初中英语作业的“改革开放”初探
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨摘要：新时期，随着新课程改革理念的贯彻实施与核心素养观念的提出，初中各个学科课任教师也开始了提升学生核心素养的新的教学模式的研究与实践，初中英语教师尤其不能例外。
作为一门基础性的语言性质的学科，英语学科在学生初中阶段的学习中可谓十分重要。
在当今核心素养理念迅速普及的环境之下，初中英语教师有必要对传统的英语课堂教学模式予以改革。
有鉴于此，本文进行开放性思维的初中英语教学改革模式的探讨，期望对于当今初中英语教学有所裨益。
关键词：开放性思维；初中英语；教学模式改革一、初中英语开放性思维教学模式的重要价值探讨作为一门开拓学生视野的基础性课程，初中英语学科能够在一定程度上向学生展示英语国家的文化和英语国家人民的生活习惯，从而起到陶冶学生情操、提升学生审美品位的作用。
初中学生在英语学习的过程中，能够接触到国外先进的思想和科学技术，从而形成科学合理化的价值观。
因此，初中英语教师在教学过程中对学生进行开放性思维能力的培养是至关重要的。
二、传统型初中英语教学模式地弊端探讨（一）教学方法相对简单初中英语教师为能够高效地提升学生英语学习的效率，便只是单纯的针对考试内容进行初中英语知识的教课，在传统初中英语课堂的模式之下，部分英语教师认为只要学生能够掌握一定的单词词汇量和简单的英语语法便能够较好的应付考试。
但是，初中英语教学的目的并不在于帮助学生应付考试，考试只是初中学生英语学习探究的一个标准，而英语教学更多的则是让学生能够在日常生活中或将来的工作中得以运用。
（二）学生英语学习被动化新时期，新课程改革标准提倡学生在课堂中发挥主体性作用，但是传统灌输式的教学模式长期以来难以得到改变。
因此，初中学生对于英语的学习和探究主观能动性不强，被动地进行英语单词的记忆和作业的完成。
长期以来，这种教学模式只会不断减少学生对于初中英语的学习兴趣，阻碍初中学生英语学习效率的进一步提高。
（三）缺少英语学习的语言氛围在当前中国大部分初中学校，学生的生活环境和学习环境大部分以汉语甚至是地方方言为主。
初中英语作业的改革与创新4页word
初中英语作业的改革与创新《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习，获得积极的情感体验。
一、作业的布置体现自主性1、学生自选作业。
新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。
所以，面对全体就要考虑对每个层面的学生进行分层练习。
我针对学生差异将作业设计成难易有别的A，B，C，D等组别，让学生根据自己的实践情况选择。
这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
例如，教完My friends后，我设计了以下几项作业：（1）爱写作的你，用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。
（2）爱诵读的你，有感情地朗读本单元对话，进行录音。
（3）爱绘画的你，根据课文里的描写画一画Your friend。
（4）爱讲故事的你，把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
（5）爱观察的你，好好观察你的同学，找出他们的特点，编成英语小谜语让同学猜猜。
以上5项，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。
这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。
不同的作业使学生各展所长，都享受到成功的喜悦，发挥了创新能力。
2、学生参与设计作业。
传统的课外作业往往以教师为主导，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，而且教师不注重学生的差异，用同一个标准衡量所有学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。
为此，教师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。
教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“办奏者”的转变。
新课改形势下初中英语开放性教学浅探
新课改形势下初中英语开放性教学浅探浅谈关于新课改形势下初中英语开放性教学浅探新课改形势下，开放性教学在初中英语教学中受到越来越多的关注。
开放性教学是一种强调学生自主探究、合作学习和创造性思维的教学方法。
相较于传统的教学方式，开放性教学更注重培养学生的综合能力，提高他们的学习主动性和创造性思维，使他们能够面对未来的社会和职业的挑战。
本文将从理论和实践两个方面对初中英语开放性教学进行浅探。
