感动不已的作品。
写的是二十世纪初，英国探险家斯科特和挪威阿蒙森为“争夺第一个揭开冥顽的地球秘密的荣誉”而前往南极探险的经历。
结果是阿蒙森队捷足先登，斯科特到达的时间迟了一个月，由于寒冷天气的突然提前到来，在返回途中，斯科特等五名英雄与严寒、饥饿搏斗了两个月，终因体力不支，长眠于茫茫的冰雪之中。
作者在文中并没有去评价阿蒙森胜利，斯科特落后的原因，而是以饱含感情的文笔，对人类征服自然的坚强毅力，团结合作的集体主义精神和为国家争荣誉的爱国主义思想大加赞颂，正如斯科特在日记中写到的一样：“他才会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊，只有心中的海市蜃楼，它招来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过关系的各种人的形象”。
全文体现了浓郁的人文素养，揭示了这以特定事件的深刻内涵，体现了悲剧的伟大性。
【悲剧的伟大──诚信】他们是探险家，渴望着成功，憧憬着胜利，但残酷的事实等待着他们，考验着他们。
当斯科特一行终于快到达目的地时，鲍尔斯眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个个小小的黑点，他不敢把自己的想法说出来，其他几个队员也这样想。
当他们终于到达目的地时，眼前的情景证实了他们的猜想，不该发生的事终于发生了，斯科特发现雪地有滑雪杆，有人先他们到达南极，接着他们又发现了挪威国旗时，心中的沮丧和痛苦是无法可以用语言来形容的。
“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。
美好的梦想成为泡影，他们真不想回家了。
“泪水从他们的眼睛里夺眶而出，他们像被判了刑似的失去希望”。
这里罕无人烟，斯科特他们完全可以拔掉挪威国旗，竖起英国国旗，这样做还是可以作为第一位到达南极的人，回国后也可以宣传宣传，可是斯科特他们没有这样做，他们受英国传统文化的熏陶，主张诚实守信，他们不仅守信，而且还要为第一名挪威阿蒙森他们送信给挪威的哈康国王，斯科特他要忠实地去履行这一最冷酷的无情的职责，在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热爱追求的。
新部编人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读-过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计
《过松源晨炊漆公店》教学设计【教学内容分析】《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
【教学目标】1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
【教学重难点分析】对诗歌所蕴含的哲理的理解。
【教学课时】一课时【教学过程】1、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、了解作者杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水(今江西省吉水县)人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏。
(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
部编版七年级语文下册第六单元教材解析
七年级语文下册第六单元教材解析一、单元选文情况本单元的人文主题是探险和科幻。
探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战，刺激身心，激发能量，获得探求的快感和审美体验，增进对自然的了解和认识。
而科学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒发情感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。
基于科学的虚构，超越现实，是科幻作品的主要特点。
本单元所选课文各有侧重。
《伟大的悲剧》是一个经典的探险故事，是奥地利作家茨威格为南极探险遇难英雄斯科特等人写的传记，具有浓郁的抒情色彩，给人以巨大的精神震撼。
《太空一日》是中国首位进入太空的宇航员杨利伟记述自己太空经历的文章，是真正的“环球探险”。
虽然有惊无险，也足以让人惊心动魄。
《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了“落日六号”地航遇险的故事，揭示了人类探险精神的悲壮与崇高，表现了身处绝境的领航员坚持工作、自我牺牲的精神，以及她对自然的热爱、对自由的渴望、对美好生活的留恋，还有“我”对她的怜悯、同情和敬佩，对宇宙、人生的感悟与思考等等。
《河中石兽》是一则古代笔记，讲述了寻找坠河石兽的故事，阐述了推究事理的方法，以及辩证思维、“实践出真知”等道理。
学习这些课文，可以激发学生探索自然、挑战自我的勇气，认识探险文化的价值，了解科幻作品的特点，感受名家传记、名人自述的语言风格，提高语文阅读能力。
二、单元教学重点本单元的课文，除一篇文言外，都相对较长，教学重点是学习浏览。
浏览作为一种重要的阅读方法，从古到今都被广为采用。
陶渊明在《读〈山海经〉十三首》诗中说“泛览《周王传》，流观《山海图》”，萧统在《〈文选〉序》中也说“历观文囿，泛览辞林”，这些话都表明了浏览是一种最为自然的读书形态。
巴金也说过：“我们读任何的好作品，哪怕只是浏览，也都可以得到启发。
