《小小辩论会》教学反思

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大班语言小小辩论会教案反思

大班语言小小辩论会教案反思1、大班语言小小辩论会教案反思一、活动目标：1、知道小学与幼儿园不同，进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。

2.在独立收集材料的基础上，尝试运用辩论的语言表达，初步掌握辩论的基本方法。

3.能够在辩论中积极专注地听取别人的意见，大胆地表达自己的想法和观点，从不同的角度看待问题。

二、活动准备：1、活动前组织幼儿参观小学，通过看和听的方式了解小学生基本的学习、生活;正、反双方的幼儿在活动前收集的关于小学的信息和资料;并且开展过相关的经验讨论，对小学生所应遵守的行为规范有所了解。

2.布局:教室两边是方形和相对的位置，中间是讲台。

3、有关辩论的简单标志、如正方、反方标志及奖牌等。

三。

活动重点:知道小学和幼儿园不一样，多了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。

四。

活动难点:能积极专注地听取他人的意见，大胆表达自己的想法和观点，从不同角度看待问题。

五、活动过程：1.老师作为主持人引导辩论的话题。

2.教师讲解辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩题，确定自己的立场。

3.把孩子分组，老师出示正负标志，引导孩子做一些准备。

4、幼儿辩论比赛。

辩论开始:孩子自由发表自己的观点，老师根据孩子的叙述给予及时的引导。

5、评价辩论的情况。

(1)教师从孩子认真听讲、大胆语言表达等方面对双方辩手进行点评。

(2)请双方幼儿互相评选最佳辩手。

六、活动反思：这次活动学习的重点是通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。

因此会认真倾听别人的发言，然后再思考自己的回答;活动的难点在于引导幼儿学习用"我认为，如果……就会……"的句式来讲述自己的观点。

因为小孩子们在生活中表达自己的观点是都是简单直接的，很少会运用这样有因果关系的句子来说话，因此势必会对他们的表达造成一定的困难，但是这样的训练也是必须的，因此我将在活动中进行重点强调，当孩子们这样说的时候，我会表扬他说的正确;如果小孩子说的时候忘记或不会使用这样的句子，我会在复述时用上"如果……就会……"的句子，用来引导幼儿学习。

幼儿园大班语言活动小小辩论会教案带教学反思

幼儿园大班语言活动小小辩论会教案带教学反思【教案】一、活动目标：1.培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