理论层面上，开放性教学强调学生的主体地位和教师的引导作用。
传统的教学方式多以教师为中心，教师主导课堂，传授知识。
而开放性教学则强调学生的参与和合作，学生在探究中形成新的知识。
开放性教学的核心思想是“教师为人师，学生为人主”，即教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的引导者和指导者，通过启发性问题的提出和组织合作讨论，引导学生主动思考和探索。
在初中英语教学中，教师可以通过设置情境、设计启发性问题、组织小组活动等方式，使学生在合作中彼此激励、互相促进，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
实践层面上，开放性教学在初中英语教学中的应用也呈现出一些特点。
首先，教师需要具备良好的组织能力和控制能力。
开放性教学的实施需要教师对学生的学习情况有清晰的把握，并能根据学生的实际情况和需要进行差异化教学。
其次，教师需要灵活运用教学资源，创造丰富多样的学习环境。
开放性教学更注重学生的实践操作和实际应用能力的培养，教师可以通过利用多媒体教学、实物教具等方式，提供丰富的学习资源，丰富学生的学习经验。
最后，教师需要及时的反馈和评价机制。
开放性教学中，学生的学习成果并不仅仅通过学习成绩来反映，教师需要关注学生的学习过程，及时进行个别辅导和评价，帮助学生发现自己的不足并进行及时纠正。
开放性教学在初中英语教学中的实施不仅对学生有利，对教师也是一种挑战和机遇。
对学生来说，开放性教学能够激发他们的学习兴趣和学习动力，引导他们主动思考和合作探究，培养他们的创新能力和团队合作能力。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨摘要：初中是英语着重于提高学生英语思维和素养的重要阶段，是培养学生开放性思维的关键节点。
随着社会经济转型发展，传统教学方法已逐渐更新换代，初中英语教学方法和教学策略不断推陈出新。
在素质教育和新课标的大背景下，如何提高初中生核心素养的同时并培养学生开放性思维，成为目前教育的核心问题。
本文从分析初中英语教学特点为基础，分析并探索基于开放性思维下初中英语课堂教学改革模式的发展对策和途径。
关键词：初中英语；教学改革；教学策略；开放性思维英语作为一门语言科目，一直被赋予重要的学科地位，初中也是学生接受中级英语入门教学的关键阶段，除了学习基本语法和句法、写作以及听力等英语能力，教师还需要着重锻炼学生开放性思维，为学生创设开放性思维英语课堂，不断促使教育教学创新发展，推进综合学习。
因此，教师需要结合学生学习基础以及现有教学资源和条件，灵活应用自身专业知识和教学能力，帮助学生、引导学生开发开放性思维，培养学生英语学习逻辑融合，有效提高学生英语综合能力。
一、初中英语教学特点及核心素养以学生为主体的教学思想自始至终贯穿于初中英语课堂。
教育教学过程不仅要体现学生主体地位，教师更加需要重视英语学科素养，不断深层次挖掘和培养学生乐于求知英语的精神和意识，鼓励学生勇敢说出英语，让学生将语言和生活、以及英语科目相联系，引导学生享受探索的过程和乐趣。
同时，初中英语核心素养教学要体现出开放特色、思辨特色、综合性的科学教学课堂模式。
致力于提高学生的“英语语言能力、英语思维与品质、英语文化与品格、英语学习能力”。
着重培养学生应用英语解决问题的能力、用思辨的方式推理、分析并做出判断的英语思维品质素养。
除此之外，学生还需要积累异国文化和思想内涵品质，了解文化语言多元化的实质。
这将对学生终身学习奠定下重要的基础。
综上，注重培养学生的开放性思维素养能够实现将课堂时间最大化利用的有效教学成果，提高教学质量和课堂教学氛围，鼓励学生在充满英语特色的开放性课堂上有效理解和运用所学知识。
浅谈在农村初中开放英语家庭作业
2012-03教学实践据了解，许多农村初中的英语教师布置家庭作业时，采用传统的英语作业布置方法，用一刀切的形式，把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，或者分发大量的练习卷。
这样做，大大增加了学生的负担，又忽视了学生知识的获取、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。
时间一长，就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低学习效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
因此，应该对英语家庭作业的设计这个问题重新进行思考。
本文浅谈了在农村初中通过开放英语家庭作业的方法，来减轻学生的负担，以此提高学生学习英语的兴趣，最终实现学生的自主发展的问题。
一、自主设计只有学生自己喜欢做的事，才会以积极的心态去认真做好。
赞可夫曾指出：让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务道路上所遇到的困难。