”（巴金《谈自己的创作·谈我的短篇小说》）现在人类进入了网络时代，浏览网页已成为人们获取信息和知识最为快捷的手段，成为工作和生活中不可缺少的阅读活动。
2019人教版七年级下册(部编版)第六单元整合单元教学设计精品教育.doc
追随探险脚步，体验探险之旅对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从文中获得对自然、社会、人生的有益启示。
读作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
初中阶段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
浏览的评价重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
单元教材分析：本单元的主题是探险，内容令人耳目一新。
探险，是人类对未知的探寻，也是对自身的挑战。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就是人类的足迹。
《伟大的悲剧》写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度，为斯科特一行的南极探险悲剧作传，给人以精神上的震撼和启迪。
《太空一日》对于进入太空的所见、所闻、所感，杨利伟不遗余力地作了最为全面而详尽的描述，跟随他的经历，我们将感受到真实的太空旅行的美妙和神奇，学习英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。
《带上她的眼睛》通过写“我”带着一个神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人们热爱生活，用心体会生活。
《河中石兽》叙述了三种寻找河中石兽的方法，告诉人们：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就做出判断是不对的。
写作要求我们在写作时语言要尽可能精炼，不重复、罗嗦，同时表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
就文体而言，《伟大的悲剧》是人物传记，《太空一日》是自传经历，《带上她的眼睛》是科幻小说，《河中石兽》是文言文。
删繁就简、明确表达的作文指导——语言简明1修改之旅四、课例展示课例展示一：单元字词积累课余映潮老师说过：中学语文阶段的字词积累教学是读写教学中非常重要的内容之一。
七年级语文教案下第六单元的教学评价与反思
七年级语文教案下第六单元的教学评价与反思作文回顾七年级语文教学的第六单元，该单元主要内容包括《毛泽东格言》及一些经典的诗歌、词曲等文学作品。
针对这些内容，本人的教学方法采用了多种形式，如讲授、阅读、诵读赏析等，同时加强学生的“自己动手”的思想，如分析诗文结构、背诵诗歌等。
整个教学过程，有很多反思和体会，首先从教师自身的角度来看，教师的教学方法至关重要。
在本单元教学中，我注重多元化的教学形式，以期达到不同学生的学习需求，比如一些喜欢口胡的学生，可以通过多让他们阅读诗歌和口胡的方法来提高课堂表现。
而一些阅读能力一般的学生，则需要给予足够的时间、关注和指导。
但是，在实际教学中，我还是面临了一些问题，比如有些学生对经典文学作品很失去兴趣，因为从名字就可以看出来，时间久远、异域和宿命的气质太过明显。
为了解决这个问题，我选择了更为亲近和活生生的诗歌来讲解。
比如《面朝大海，春暖花开》，这首诗以平淡、极具感情的文字，引领学生们去欣赏大海、花和春天的美景，使他们读懂企盼春天的心情，从而提高他们的文学阅读能力。
另一方面，未来的学习，主流教育已经不仅仅是教授知识点，更加注重培养出思维能力和创新能力。
因此，在本单元教学中，我针对学生的思维提出了一项新的任务。
这项任务是要求学生在自己的语文笔记中写下自己的所思所想，并适当加入一些社会生活、文化背景等信息，以达到提升学生思维水平的目的。
此项任务，成功地激发了大多数学生的学习兴趣和主动性，许多学生写出了非常有思想、深刻、丰富的笔记，非常符合我们的课堂教学特点。
这个语文教学单元的教学评价个人认为在整个教学过程中，有更多的有效（直接或间接）教育和启示在，更多地促进了学生的思维能力的提升，也进一步加强了教师本身的教学效率和指导安排。
因此，作为一名语文教师，我们需要根据不同学生的特点、培养他们的文学阅读能力，不断评估和反思我们的教学，从而更好地促进语文教育的深化和发展。
人教部编版七年级语文下册单元写作教案全套
人教部编版七年级语文下册全套写作教案●第一单元写作>写出人物的精神●第二单元写作>学习抒情●第三单元写作>抓住细节第四单元写作>怎样选材第五单元写作>文从字顺第六单元写作>语言简明人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案主备人备课成员七年级语文老师备课时间课型新授课上课时间课题写出人物的精神教学目标知识与技能：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
过程与方法：读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
情感态度价值观：引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
教学重点初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学难点引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
教学手段教案教材多媒体教法与学法举例法，练习法，读写结合法。
