科研课题申报模板：7708-高中“地理实践力”培养策略研究

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高中地理教学中学生地理实践力的培养策略研究

高中地理教学中学生地理实践力的培养策略研究作者：叶斌来源：《教师·上》2019年第08期摘要：在新课程改革所倡导的理念下，高中课程要从原来的学习成绩水平立意转向学科综合素养立意。

在高中地理教学中，地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，在高中地理教学中如何落实学生的地理实践力，成为高中地理教师亟待解决的问题。

地理实践活动如野外考察、社会调查等活动需要外出，受客观条件的限制以及高考升学的压力影响，地理教师往往很难开展地理实践力活动。

文章分析了高中地理实践培养现状，并针对地理实践活动过程中的问题提出了几点关于提升学生高中地理实践力的建议。

关键词：高中地理;实践力;培养策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-01 文章编号：1674-120X （2019）22-0085-02地理实践力是指学生在地理探究学习过程中，结合具体案例背景开展地理实践活动，调动自身养成的地理思维能力和特有的地理视角，去考察、体悟、探讨事件体现的地理知识网络和人地之间的关系，找寻地理规律，在观察、走访和室内实验等地理实践活动中形成的应有的实践素养和能力。

地理实践力的培养除了有益于高考，更重要的是能提升学生的综合素质发展水平，让学生对地理学习充满兴趣，在快乐中学习高中地理知识。

高中生地理实践力的培养，落实在课堂教学中就要处理教材中的“活动题”“案例”“问题研究”等部分内容，出于对学生安全方面的考虑，教师可以以各种地理观测、实验或社会调查等主题活动，发挥学生的主观能动性，鼓励指导学生自主设计、自主观察、自主完成实践活动。

（一）教师实践能力不足目前很少有地理教师在教学中开展地理实践活动，究其主要原因还是教师本身地理实践活动能力不足。

一方面，地理实际活动的开展在理论方面，要求教师必须广泛涉猎多门学科知识，具备多元化的知识结构，学科专业素质要过硬，能够在学生进行实践活动时提供一定的理论指导。

【课题申报】地理实地调研与实际应用能力的培养

地理实地调研与实际应用能力的培养《地理实地调研与实际应用能力的培养》一、课题背景与意义地理学作为一门综合性科学，研究地球的自然和人文环境以及它们之间的相互关系。

随着社会的发展和经济的全球化，地理学的研究和应用正越来越受到重视。

然而，目前地理学教育在培养学生实地调研和实际应用能力方面存在不足。

本课题旨在通过实地调研与实际应用的方式，提高学生的地理学实践能力，培养学生的综合素质和创新能力。

二、研究内容与目标1.研究内容：（1）实地考察与调研：通过对地理学相关领域的实地考察与调研，深入了解地理现象和地理问题，提高学生的实地观察和感受能力。

（2）地理数据的收集与分析：通过使用现代地理信息技术，收集并分析地理数据，培养学生的信息获取和分析能力。

（3）地理实际应用的模拟与实践：通过模拟地理实际应用场景，并进行实际操作，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

2.研究目标：（1）提高学生的实地观察和感受能力，培养学生审美能力和细致观察力。

（2）培养学生的数据收集和分析能力，提高学生处理地理问题的能力。

（3）加强学生的实际应用能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。

三、研究方法与步骤1.研究方法：（1）实地考察与调研：组织学生参与实地考察活动，提高学生对于地理的认识和理解。

（2）地理数据的收集与分析：教师引导学生使用现代地理信息技术，收集和分析地理数据。

（3）地理实际应用的模拟与实践：组织学生参与模拟地理实际应用的场景，并进行实际操作。

2.研究步骤：（1）制定实地考察计划：根据课程内容和学生的实际情况，制定实地考察计划。

（2）组织实地考察活动：组织学生参与实地考察活动，引导学生观察和感受地理现象。

（3）收集和分析地理数据：教师指导学生使用现代地理信息技术，收集和分析地理数据。

（4）模拟地理实际应用的场景：教师设计和组织学生参与模拟地理实际应用的场景，并进行实际操作。

（5）总结和评估：总结研究成果，评估培养效果，并提出改进措施。

《2024年高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例》范文

《高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例》篇一一、引言高中地理课程旨在培养学生对地理知识的全面认识，特别是在自然地理方面。

为了让学生更好地理解与掌握地理知识，传统的教学模式需要更新，将理论与实践相结合的地理实践活动教学成为了一个重要方向。

本文将探讨高中地理实践活动的必要性、重要性以及以人教版自然地理为例的教学策略。

二、高中地理实践活动的必要性1. 提升学生兴趣：通过实践活动，将抽象的地理知识转化为具体的实践操作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 增强学生实践能力：地理实践活动可以帮助学生将理论知识与实际相结合，增强学生的实践能力。

