小学数学趣味课题探究-文档资料
小学数学课堂趣味化研究报告样本
“小学数学课堂趣味化”研究报告榆林市第七小学刘兴林从上半年开始，我拟定了以《小学数学课堂趣味化》为内容课题研究。
通过一年多教学实践与观摩，对收集到资料进行认真分析、归纳、总结，获得了较为满意成果，为培养学生学习数学兴趣，开发小朋友身心潜能，培养学生思维能力，总结了宝贵经验，为进一步改进教学办法提供了重要理论根据。
一、课题研究意义国家数学课程原则特别强调：“义务教诲阶段数学课程应突出体现基本性、普及性和发展性，使数学教诲面向全体学生，实现人人学有价值数学；人人都能获得必须数学；不同人在数学上得到不同发展”。
这是国内学校课程改革史上一种重大举措，为数学教学指明了方向。
但是，教师虽然有指引数学活动意识，但由于没有详细经验和模式得以借鉴，在教学中存在着盲目性和随意性，好教学经验比较散乱。
因而，在素质教诲理论和课题理论指引下，结合数学课堂教学和学生心理特性，总结出明确、详细、易行数学活动办法和形式，成为小学数学教师共同期盼。
鉴于此，通过调查研究，依照学校实际状况，我提出小学数学趣味化教学研究课题。
二、研究目1、通过课堂趣味化研究，为培养学生学习数学兴趣，开发小朋友身心潜能，为提高教学效率总结宝贵经验。
2、在当代教学论和国家课程原则指引下，摸索课堂趣味化教学构成和体现形式。
三、研究办法。
以走进课堂，运用案例研究办法为主，重点对课堂教学关于案例进行分析研究，从中记录精彩片段，归纳、总结出普遍规律和办法。
四、研究规定1、以我校小学各年级数学教师、学生为研究对象，以每一节数学课堂为研究载体。
2、以数学课教学设计、教学语言、教学办法和手段、学生感受趣味性为重要研究内容。
五、课题研究经验总结（一）小学数学趣味化课堂特点1、实践性。
趣味化数学课堂强调“动”，“动”是课中学生各种感官、教学各种媒体都要充分调动起来，尤以动手操作或创设情境让学生参加（或模仿）实践为主，使学生在学中用、用中学。
2、自主性。
趣味化课堂中，教师、学生在选材上、教材上、学法上、考查上均有较大自主性，学生可以依照提供材料，在活动中无需顾忌来自教师压力；无需顾忌来自考查“威胁”，自主地选取不同窗习方式学习；自由地选取内容，自由地发挥思维潜力。
(完整)一年级数学小课题研究.doc
1.神奇的“ 12”【生活链接】在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生活中有一些神奇的数。
下面让我们一起发现这些带有魔力的数。
【研究记录】地球绕太阳公转一周需要（）个月，一年又有（）个月。
一昼夜有（）个时辰，时针在钟面上走一圈是（）个小时。
有（）个星座。
在亚洲部分国家有（）生肖的说法，我国还有（）地支的说法。
我国传统用做表示次序的符号有（）个，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
（）英吋是一英尺。
小肠第一部分叫（）指肠，它的长度相当于本人（）个手指的指幅。
人体的胸部有（）块胸椎，分别与（）对肋骨相接。
打排球时场上有（）个球员。
知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。
如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。
他说：“ 3 是一个很有趣的数字。
比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。
只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。
3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。
”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。
太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。
当你想说服别人时，有一个很好的方法，那就是将你的想法归为 3 类，或者将其分解成 3 个不同的部分进行论述。
你可以说“让你做这件事情我有三个方面考虑” ，“这个过程共有 3 步”。
足球比赛罚点球的英制长度是（）码。
12是一个神奇的数，和人类有着巨大的缘分，与我们的生活息息相关。
同学们，你们还知道身边的哪些东西跟“１２”有关吗？快去找找看吧！【探究延伸】除了数“ 12”，你还能找出哪些有着神奇魔力的数，和大家一起分享一下吧。
可用文字、表、照片⋯⋯来你的研究程哦！研究方法1.猜一猜。
小学数学趣味化教学实践研究
小学数学趣味化教学实践研究一、引言在此背景下，本研究旨在探讨小学数学趣味化教学的实践方法，以期为小学数学教学提供一些有益的借鉴和启发。
二、小学数学趣味化教学的重要性1. 激发学生学习兴趣小学生天性活泼好动，他们喜欢快乐、喜欢玩耍。
如果能够将数学教学中的知识点和习题变得有趣、有趣，必然会激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中接受数学知识。
2. 提高学习效果通过趣味化教学可以使学生更加主动参与学习，提高学习的积极性，并且在轻松愉快的氛围中学习，有利于知识的吸收和记忆。
从而达到提高学习效果的目的。
3. 缓解数学焦虑数学是一个容易使学生产生焦虑情绪的学科，特别是对于那些数学基础薄弱或者对数学没什么兴趣的学生，传统的数学教学模式往往会加重他们的数学焦虑。
而通过趣味化教学可以缓解学生的焦虑情绪，让他们更加愉快地面对数学学习。
