让朗朗的读书声溢满课堂

让朗朗的读书声溢满课堂
安陆市烟店镇水寒小学沈芝远
《语文课程标准》规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”由此可见朗读已成为语文课堂的“奠基石”。

一堂优秀的语文课，离不开循序渐进的朗读。

朗读如同是一坛坛美酒，读之越深，越觉其味之甘醇。

然而如今的语文课堂，我们尽管听到不少琅琅书声，但是不少课堂上的朗读隔靴搔痒，只重数量，忽视质量。

这样的朗读使学生对课文感知肤浅，不能深刻地理解课文内容，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶。

因此在教学中，教师应充分重视朗读，让学生通过朗读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。

下面结合着平时收集的教学案例，谈谈我对朗读在语文教学中的几点认识。

1、重视范读，帮助学生感悟课文内容
要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示范指导非常重要。

教师在范读课文时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与教师、与书中人物产生共鸣，进而能体会到课文的思想内容和感情基调。

如《珍珠鸟》一文中的句子“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……也就格外轻松自在了。

”这样示范朗读——
师：读这些句子要注意啊，它可是胆小的，你该怎么读才不吓着它们？
(学生读得有些重)
师：气重音可不能重。

要是我读的话，我读得还要轻。

因为它那么娇小，那么怕人的，我会这样读：“我便用吊兰……”
老师读得“小心翼翼”。

叶圣陶先生曾谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。

”这段话，通过老师的范读，一下子就让学生把握了文章的感情调，学生通过朗读真正体会到了作者在字里行间流露出的对动物的关爱之情，不由自主地与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。

2、体验情感，提高学生审美情趣
叶圣陶先生认为阅读“不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。

”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心的独有的感受，朗读才有味道。

教师要善于利用语言、多媒体、绘画、配乐等多种形式，引导学生把课文中的描写、叙述再现在眼前，并用自己的感受去融合，激起学生情感的涟漪。

例如《开国大典》一课，生动地描写
了新中国诞生时开国大典庄严、隆重和热烈的场景，表现了新中国诞生的伟大意义，字里行间充满了爱国情怀。

在执教此课时，运用多媒体反复加强朗读训练，加强情感渲染，对课文中充满激情的关键语句有目的，有意识的指导朗读，层层推进，让学生读出感觉，读出内涵，读出激情。

师播放开国大典的录像，生观看。

师：听到了吗？再听一遍。

生第二次观看录像
师：听到了吗？坚定、高亢、强有力的声音。

女同学准备，接着毛泽东主席宣布——
女生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！
师：男同学，毛泽东主席宣布——
男生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！
师：这庄严的宣告、这雄伟的声音使在场30万人，使全中国人民的心欢呼起来！谁读第7节。

生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢呼起来。

师：为什么读这一节？
生：因为这一节让人心情感到非常激动，我们的新中国终于成立了！
师：激动人心呀！这是我们中华人民共和国的版图。

（师简笔画中国地图）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到——（生：长城内外），传到——（生：大江南北），传到——（生：白山黑水之间），使全中国人民的心——（生：一齐欢呼起来。

）女同学读第一句，男同学读第二句。

预备，起——
女生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

男生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢呼起来。

师：能背了吗？老师来读毛主席的庄严宣告，男同学女同学一起来背第7小节。

生：能！
师：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！
齐背：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢呼起来！
师：激动吗？有话要说吗？
生1：嗯……嗯……（说不上来）
师：激动得无法用言语来表达，对吗？
生2：毛主席万岁！
师：激动地欢呼啊!能再带着同学们一起欢呼吗？
生2：（更加激昂地）毛主席万岁！
齐：毛主席万岁！
这段排比句教学，让学生在一次次的朗读中走近文本，逐渐增加了对课文内容的理解，体会到了它渲染的感情力量，激发了学生热爱祖国的思想感情，让整个课堂久久沉浸在“情感磁场”的包围中，让学生充分感受到朗读是一种美的熏陶，也让学生的审美品位得到了极大地提升，整堂课上得荡气回肠。

3、诱发学生的想象力，把握文章蕴含的内涵。

在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性语句，或把握个别用词特别形象的地方进行训练，学生通过朗读，透过语言文字，想象其描绘的意境，感受字里行间表达的各种情感。

如《穷人》中桑娜和丈夫的一段对话“‘我也不知道，大概是昨天。

唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。

他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……’桑娜沉默了”
师：桑娜说的这段话很难读，大家想想，桑娜说这段话时心里是怎样想的？你是从哪里看出来的？(学生兴致勃勃地研读。

)
生：我从两处的省略号体会出桑娜因担心丈夫埋怨而地说话时吞吞吐吐。

生：我从“沉默”一词体会出桑娜她已经决心跟丈夫讲抱回邻居孩子的事情，但不知道渔夫会怎样回答，在等待丈夫的回答，所以说了这段试探性的话后就“沉默”了。

师：你们都理解很好，请你就带着这种感受试着读读。

(该生读)
师：读出点味来了，但还要注意表情。

请大家想想一下桑娜在说这段话时会是什么样的神态。

(学生边想象边研读)
师：谁站到前面来读？(一女生走到讲台前。

)
师：假如你是桑娜，面对刚刚从海上归来的丈夫，说出领养孩子一事时，你会说——(学生进入了情境，读得很有感情，边读还边用手玩弄自己的衣角，当读到“一个还不会说话，另一个刚会爬……”时，还略为抬一下头用眼瞟了老师一眼。

)
师：读得真好，你真正把这段话读懂了。

同学们，你们也像她那样再练练。

(生练。

一会儿，绝大多数学生都能有滋有味地读这段话了。

)..
这些回答，蕴含着学生的智慧，是他们善于发现、善于观察的表现。

任何想象说话都是以熟
读课文积累语言为基础的。

感情丰富的朗读，能激发学生的情感，引起学生对课文丰富的想象，将文本描写转化为生动的画面，帮助学生更好地理解课文内容。

试想如果缺乏了这个基础，那么语文课堂将会变得多么苍白，就如同那青草地里的一潭死水。

当我们全身心投入于朗读中，那朗读也会变得十分美好，想象的火花不断地迸发，死水变成了流淌的活水，重新滋润着青草地。

朗读作为一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。

作为教师，不仅需要指导好学生朗读，更重要的是设计好朗读，让朗读不流于表面，真正扎在学生的心中。

只有让学生爱上朗读，理解朗读，陶醉于朗读的氛围，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力。

作者：
沈芝远女安陆市烟店镇水寨小学语文教师中学一级教师联系电话：####。