3. 培养综合素质：地理实践活动有助于培养学生的观察能力、分析能力、创新能力以及团队协作能力等综合素质。

三、人教版自然地理的教学特点人教版高中地理教材在自然地理方面注重基础知识的传授，同时也注重实践能力的培养。

教材内容涵盖了地球的构造、大气环境、水循环、地表形态变化等方面的知识，为开展实践活动提供了丰富的素材。

四、人教版自然地理的实践活动教学策略1. 地球的构造实践：通过地质考察，让学生了解不同地形的成因和地质构造，加深对地球构造的理解。

2. 大气环境的实践：通过气象观测，让学生了解气象要素的测量方法和变化规律，增强对大气环境的认识。

3. 水循环的实践：通过水体观察和水质检测，让学生了解水循环的过程和水的质量变化，掌握水资源保护的方法。

4. 地表形态变化的实践：通过地貌考察和地貌模拟实验，让学生了解地表形态变化的过程和原因，提高对自然环境的认识。

五、实践活动的实施与评价1. 实施过程：在教师的指导下，学生按照实践活动计划进行操作，记录数据，分析结果。

2. 评价方式：以学生的实际操作能力、观察能力、分析能力和团队协作能力为主要评价标准，结合学生的实践活动报告进行评价。

3. 反馈与改进：根据学生的实践结果和教师的指导反馈，对实践活动进行总结与反思，不断完善教学方法和策略。

高中生地理实践力的培养研究

高中生地理实践力的培养研究高中生地理实践力的培养研究一、引言地理学作为一门重要的科学学科，旨在研究地球自然与人文现象之间的关系，对学生的综合素质提高起着重要作用。

高中生地理实践力的培养，对于拓宽学生的地理知识面、增强实际操作能力、培养综合分析与解决问题的能力具有重要意义。

二、教学环境的改善从学校教学环境的角度来培养高中生地理实践力，可以通过建设实验室、图书馆以及提供现代化的教学设备等方式来改善。

实验室配备地理工具和设备，能够让学生亲身参与地理实践活动，提高他们的实际操作能力。

另外，改善图书馆的书籍资源，提供各类地理参考书、期刊，激发学生对地理学科的兴趣。

三、实地考察的重要性实地考察是培养高中生地理实践力的重要途径之一。

学校可以组织学生到实际地理环境中进行考察与探索，使他们亲身体验地理现象，增强对地理知识的理解与记忆。

例如，组织学生到当地的山脉、河流等地进行考察，让他们了解到地质、地貌的形成与演变过程。

此外，在实地考察中，学生还可以学会采集数据和实地测量，培养其科学研究的能力。

四、地理实践活动的开展学校可以通过举办地理实践活动，培养学生的综合能力。

比如，“我的家乡地理探秘”活动，让学生自主选择一个地理问题进行探究，包括地理环境、资源分布、人口分布等。

通过收集资料、实地调查和数据分析，学生综合运用所学知识来得出结论，提高他们的地理实践能力和综合分析问题的能力。

此外，还可以组织地理讲座、地理竞赛等活动，增加学生的地理学科参与度，激发他们学习地理的兴趣。

五、信息技术在实践中的应用在现代信息技术的支持下，地理实践活动可以更加便捷高效地进行。

学校可以引入地理信息系统（GIS）和遥感技术，让学生学习地理数据的收集、处理与分析，掌握这些工具的使用方法。

借助互联网，学生还可以参与在线地理实验和模拟实践，提高他们的动手能力和实际操作能力。

六、教师的角色与作用教师作为地理实践活动的组织者和指导者，发挥着重要的作用。

教师应积极引导学生参与地理实践活动，组织实地考察、实践活动等，激发学生的学习兴趣。

高中地理教学中地理实践力的培养策略研究

高中地理教学中地理实践力的培养策略研究作者：田英来源：《学周刊》2020年第34期摘要：高中地理本身是一门实践性较强的学科，新课程改革更是进一步加强了对高中地理实践教学的要求，因此教师必须注重理论知识与实践锻炼的结合。

但是由于受到传统模式和思想的影响，高中地理教师对于实践教学，要么缺乏足够的重视，要么缺少有效措施，最终导致教学成效无法达到教学要求，更不利于高中生综合能力素质的全面提升。

对此，本文围绕着高中地理实践能力培养策略进行了专项研究，希望能够为提高高中地理实践教学成效提供有价值的参考。

关键词：高中地理教学;地理实践能力;培养策略中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; 文章编号：1673-9132（2020）34-0049-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.34.024在以往那种传统的高中地理教学模式下，与实践教学相比，教师更加注重理论知识的传授，认为只要按照教学大纲的相关要求完成各项教学任务就可以了，并没有意识到培养学生地理实践能力的重要性与必要性。