小学数学趣味化教学不仅有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果，还能够缓解学生的数学焦虑，是非常重要的。
1. 利用教学资源趣味化教学的关键在于如何利用教学资源来激发学生的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、教学游戏、实验活动等方式来丰富教学内容，增加趣味性。
教师可以利用教学动画、PPT等多媒体工具来生动形象地讲解数学知识，让学生在视觉上感受知识的乐趣；可以通过数学游戏、数学实验等方式来使学生在游戏中学习，从而激发学生的学习兴趣。
2. 运用趣味化教学法趣味化教学法是一种有效的教学手段，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过故事、画图、唱歌、演讲、小组讨论等方式来引导学生学习数学知识，从而将枯燥的数学知识变得有趣起来。
教师可以通过故事情节来引入数学概念，让学生在情节中感受数学的魅力；可以通过唱歌、画图等方式使学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
3. 融入实际应用将数学知识融入实际应用中也是一种趣味化教学的方式。
教师可以通过实例分析、情景模拟、问题解决等方式来引导学生学习数学知识，让学生在实际生活中感受数学的应用价值，从而激发学生的学习兴趣。
小学低年级数学趣味教学探究
小学低年级数学趣味教学探究随着教育改革的不断深入，数学教学逐渐向着趣味化、生活化的方向发展，尤其是小学低年级的数学教学，更应该注重培养学生对数学的兴趣和热爱。
在这个阶段，数学不应该只是单纯的数字和符号，而是应该通过趣味的方式，使学生感受到数学的美妙和乐趣。
本文将为大家探讨小学低年级数学趣味教学的方法和策略。
一、注重游戏化教学小学低年级的学生正处于玩耍乐趣的年龄阶段，因此在数学教学中，可以适当引入一些游戏元素，让学生在游戏中学习数学知识。
可以通过趣味的数学游戏来教授基本的加减法，比如数学接力游戏、数学运算填空等。
这些游戏既能增强学生对数学的兴趣，又能锻炼学生的逻辑思维能力和计算能力。
通过游戏化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生对数学学习的积极性。
二、生活化教学小学低年级的学生对于周围的事物都有浓厚的兴趣，因此可以通过生活化教学方法，将数学知识与学生的生活实际联系起来，增加学生的学习兴趣。
在学习数学的过程中，可以引导学生观察周围的事物，通过游戏、实验等形式将数学知识融入到学生的日常生活中。
比如在学习几何的时候，可以引导学生观察学校的建筑物、道路、花园等，让他们通过观察和测量，来认识几何图形的特征和性质。
通过这种生活化的教学方式，可以让学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能培养学生的观察力和动手能力。
三、趣味化的故事教学四、实践体验教学五、趣味化的数学活动除了课堂教学，还可以通过一些趣味化的数学活动来增强学生对数学的兴趣。
可以组织学生参加数学趣味竞赛、数学拼图比赛、数学游戏比赛等活动，让学生在活动中增强学习的乐趣，同时也能调动学生学习数学的积极性。
通过举办这些趣味化的数学活动，可以为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对数学的热爱和兴趣。
小学低年级是孩子们学习数学的关键阶段，如何让他们在快乐中学习，是每一位数学教师的责任和使命。
通过以上的方法和策略，可以有效地增强学生对数学的兴趣，培养他们良好的数学学习习惯，为将来的数学学习打下良好的基础。
小学数学趣味实验报告(3篇)
第1篇实验名称：探究“奇数和偶数的奇妙之旅”实验目的：通过趣味实验，让学生了解奇数和偶数的概念，感受数学的乐趣，培养动手操作能力和观察能力。
实验时间：2023年4月15日实验地点：小学一年级教室实验器材：数字卡片、彩笔、白纸、剪刀、胶水、透明胶带实验参与人员：一年级全体学生实验过程：一、导入1. 教师展示数字卡片，引导学生说出奇数和偶数的概念。
2. 学生分享自己对奇数和偶数的理解。
二、实验操作1. 学生每人准备一张白纸，用彩笔在纸上画出若干个数字，要求每个数字之间留有足够的空间。
2. 学生用剪刀将画出的数字剪下来，形成数字卡片。
3. 学生将奇数卡片用红色标记，偶数卡片用蓝色标记。
4. 学生将奇数卡片和偶数卡片分别用透明胶带粘贴在黑板上。
5. 教师提问：奇数卡片和偶数卡片在黑板上排列后，有什么规律？6. 学生观察、讨论，得出结论：奇数卡片之间相差2，偶数卡片之间相差2，且奇数卡片和偶数卡片交替排列。
三、实验验证1. 教师提问：如果我们把黑板上奇数卡片和偶数卡片的顺序打乱，还会出现这样的规律吗？2. 学生分组进行实验，验证打乱顺序后，奇数卡片和偶数卡片是否依然交替排列。
3. 学生分享实验结果，得出结论：无论奇数卡片和偶数卡片的顺序如何，它们都会交替排列。
四、实验拓展1. 教师提问：在生活中，我们还能找到奇数和偶数的例子吗？2. 学生分享生活中的奇数和偶数例子，如：桌子、椅子、书本、水果等。
3. 教师引导学生思考：为什么生活中有这么多奇数和偶数？4. 学生讨论，得出结论：奇数和偶数是自然界和人类社会中普遍存在的现象。
实验总结：本次趣味实验，让学生在轻松愉快的氛围中了解了奇数和偶数的概念，感受到了数学的乐趣。
通过动手操作，学生培养了观察能力和逻辑思维能力。
同时，实验拓展环节让学生将数学知识应用于生活，激发了学生的学习兴趣。