有鉴于此，我们可以放开来，把家庭作业设计的自主权交给学生。
教师设计家庭作业时，先在全班的上、中、下各层次学生中各抽取几个有代表性的学生，让他们预先独立设计作业，要求尽量新，与众不同，再从中优选出最佳的作为家庭作业。
或以小组为单位，让学生共同设计作业题型，轮流布置家庭作业，或让每个学生同时设计作业，再互相交换着做。
让学生体验到自己劳动成果的喜悦，培养他们集思广益和团结合作的意识，让学生的创新思维和创新能力得到培养。
如学了七年级英语（下）Unit4Section A 1a—1c后，可以提醒学生：学了这个课时，我们知道了一些表示职业名称的单词以及怎样提问、回答职业的句型。
学了这课，你能根据自己的学习情况给自己布置一些家庭作业吗。
课堂上，学生纷纷开动脑筋，提笔写下自己设计的作业：有的准备把几个自认为难记的新单词写一写，再读一读对话；有的准备把这个对话讲给家长听一听，如果家长有时间还要把这个对话演一演，有的要把课文的新词默写一遍……这些各具特色的作业设计，富有情趣，闪现着学生自己的思维火花。
开放式教学在初中英语教学中的应用初探
２ ０ １ ６ 年。 第ｌ ６期 英语教师 来 的一种非常稳定的行为倾 向与教学心理。从本 发展的重要因素 ， 创新教育逐渐成为整个教育界 的 质上来说 ，所谓的教学方法就是教师在教学的过 重点关注内容。 人们逐渐认识到在素质教育当中创 程 当中对教学 内容的安排以及方式 的选择 以及教 新教育有着重要的意义。在国际竞争当中， 所有的 学知识结构的构建 ，这些内容在很大程度上反映 竞争最终都还是表现为一种人才的竞争 ， 而人才竞 谁能建立起发达的教 出了教师的教学思想与理念 ，同时也关系到教育 争的最根本 因素则在于教育，
时期提高我 国创造性人才的培养效率具有重要意 中心内容并不是教师与学校 ， 而是学生与学习 ； 在
义 。本文结合教学实例， 分析了开放式教学在初 中 开放式教学当中 ，教师需要采用多种教学方式使 英语教学当中的应用策略。 得学生在学习方面所存在 的障碍得到有效 的清除 （ 刘建男 ２ ０ １ ２ ） 。同时开放式教学也强调了学习者
的 目标 最 终 能否 顺 利地 实 现 ，同时也 是 教 育改 革 育基础 ， 谁就能培养出能够适合时代发展的优秀人 的最根 本力 量 。
才， 从而在竞争中立于不败之地。 新世纪的人才 ， 不
还 需要 具有 一定 的沟通 能 依据实际过程 当中教学内容与外部环境之 间 仅 需要 一定 的专项知 识 ，
放式教学强调的是学生能力 的培养 ， 对提高学生的 开 心扉 ，进行 沟 通 与交 流 。 同时 在新 的课程 当 中 创造能力有着重要的意义 ，在实际的教学过程 中， 要对传统教学中偏重知识 、 理论等观念进行转变。 教师不应该将教学重点放在具体 内容 的教学当中， 新 课 程 要求 变 学 科 本位 为 以人 为本 、立 足学 生全
新课改形势下初中英语开放性教学浅探
新课改形势下初中英语开放性教学浅探随着新课改的深入推进，初中英语课程也正朝着开放性教学的方向发展。
传统的教学模式强调知识的灌输、教师的主导作用，而开放性教学则是一种以学生为中心，注重学生自主发展，重视学生学习兴趣和个性差异，注重情境教学的全新教学模式。
本文将从新课改的背景、开放性教学的含义、实现开放性教学的方式等方面对初中英语开放性教学进行探讨。
一、新课改的背景新课程改革是近年来我国教育改革的一个重要领域，旨在落实以人为本的教育理念，实现教育的全面发展，推动中国教育实现转型和跨越式发展。
新课改主要涉及到教育的课程、教学方式、评价方式等方面，其中创新的教学方式是新课改的重要组成部分。
在新课改所倡导的教育理念和教育目标下，传统的教学模式不能完全适应学生个性化、全面化、多样化的需求。
因此，教师需要在教学中运用多样化的教学方法和技巧，使学生在不同情境下都可以体验到自主学习和实践的乐趣，以达到培养学生创造力和创新精神等目的。
在这个背景下，初中英语教师需要通过开放性教学的方式，创造自主和合作的学习机会，促进学生学习活动、社交和情感发展，从而培养综合素质。
二、开放性教学的含义开放性教学是教学改进的一种方法，其重点在于以学生为主体，创造自主和合作的学习环境。
开放性教学的理念是以学习者为中心，注重个人或团队的自主决策和行动，发挥学生的积极主动性，增强学习的参与度和学习成果的有效性。
在教学中，教师应该做到更多的引导和协调，充分发挥学生学习的主体性和观察力，激发学生的学习热情。
与传统的教学模式相比，开放性教学更注重提升学生的实践能力、创新能力和挑战能力，有助于培养学生探究、发现问题的能力，同时也有利于增强学生的自我管理和自我评估能力。
开放性教学的核心内容是提供具有多样性、创新性和功能性的学习环境，使学生在教学中具有更多的选择权，帮助学生更好地获得知识，实现知识的综合应用。
三、实现初中英语开放性教学的方式1. 激发学生兴趣爱好和兴趣是学习过程中最强大的推动力。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析