在这种情况下，导致学生无法将地理知识与现实生活有机融合到一起，有些学生甚至把地理当作一门可有可无的学科，导致高中地理难以收到理想的教学成效。

在新课程改革中，再一次强调了培养学生地理实践能力的重要性。

因此，需要全体高中地理教师及时更新教学理念，针对具体的实践教学策略进行深层次的探索与研究。

一、教師尽快转变教学观念现如今，学生综合实践能力的培养与提升已经成为教育教学工作的主要目标之一。

这无疑对教师的教学理念、教学水平以及教学方法都提出了更高的要求。

如果教师始终沿用传统的教学理念，则意味着实践教学将无法得到应有的重视，甚至有可能成为一件可有可无的事情，学生地理实践力的形成也将无从谈起。

因此，高中地理教师必须尽快更新自己的教学理念与思想观念。

在日常工作中，教师首先要充分认识到实践教学的重要价值，其次要结合教学内容、教学要求以及学生的实际学习需求加大实践教学的比重，在理论知识讲解的过程中适时穿插实践教学，实现理论教学与实践教学的相互融合与相互促进。

高中教育课题项目申报书：高中地理有效课堂的实践与研究

高中地理有效课堂的实践与研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中地理有效课堂实践与研究预期研究成果：研究报告课题设计论证课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。

因此，衡量教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人发展需要和社会需要相适应，当今社会所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才，而不是只能获得高分的“书呆子”。

良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同发展的过程。

在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。

因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展方面做一些有益的创新。

通过本课题的研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。

研究如何让地理课堂有效，让学生真正体验每堂课学习的效果是本课题重难点，也是目前急待解决的问题。

我们希望通过对高中地理课堂有效性的研究，形成一套符合新课改理念的有效课堂的模式，让教师研究高中地理课堂教学中能提高有效性的教学课堂，引导学生有效学习，形成几种教师乐教，学生乐学的有效教学课型，优化教学过程，提高教学效率，积极打造有效地理课堂，在同行业中起到示范和引领作用，本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。

研究目标：探索和创新优化课堂教学型式，构建教师有效教学的各种课堂型式；优化教学过程，教师运用的优化的教学课堂提高教学有效性，引导学生掌握有效学习，构建课堂中新型师生关系。

研究内容：教学课型的研究；不同教学课型教学有效性的研究；指导教师运用教学课型教学策略研究，引导学生掌握有效学习的策略研究思路:本课题研究明确位于应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研究与实践探索相结合的研究思路；以行动研究为主的应用性研究策略；以高中地理课堂教学为载体的研究过程。

高中生地理实践力培养策略研究

高中生地理实践力培养策略研究一、引言地理是一门以地球为研究对象的学科，在高中阶段的地理教育中，学生需要通过实践活动来提高地理实践能力。

然而，当前高中地理教育中存在一些问题，如学生的实践能力培养不足、实践活动设计不合理等。

因此，本研究旨在探讨高中生地理实践能力培养的策略，以提高高中地理教育的质量。

二、地理实践能力的培养1. 地理实践能力的概念与重要性地理实践能力是指学生通过实践活动，掌握并运用地理知识、地理方法和地理技能的能力。

地理实践能力培养不仅可以促进学生对地理知识的掌握和理解，还可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

2. 地理实践能力培养的原则（1）全面性原则：不仅注重学生的理论学习，还要注重实践能力的培养。

（2）循序渐进原则：从简单到复杂、从浅入深地开展实践活动，逐步提高学生的实践能力。

（3）体验性原则：通过实践活动，让学生亲身体验地理现象和地理过程，并进行深入的思考和讨论。

三、高中生地理实践活动设计1. 实地考察活动实地考察是一种重要的地理实践活动，可以让学生亲眼观察地理现象，并借助实地调查和数据收集的方式，了解地理规律和地理问题。

2. 地图制作与解读地图制作和解读是培养学生地理实践能力的另一种有效方式，可以让学生通过绘制地图和解读地图，掌握地理信息获取和表达的技能，同时培养学生的空间思维能力。

3. GIS应用地理信息系统（Geographic Information System，GIS）是一种将地理信息和数据集成、管理和分析的技术工具，通过引入GIS应用，可以让学生深入了解地理信息和地理技术的应用，提高学生的地理实践能力。

四、高中生地理实践能力培养策略1. 制定合理的实践活动计划学校和教师应制定合理的实践活动计划，根据学生的年级和实践活动的目标，合理安排实践活动的内容和时间。

同时，要充分考虑实践活动的可行性和安全性。

2. 加大实践活动的教学力度教师要对实践活动进行有效指导，提供相关的知识和技能培训，引导学生进行实践活动的过程。

基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究

基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究高中生地理实践能力的培养对于他们的综合素质提升和将来的发展具有重要意义，尤其是在当今社会信息化和全球化的大背景下，更需要青少年具备实践能力来应对未来的挑战。