实验反思：1. 实验过程中，教师应注重引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力。
针对小学数学趣味性教学的实践研究
针对小学数学趣味性教学的实践研究小学数学的趣味性教学一直备受关注，如何通过丰富多彩的教学方式和方法激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性，一直是教师们面临的重要课题。
本文旨在通过实践研究，总结和探讨针对小学数学趣味性教学的有效策略，并提出相关建议，以期为小学数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、背景和意义小学数学是学生数学思维和学科素养发展的重要时期，而且也是培养学生对数学学科兴趣和积极态度的关键时期。
由于数学本身的抽象性和复杂性，以及一些传统教学方式的局限性，小学生对数学常常存在学习兴趣不高、学习动力不足的问题。
通过趣味性教学来提高小学数学学习的趣味性，激发学生学习的热情和兴趣，对于解决这一问题具有重要的意义。
二、实践研究内容和方法1. 实践研究内容本研究选取了某小学三年级数学课堂作为实践对象，针对该班数学趣味性教学进行了实践研究。
主要包括以下几个方面内容：（1）设计了一系列有趣的数学教学活动和课堂教学案例；（2）采用了多种多样的教学方法和手段，如游戏化教学、角色扮演、互动讨论等；（3）引入了一些有趣的数学教学资源和教学工具，如数字故事、数学拼图、数学游戏等。
本研究采用了实地观察、问卷调查、学生访谈等方法对实践研究进行了数据的收集和整理，以反映数学趣味性教学的实际效果和学生的学习反馈。
三、实践研究结果分析通过实践研究和数据分析，我们得出了以下几点结论：1. 数学趣味性教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的学习热情。
在实施了趣味性教学之后，学生对数学的态度和情感有了一定程度的转变，学习积极性得到了较大程度的提高。
2. 数学趣味性教学能够促进学生的数学思维和解决问题的能力。
趣味性教学活动和方法能够激发学生的思维活动和创造性思维，提高他们的问题解决能力和实际应用能力。
3. 数学趣味性教学能够增加学生对数学知识的记忆和理解。
通过生动有趣的教学活动和案例，学生对数学知识能够有更深入的理解和记忆，有助于提高他们的学习效果和成绩。
小学低年级数学趣味教学探究
小学低年级数学趣味教学探究1. 引言1.1 教学目的小学低年级数学的教学目的主要有以下几个方面：首先是培养学生对数学的兴趣和学习动机，激发他们对数学的学习热情；其次是帮助学生建立数学的基本概念和能力，包括数字的认识、大小比较、简单运算等；同时还要培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导他们运用数学知识解决生活中的实际问题；还要促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和表达能力。
小学低年级数学的教学目的是通过趣味教学的方式，培养学生对数学的兴趣和学习习惯，为他们未来学习数学打下坚实基础。
1.2 研究背景小学低年级数学教育是培养学生数学思维能力和逻辑推理能力的关键时期。
在当前教育中，随着社会的发展和教育理念的改变，数学教育也逐渐向趣味化、个性化、实践性等方向发展。
传统的数学教学方法已经无法满足学生的需求，因此教师们需要不断探索新的教学方法和途径，以提高教学效果和学习兴趣。
小学低年级的学生年龄小，认知水平有限，他们的学习特点是好奇心强、活泼好动、注意力不集中等。
如何通过趣味化的教学方法激发他们的学习兴趣，使数学学习变得更加轻松愉快，成为了当前教师们亟待解决的问题。
通过在教学中融入数学游戏、实践操作等元素，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性和参与度。
为了更好地探索小学低年级数学趣味教学的方法和效果，本研究将深入研究教学方法探究、数学游戏设计、课堂实践案例分享、学习成效评估等方面，以期能够总结经验教训，为未来的教学改进提供借鉴和指导。
2. 正文2.1 教学方法探究在小学低年级数学的教学中，教学方法的选择非常关键。
针对低年级学生的特点，我结合实际教学经验总结了几种有效的教学方法。
首先是启发式教学法。
在教学中，我会通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的兴趣和思维，让他们在探究中体会数学的乐趣。
通过观察图形的特点来引导学生发现规律，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
其次是游戏化教学法。
利用数学游戏设计吸引学生的注意力，增强他们的参与度和学习动力。
小学数学小课题研究
小学数学小课题研究小学数学小课题研究小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。
在小学数学教学中，我们可以通过小课题的研究，帮助学生培养独立思考和发现问题、解决问题的能力。
下面我将介绍一个小学数学小课题的研究。
课题名称：小学生的数学图形认知能力的培养课题目标：通过设计有趣的数学图形认知活动，培养学生的图形认知能力，提高他们的观察、比较和归纳总结的能力。
课题内容：1. 图形的辨认：设计一个图形识别游戏，将不同形状的图形贴在课堂的不同位置，学生根据老师提问的图形特征，快速找出并指出图形的名称。
2. 图形的分类：将一堆不同形状的图形放在一起，让学生自己根据图形的特点将它们分类，例如圆形、方形、三角形等。