2.培养幼儿的合作意识和团队精神。

3.提高幼儿的社交能力和沟通能力。

二、活动准备：1.材料准备：准备与辩题相关的图片或实物。

2.教具准备：白板、黑板、笔、椅子等。

3.环境准备：准备一个可以进行辩论活动的场所。

三、活动流程：1.导入：教师与幼儿进行简短的对话，了解他们对辩论的了解程度，并引导幼儿回忆课堂上学过的知识，为辩论活动做铺垫。

2.分组：教师将幼儿分成两个小组，并给每个小组分配一个辩题。

可以根据幼儿的兴趣和能力，选择不同难度的辩题。

3.讨论：教师引导每个小组讨论并确定自己的立场和理由，鼓励幼儿积极参与讨论，并尽可能多地表达自己的观点。

4.辩论：每个小组轮流进行辩论，辩论时间为5-10分钟，教师可以担任辩论会的主持人和评委，引导幼儿进行有序的辩论，让每个幼儿都有机会发言。

5.总结：辩论结束后，教师对每个小组的表现进行点评和总结，鼓励幼儿根据辩论的过程和结果进行反思和总结。

四、活动反思：1.教师对幼儿进行引导和激励，培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

通过参与辩论活动，幼儿学会了如何提出自己的观点并进行逻辑思考，培养了他们的思维能力。

2.辩论活动促使幼儿之间进行合作与沟通，培养了他们的合作意识和团队精神。

在辩论的过程中，幼儿需要与小组成员进行讨论和协商，并共同制定辩论策略，培养他们的合作意识。

3.辩论活动提供了一个可以进行交流和表达的机会，提高了幼儿的社交能力和沟通能力。

在辩论的过程中，幼儿需要与其他幼儿进行交流和辩论，并尽可能地表达自己的观点，培养了他们的社交能力和沟通能力。

总之，幼儿园大班语言活动小小辩论会是一个培养幼儿语言表达能力和思维能力的有效方式。

通过这个活动，幼儿可以学会发表自己的观点并进行逻辑思考，培养合作意识和团队精神，提高社交能力和沟通能力。

教师在活动中起到引导和激励的作用，在辩论结束后对幼儿进行点评和总结，帮助幼儿进行反思和总结。

大班社会详案教案及教学反思《辩论会》

大班社会详案教案及教学反思《辩论会》一、教学背景本次教学活动是为大班幼儿设计的一节社会教育课，主题为“辩论会”，旨在通过辩论活动的形式，引导幼儿了解社会生活中出现的一些问题，并根据已学知识进行分析和解决。

二、教学目标1.知识目标通过本节课教学，使幼儿能够：•了解辩论的概念，并了解辩论活动的意义；•借助辩论活动了解社会生活中的问题，并了解问题的原因；•掌握辩论活动的基本规则，并在实践中积累经验。

2.能力目标通过本节课教学，使幼儿能够：•能够主动参与辩论活动；•能够提出合理的问题，并对问题进行分析和解决；•能够运用所学知识，对问题进行分析和解决。

3.情感目标通过本节课教学，使幼儿能够：•培养良好的态度和习惯；•学会尊重他人的观点，并能够以合理的方式表达自己的观点；•培养学生合作交流的能力和动手实践的能力。

三、教学步骤1. 热身导入（10分钟）教师带领学生进行热身导入，如进行简单的认知游戏、童谣唱等活动，旨在调动学生注意力、调整状态，为后续的教学活动做好准备。

2. 辩论活动（25分钟）教师将学生分为两组，让学生自由选择所要辩论的议题，并按照事先制定的规则进行辩论，课堂时间为25分钟。

3. 辩论总结（5分钟）教师在课堂结束前对本次辩论活动进行总结，让学生发表自己对本次辩论活动的体会，并针对辩论中的问题进行总结和解决，达到加强教育效果的目的。

4. 课后积累（5分钟）教师带领学生进行课后小结和积累，让学生形成对问题的自主思考，并积极与他人交流和互动。

四、教学反思本节课教学活动以辩论活动为主要形式，让学生通过提出问题、辨析问题和解决问题等方式，达到了增强班级氛围，培养学生思考的能力和交流能力的目的。

但是，在实际教学过程中，还存在一些不足之处：1. 教学目标明确性不够本次教学活动虽然为“辩论会”，但是在目标设置方面还存在模糊性。

在下一次教学中，应明确队辩论形式、辩论话题的具体目标和出现问题的先后顺序，以及如何解决问题。

大班社会优秀教案及教学反思《辩论会》

大班社会优秀教案及教学反思《辩论会》教学背景教学对象大班（五岁左右）社会课程学生教学目标1.让学生了解辩论的基本概念和技巧；2.培养学生阐述自己观点和理解他人观点的能力；3.提高学生公共演讲能力和团队协作精神。

