怎样培养小学生良好的阅读习惯

怎样培养小学生良好的阅读习惯

作者：胡平伟

来源：《读与写·下旬刊》2013年第04期

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0106-01

培养小学生的阅读能力，是小学语文教学的目的之一，新课标讲，阅读是个性化行为，教师不能用自己的行为来取代学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。要达到这一目的，就必须教给学生正确的阅读方法培养学生良好的阅读习惯。那么，我们又该如何通过实际教学来培养学生良好的阅读习惯呢？

1.通过阅读技能的掌握，教给学生阅读方法

在阅读教学过程中，教师要教给学生如何掌握阅读技能，创设一个良好的思维氛围，激发学生阅读兴趣，教给学生可靠的阅读方法。而要掌握好阅读技能，首先应过三道关：

1.1过查字典、词典关。阅读首先就要认读。文章是通过句子来表达的，而句子又是由字、词构成的，由于汉字数量繁多，结构复杂，词汇丰富多彩，要想扫除阅读中的障碍，就必须让学生熟练地掌握查字、词典的方法。由于小学生已初步掌握了查生字、查生词的方法，教师所要做的工作就是督促、检查、纠正，并适当地给予指导，鼓励和表扬，循序渐进地使学生逐渐养成自己动手查字、词典的习惯。

1.2过"不动笔墨不读书"关。古人曾在不断的实践中总结出这样一条经验：读书不做笔记，犹如盲人摸象，不知皮毛又了无痕迹，因此，指导学生阅读就一定要培养学生动笔墨的好习惯。如，学生在阅读某一篇文章时，教师可以教给他们一套专门符号，以特殊的形式去做读书笔记，进而得以逐步的训练，这样，日久天长，学生就慢慢地体会到这种读书动笔墨的好处，形成"不动笔墨不读书"的好习惯。

1.3过"基本读法"关。有必要让学生掌握阅读的几种基本方法：精读、略读、速读、跳读。精读，是以全面掌握作品的内容和形式，深刻理解读物的思想、内容和艺术特点为突出特征的。每精读一篇课文，分三步走。第一步，学生预习，教师提出预习步骤和要求；第二步，课堂教师答疑、讲解、归纳；第三步，让学生写出读这一课文的收获、体会、评析等。

略读的目的，是较快的掌握全篇的大意和纲目，抓住要领。让学生明确把握读物的要点和特点，是略读的基本特点。

速读。阅读能力中，速度是重要因素。我们小学语文教师应对速度进行专门研究，结合汉字特点，编出速读材料，设计出训练程序。

跳读，是实际生活中应用极广泛的一种阅读方法。这种方法是对读物不全看，择其所需，有所舍弃。跳读，需要锻炼眼睛的灵敏捕捉力和大脑选择判断的能力。一眼望去，无关的通通抛开，当目光掠过所需要的资料时，一下子攫住。

以精读为基础，学会这几种阅读方法就会大大提高学生阅读效率，从而为以后的学习和工作打下基础。

2.适当设置悬念，激发阅读兴趣

在阅读教学过程中，要善于设置悬念，创设一个良好的思维氛围，以悬念来激发小学生的阅读兴趣，进而进行自发式阅读训练。

如教《草船借箭》一文时，启发学生思考如下问题：文中讲的是谁向谁借箭？周瑜交给诸葛亮一个什么任务？诸葛亮没有造箭，他是怎样想到"借"的？通过分析让学生知道：原来诸葛亮是以"不造"来达到"造"的目的，也就是从事情的反面来考虑问题。学生也就明白在思考问题时，从正面解决不了的问题，也不妨从事情的反面来寻找解决问题的途径，以此来训练学生逆向思维能力。这样，通过一个个有待于问题的分析，来达到训练学生思维能力的灵活性，进而加深对课文内容理解的目的。

3.通过教材中各类文章的教学，教给学生阅读方法

叶老说："教材无非是个例子"。这反映了语文教学的特点，只有把教材当作培养和开发学生智能的"例子"，教材才具有更高的价值，课堂教学也才会显示出自身的生命力。如教学课文中的散文，通过让学生细读，可以体会散文特有的美感；让学生精读古诗词，可以让他们领略诗词的韵律美、节奏美、意境美。

教给小学生读书方法，这是阅读教学中的关键。让学生读出文章中所含的喜爱与憎恨，欢喜与愤怒、高兴与悲哀，最好是分步阅读，通过"读"来训练学生的思维，发展学生的智能，层层推进，分步到位。

经过笔者多年实践，可把阅读教学中的"读"，分四步对学生进行训练：

（1）自由朗读，整体感知。在初读中学习生字词，初步把握课文大意，理清文章脉络。

（2）尝试朗读，逐段理解。通过读，使学生对课文蕴含的内容与情感有进一步的领悟。

（3）仔细品读，体味课文。在读中品味，从而提高学生揣摩、鉴赏和运用祖国语言文字的能力。

（4）反复熟读，记忆课文。对于文质兼美的文章，应该要求学生牢固记忆，而只有反复进行准确流利地诵读，才能达到牢固记忆的目的。

4.教给学生阅读方法还要刻意选材

要遵循中学生智力发展的客观规律，有目的、有计划地进行练习。理想的练习要体现以下特点：一能诱发学生的创造力，二能促使学生学习基本知识，三是问题要具体化、目标要集中，四是要富有吸引力。

如我教《小白兔和小灰兔》这篇拟人写法的课文，采用电化教学，让学生观察老山羊、小白兔、小灰兔的动作、形态，使学生们产生兴趣后，我就提问："你们喜欢小白兔，还是小灰兔呢？"学生纷纷举手，这个说："我喜欢小白兔，因为它爱劳动。"那个说："我喜欢小灰兔，因为它认识到了自己不爱劳动的缺点。"由于选材得当，学生对课文情感脉络把握得好，并利用多媒体来辅助手段，由浅入深，更好地提高了学生阅读能力。

总而言之，学生能够掌握一些基本的阅读方法进而才能养成良好的阅读习惯。而有了习惯，不用别人督促也能用心去读，这就等于给学生了一把打开人类知识宝库的钥匙，语文教学也才可能走向成功。