而基于实践活动的地理实践能力培养研究，可以有效提高高中生的地理实践能力，使他们更好地理解地理知识和应用地理思维解决实际问题。

本文将探讨基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究，从实践活动的设计、实践能力培养的机制和效果分析等方面展开讨论。

一、实践活动的设计1. 实践活动的目标确定在进行基于实践活动的地理实践能力培养研究时，首先需要确定实践活动的培养目标。

地理实践能力包括地理知识的应用能力、地理信息的获取能力、地理问题的分析和解决能力等。

在实践活动的设计中，需要明确培养学生的哪些地理实践能力，以及达到怎样的水平。

2. 实践活动的内容选择基于实践活动的地理实践能力培养，需要选择符合学生年龄特点和实际情况的实践活动内容。

可以选择与学生日常生活和学习相关的地理实践活动，如地理考察、地图制作、地理模型的制作等。

同时也可以结合地理课程，选择相关的地理实践活动内容，使学生能够深入理解地理知识，提高地理实践能力。

3. 实践活动的组织方式在进行基于实践活动的地理实践能力培养时，需要合理组织实践活动的方式。

可以采取集体活动和个人活动相结合的方式，让学生在团队合作中培养地理实践能力，同时也可以通过个人活动提高学生的自主学习和实践能力。

还可以结合实践活动和课堂教学，形成有效的互动和衔接，使实践活动更加有针对性和有效性。

二、实践能力培养的机制1. 激发学生的兴趣在进行基于实践活动的地理实践能力培养时，首先需要激发学生的兴趣，让他们愿意参与实践活动并投入到其中。

可以通过设计生动有趣的实践活动内容，选取具有代表性和吸引力的实践活动主题，引导学生自主探索和学习，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

2. 注重实践环境的营造在进行基于实践活动的地理实践能力培养时，需要注重实践环境的营造。

高中地理核心素养——地理实践力的培养策略研究

高中地理核心素养——地理实践力的培养策略研究摘要：随着新课标的高中地理核心素养的提出，高中地理实践教学成为素质教育的重要改革和创新，成为现阶段的研究热点和关注话题。

本文重点探讨高中地理实践教学存在的问题，基于核心素养的视角提出高中地理实践教学的培养措施，全面提升学生的高中地理核心素养。

关键词：高中地理；核心素养；地理实践力；培养策略前言：在核心素养教育的背景下，高中地理教学要注重培养学生的地理实践能力，主要通过实验、考察和测量等地理实践活动，培养学生在地理实践活动中的技能和方法，以及在地理实践活动中呈现出来的科学精神，全面落实核心素养背景下对地理学科的要求，较好地培养高中生的地理实践能力，将地理学科理论与实际相结合，落实高中地理核心素养，促进学生健康人格和非智力因素的发展。

1高中地理实践能力培养的问题1.1学生地理实践能力基础不足针对学生地理实践能力而言，培养学生地理实践能力需要教师具备良好的专业素养，高中地理教师除了要具备地理基础知识、基本教学能力以外，更要有组织地理实践活动的能力。

根据实际调查研究发展，很多教师难以有效组织学生开展地理实践活动，特别是一些新加入教育领域的教师，其主要体现在缺乏科学活动设计理念，缺少组织与管理方面的教学经验。

对于学生而言，根据实际调查研究发现，学生自身地理实践能力普遍偏低，基于对学生当前地理实践能力培养情况进行分析，可以看出尽管学生地理实践能力不高，但均表现出较高的参与热情。

1.2地理实践力培养重视度薄弱现代化条件下，不少教师对于高中地理实践活动的认知不够全面，认为实践活动对于高中地理教学的帮助作用不大，对于高中地理实践活动教学的重要性认知存在偏颇。

尤其是对野外实践活动的重视程度明显不足，组织学生参与社会调查或野外考察的频次较少，难以全方位地培养学生的高中地理核心素养和实践能力。

2高中地理核心素养地理实践力的培养策略2.1形成高中地理教学的实践意识基于核心素养的视角树立和培养高中地理教学的实践意识，充分认识到学生的地理实践能力对于学生的地理学习、生活技能及团队合作的重要性，注重对学生自主学习和创造精神的培养，不再局限于在高中地理教学中进行图表填充、图表信息解读、图表图像的绘制等内容，而应当开拓学生的视野，为学生提供多样化的高中地理实践活动机会。

基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究

基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究地理实践是地理学科教学的重要组成部分，也是培养学生地理实践能力的重要途径之一。