教学过程修改意见一、导入1.看到他，你马上会想到关于他的哪些事？（出示多媒体图片）这些事件又表现了他的什么特点? （学生看图说话）2.交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
二、经典回顾1.可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
出示《说和做—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》中的片段学生交流探讨2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
出示《邓稼先》中的片段学生交流探讨3.还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
4.写好肖像，以形传神。
出示《故乡》中的片段学生交流探讨5.写好环境，以景写人。
出示《药》中的片段学生交流探讨三、小试牛刀也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
七下u6阅读教学设计
七下u6阅读教学设计一、教学目标1. 让学生了解阅读的重要性，培养良好的阅读习惯和阅读技巧；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、归纳、推理和解决问题的能力；3. 培养学生的创新思维，激发学生对阅读的兴趣和热爱；4. 培养学生合作学习和探究学习的能力。
二、教学重难点1. 重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合语言运用能力；2. 难点：引导学生进行深度阅读，培养学生的综合分析和评价能力。
三、教学准备1. 课文：确定合适的阅读材料，根据学生的年龄和水平选择适当的文章；2. 教学工具：投影仪、录音设备等；3. 学习材料：相关的阅读练习题和活动设计。
四、教学过程1. 导入通过简短的导入活动，引发学生对阅读的兴趣，如通过图片引导学生联想，提出与课文相关的问题等。
2. 预读学生通过观察标题、图片、关键词等，进行预测与主题相关的内容或者猜测词义，提前建立起对文章的初步认识。
3. 构建知识框架教师引导学生通过提问和讨论的方式，帮助学生构建起阅读的知识框架，解决学生对文章中的生词、短语和难句的理解困难。
4. 精读1) 教师通过抢读、分角色朗读等方式，帮助学生了解文章的基本内容，提高学生的阅读速度和准确性；2) 引导学生加深对文章的理解和洞察，可以通过提问、开展小组讨论、设计口语表达活动等多种方式。
5. 理解与思考学生阅读完文章后，进行深入的分析和思考。
教师可以提问以下问题：1) 文章的主要内容是什么？2) 文章的结构有哪些特点？有什么作用？3) 作者通过哪些方法来引起读者的兴趣？4) 文章给我们带来了哪些启示或思考？5) 如果你是作者，你会如何改编或扩展这篇文章？6. 练习与运用让学生通过练习题、配对活动、小组合作等方式，巩固对文章的理解，提高综合运用语言的能力。
7. 归纳总结教师引导学生归纳总结关于阅读的重要知识和技巧，鼓励学生提出自己的观点和建议。
五、教学延伸鼓励学生自主阅读其他相关材料，培养学生的自学和自主探究能力，扩大阅读量和阅读广度。
部编版语文七年级下册单元教案-第六单元
部编版语文七年级下册单元教案第六单元探险精神21 伟大的悲剧探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。
探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。
1.通读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2.抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3.激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
第一课时一、新课导入南极，是所有爱好探险的人永久的目标。
设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。
二、自学指导（一）——预习与交流1．给下面加点的字注音。
拽．出（zhuài）无垠．（yín）癫．狂（diān）吞噬．（shì）羸．弱（léi）告罄．（qìng）疲惫．（bèi）角．(jué)逐遗孀．（shuāng）怏怏．不乐（yàng）忧心忡忡．（chōng）语无伦．（lún）次海市蜃．楼（shèn）毛骨悚．（sǒng）然2．解释下面词语。
部编人教版七年级下册第六单元《综合性学习我的语文生活》教案一等奖
100%
创新意识
引导学生敢于尝试新方法、新思 路，培养创新思维和创新能力。
80%
实践能力
通过实践活动，培养学生的动手 能力和解决问题的能力，将理论 知识与实践相结合。
04
教学过程与评价
教学过程
导入新课
讲解概念
案例分析
实践操作
总结评价
评价方式
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、思考能 力和表达能力等方面的表现。
作业完成情况
综合性学习活动成果展示
组织学生进行成果展示，通过展示学 生的实践成果，评价学生的学习效果 和综合素质。
检查学生的作业完成情况，包括书面 作业和实践活动报告等。
05
教学资源与教师要求
教学资源：课件、教案、案例资料等
综合性学习的实施方式
综合性学习的实施方式包括主题探究、项目制作 、社会实践等，可以根据不同的学科和领域进行 选择和组合。
综合性学习的特点