基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析一、开放性思维教学改革初探1.1定义开放性思维可以定义为以知见为主导的教学思维，其关注的重点不仅在于掌握传统课本教材，而且要拓展知识领域，加深学习体验，探索开放性知识模式，从而激活思维，拓宽思维空间。
针对传统英语课堂教学模式无法满足学习者的学习需求，开放性思维的引入就是为学习者提供多元化的思维空间，让学习者根据自己的学习兴趣和目标来拓展学习活动，帮助学习者实现学习任务。
1.2特性开放性思维教学从创新思维产生的观点出发，强调学习者自身多元的探索能力，让学习者学以致用、以趣味的学习态度，探索适合自己的解决问题的方式。
开放性思维鼓励学生独立思考、主动学习和积极探索，在英语课堂中链接理论、实践，促进理解和围绕真实的情景进行语言交流。
二、初中英语教学改革中的开放性思维2.1初中英语教学现状现今，初中英语教育正处在重要的发展阶段，学生们因为初中课程改革上升着心灵高度，学习者们体会着这一改革带来的改善教育，不断追求着高素质英语教学。
然而，以传统教学方式指导学生学习英语并不能满足学习者的学习需求，学习者需要更开放式的思维空间来探索知识，并为之创新。
2.2开放性思维赋能为了改变学习者的英语学习状况，满足学习者的需求，让学生根据自身的学习兴趣和目标开拓更多的学习活动，此时应该把开放性思维的教学改革引入到初中英语教学中，切忌把传统课本教材做为学习唯一渠道，而要打破束缚，让学生大胆地去探索开放性知识模式，激活他们的思维能力，帮助学习者实现自己的学习目标。
2.3具体提升开放性思维的赋能将给学习者带来的无穷的空间和机会，学习者可以利用手机、影像等软件学习多面英语，以更直观全面的方式实现学习；开放性思维的提升将激发学习者通用性思维能力，训练学习者运用英语来解决实际问题，让他们有效地解决实际生活中出现的英语环境问题。
三、结论开放性思维教学模式有助于增强学习者的学习参与性、学习独立性和学习深度，让学习者在英语课堂中快乐学习，有效增强学习者的语言能力的同时，还让学习者拓展自己的技能范围，体现自我价值、实现自我学习目标，提升学习者英语表达及应用能力，从而促进初中英语教学改革的升级。
新课改形势下初中英语开放性教学浅探
新课改形势下初中英语开放性教学浅探【摘要】本文探讨了新课改形势下初中英语开放性教学的重要性。
首先介绍了新课改背景和研究目的，然后分析了新课改形势下初中英语教学的特点和开放性教学的定义与特点。
接着阐述了开放性教学在新课改中的意义以及关键要素和实施策略。
最后总结了开放性教学对初中英语教学的价值和未来发展方向，并给出了结语。
通过深入研究开放性教学，可以更好地适应新课改形势，提高教学质量，培养学生的创新思维和综合能力。
这对促进教育教学改革，推动学生全面发展具有重要意义。
【关键词】新课改形势、初中英语、开放性教学、教学特点、定义、意义、关键要素、实施策略、教学价值、发展方向、结语1. 引言1.1 背景介绍传统的初中英语教学往往以教师为中心，注重知识传授和考试结果。
而随着社会的发展和科技的进步，学生的学习需求已经发生了很大的变化。
他们需要具备更多的综合能力，如语言表达能力、思维能力、团队合作能力等。
开放性教学应运而生，其注重培养学生的综合素养和实践能力，更加注重学生主体地位的教学方式。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课改形势下初中英语开放性教学的实施和应用，分析其在教育教学中的作用和影响，为促进我国初中英语教育的全面发展提供理论支持和实践指导。
具体包括以下几个方面的研究目的：借助开放性教学理念，探讨如何更好地适应新课程改革的需求，提高教学质量和效果；通过对开放性教学的特点和实施策略的分析，探讨如何激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们的全面发展；研究开放性教学在英语教学中的实际运用，探索如何有效地组织学习活动，促进学生的语言能力和综合素质的提升；总结新课改形势下初中英语开放性教学的价值和意义，为未来教育改革和发展提供建议和借鉴。
通过以上研究目的的实现，旨在推动初中英语教育的不断创新和改进，为培养适应未来社会需求的英语人才做出贡献。
2. 正文2.1 新课改形势下初中英语教学的特点1. 强调学生主体性。
新课改教学强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。
初中英语作业的“改革开放”初探
中学生英语【摘要】作业作为英语教学的重要环节、知识落实的重要途径、学生能力培养的重要载体，必须符合教育发展的需要。
旧有的英语作为内容单一、题型简陋，已然不适应现代英语教学改革的要求。
因此，笔者从教学实践出发，对作业设置与批改等方面的"改革开放"进行了一些初步的探索。