3. 图形的组装：给学生准备一些几何图形的拼图，让学生根据样板图形将图形正确地组装起来，培养他们的观察和空间想象能力。
4. 图形的变换：通过将图形进行旋转、翻转和放缩等变换，让学生观察和发现图形的变化规律和特征。
5. 图形的画法：教授一些简单的图形画法，例如怎样画一个正方形、怎样画一个等边三角形等，让学生自己动手尝试画出不同的图形。
课题方法：课堂上采用多种小组活动的方式进行教学，例如小组合作、小组竞赛等。
学生可以在小组中互相讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
课题评价：通过观察学生的参与情况、活动表现和学习成果，评价学生在图形认知能力上的提高情况。
可以使用小组测试，让学生在规定时间内解答一些与图形认知相关的问题。
课题意义：数学图形是数学的基础，培养学生的图形认知能力对他们整个数学学习有着重要的影响。
通过小学数学小课题的研究，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
总结：小学数学小课题研究可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过设计有趣的图形认知活动，培养学生的观察、比较和归纳总结的能力，提高他们的数学学习效果。
同时，通过小组活动的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学教案：趣味探究
小学数学教案：趣味探究。
一、趣味探究教学法的定义趣味探究教学法是一种能够通过必要的知识背景，给学生提供创造性思维的探究方法，严谨的逻辑分析，设定具体的解决问题思路，从而激活学生的思维，拓展学生的思维方式，强调解决问题的方法探究与发现，以及由此产生的体验与体会提高学生的数学素养和创新思维能力。
二、趣味探究教学法的实践趣味探究教学法可以具体实现的业务包括了教学目标、教材资料、教学设计、实施过程以及教学评价。
下面将分别介绍趣味探究教学法的实践环节：1.教学目标趣味探究教学法的教学目标是提高学生的数学素养和创新思维能力，激发学生的学习动机和 autonom 需求，并培养学生的学习能力、解决问题的能力和批判性思维。
具体地，教学目标包括：1）探究问题并给出解决办法的能力；2）对数学结构的理解和掌握；3）依据多种解决方案，综合判断并选择适当并合理的方法解决问题；4）培养批判性思维能力，提高解决问题的能力。
2.教材资料趣味探究教学法的教材资料需要具有导入性、启发性、激发性和可行性等特点。
要导入有趣的问题，并引导注意现象。
要进行启发性探究，引导学生思考方法。
要给予激发性的解决方案，并鼓励学生进行探究。
将探究方法落实到可行的操作性方案中，让学生能真正掌握方法。
3.教学设计趣味探究教学法的教学设计最重要的是能够引导学生主动思考和主动实践。
在探究过程中，教师需要充分关注学生的思想、感受、误区以及主观能动性。
设计良好的探究活动能够刺激学生的好奇心，促进学生的思维活跃，并激发学生探索问题的兴趣。
同时，教学设计应涵盖多种教学方式，例如小组合作、实验探究、模拟推理、案例分析等等。
4.实施过程趣味探究教学法的实施过程需要充分体现教育的“启示意图”，即教师创造问题和场景，并引导学生自主探寻解决方法。
同时，老师能够充分关注学生解决问题的思想和方法，并引导学生对解决方法进行评估。
实施过程中，也要注意掌握适当的控制度，确保学生探究过程的正确性和探究效率。
《趣味数学探索》小班数学主题教案及反思
近年来，随着趣味数学在教育领域的逐渐普及，越来越多的教育机构开始注重儿童数学思维的培养，培养他们对数学的兴趣和探索欲望。
本文将介绍一节小班数学主题教案及反思，旨在为读者提供关于趣味数学教学的思路和经验。
一、主题教案设计1.教学目标通过本节数学教学，让学生从旁观者变成主动探究者，培养他们的好奇心和探索欲，同时提高他们的数学运算能力和思维能力。
2.教学重点培养学生的数理思维能力和逻辑推理能力，让他们通过自己的探究来发现数学的奥秘。
3.教学难点教师如何引导学生在自我探索的基础上拓展思路，开拓视野，提高数学探索能力和兴趣。
4.教学内容本节课程主题为“数学探索”，教学内容包括：数字拆分、不等式，以及奇怪的数学游戏等等。
5.教学过程（1）引入环节在课程开始前，教师可以采用一些趣味性的小游戏来引导学生，比如“猜数字”游戏或“数字接龙”等，让学生可以感受到数学的趣味性。
（2）知识讲解环节在这个阶段，教师应该重点讲解本节课的知识点，采用示范教学的方式，让学生可以直观地感受到数字拆分、不等式等数学方法的运用。
（3）探究环节在探究环节中，教师可以根据学生的实际情况，设置一些不同难度级别的数学解决方案，让学生自己尝试解决。
教师也可以设计一些小组活动或游戏来提高学生间的合作能力。
（4）总结环节在教学过程结束后，教师可以与学生一起总结本节课的内容，让学生能够进一步理解所学内容并掌握自己的知识点。
6.教学评估教师可以通过观察学生在课堂上的表现、布置作业、以及课后问答等方式来对学生的学习情况进行评估和反思。
二、反思1.教学优点本节课教学重点突出，设计合理，引导学生自我发现学习，让学生能够自主思考和探究。
2.教学不足在教学过程中，学生的思路探索仍不够深入，需要教师更加详细地引导。
3.改善方法下一次课程的设计应更加具体地指定思路和方法，教师可以通过更多的实践来提高教学质量和教学效果。
本节课程展现了趣味性教学在数学教学中的应用，鼓励学生从探究角度发现数学的奥秘，在优化教学方法过程中，能够不断提高教育教学的实际效果，便能更好的帮助学生在数学领域中展现自己的才能。