综合性学习具有跨学科、跨领域、实践性、自主 性、合作性等特点，能够培养学生的综合素质和 创新能力，提高学生的社会适应能力。
案例分析
通过对具体案例的分析，让学生了解综合性学习 的实施过程和效果，加深对综合性学习的认识和 理解。
课件
提供精美的课件，包含丰富的 图片、动画和视频，以激发学 生的学习兴趣和积极性。
教案
详细的教学计划和步骤，指导 教师有序地进行教学活动，确 保教学Байду номын сангаас量。
案例资料
提供相关的教学案例和素材， 帮助教师更好地理解和教授课 程内容。
教师要求：具备扎实的语文基础和教学能力
语文基础
人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题教学设计 (1)
《河中石兽》这篇笔记小说启发人们思考什 么才是检验真理的正确标准，文章讲述了人 们寻找河中石兽的故事，结果出乎意料，引 人深思。
智勇科幻人性
传记文学《太空一日》中，中国首飞航天员 杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令人敬仰。 科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻 想和细腻的情感描写。
激励学生探索
掌握浏览方法
浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不 断拓展自己的阅读范围和阅读视野。
培养科学精神
通过本单元的学习，培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑，鼓励学生勇于探索、创 新，不断求知问学。
设计解读
探险幻篇章
本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分 内容。传记文学《伟大的悲剧》讲述了科威 特等人为探险事业而牺牲的事迹，震撼人心 。
02 教学目标达成
理解课文生字词，疏通文言文大意；掌握浏览技巧，快速捕捉 主要内容，把握文章结构；通过关键词梳理人物故事，领悟科 学探险精神，为第二课时铺垫。
02
教学目标与过程
梳理课文大意
01 整体感知内容
快速浏览《太空一日》《伟大的悲剧》《带上她的眼》三 篇课文，关注关键词句，简洁概括文章大意，涵盖主要情 节与核心思想。
02 失败的英雄
失败的探险英雄同样值得敬仰，他们高尚的 人格和勇于挑战的精神，是时代最伟大的悲 剧。
04 科学的真谛
季米里亚捷夫曾言，科学钟爱真诚的人们。 这表明，真诚对待科学、追求真理，是通往 成功的不二法门。
04
话说英雄与科学态度
牺牲与英雄荣誉
英雄定义
凡是为了人类的崇高事业，为了国家民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，都 应该给予英雄的荣誉。
部编人教版七年级下册第六单元语文主题学习教案
部编版七年级下册第六单元第1课时初读文章激发兴趣【学习内容】课本《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》【课型】单元预习课【学习目标】1.明确第六单元的主题。
2.利用工具书和课下注释识记单元字词的音、形、意。
3.初步阅读感知文章大概内容。
【学习重难点】1.利用工具书识记本单元字词，理解词语的意思。
2.在课堂上能够初步感知文章内容。
【教学过程】一、激趣导入，明确目标同学们，你们认为什么是探险？人们为什么要探险？探险：到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。
这是对人类探求未知世界的原始冲动的继承与发扬，也是人类文明更加发达的内在动力。
本单元的课文就能满足我们对探险的认识，让我们一起了解探险者的精神世界。
交代本课时的任务，阅读单元导读，明确本单元主题及学习目标。
二、正音标注，理解词语1.利用工具书解决“读读写写”和课内其他有疑问字词的读音和解释。
拽zhuài 战栗lì徒tú劳履lǚ行吞噬shì羸léi弱负fù荷hè俯fǔ瞰kàn 坚持不懈xiè夺眶kuàng而出精疲力竭jié闷mèn闷不乐怏yàng怏不乐毛骨悚sǒng然姗shān姗来迟忧心忡chōng忡海市蜃shèn楼2.积累四字短语，能正确的解释和恰当的使用。
耀武扬威姗姗来迟忧心忡忡语无伦次海市蜃楼五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄不期而遇心有灵犀天涯海角三、通读课文，整体感知1.默读《伟大的悲剧》勾画重点信息，提炼勾画出记叙文的六要素；找出并勾画文章的主旨句。
明确：事情发生的时间：1912年1月16日3月29日；事情发生的地点：南极；主要人物：斯科特等五位英国探险家；事件起因：天气状况恶化，食物和燃料缺乏；经过：竭尽全力，拼死挣扎，但仍不断有人死去；结局：五人先后全部罹难。
2.快速浏览文章《太空一日》，借助文章小标题，了解杨利伟在太空一日的经历。
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初中语文七年级下册单元主题教学设计第六单元探求未知无畏无私【单元目标】1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。
2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。
3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。
【设计解读】本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。