高中生地理实践能力的培养研究，旨在通过实践活动，提高学生的地理实践能力，培养学生的运用和分析地理知识的能力，加深对地理学科的理解和掌握。

一、实践活动的设计与策划为了有效地提高高中生地理实践能力，应该合理地设计和策划实践活动。

要根据教学大纲的要求选择合适的实践主题，如地质地貌、气候环境、人文地理等。

要确定实践活动的目标和任务，明确要培养学生的具体技能和能力。

要合理安排实践活动的时间、地点和方法，确保实践活动的顺利进行。

二、实践活动的组织与实施高中地理实践活动的组织与实施应该注重培养学生的实际操作能力和独立思考能力。

在实践活动之前，可以组织学生进行一些前期的知识学习和准备工作，使学生对实践活动有一定的了解和认识。

在实践活动过程中，教师应该引导学生积极参与，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

还要教会学生如何收集和整理实践资料，如何进行实践报告的撰写和展示。

三、实践活动的评价与反思实践活动结束后，应该及时对学生的表现进行评价和反思。

评价可以采用多种方式，如观察记录、实践报告、口头讨论等。

评价的重点是学生在实践活动中所展现出的技能和能力，如观察力、分析力、解决问题的能力等。

还应该关注学生的参与度和团队合作精神。

评价结果可以作为教学改进的依据，进一步提高实践活动的效果。

四、实践活动的效果与影响通过实践活动的培养，可以有效地提高高中生的地理实践能力。

学生能够通过实际操作，加深对地理知识的理解和掌握，提高学习兴趣和主动性。

学生可以锻炼自己的观察、分析和判断能力，增强解决问题的能力和实际应用能力。

学生可以培养合作意识和团队精神，提高沟通和交流能力。

地理实践力的培养策略研究

地理实践力的培养策略研究作者：孔令红来源：《科教导刊·电子版》2019年第09期摘要地理实践力对学生们学习地理知识以及在生活的实际应用中都占据着十分重要的地位，同时也是组成高中地理核心素养的一个重要部分。

本文主要对高中生地理实践力的培养策略进行研究，对地理实践力的内涵、特征及培养价值进行分析，同时还介绍了高中地理学科核心素养，通过地理实验、引入生活的地理现象、设置地理实践类作业以及对地理环境的考察来对学生们地理实践力进行深入培养。

关键词地理实践力培养策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A1高中地理实践力（1）核心素养。

素养与素质之间也存在着一定的联系，两者意义相同，素养指平素的修养。

根据小组研讨成果来看，核心素养由文化基础、自主发展以及社会参与情况三部分构成，其中占据主导地位的还是核心素养，即要具备重要作用的素质或素养。

应教育改革现核心素养观也成为了现在高中课程教育教学的主导思想，现高中课程在培养学生们知识类教育的同时也注重培养学生们的核心素养观，但是不同学科培养核心素养的具体内容都有所差异。

在高中地理教学中的核心素养培养主要从人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力来进行培养，帮助学生们在学习地理知识的同时还可以培养学生们遇到问题时的解决能力和个人品质，注重培养学生们的个人修养、社会关爱及爱国情怀等品质，另外还注重学生们自主发展、合作参与与创新实践等能力的培养，从而使学生们的综合素养得到合理的提高。

（2）内涵与构成。

地理实践力是一项综合性能力，地理实践力的培养主要针对学生们在地理实践活动中所表现的实践能力与品质，帮助学生们更好地提高自身综合素质。

地理实践力的培养不仅可以帮助学生们提高自身的综合素养，同时还可以通过地理实践活动来帮助学生们加深对地理知识的理解和认知，合理发展学生们地理实践技能。

（3）培养价值。

目前高中地理也作为学科核心素养培养的重要学科之一，所以高中地理不仅要注重理论性的突出还要注重实践导向的课程，帮助学生们更好地提高自身的综合实践能力。

高中地理教学中地理实践力培养策略研究

高中地理教学中地理实践力培养策略研究作者：陈娟来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第07期地理实践力指通过实践活动形成的意志品质和能力，强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中，让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感”。