小学数学趣味性作业的设计与应用探究（五篇模版）
小学数学趣味性作业的设计与应用探究（五篇模版）第一篇：小学数学趣味性作业的设计与应用探究小学数学趣味性作业的设计与应用探究一、研究背景“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们除了从数学的角度出发以外还应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性、吸引性、激励性的数学作业，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生学习、研究数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个数学探究的的参与者和主体者。
特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们亲近数学、热爱数学，从而使数学学习成为了一个生动活泼的、主动的、轻松的活动过程。
1、小学数学作业现状分析在全面推进素质教育的形式下，小学数学教育的改革越来越值得关注。
我们广泛研究了现有小学生数学作业的书籍和资料，通过阅读一些专家、学者的调查研究成果，发现传统作业中至少存在以下几个问题：1.习题形式单调、陈旧。
主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，使学生对作业产生厌烦情绪。
2.习题中缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
3.学生的作业都是统一的，无论是学习成绩优秀的学生，还是学习有困难的学生，他们所做的作业都是一样的。
这样就难免会出现成绩优秀的学生认为作业太简单，而学习有困难的学生又因为作业太难而不会做。
4.大部分老师只是将书上的练习题和练习册作为作业留给学生，而这些习题很多都只是例题的翻版，机械的模仿和套用例题的方法即可解答，并不能真正地将所学的知识理解与应用。
如此一来，学生对作业的兴趣就会下降，从而对学习失去兴趣，不利于学生的可持续发展。
5、长期以来，由于认识的偏狭及应试的导向影响，一些教师仍抱着“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以考试为宗旨”的旧观念，不敢越雷池一步，总是不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在“练习——再练习”的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。
六年级数学小课题研究
关于12盒奶打包的研究报告龙岗小学六年级一班王感恩一、研究背景：自从学习了长方体的表面积和体积以后，我对牛奶盒的打包问题产生了浓厚的兴趣。
二、研究目标：研究12盒牛奶的打包方法，如何包装12盒奶最节省包装材料。
三、研究过程：我们小组的成员一起研究了12盒牛奶的打包方法。
数据分析与结果分析：研究之前先做了个实验，用12个体积是1立方厘米的小正方体摆成长方体有四种不同的摆法，即12×1×1，6×2×1,4×3×1,3×2×2，它们的表面积分别是50平方厘米、40平方厘米、38平方厘米和32平方厘米。
我们发现，用同样个数的小正方体来摆不同的长方体，随着形状越接近正方体，表面积也在随着减少， 3×2×2这种摆法是最接近正方体的，也是表面积最小的，用其它数目的小正方体来摆也是这样。
因此，我们得出结论，体积相同的物体，形状越接近正方体，它的表面积就越小，就越节省材料。
我们把长方体的六个面根据大小分为两个大面、两个中面和两个小面，要想让摆成的形状越接近正方体，就必须尽可能的隐藏大面。
我们发现，4×3×1这种摆法是最接近正方体的，因为牛奶盒是长方体，所以4×3×1这种摆法还有很多种，所以还要必须遵循尽可能的隐藏大面和中面这个原则。
通过摆一摆来看，让牛奶盒站立，尽可能的遮住大面摆4个，用同样的方法摆三排，这样共隐藏了18个大面和16个中面，外露的只有6个大面、8个中面以及全部小面，也就是说隐藏的大面多于中面。
而我们市面上买的伊利金典12盒的包装方法虽然也是4×3×1的摆法，但是你们的摆法是遮住大面摆3个，用同样的方法摆了四排，这样共隐藏了16个大面和18个中面，外露的是8个大面、6个中面和全部小面，也就是说隐藏的大面少于中面，所以和我们的研究方法对比，这样并不是最节省材料的。
小学数学教育中的趣味教学探究,数学范文.doc
小学数学教育中的趣味教学探究,数学-摘要：随着教学大纲改革的不断推进，教育部对于小学数学提出了越来越高的要求。
在这样的背景下，转变传统的数学教学模式、提升学生的主体地位，进而促进小学生的全面发展是一项具有普遍现实意义的工作。
通过各种手段，让小学生发现数学中的乐趣，进而进行自主探究学习，对于他们思维能力的培养有积极的作用。
本文就是针对目前小学数学课堂上存在的各种问题，提出了一些针对性的策略，希望为广大小学数学教师提供一个参考。
关键词：小学数学；趣味教学；策略如今，在应试教育思想的束缚下，教师往往太过注重学生的学习成绩，让学生通过大量的数学习题巩固所学知识，忽略了学生创新意识、思维意识以及综合素质的培养。
课堂气氛往往很是压抑，这对于学生学习兴趣的激发相当不利，没有兴趣，后续的学习就会失去动力，学习效率和质量得不到保证。
因此，开发一些新型趣味教学策略就显得尤为重要。
一、目前小学数学教学中存在的各种问题受传统教学模式的影响较大，如今小学数学课堂上存在着各种各样影响教学质量和效率的问题，对学生学习积极性和主动性产生了限制，具体如下：1、学生学习效率低下。