传记文学《伟大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。
传记文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令人敬仰。
科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。
笔记小说《河中石兽》启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。
本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。
本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。
每篇文章“浏览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字里行间的主要信息。
本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练“浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握，而非零碎感知。
本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精读科学探险者探求未知领域的可贵精神。
本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度学习。
囿于课时关系，本单元主题教学设计，教师可依据个人教学实际情况进行裁剪取舍。
本单元教学设计仅供参考。
教学设计还存在商榷之处，不足之处欢迎大家及时指正，共商优化解决之道。
热血探险荡气回肠——单元主题教学设计第一课时海口市龙华区教研室林惠萍【设计解说】本节课是该单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意，把握文章布局谋篇的特点，为第二课时做好铺垫。
【教学目标】1.理解课文的生字词，疏通文言文大意。
2.运用浏览的方法快速了解课文的主要内容，把握文章的结构特点，理解文章构思的妙处。
3.通过抓关键词梳理课文中的人物故事，了解人物的科学探险精神。
【教学过程】一、导入人类科学的探险精神推动社会文明的发展，本单元课文主要是包括探险和科幻两部分内容，向大家展示在科学探险道路中的艰难险阻，其中抒写的人类征服自然崇高悲壮的精神令人感佩！古人言：探索真理比占有真理更为可贵! （或者以科学探险故事导入）二、整体把握快速浏览《太空一日》《伟大的悲剧》《带上她的眼》三篇课文，划出文中的关键词句，用简要的语言概括文章大意。
《太空一日》本文节选航自天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。
关注文章中的小标题、表时间的词语和关联词语，归纳文章的主要内：航天员杨利伟探索太空的惊险过程。
《伟大的悲剧》主要内容：这篇传记是作者茨威格根据探险家斯科特遗留下来的底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥合理的文学想象写成的。
课文删去前面斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，保留了探险家斯科特他们南极绝望而归最后悲壮牺牲的部分。
故事情节：1.探险队与恶劣的气候搏斗；2.探险队友的牺牲；3.最后三个“疲惫”“羸弱”的探险者没有哀叹爬进睡袋，等待死亡。
小结：作者茨威格把五位探险者（典型人物）放在探险归途极度严寒的环境中（典型环境）进行叙写，倾情呈现了一场可歌可泣、可赞可敬的悲剧。
竺可桢：科学精神就是“只问是非，不计利害”，有了这种科学精神，然后才能有科学的存在。
关注课文中的关键词：表时间的词语—2月17日夜里1点钟描写严寒的词句—寒冷、冰冻、飞雪、风暴、零下40摄氏度、他们的脚早已冻烂、狂吼怒号的暴风雪……描写人物的词句—但他随后又悲伤、坚决地画去了“我的妻子”、蹒跚的步履……《带上她的眼》关注课文的旁批和文中的关键词，把握文章的脉络。
全文通过富有奇特工能的传感眼镜，将“我”与失事后身处地心的地航船领航员小姑娘连接了起来，描述了地航员探索地心的故事。
小结：三篇文章分别写了科学家探险者太空探险、南极探险、地心探险的故事，赞美了科学探险者不怕牺牲、直面艰险，坚持科学考察的精神。
三、典型引路1.快速阅读《太空一日》，根据小标题的提示筛选概括与小标题相关的信息，并在文中做好批注。
①我以为自己要牺牲了：宇航员冒着生命危险进行太空探险。
②我看到了什么：作者进入太空后的所见。
③神秘的敲击声：遇到意外情况。
④归途如此心惊动魄：太空探险有太多的未知数。
2.概括小标题在文中的作用让读者快速地捕捉关键信息，理清文章思路等四、阅读《伟大的悲剧》《带上她的眼》，尝试给这两篇文章提炼小标题。
《伟大的悲剧》:文章分三个部分，第1-3段为第一部分；第4-12 段为第二部分；最后为第三部分。
请分别给每个部分加上小标题。
《带上她的眼》: 文章分四个部分，每个部分之间都有空白处，请在空白处加上小标题。
五、文言文阅读借助课下注解和工具书梳理《河中石兽》的大意，翻译关键语句。
总结：喜马拉雅直冲云天，可顶峰已经插上攀登者的旗帜，撒哈拉沙漠浩瀚无边，然而途中遍布跋涉者的足迹。
读探险者无畏无惧的探险故事，膜拜英雄的灵魂。
六、课后检测练习（一）阅读《河中石兽》完成下列练习题1.解释下列加点的词语阅．十余岁，僧募金重修。
竟．不可得，以为顺流下矣。
闻．之笑曰：“尔辈不能究物理．．。
湮．于沙上，渐沉渐深耳。
盖．石性坚重，沙性松浮。