教学方式小组合作教学过程第一步：温故知新首先，让学生了解辩论的基本概念。

讲解辩论的定义，让学生明白辩论是一种争论方法，旨在在几个人之间建立相互对抗的观点。

随后，让学生回忆已经学过的相关知识，如权力的分配、社会规范等，鼓励学生将这些知识点联系到辩论中。

第二步：小组分配将学生分为两个小组，每个小组由6名学生组成。

鼓励学生彼此合作，形成一个小组，让他们相互取长补短，发挥个人特长。

第三步：主题选定每个小组选定一个主题，如“学校中应不应该禁止手机使用”或“学费是否应该免除”。

每个小组选定一个辩论议题，要求进行深入的讨论，以制定有力的论点，并充分表达自己的观点。

第四步：主题分析和辩论鼓励学生积极参与辩论过程，有序地讲解论点，资料和相关事实。

老师可提供一些辩论的技巧和策略，如如何在阐述论点时避免情感化，如何在不同观点之间得出明确的结论。

在辩论过程中，每个小组有机会为自己的观点辩护，并听取他人的观点，以便更好地表达自己的观点。

第五步：总结和评价为了促进思维和学习，鼓励学生总结辩论过程中发现的新知识、新技能和新视角。

这将加强学生的批判性思维和表达技能，并使他们有机会应用这些新技能。

教学反思《辩论会》是一项富有挑战性的教学活动，可以在很大程度上激励学生的学习兴趣。

与其他传统的课堂教学相比，本教学方法为学生提供了更多积极参与的机会，更好地声称和捍卫自己的观点。

这种交流方式不仅可以帮助学生提高语言表达能力，更可以培养学生认真思考的能力。

然而，我在教学过程中发现，如果不加控制，学生很容易情感化，忽略事实和必要的推理，从而导致整个辩论过程失衡。

因此，在教学过程中，我对学生的认识和识别解释进行了更多的引导和指导。

同时，我还鼓励学生自主学习和思考，以在课程的框架内发掘和获得更多的资源。

幼儿园大班社会课“小小辩论会”教学

幼儿园大班社会课“小小辩论会”教学1. 引言在幼儿园大班阶段，社会课的教学对幼儿的综合素养发展至关重要。

为了激发幼儿们的思维能力和表达能力，本文将探讨在幼儿园大班社会课中引入“小小辩论会”教学活动的意义和实施方法。

2. 活动目的通过“小小辩论会”教学活动，旨在培养幼儿的思辨能力、逻辑思维能力和口头表达能力，提高他们的自信心和团队合作意识，促进幼儿社交能力和情感管理能力的发展。

3. 活动准备•确定辩题：选择适合幼儿理解和讨论的话题，如“猫和狗哪个更可爱”、“冬天和夏天哪个更好玩”等。

•分组安排：将幼儿分成小组，每组有正方和反方，组内分工明确。

•制作道具：可以准备一些标志性的小道具，如旗子或牌子，以增加活动趣味性。

•制定活动流程：明确活动的各个环节和时间安排，保证活动有序进行。

4. 活动实施在“小小辩论会”教学活动中，可以按以下步骤进行： 1. 介绍辩题：教师向幼儿们介绍辩论的话题，让幼儿思考和表达自己的看法。

2. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们在组内探讨自己的立场和理由。

3. 辩论准备：每个小组准备自己的辩论观点和论据，并可以借助道具进行辅助表达。

4. 辩论进行：正方和反方轮流发言，表达自己的观点，展开辩论。

5. 评价互动：通过互相评价和提问，促进幼儿们思维的碰撞和交流。

5. 活动评估在活动结束后，可以进行全面评估： - 幼儿表现评价：评估幼儿们在辩论过程中的表现，包括思维能力、表达能力和团队合作能力。

- 教学效果评估：分析活动的实施过程和效果，总结经验和不足，为今后的教学改进提供参考。

6. 活动总结通过“小小辩论会”教学活动，不仅可以开拓幼儿的思维、锻炼幼儿的口才，还可以促进幼儿的合作能力和社交能力的发展。

教师应根据实际情况，不断改进和创新教学方法，为幼儿的全面发展提供更有针对性的教学支持。

以上是关于幼儿园大班社会课“小小辩论会”教学的简要介绍，希望能够为幼儿园社会课的教学实践提供一定的启发和借鉴意义。

大班语言活动小小辩论会教案【含教学反思】

大班语言活动小小辩论会教案【含教学反思】教学目标1.学生能在轻松、有趣的情境中尝试辩论、发表意见和观点，增强语言表达能力和自信心；2.学生能够尊重和倾听他人的观点，乐于分享自己的想法，培养合作意识和团队合作精神；3.学生能够借助小辩论会的形式，激发自己的学习兴趣，提升语言表达和批判思维能力；4.学生能够反思自己的语言表达和沟通方式，有意识地完善自己的表达方式和沟通技巧。

教学内容1.辩论技巧的介绍：如何准确表达自己的观点和意见、如何听取他人的意见并作出合理的回应；2.辩论主题的确定：老师提供两个观点不同、有争议性的话题，要求学生在小组内阐述自己的观点并通过辩论互相较量；3.辩论会的流程：主持人开场、双方发言、答辩环节、总结发言等环节。