数学本就因为它自身的系统性和抽象性而具有学习难度，教师往往不能站在学生的立场上进行思考，采取传统的“灌输式”教学模式，使得学生不能参与到课堂当中，只能被动的接受相关知识，没有自我思考和探究的机会，学习效率低下。
尤其是教师在引入一节新的内容时，往往没有通过悬念的设置来激发学生的学习兴趣以及探究意识，学生对课程内容没有整体上的把握，学习起来难度加大。
2、教师教学手段落后。
很多小学数学教师受传统教学思维模式的影响较大，他们往往不能做到脱离课本开发一种全新的教学手段对学生进行引导，而只是一味的按照课本或者教案的思路进行。
学生在这个过程中非常被动，没有自我探究的机会，长此以往，他们就会发现，只要跟着课本的思路走，就不会跑偏，教师提出的问题也就能轻而易举的得到解决，久而久之，就会失去思考的习惯。
(完整)一年级数学小课题研究.doc
1.神奇的“ 12”【生活链接】在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生活中有一些神奇的数。
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【研究记录】地球绕太阳公转一周需要（）个月，一年又有（）个月。
一昼夜有（）个时辰，时针在钟面上走一圈是（）个小时。
有（）个星座。
在亚洲部分国家有（）生肖的说法，我国还有（）地支的说法。
我国传统用做表示次序的符号有（）个，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
（）英吋是一英尺。
小肠第一部分叫（）指肠，它的长度相当于本人（）个手指的指幅。
人体的胸部有（）块胸椎，分别与（）对肋骨相接。
打排球时场上有（）个球员。
知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。
如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。
他说：“ 3 是一个很有趣的数字。
比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。
只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。
3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。
”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。
太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。
当你想说服别人时，有一个很好的方法，那就是将你的想法归为 3 类，或者将其分解成 3 个不同的部分进行论述。
你可以说“让你做这件事情我有三个方面考虑” ，“这个过程共有 3 步”。
足球比赛罚点球的英制长度是（）码。
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小学低年级数学趣味教学探究
小学低年级数学趣味教学探究一、引言二、趣味教学的重要性1. 激发学习兴趣：趣味性的教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意投入到学习中去，从而更好地掌握知识和技能。
2. 提高学习积极性：通过趣味性的教学，可以降低学生的学习焦虑和抵触情绪，提高他们的学习积极性，更好地参与课堂活动。
3. 加深理解和记忆：趣味性的教学往往能够让学生在轻松愉快的氛围中更好地理解和记忆知识点，从而提高学习效果。
1. 游戏化教学：通过设计各种数学游戏，让学生在游戏中学习，在娱乐中提高数学能力。
可以利用数学卡片、数学棋盘等工具进行游戏教学，让学生在玩中学，逐渐形成对数学的兴趣和喜爱。
2. 故事化教学：将数学知识融入生动有趣的故事情节之中，让学生通过故事中的情节和人物来理解和记忆数学知识。
可以编写一些数学童话故事，或者利用动画、视频等形式进行故事化教学。
3. 趣味活动：组织一些有趣的数学活动，例如数学竞赛、数学趣味答题等，让学生在活动中体会到数学的趣味性，激发他们的学习兴趣。
4. 视觉化教学：利用图片、图表等形象化的教学手段，使抽象的数学概念变得更加具体和形象，从而更容易被学生理解和接受。
可以通过图表和图片展示，让学生掌握数学中的各种图形和关系。
1. 考虑学生的兴趣点：每个学生的兴趣点都不同，教师需要针对学生的兴趣点，有针对性地设计趣味教学内容，让学生能够在其中找到乐趣。
2. 注重情感体验：在趣味教学中，要注重学生的情感体验，让他们在学习中获得愉悦和满足，从而增强学习的积极性和主动性。
3. 多元化教学手段：趣味教学不仅限于课堂教学，还可以结合校园文化、家庭教育等多种手段，让学生全方位地感受到数学的趣味性。
4. 知识与实践结合：教学不要只停留在知识的传授上，还要让学生在实践中体会和应用知识，从而更深刻地体会到数学的趣味性。
六、结语小学低年级数学趣味教学，是一项富有挑战和创新的工作。
教师需要不断思考和探索，结合学生的特点和需求，设计出更加符合他们认知规律的趣味教学内容和策略。
小学数学趣味化教学实践研究
小学数学趣味化教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及问题解决能力具有至关重要的作用。