【关键词】初中英语作业批改改革开放初中英语作业的“改革开放”初探湖南省邵阳市第十中学戴英姿从二十世纪末到本世纪初，中学英语教学进行了大刀阔斧的改革，教材和教学法都有了很大突破和改进，但是，英语作业的改革却显得略为滞后。
1.传统的英语作业模式亟需改革传统的英语作业被视为英语课堂教学的延伸和补充，但作业内容单一，题型简陋，不重视对学生发展的激励功能。
其形式大都是“题海”型，其目的只是单纯地为了提高学生的考试成绩，对学生进行强化训练，而忽视对学生能力的培养，使得英语作业成为学生沉重的负担。
英语作业设计单一，缺乏新意，通常只是背单词、词组，做配套练习，如：抄写单词数遍、背诵课文、做选择题填空题、命题作文等。
其内容注重死记硬背、机械训练、重复模仿，而忽视学生的问题、困惑、质疑、创造和实践。
使得学生对英语作业存在严重的抵触情绪，抄袭成风。
要想提高学生的学习兴趣、优化教学效果，就必须改革传统的作业布置模式。
2.尝试设计开放型的作业作业的布置也是一门艺术，教师应当在以下几个方面多下功夫：2.1注重作业设计的趣味性托尔斯泰说过，“兴趣是最好的教师。
”每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。
因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。
让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容进行个性化的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。
形态万千的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验会给他们的学习带来前所未有的创造力和推动力。
比如，在七年级新生上完第一节课后，我布置的作业就是让学生给自己取好英文名字。
据家长反映，学生们回家后都兴致高涨地通过查字典、上网搜索等方式完成了作业，更充满好奇地自主探求这些名字的含义或来历，从而对英语产生了极大的兴趣，并对语言文化背景知识有了初步的了解。
研究论文：新课改形势下初中英语开放性教学浅探
145816 学科教育论文新课改形势下初中英语开放性教学浅探随着新课改的深入推进，英语教学应更加注重师生之间的沟通与交流，更加注重培养学生英语综合素养。
实施英语课程开放性教学就可以帮助学生提升正确的英语感知和学习思维，有效培养学生综合运用英语的能力。
英语教师在教学实践中营造开放性的教学氛围，有利于师生之间进行和谐的互动交流，从而进一步激发学生学习英语的积极性和创造性。
下面，我结合自己多年来的初中英语教学经验，谈一谈新课改形势下的初中英语开放性教学。
一、营造开放愉悦氛围，激发学生主动的内促力量在初中英语开放性教学中，教师要采取开放性教学，创设愉悦的教学情境，营造愉悦、和谐、民主的教学环境，从而有效挖掘学生的自觉学习潜能和学习兴趣，不断激发学生踊跃参与教学活动的内促力。
我在初中英语开放性教学过程中，往往采用启发性的引导、鼓励性的语言、生成性的评价，从而让学生不断地积极拓展思维，充分用多样化的语言来表达自己的所思所想。
例如：我在教学《牛津初中英语》9A Unit 3 “Teenage Problems”的Reading：What should I do?的时候，就精心运用下列开放性教学来引导学生积极参与学习活动，激发学生主动参与教学。
首先是为学生播放《少年维特之烦恼》的部分影视片段，使学生从视觉、听觉等方面能够切身感受到他们“成长的烦恼”，从而在学生的内心深处激活学习语言的思维。
然后是组织学生紧紧围绕“What problems did I meet?”这个话题开展分组交流和讨论。
最后鼓励学生在自主阅读基础上主动探究，要求学生个性化思考和表达如下问题：What problems did Millie meet?If you were Millie’s friend，what did you want to say to her?上述开放性教学可以引导学生不断用心、用脑，有效激发其主动参与教学的积极性和主动性。
初中英语作业改革开题报告
初中英语作业改革开题报告一、研究背景与意义作为一种重要的教学环节，作业在学生的学习中起着至关重要的作用。
然而，传统的初中英语作业方式存在一些问题，比如：作业数量过多、难度不适应学生水平、缺乏足够的反馈等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，还增加了学生的学习负担。
因此，对初中英语作业进行改革是十分必要的。
本文拟研究初中英语作业改革，通过采用新的作业形式和方法，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，减轻学生的学习负担。
通过对比实验和问卷调查等方法，对新的作业形式和方法进行评估和探索，为初中英语作业改革提供参考。