教学流程1.游戏化的引入环节：挑选数个学生自愿上台，利用身体动作、表情和语言等手段描述一个事物，同学们通过猜测的方式猜出答案。

引导学生发现自己在表达和沟通中可能存在的问题，为下一步的教学做铺垫；2.辩论技巧介绍：老师介绍辩论常用的一些技巧，如事实依据、反问、对比等，帮助学生提高表达精准度和逻辑性；3.辩论主题确定：提供两个观点不同的话题，如“早餐应该吃甜食还是咸食”、“学校应该开放智能手机使用”等。

老师带领学生分组讨论，每个小组派出一名代表来进行辩论演示和比拼；4.辩论会流程演示：学生自愿担任辩论会主持人和辩论代表，模拟辩论会的各个环节，包括开场白、发言时间控制、回应问答、总结评论等；5.辩论会实践环节：学生按组选出代表，进行辩论演讲。

其他同学观摩并按照规定打分，最后评选出代表作为本班的辩论代表；6.教学反思：老师请学生开展反思讨论，回答问题“辩论过程中你有哪些收获和想要改进的地方？”“学习辩论会有助于你将来的学习和生活吗？”等。

反思感悟1.教学内容的设计：辩论活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思考、分析和判断能力。

在本次教学中，我侧重介绍了辩论技巧的知识，并设计了活泼有趣的引导环节和实践演练环节，让学生在愉悦的氛围中完成学习任务；2.学生的反应与表现：我在教学中发现，学生的表现和反应非常积极，对辩论主题特别感兴趣。

大班社会：辩论会教案及反思

设计并执教：常州市小百灵艺术幼儿园孙洁活动背景：人是一种社会性生物，任何人都不能离开社会而生存，更不能离开社会而发展。

社会环境中的首要和核心因素是人。

而“生存教育”在现行的幼儿素质教育活动中，已经成为众人关注的话题。

记得有一次，我给孩子们讲述《农夫和蛇》的故事，教学活动结束之后，孩子们的议论立刻炸开了锅：“我遇到这条冻僵的蛇就打死它。

”“我看到了，就跑掉。

”“我才不高兴救他呢？”这时一个响亮的声音说到：“为什么不救它，它其实也很可怜的！也需要帮助的啊！老师不是说过我们要乐于助人的吗？要向雷锋叔叔学习，在别人遇到困难的时候伸出援助之手的吗？”一场争论由此而引发。

确实如此，在现在的社会上存在着现实与传统之间的矛盾，平时我们常常教育孩子要乐于帮助别人，要向有困难的人献出爱心，但是有时侯却是事与愿违，反而把孩子们给弄糊涂了，“难道帮助别人有错吗？”新纲要中指出：教育活动的选择，既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

所以，我们就以“如果有陌生人向你求助，我们小朋友该不该帮忙？”为主题，展开一次大讨论。

希望通过辩论会的形式，让孩子们自由发表意见，培养孩子们的质疑精神，帮助孩子们树立正确的人生观、价值观，和孩子们共同进步，共同成长！活动目标：1、萌发与树立生存意识、自我保护的意识，在生活中逐步提高自己的分辨是非的能力。

2、能够正确的处理人际关系中特殊情况的能力，做自己力所能及的事。

3、拓展思维方式，培养质疑精神，提高语言表达能力。

活动准备：1、幼儿根据自己的意愿分成正反两方（全班幼儿都参与本次活动，共同收集资料，正方双方商量讨论并推举参赛选手。

）2、邀请家长共同参与本次活动，与孩子共同收集资料，为孩子们出谋划策。

3、雷锋的照片，音乐磁带，报纸。

活动过程：一、主持人介绍辩论会的论题和辩论的双方。

通过教师的语言引导，引起孩子们辩论的兴趣和愿望。

二、正反双方进行立论陈述：1、正方一辩陈述观点。

大班语言活动小小辩论会我说美伊战争_幼儿语文教案

(二）、引导幼儿确定辩论内容，了解辩论规则。

ﻭ
美伊战争我们知道许多.现在出现了一个问题:一部分幼儿认为可以攻打，一部分幼儿认为，不可以攻打。

为了这个问题,小朋友分成了正反两方，他们还找了许多资料。

今天，我们就请两方小朋友来一场辩论比赛，看那方能用看到的听到的信息和资料，大胆表达自己想法,驳倒对方观点.
1、请正反双方分坐两边，并出示标志，帮助幼儿明确辩论内容。