2.翻译下列句子沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（二）阅读课文《太空一日》《伟大的悲剧》《带上她的眼》完成下面的思考题。
1.作者说斯科特南极探险是“伟大的悲剧”，请根据你的理解谈一谈“悲”在何处？“伟大”表现在哪里？2.假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？3.再次聚精会神快速浏览《带上她的眼》，凭记忆画出游踪示意图，并标出时间和地点。
英雄的崇高情怀人性的光辉魅力——单元主题教学设计第二、三课时海口市美兰区教研室林小玲海口市五源河学校方沫【设计解读】基于第一课时“浏览”方法整体训练的基础上，本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度学习。
【教学目标】1.让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。
2.培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
【教学重点】1.体会科学探险者探求未知的崇高精神。
2.理解严谨的科学态度和大胆的质疑精神。
【教学过程】一、导入新课科学不是为了个人荣誉，不是为了私利，而是为人类谋幸福。
（钱三强）二、聚焦探险精神1.本单元给我们展示了科学探险者的崇高精神。
《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》三篇课文分别为我们刻画了不同类型的科学探险者。
作为科学探险者，他们身上都有哪些可贵的精神品质呢？思考提示:（1）关注《伟大的悲剧》中的细节描写，思考南极探险者的崇高品质。
请尝试完成下列表格（填写不少于四项）。
地表述以及有关杨利伟的动作、心理等描写，体现了航天员哪些可贵的品质？（请选择你喜欢的三处在文中做简要批注。
）（3）《带上她的眼睛》文中有关小姑娘的语言描写和结尾补叙地航飞船失事情况的文字体现了地航员怎样的精神品质？2.三篇文章都体现了科学探险者的可贵品质，但同中存异。
你能找出它们的异同点吗？明确:1.（1）正直、不畏艰险、勇敢探索、坚毅执着、忘我献身、无私博爱的崇高精神以及强烈的集体主义精神。
（2）①时间、数据和所见所闻等：如“那种共振持续 26 秒后，慢慢减轻。
”“比如，当飞船刚刚起飞进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种‘本末倒置’的错觉。
”对太空敲击声音的确认，“很难准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚……咚咚……咚……”“不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。
但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我的耳边准确地再现过。
”体现了作者严谨的科学态度。
“我没有看到长城”“‘神舟六号’和‘神舟七号’飞行时，我曾叮嘱航天员们仔细看看，但他们也没看到长城”“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿证据说看到了什么”。
体现了航天员求实严谨的科学态度，实事求是、实话实说的勇气。
“飞经亚洲，特别是经过中国上空时，我就会仔细分辨大概到哪个省，正从哪个地区上空飞过”“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
”表现了杨利伟对祖国对亲友的热爱。
“我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲述这个过程，担心新手害怕。
我回来却讲了，每一个步骤都给‘神六’和‘神七’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。
”作者细致描述“抛伞”的过程，与俄罗斯航天员的做法形成鲜明对比，表现了我国航天员敢于直面困难、坦诚相待、无私奉献的品质。
“在‘神舟六号’飞行时，情况有了很大改善，在后来的航天飞行中再也没有出现过（共振问题）。
”表现了作者无私奉献的品质。
②动作描写:如“每当响声传来的时候，我就趴在舷窗那里，边听边看，试图找出响声所在，却未能发现什么。
”这体现了宇航员严谨、专注的品质。
③心理描写:如“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载，也能承受！”飞船进入轨道，百分之八九十的航天员会产生“本末倒置”的错觉，“在这种情况下，没有别的办法，只能完全靠意志克服这种错觉。
”体现了航天员不怕牺牲、临危不惧的良好心理素质。
“先是右边舷窗有裂纹，……这个时候我反而放心一点儿了:哦，可能没有什么大问题，因为如果是故障，重复出现的概率并不高。
”体现了作者面对危机时的从容镇定。
综上所述，《太空一日》赞扬了航天员沉着镇定、英勇无畏、敢于探索、不怕牺牲、求实严谨、无私奉献的精神。
（3）明确:①热爱自然，热爱美好生活。
语言描写如“这里真好”“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了”等这些语句表现了小姑娘对大自然的热爱与赞美之情。
“呀，花，有花啊”“我真想把手伸到小河里”等语言描写写出了小姑娘看到花、水时的喜悦，以及对美好事物、美好生活的热爱。
“看不到日出了，好想看草原的日出……听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”期盼日出，再次体现出小姑娘对美好生活的渴望与热爱。
②身处困境，不慌不乱。