二、研究目标本研究的主要目标是设计和实施一种新的初中英语作业形式和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目标包括：1.减少作业数量，提高作业质量，使每个作业能够有效地巩固学生的知识；2.调整作业内容和难度，使其能够适应学生的实际水平，提高学生的学习动力；3.提供及时的反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，加强学习效果；4.增强学生自主学习和合作学习的能力，培养学生的学习方法和学习策略。
三、研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1.文献综述：对国内外关于初中英语作业改革的研究进行梳理和总结，了解已有研究成果和经验，为本研究提供理论基础和参考依据；2.问卷调查：通过发放问卷来了解学生和教师对传统作业方式的评价和期望，并收集他们的意见和建议；3.对比实验：将新的作业形式和方法应用到实际的初中英语教学中，与传统作业方式进行对比，通过对学生成绩和学生反馈的比较分析，评估新的作业形式和方法的有效性；4.观察记录：观察学生在新的作业形式和方法下的学习状态和行为，记录学生的学习兴趣、学习动力和学习策略的变化。
通过本研究，我们预期可以实现以下结果：1.学生的学习兴趣和学习动力将得到提高，学生对英语学习的积极性将增强；2.学生的英语成绩和学习效果将有所提高，学生的英语能力得到有效巩固和提升；3.学生的学习负担将减轻，学生的学习压力得到缓解，学习时间的利用率将提高；4.学生的自主学习和合作学习能力得到培养和提升，学生的学习方法和学习策略得到改善。
新课改背景下开放性教学学在初中英语中的应用初探
教海探索摘要：随着新课改的不断推进，在初中英语教学过程中构建开放性教学模式已经成为教育教学改革的新方向。
开放性的英语教学模式可以使得课堂教学环境更具开放性，对于学生潜能的激发也有着重要的意义。
本文从新课改背景下的初中英语课堂教学出发，探究了开放性教学模式对于初中英语课堂教学的优化作用，同时希望通过此文为相关教育工作者提供一定的参考。
关键词：新课改；开放性教学；初中英语；教学引言：随着初中英语教学对于新课改的落实，教学更加侧重于师生之间的互动与交流，要求以教学促进学生综合素养的提升。
构建开放性初中英语教学模式可以有效帮助学生得到思维能力与语感能力的提升，从而使得学生对英语的综合运用能力得到良好的培养。
初中英语教师在进行实际的教学活动时，需要积极地进行开放性教学氛围的营造，使得学生可以与教师进行更为轻松愉悦的交流和互动，从而给学生的英语学习积极性和创新能力带来有效的激发。
接下来了，笔者结合了自身多年的初中英语教学经验，对当前新课改背景下的初中英语开放性教学进行了初步的探究。
一、营造轻松开放的课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣在开放性教学模式中营造轻松开放的课堂氛围极为重要，开放性的教学模式其本质是教师与学生、学生与学生之间的信息和情感交流。
在初中英语的教学过程中，教师需要注重教师与学生以及学生与学生之间存在的关系，并且利用好这一层关系使得学生与学生以及学生与教师之间的情感得到升华，从而使得学生在这种轻松开放的课堂氛围之中产生对英语学习的浓厚兴趣，并且在这一过程中得到创造性的提升与自信心的增强，使得学生与学生和学生与教师在轻松开放的课堂氛围中碰撞出思维的火花。
例如，教师在对课文“I’ll help you to clean up the city parks.”进行讲解时，可以利用教室卫生打扫作为营造轻松开放的课堂氛围的切入点，让学生在课前进行一个五分钟的值日总结，学生可以把自己在进行值日过程中遇到的大小事情作为开放性讨论的话题，每个小组选出一个同学作为总结的汇报者，然后教师与其他小组学生对其进行提问，从而进行交流与讨论。
初中英语教学改革初探
初中英语教学改革初探摘要：在教学中只有不断适应学生身心发展的规律和特点，树立正确的教育思想，运用正确的教学模式，建立合适的评价体系，才能提高英语教学的质量。
关键词：初中英语教学改革初探引言：随着我国经济改革的不断深入，党中央一再提出“科教兴国”的伟大战略方针，作为一名英语教师深感素质教育责任重大，重视学生能力培养意义更加深远。
由于科学技术的迅猛发展，培养人才的周期远远滞后于社会发展的速度, 需求人才的规格不断变化, 必须“贯穿一生”的终生教育已经代替了能够“管用一生”的一次性教育。
教会学生学会学习，让他们自己开启知识的宝库，是新形势下教育的关键所在。
重视学生的能力培养，是一名英语教师在素质教育的背景下的重大责任，英语教学的改革意义深远，势在必行，现在本人就英语教学改革，谈谈自己的一点看法。
在日常教学中，学生水平参差不齐是最让英语老师头疼的问题，学生的知识及能力水平不一样，统一地用新课标上的要求来进行教学，效果很不理想。
特别对于那些相对比较差的学生，随着课程的深入，差距会越拉越大，不仅使学生的信心和兴趣慢慢失去，老师们面对越来越差的成绩也感到束手无策。
过去的教学形式就是“满堂灌”，一切随着老师的指挥棒转，做不做，怎样做，是对是错都由教师说了算。