传统的数学教学方式往往以死记硬背和机械计算为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习产生抵触情绪，甚至出现数学焦虑情绪。
如何通过趣味化的教学方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果，成为当前深受关注的问题。
趣味化教学是指在教学过程中通过设置生动有趣的场景或问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在愉快的氛围中轻松地吸收知识。
在国内外的教育实践中，趣味化教学已经取得了一定的成效，并受到了广泛的关注。
目前小学数学趣味化教学在我国的普及和应用仍然存在一定的不足，需要进一步加强研究和实践，以推动小学数学教育的发展和提升。
本研究旨在探讨小学数学趣味化教学的实践研究，为我国小学数学教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的小学数学教学一直是教育领域中备受关注的一个课题，传统的数学教学往往以枯燥的数学计算和题目为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习的兴趣不高。
而随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的教育工作者开始探讨如何通过趣味化的学习方式来激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
开展小学数学趣味化教学的研究具有十分重要的现实意义。
本研究旨在探讨小学数学趣味化教学的实践研究，通过分析已有的教学案例和效果评价，总结其中的成功经验和可借鉴之处，同时也深入探讨趣味化教学在实际教学中可能遇到的问题及局限性。
通过对小学数学趣味化教学的研究，旨在为教育工作者提供可行的教学方法和策略，为小学数学教学注入更多生机和活力。
也希望通过本研究，可以引起更多教育工作者和学生家长对小学数学教学改革的关注，促进教育领域的进步和发展。
1.3 研究意义小学数学趣味化教学的研究意义体现在多个方面。
趣味化教学可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们学习的积极性，提高学习效果。
采用趣味化的教学方法可以促进学生的思维发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。
小学低年级数学趣味教学探究
小学低年级数学趣味教学探究一、引言数学是一门抽象而又具体的学科，它既是现实世界的一种抽象模型，同时也是一种具体的实践活动。
在小学低年级，数学教学受到了更多的关注，因为这个阶段是学生数学基础知识的奠基阶段。
如何让小学低年级的学生在数学学习中感受到趣味性和乐趣，成为了数学教学探究的重要话题。
二、数学教学的现状在当前的数学教学中，很多学生对数学持有一种畏惧和厌恶的态度。
这是因为传统的数学教学方式往往过于枯燥和单调，学生在学习中缺乏乐趣和动力。
部分教师在教学中只关注知识的传授，忽视了学生的实际需求和兴趣。
这样容易导致学生对数学学习的态度趋于消极。
我们有必要探究一种新的数学教学方式，让学生在学习数学的过程中体会到趣味性和乐趣。
三、趣味教学的理念趣味教学是指在教学过程中引入生动、有趣的教学方式和教学内容，使学生在学习中能够感受到轻松、愉快和富有乐趣。
趣味教学的核心理念是激发学生的兴趣，激发学生的学习动力，激发学生的创造力。
通过趣味教学，学生可以主动参与到教学中，积极主动地学习和思考。
这样能够促进学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性。
1. 创设情境教学在小学低年级的数学教学中，可以利用生活中的各种情境，创设一些有趣的情境教学。
在教学加法时，可以借助小学生熟悉的玩具或食物来进行教学，让学生在玩乐的情境中自然而然地认识到加法的应用。
这样可以激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和满足。
2. 游戏化教学利用各种游戏形式来进行数学教学，可以有效地激发学生的学习动力。
在教学数学计算时，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行计算，通过游戏来巩固所学的知识。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，增加学生的学习趣味。
3. 多媒体教学在趣味教学中，利用多媒体技术来进行教学是很重要的。
通过图片、动画、音频等多媒体形式，可以生动地展示数学知识，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中融入多媒体元素，可以使学生对数学知识有更加直观的理解，并且能够增加学生的学习兴趣。
小学数学趣味教学探究
小学数学趣味教学探究一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、新课标对当前小学数学教学的要求根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。
新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。
⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。
在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。