2、请正反双方相互商量,在一堆图片中选择能证明自己观点的资料。

3、两场外援助老师与幼儿一起讨论：该从那些方面表达自己观点，说服对方这些图片能说明什么问题ﻭ
４、宣布辩论规则:ﻭ
（1）双方都要认真倾听对方的话和观点，找到对方的问题。

（2）能针对对方的问题，大胆的把看到的听到的想法表达出来.ﻭ
(三)、幼儿进行辩论，教师以主持的身份参与指导：ﻭ
1、指导幼儿倾听，并帮助幼儿找到对方表达中的漏洞,有针对性的讲自己的观点ﻭ
2、拓展幼儿辩论的思路,引导幼儿充分利用图片资料。

ﻭ。

幼儿园大班语言《小小辩论会《谁赢谁输》》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案

幼儿园大班语言《小小辩论会《谁赢谁输》》优质课公开课
教案比赛讲课获奖教案
活动来源：
我班幼儿已经熟悉故事《龟兔赛跑》，知道龟兔两次赛跑的结果，第一次是小兔因骄傲而输了；第二次小兔吸取了教训，获胜了。

小孩子们对龟兔以后的发展仍然很有兴趣，而且有许多不同的想法，针对大班幼儿喜欢辩论的特点，我设计开展了这个主题辩论会，以此给幼儿提供大胆表达自己见解的机会，使幼儿将自己的知识经验和生活经验加以汇总和提炼。

活动目标：
1．培养幼儿大胆运用连贯、完整的语言表述自己的观点。

(认知目标)2．通过辩论，培养幼儿专心倾听的好习惯，训练思维的敏捷性和联想性。

（能力目标）3．培养幼儿的竞争和合作意识。

（情感目标）活动准备：
1．进一步熟悉"龟兔两次赛跑"的故事，了解龟兔的特性，并进行相关知识的准备（如：辩论、观点、反驳等）（知识准备）2．ppt 课件，计分表一份，"麦克风"两个（材料准备）活动过程：
一、再现情景，引入主题1．出示课件并提问（1）、师："小朋友，你们都听过《龟兔赛跑》的故事了，兔子和乌龟两次赛跑的结果如何？。

部编版道德与法治四年级下册全册教学反思

部编版道德与法治四年级下册全册教学反思第一单元同伴与交往1、我们的好朋友教学反思通过这节活动课要是学生知道动物是人类的好朋友，让学生充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感、愿意和动物交朋友，并在活动中明确和动物相处时要有爱心和责任心，保护动物。

要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法。

在教学时，必须紧密联系学生实际和生活实际，必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中加深感受、体验、探究和感悟，这样才能达到此项活动的总目标。

纵观本节课的教学，我认为这是一堂成功的课，主要体现在以下几个方面：1、依据新课程的精神，这节课充分体现了《品德与生活》这门课的课程标准，将品德教育与学生的生活紧密结合。

教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。

例如在激情这个环节中让学生请出自己的动物玩具，并说出为什么喜欢它。

这些动物玩具都是学生平时生活中常玩的通过学生互相介绍的过程初步表达了自己对动物的喜爱。

在明理这个环节中，利用日常生活中和在动物园里动物的心里话，把现实生活中的一些不良行为通过动物的话说出来，让学生有了更深得体会。

本节课的教学最大的特点之一就是让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。

2、以学生为本落到了实处，全面落实了新课程精神。

首先，依据二年级学生的认知特点，将课程内容进行了有机的整合，对教材内容的重点确定为从学生身边的小动物出发，通过和小动物的亲密接触使学生明确要和动物成为真正的朋友，一定要有爱心和责任心，把“爱”的教育始终贯穿于整个教学环节之中。

其次，在学习活动中学生始终是学习活动的主体，在教学中，通过每个小组和小动物亲密接触，让每个学生都参与到活动之中，在和动物的交往中去感受、去体验，每个孩子在活动中都对动物有了进一步的认识和提高。

幼儿园大班语言活动教案小小辩论会(带反思)