开设地理课程的初心为让学生通过理论学习与实践考察两种方式来了解我们所处的自然环境以及社会要素。

一、定期开展模型制作活动，交流制作心得局限于時空地域因素，在地理课堂上，教师经常带着教具为学生讲解相关知识，以最直接的方式让学生理解地理现象。

同样，为了检验学生对课堂内容的掌握程度以及提升学生的动手操作能力，并且有助于学生巩固课内知识、拓展思维，教师可以定期组织开展地理模型制作活动。

例如，在湘教版地理必修1《自然环境中的物质运动和能量转换》的教学中，学生要学习水的运动。

学生需要了解从大气到地下的一切水循环，其过程比较复杂。

学生可以通过社团模型制作活动来进行梳理。

社团为学生统一准备材料：造景泥、造景布、塑料泡沫板、造景树、小木棒、各种颜色的贴纸、发光二极管等。

教师将学生分组，小组协作制作模型。

教师引导学生用贴纸制作太阳、山体等客观事物，设置造景树位置，安装蓝色二极管表示水的蒸腾作用，并用蓝色造景泥表示河流以及地下水等。

学生通过小组合作以及教师指导，可以很快搭建水循环模型。

这样，不仅提高了学生对知识的理解与掌握能力，而且提高了学生的空间想象能力及动手制作能力。

二、定期开展社团竞赛活动，提高综合能力地理社团存在的意义在于经常开展各项活动，集团队智慧于一体，让学生在团队中通过对比，找到自己的长处和不足，汲取他人优点，不断完善自己。

同时，开展竞赛活动有助于激发学生参与度及创造力。

因此，地理社团应该定期开展社团竞赛活动，如“地理知识知多少知识竞赛”“旅游路线制作竞赛”等。

例如，在教学《旅游规划》时，教师可以组织学生结合自身对本地交通及旅游业的了解，进行实地考察，规划出最合理、最科学、最便捷的旅游路线，每位学生用一周时间，选取最具魅力与吸引力的旅游景点及相关交通路线，规划旅游路线，并将其制作成精美的演示文稿，在社团内部进行分享展示。

基于地理实验活动的高中生地理科学方法培养策略研究

基于地理实验活动的高中生地理科学方法培养策略研究xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•研究背景与意义•地理实验活动在高中地理教学中的作用•基于地理实验活动的高中生地理科学方法培养策略•实证研究与效果分析•基于地理实验活动的地理科学方法培养策略优化建议•结论与展望01研究背景与意义研究背景01地理科学方法教育的重要性日益凸显，培养高中生具备科学素养和创新实践能力已成为教育改革的重要目标。

02地理实验活动作为地理科学方法教育的一种有效途径，通过模拟地理现象、探究地理规律，有助于高中生深入理解地理科学知识，提高其解决问题的能力。

03在当前地理科学方法教育实践中，仍存在一些问题，如重知识传授、轻方法培养，重理论教学、轻实践操作等，导致高中生在地理科学方法掌握和应用方面存在不足。

研究意义通过研究基于地理实验活动的高中生地理科学方法培养策略，旨在解决当前地理科学方法教育存在的问题，提高高中生地理科学方法掌握和应用水平。

通过优化地理实验活动设计，发挥其独特的教育功能，使高中生在探究地理现象、形成地理观念的过程中，掌握地理科学方法，提高科学素养和创新实践能力。

通过推广基于地理实验活动的地理科学方法培养策略，为高中地理课程改革和实施提供有益的参考，促进高中生的全面发展。

02地理实验活动在高中地理教学中的作用1地理实验活动的教学价值23地理实验活动通过实际操作，帮助学生掌握实验方法和技能，提高实践操作能力。

培养实践操作能力地理实验活动具有趣味性和探究性，可以激发学生学习地理的兴趣，增强学习动力。

增强地理学习兴趣地理实验活动有助于学生形成科学思维方式，通过观察、实验、分析、总结等环节，培养学生的逻辑推理能力。

培养科学思维方式03培养合作学习能力地理实验活动通常需要小组合作完成，有助于培养学生的合作意识和协作能力。

地理实验活动在高中地理教学中的作用01促进知识理解地理实验活动将抽象的地理知识具体化，有助于学生对地理知识的理解和掌握。

双减下高中地理教学中地理实践力的培养策略获奖科研报告

双减下高中地理教学中地理实践力的培养策略获奖科研报告摘要：双减下高中地理教学中地理实践力无法落实一定程度上与教师实践能力不强、可参考的案例不多及活动类型单一等有关。

因此，双减下高中地理教师可从突出学生的主体地位、发挥教师的引导作用、开展户外实践活动培养学生地理实践力，从而促进学生全面发展。

关键词：双减;高中地理;地理实践力;培养“双减”指全年减少学生的作业总量和时长，避免学生作业负担较重。

地理是比较基础的一门学科，教师培养学生地理实践力时要以“双减”政策为基础，合理利用课堂实现这一目标，提高课堂教学效率，减少课后作业的布置。

因此，教师要加强探讨“双减”背景下学生地理实践力的培养策略，贯彻落实“双减”政策。

1双减下高中地理教学中地理实践力无法落实的原因双减下高中地理学科教学中地理实践力无法落实是比较突出的问题，主要有几个方面的原因：1.1教师实践能力不强双减背景下培养学生地理实践力实际上也是减轻学生学业负担的重要体现。