这种被动的教学模式，抑制了学生的积极性和主动性，根本无法唤起学生的求知欲。
经过多年的初中英语教学实践，我逐渐认识到，探索英语学科的教学规律，改进教学方法，是做好英语教学工作的有效途径。
而在教学过程中采取各种手段来提高教学效率、丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，对于提高初中英语学科的教学质量十分重要。
一、转变教育思想，更新教育观念学法决定教法，教法源于学法；反转过来，教法又影响学法，学法依赖于教法。
我们必须以学促教，以教示学，才有助于培养学生正确的学习方法，提高他们的学习能力。
据此，培养学法，必须从改进教法切入，实现“师生观”与“教学观”的改变。
教师要充分尊重语言学习规律和符合学生的学习过程，不折不扣地贯彻以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量的时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，并以此为主线构建英语课堂教学的框架结构，从而确保学生在学会英语的同时逐步学会学英语的方法，提高学习能力。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探析
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探析远剑摘要：在全球一体化背景下，英语教学被抓的更紧、看的更重，只因英语是全球通用语言，培育英语人才是这个时代的必要需求和要求。
也正因如此，才使得英语教学改革更具可能性和可行性，基于开放行思维的英语教学改革正在如火如荼的探索与展开中。
基于此，我们围绕开放性思维的初中英语教学改革模式展开深入探究，提出个人见解下的改革建议，希望可以助力初中英语教学顺利改革。
关键词：开放性思维;初中;英语教学;改革模式开放性思维是指对传统思维的一种突破，是基于传统思维上的一种创新，能够以更全面的视角看待问题，还可提高人们的创造力，对于学生而言，是学好英语这门学科的必备品质。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式，无疑更符合时代发展、育人需求，是当前探讨比较火热的一个主题，也无形中奠定了本次研究的重要意义和价值。
一、教学内容的开放性对于开放性思维的初中英语教学，教师可从教学内容入手，逐步将其开放化，进而慢慢培养学生的学习思维，实现开放性思维教学，只因初中英语教材内容是固定不变的，只有将其逐步开放化，才可在精准把握教材内容基础上做灵巧运用、创新教学，才可进一步挖掘其中的内涵、趣味，才可带给学生不同感受、不同体验。
与此同时，英语教师还要多将教材内容与生活多结合，使得教材内容价值及内涵得以延展和扩充，方可让教学内容更具探索性、思考性，才可带给学生感受至深的体验，才有机会让学生成为学习的主导者而非被动者。
另外，也要多结合教习内容组织与展开各类主题实践活动，才能真正赋予教材内容更多利用价值，对于培养与提高学生思维能力，有着较大的帮助。
二、教学氛围的开放化基于开放性思维下的初中英语教学，需突出开放化的教学氛围，这是英语教师应当竭尽全力做到的，只为让学生尽快投入学习氛围中、讨论氛围及思考氛围中。
这样的课堂中，讲究师生平等对话，也时刻彰显学生的课堂主体地位，使得学生能够更具学习主动权、发言权，有助于教学质量的提升和学生高效学习、思考。
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初中英语作业的“改革开放”初探
作业作为英语教学的重要环节、知识落实的重要途径、学生能力培养的重要载体，必须符合教育发展的需要。
旧有的英语作为内容单一、题型简陋，已然不适应现代英语教学改革的要求。
因此，笔者从教学实践出发，对作业设置与批改等方面的“改革开放”进行了一些初步的探索。
标签：初中英语；作业批改；改革开放
从二十世纪末到本世纪初，中学英语教学进行了大刀阔斧的改革，教材和教学法都有了很大突破和改善，但是，英语作业的改革却显得略为滞后。
1. 传统的英语作业模式亟需改革
传统的英语作业被视为英语课堂教学的延伸和补充，但作业内容单一，题型简陋，不重视对学生发展的激励功能。
其形式大都是“题海”型，其目的只是单纯地为了提高学生的考试成绩，对学生进行强化训练，而忽视对学生能力的培养，使得英语作业成为学生沉重的负担。
英语作业设计单一，缺乏新意，通常只是背单词、词组，做配套练习，如：抄写单词数遍、背诵课文、做选择题填空题、命题作文等。
其内容注重死记硬背、机械训练、重复模仿，而忽视学生的理由、困惑、质疑、创造和实践。
2. 尝试设计开放型的作业
作业的布置也是一门艺术，教师应当在以下几个方面多下功夫：
2.1注重作业设计的趣味性。
托尔斯泰说过，“兴趣是最好的教师。
”每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。