⑶重视学生的主体性。
三、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。
我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。
因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。
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小学数学趣味课题探究
为了推进课程改革，许多教师开展了一系列小学趣味数学课程教学的研究。
趣味课堂的研究，不仅能够使课堂教学高速、高效，更主要是能够全面提升学生的身心能力，培养优良的思考、合作、动手等综合能力。
教师应制定相应的、统统的教学计划和实施措施，并贯彻于教学过程中的每个细节之中，充分调动学生的感官和思考能力，这样有利于学生养成优良的数学学科习惯，最主要的是调动了学生自主学习，达到了既掌握知识、又培养能力的目的，使得数学课堂教学事半功倍。
创设趣味性课堂
小学阶段的学生天性活跃，很难长时间地保持精神集中，并且对新奇的事物有很剧烈的好奇心。
富有趣味性和新鲜的事物能够将学生的吸引力牢牢抓住，甚至有时候可以让学生主动对新鲜事物进行探究。
因此，课堂内容能够富有新鲜性和趣味性，使学生的精神能够集中，便能够提高数学课堂的教学效率，不仅能够加速授课速率，传讲更多内容，最主要的是学生用心学习的知识能够为己所用，真正掌握。
心理学研究表明：兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的严重动力。
在数学课堂中引进趣味性教学活动，不仅能够唤起学生的积极性，更能够凝聚学生的课堂注意力，使学生在课堂上更加快速、高效地完成学习任务。
教育学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”因此，创设趣味性的数学课堂是改善数学教学方式和提高数学教学效率的有用手段。
开展合作、解决问题的能力
低年级学生自制能力很弱，其注意力很难长时间保持集中，周边的一些新鲜事物都有可能将其吸引。
要保持学生对课堂内容的注意力，不能只靠学生的自主性，而是要靠教师的积极引导，保持课堂内容和教学形式的新鲜化和多样化，让学生凭借着自己的兴趣参与到课堂学习中，自主的、带着兴趣的学习过程能提高课堂效率，使学生快速高效地掌握知识，并能形成良性循环，使学生对数学知识逐渐产生发自内心的喜爱。
课堂形式可以从以下几方面进行探究。
创造环境，多样化教学随着信息技术的发展，计算机、网络已经逐渐融入人们的生活、学习和工作中，因此，教师要充分利用以计算机为载体的多媒体技术手段，让课堂变得更加生动形象。
例如：在小学数学一年级上册中的《认识物体》单元中，教师可以在课前准备中提前对商场中的场景进行摄像并处理；而在课堂中，可以利用计算机投影，将其展示出来，并且让学生按照自己的认知能够畅所欲言和讨论；最后，由学生提出问题来进行解答，并且在解答中充分对物体的特性进行讲解，学生带着问题听了教师的讲解后，会更快地掌握知识。
上述只是一个简单的例子。
在课堂教学中，可以利用视频、图片、声音等内容来营造生动活泼的课堂环境，学生在学习过程中既能掌握知识，同时又处于一个富有趣味性的环境中，变换的影音效果会吸引学生对课堂有更多的关注，同时在影像等内容中，学生还可以学到很多数学课本以外的知识，可谓“一举三得”。
加强课堂交流，了解学生课堂中的讲解并不只是将课本上写的内容口头传授给学生，而是要将学校课堂中的内容设计得具有趣味性，结合日常生活，激发学生的学习兴趣。
课堂导入的形式多种多样，例如：在小学数学一年级上册的《认识钟表》这一单元中，教师可以先让学生猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄嘀嗒提醒你，时间一定要爱护。
教师通过这种方式与学生进行更加直接的交流与对话，课堂气氛活跃，同时教师也可以在更多的相互对话中加深对学生的能力、喜好和性格等方面的了解。
课堂内容的教授摆脱古板的形式，学生在与教师的交流中感受到趣味，自然会与教师关系更加融洽，这对教师的教学、学生的学习都是大有裨益的。
多彩的教学形式教学过程中，教师可以通过组织竞赛、游戏的形式，调动学生参与的积极性。
竞赛可以设置一定的奖励以及竞赛的模式，可以使学生自主地对内容深入研究，并且分组的参与形式可以使学生掌握团队合作的能力，这种能力在今后的学习和工作中都是很有益处的。
例如：在小学数学五年级上册《小数的乘法和除法》单元中，将部分联系内容设计成智力闯关竞赛的模式，为了提高竞技氛围，教师将学生划分为5组，并设置一定的物质奖励。
这样的课堂内容设置能充分调动学生的积极性，带有趣味性的游戏或是竞赛模式本身就对好动的孩子有很强的吸引力；同时，在学生分组准备、竞技或是游戏的过程中，又能培养他们合作、独立解决问题的能力，更是对学生各方面综合能力的锻炼与提升。
结束语
一直以来，没趣乏味的数学课堂都是教师和学生心中的一根刺，因此教师需要精心设计课堂教学的活动，改变以往例题单一的呈现方式；从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个填塞童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境。
在此基础上激发学生的兴趣，提高学生的数学思维能力，能使没趣的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变成学生期待的课堂，变成更加高效的课堂。