然而仅有少部分教师在教学中注重培养学生地理实践力，主要与教师地理实践活动能力不强有关。

一方面，地理实践活动的开展对教师专业知识方面的要求较高，并在学生参与实践活动的过程中科学指导学生[1]。

另一方面，高中阶段学生学习的精力主要在高考升学方面，教师更注重学生的考试成绩，不够重视培养学生的地理实践力，学习培训方面仍然存在诸多问题。

此外，教师专业实践的指导能力不强，实践基础知识薄弱，自然无法指导学生。

1.2可参考的案例不多虽然部分教师在双减背景下已经意识到培养学生地理实践力的必要性，然而因为这方面的成功案例较少，供教师参考的案例不多。

很多教师无法把握好实践活动的度，还可能误导学生，或者是出现问题时不能很好地指导学生，缺乏完善的培养学生地理实践力方面的体系。

因此，教师在教学中很难将教材知识与实践活动结合，自然无法实现“双减”的目标。

1.3活动类型单一在客观因素影响下高中地理教师在教学中实践活动方式比较单一，比如说仅指导学生做一些客观条件其容易满足的活动，比如说关注地理新闻、总结一周见闻、观察类或实验类活动，如季节变化[2]。

培养高中生地理实践能力方法的研究

培养高中生地理实践能力方法的研究1. 引言1.1 研究背景地理实践能力是高中地理教育中的重要内容之一，它是指学生通过实地考察、实践操作等活动，结合理论知识，培养和提高自己的地理学科实践能力。

随着社会的快速发展和知识结构的更新换代，地理实践能力已经成为高中地理教育中不可或缺的一部分。

目前针对地理实践能力的培养方法存在一些不足之处，需要进一步研究和探讨。

本研究旨在探讨如何有效培养高中生的地理实践能力，为提高高中地理教育的质量和效果提供理论和实践支持。

1.2 研究意义研究如何有效地培养高中生地理实践能力具有重大的理论和实践意义。

通过本研究的实施，我们可以更好地探索高中生地理实践能力培养的方法和途径，为高中地理教育的改革与发展提供有益的借鉴，为学生的综合素质培养提供有效的支持和保障。

本研究具有重要的现实意义和深远的影响力，值得深入研究和探讨。

1.3 研究目的本研究旨在探讨如何有效地培养高中生的地理实践能力，提高他们在地理领域的学习和应用能力。

通过研究不仅可以帮助高中教师更好地指导学生，提高他们的学习效果，也可以为地理教育改革和发展提供实践性的经验和方法。

通过培养高中生的地理实践能力，可以增强他们的综合素养，提高对周围环境和社会的认识和理解，培养他们的创新精神和实践能力，为未来的学习和工作奠定良好的基础。

通过本研究，我们希望能够总结出一套科学有效的培养方法，为高中地理教育提供更好的指导和支持。

2. 正文2.1 地理实践能力的定义地理实践能力是指学生在地理学科学习过程中，能够运用所学知识和技能，结合实际情况，进行地理观察、实地考察、地图解读、空间定位等各种实践活动的能力。

地理实践能力包括但不限于对地理实际问题进行分析和解决的能力、地理图像和数据的解读和利用能力、地理信息系统的应用能力等方面。

培养高中生地理实践能力的重要性在于提高学生的地理实践能力，可以加深学生对地理学科的理解和认识，使他们能够更好地应用地理知识解决实际问题。

高中生地理实践力培养策略研究

高中生地理实践力培养策略研究作者：欧阳云梅来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第09期随着素质教育的不断深入，现在的高中地理教学要求教师注重学生地理实践能力的培养，锻炼学生学以致用的能力。

笔者在本文将从高中地理教学出发，提出培养高中学生地理实践力的策略，为相关教学工作者提供有效的参考。

众所周知，检验真理的唯一标准就是实践，在教育教学过程中要想让学生掌握、理解以及运用知识，就要锻炼学生的实践能力。

高中地理学科偏向于理科性质，但兼具人文特点，具有较强的综合性。

只有重视培养学生的实践能力，才能够提高学生的地理综合能力。

高中地理教师在教学过程中要运用多种方法锻炼学生学以致用的能力，让学生能够在实践中融合各个知识点，做到灵活运用，进而促进学生的全面发展。

一、引導学生自主探究，夯实理论基础自主探究是地理学习过程中的重要方法。

在实际的地理教学过程中，教师注重引导学生自主探究，帮助学生夯实理论基础。

因此，教师要培养学生的自主探究能力，使其学会在实践中独立解决遇到的问题，提升自身的地理水平。

例如，中图版高中地理必修3中的《旅游业对地理环境的影响》的教学重点是让学生掌握旅游开发对自然地理环境和人文地理环境的积极意义和消极影响，了解在旅游开发过程中为保护环境而采取的行之有效的措施，认识环境保护对旅游业可持续发展的重要性，增强环保意识，做环境的守护者。