因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。
让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容进行个性化的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。
形态万千的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验会给他们的学习带来前所未有的创造力和推动力。
比如，在七年级新生上完第一节课后，我布置的作业就是让学生给自己取好英文名字。
据家长反映，学生们回家后都兴致高涨地通过查字典、上網搜索等方式完成了作业，更充满好奇地自主探求这些名字的含义或来历，从而对英语产生了极大的兴趣，并对语言文化背景知识有了初步的了解。
在教完《GO FOR IT》七年级第一单元后，我就布置学生制作自己的ID card，让学生在卡片上写下自己的英文姓名以及地址等基本信息，并在卡片上贴好自己的照片或大头贴，或者干脆来个自画像，然后把自己的身份证佩戴在胸前来上学。
学生们大都还没有领取到真正的身份证，因此对自己制作有着浓厚的兴趣，通过观察这些上的信息，新生们便能抛开陌生与拘谨，更顺畅地在日常教学中用英语进行会话。
八年级的
第二单元中出现了一些身体各部位的名称，于是我布置的作业就是让学生画一副全身人像，并用箭头标示出身体各部位的英语名称。
学生们都能饶有兴致地完成此项作业，特别是一些有绘画特长的学生更能一展画艺，在师生们赞赏的目光中找到自信，从而对学习产生更浓厚的兴趣。
2.2作业的形式要多样化。
有些作业会像上文那样美术化，有些作业又提倡“无纸化”。
为了避开学生学到“哑巴”英语，我要求学生每天早上听录音并朗读二十分钟英语，由家长协助监督。
有时家庭作業布置的是与课文有关的表演内容，如与搭档或家庭成员之间的对话以及课本剧表演，学唱英语歌曲等等，以避开出现传统作业设计中忽略学生的听力和口语训练的现象。
2.3让作业融入生活。
要做到“学以致用”，就一定要考虑作业的实用性。
教材中出现电子邮件后，我布置的作业就是让学生发送一封电子邮件到我的邮箱，让学生掌握用英语进行网络交流的技能，还鼓励学生用MSN和外国朋友用英语聊天，初中生一旦能做到这些，就不会再对英语有畏难情绪。
每天布置学生写英语日记，把生活中的点点滴滴记录下来。
每逢节日要求学生学会用英语问候亲友，并制作卡片，用英语书写问候语。
每周安排学生做专题调查，学生们当上小记者用英文进行各种采访，并记录调查结果进行总结，让学生得到听、说、读、写的综合训练。
3. 作业的批改也要搞好“革新突破”
传统的作业批改只是教师的单边活动，学生没有参与作业质量评价。
学生的作业做得累，教师批作业批得累。
为了避开这种局面，我经常采用以下几种新的开放性的形式来评价学生的作业。
3.1学生自批。
为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，把批改的权利归还给学生，使批改作业的过程成为学生积极思维、自我探究的过程。
让学生通过观察自己行为的后果来进行自我调节。
比如单词和词组的默写、句子的翻译，都可以在教师的指导下由学生自主完成。
坚持下去，学生就能逐步由消极被动的学习转变为积极主动的学习。
3.2学生互批。
美国心理学家班杜拉认为，通过社会榜样的作用，人们可以吸取他人显示和创造出来的信息源。
在互批作业中，学生会以“审查者”的身份去反复深思，认真
核对。
3.3注意评价的艺术。
不能简单地“对钩错叉”，或是随便打个分数，尽量用评语给学生中肯的评价，适当加以鼓励。
让他们看到自己的成绩，存在的缺点和努力的方向。
我还专门收集了一些卡通“成功印章”，能在优秀作业本上加盖出“Well done！”“Superstar！”等字样，每期评选出获得印章最多的学生，予以奖励。
4. 结束语
在实践中，我们发现，作业的设置与评价的开放程度与学生学习英语的兴趣是成正比的，与学生的学习效果同样成正比。
我认为，教师要用包容的心来容纳学生的差异，用开放的心态来布置作业，让作业成为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体验学习乐趣的源泉。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”我们的教学理念和教学策略还需要不断的完善。
在今后的学习和工作中，我将以更饱满的热情投身于英语教学改革中，不断探索新的教学策略和模式，以适应新形势下英语教学的需要。
参考文献
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[2] 徐秋玲，马敬泽. 初中英语多样化作业形式的实验研究[J]. 中小学外语教学，2007（05）.
[3] 黎小辉. 试论如何提高初中英语作业设计的有效性[J]. 中学生英语，2014.。