教师可从学生所在地区的实际情况出发，让学生讲述发展地方旅游业的措施，但在此前，教师先要让学生了解旅游开发给地理环境带来的消极和积极影响，培养其保护环境的意识。

学生只有掌握好相关的理论知识，才能够科学参与实践活动。

学生可先给大家讲述旅游业发展带来的积极影响，然后再阐述消极影响，如旅游业的开发能够促进当地经济的发展、提高当地的知名度、传承和创新传统文化，但旅游业的开发也可能会污染山川河流等自然环境等。

最后再表述在发展旅游业的过程中应该制定哪些保护环境的措施，如张贴宣传标语，呼吁广大市民保护环境，尊重大自然等。

培养高中生地理实践能力方法的研究

培养高中生地理实践能力方法的研究1. 引言1.1 研究背景地理实践能力在高中地理教育中占据着重要地位，但当前我国高中生的地理实践能力普遍偏弱。

随着社会的发展和信息技术的快速发展，地理信息的获取和处理变得更加便捷，高中生需要具备更多实践技能和能力以适应这一挑战。

研究如何培养高中生地理实践能力成为一个亟待解决的问题。

随着教育教学理念的不断更新，地理实践已经成为地理教育的重要组成部分，也是地理教学的重要形式之一。

由于我国高中地理教育的现状和发展瓶颈，高中生地理实践能力的培养还存在不足。

本研究旨在探讨如何有效地培养高中生地理实践能力，为地理教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的高中生地理实践能力的培养是当前教育领域的热点问题，其重要性日益凸显。

本研究旨在探讨如何有效培养高中生地理实践能力，提高其实际运用地理知识和技能的能力。

具体目的包括：一是深入分析高中生地理实践能力的内涵和特点，明确培养目标和要求；二是探讨培养高中生地理实践能力的必要性和重要性，剖析其在学习和生活中的作用和意义；三是总结和归纳有效的培养方法和策略，为教育者提供具体的指导和借鉴；四是通过案例分析，验证不同培养方法的实际效果和可行性；五是通过实践效果评估，评价不同方法对高中生地理实践能力培养的效果和影响。

通过本研究的探讨和分析，旨在为高中地理教育提供新的思路和方法，促进学生地理实践能力的全面提升和发展。

1.3 研究意义地理实践能力对高中生的发展具有重要的意义。

培养地理实践能力可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的学习成绩。

通过实践活动，学生可以将课堂上学到的理论知识应用到实际中，加深对地理概念的理解，提高学习的深度和广度。

地理实践能力的培养有助于提高学生的综合能力，如观察力、分析能力、判断能力和解决问题的能力。

通过实地考察、实验操作等实践活动，学生可以培养自主思考和实践问题的能力，提高他们的创新意识和实践能力。

地理实践能力的培养还可以促进学生的身心健康发展，增强他们的环境意识和责任意识，培养他们对自然环境的尊重和保护意识。

培养高中生地理实践能力方法的研究

培养高中生地理实践能力方法的研究1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，培养高中生地理实践能力变得尤为重要。

通过实践活动，学生可以亲身感受地理知识的实际应用场景，提升他们的动手能力和解决问题的能力。

对于如何有效地培养高中生的地理实践能力进行研究和探索显得十分必要。

本研究旨在探讨如何通过改变教师的角色、多元化地理教学内容、开展实地考察活动、利用地理信息技术提升实践能力以及加强地理实践能力评价等方式，有效地培养高中生的地理实践能力。

通过对这些方法的研究，希望能够为高中地理教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴，从而提升学生的地理实践能力和综合素质。

1.2 研究意义研究地理实践能力的意义在于提高学生地理学科的学习效果和能力素质，培养学生的地理思维能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。

地理实践能力是地理学科重要的学习目标之一，是学生学习地理知识和技能的基础和保证。

培养高中生地理实践能力不仅有助于学生更好地理解和应用地理知识，还能提升学生的综合素质和创新能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。

地理实践能力的培养也符合当今社会对人才的需求，培养具有地理实践能力的高中生有助于他们更好地适应社会发展的需求和挑战，为国家建设和发展提供人才支持。

研究如何有效地培养高中生地理实践能力具有重要的意义和价值，对教育教学改革和高中生地理教育发展具有积极的推动作用。

1.3 研究目的本研究的目的是通过对高中生地理实践能力的培养方法进行研究，探讨如何有效提升高中生的地理实践能力。

在当前地理教育中，传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而对于实践能力的培养相对欠缺。

本研究旨在通过对教师角色的转变、地理教学内容的多元化、实地考察活动的开展、地理信息技术的应用以及对地理实践能力的评价等方面进行探讨，为高中生地理实践能力的提升提供指导和支持。

通过研究，将深入探讨如何激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的地理实践能力，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。