少儿园大班语言活动教学设计小小争辩会( 带反省 )一、活动目标：1、知道小学与公立学校不一样，渐进适量认识小学生的学习生活，萌生上小学的在精神上。

2、在自主采集资料的基础上，试试使用争辩这类语言表达形式，初步掌握争辩的基本方法。

3、争辩中能应踊跃专注地聆听他人的建议，说明勇敢地表达自己的想法和见解，能从不一样的角度看环境问题。

二、活动准备：1、活动前组织少儿观光小学，经过看和听的方式认识小学生基本的学习、生活；正、反两方的少儿在活动前采集的对于小学的信息和资料；而且展开过有关的经验议论，对小学生所应恪守的有所认识。

2、部署场所：教室两边分别为正方和两面反方阵地，中间为主席台。

3、有关争辩的简单标记、如正方、反方标记及奖牌等。

三、活动要点：知道小学与少儿园不一样，进一步认识小学生生计环境的学习生活，萌生上小学的梦想。

四、活动难点：争辩中能踊跃专注地聆听他人的建议，勇敢标新立异地表达自己的想法和看法，能从不一样的角度看环境问题。

五、活动过程：1、学员教师以主持人的身份引出争辩会的话题。

2、教师解说争辩规则，鼓舞少儿依据自己的想法能够选择辩方，确立自己的立场。

3、少儿而分组，教师出示正方和反方标记，并指引少儿稍做准备。

4、少儿争辩竞赛。

争辩开始：少儿自由表达自己的看法，教师依据少儿的叙述实时赐予指导。

5、议论争辩的状况。

（1）教师从少儿仔细聆听、勇敢地用语言表达句法等方面的状况，对两方辩手成功进行议论。

（2）请两方少儿相互评比最正确辩手。

六、活动反省：此次活动学习此场的研究要点是经过争辩，培育少儿优秀的听闻习惯，提升少儿完好叙述，培育少儿唯心主义的矫捷性。

所以会仔细聆听他人的能讲话，而后再思虑自己的回答；活动的难点在于引导少儿学惯用 " 我以为，假如就会 " 的句式来描述自己的看法。

由于儿童子们唤起在生活中表达自己的看法是都是简单直接的，极少会运用这样有广泛性的句子来说话，所以必然会对他们的表达造成相当程度造成的困难，可是必要这样的训练也是一定的，所以我将在活动沃苏什卡中其进行要点重申，当孩子们这样说的时候，我会歌颂他说的正确；假如儿童子说的时候忘掉或不会使用这样的句子，我会在复述时用上以 " 假如就会 " 的句子，用来指引少儿学习。

幼儿园大班语言教案详案小小辩论会(三篇)

教学资料参考范本幼儿园大班语言教案详案小小辩论会(三篇)目录：幼儿园大班语言教案详案小小辩论会一幼儿园大班语言教案详案小马过河二幼儿园大班语言教案详案快乐的小公主三幼儿园大班语言教案详案小小辩论会一设计意图：进入大班后。

我们开展了各种形式的幼小衔接活动.孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼JL园的不同。

“辩论会”便是其中的一种活动形式.它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战.促使每个幼儿调动自己的已有经验，清晰地表达自己的观点，并在辩论中倾听同伴的观点，接受同伴的观点.最后形成与入小学相关的认知经验。

目标：1.知道小学与幼JL园的不同.进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。

2.在辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。

准备：1.幼儿事先已有讨论的经验。

2.教师对幼儿的已有经验有初步了解。

3.有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。

过程：1.教师以主持人的身份引出辩论的话题(可，FE据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。

2.教师简单介绍辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。

3.幼儿分组。

教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。

4.幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时予以指导。

(1)教师参与较弱的一方，营造辩论的氛围。

(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。

(3)及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论。

(4)指导幼儿遵守辩论规则。

5.交流小结辩论会的情况，并评选“金牌辩手”。

附：辩论题一：上小学后能不能带玩具(分析：孩子上了小学后，发现带玩具成了问题，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。

因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题.形成共识：上小学后可以带一些体育玩具，但是不能带其他玩具，并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。

)辩论题二：上小学后;上课时能不能随意喝水、小便(分析：对孩子来说，上小学最大的困难也许不是知识的学习，而是生活方式、学习方式的改变。

《小小辩论会》教学反思

《小小辩论会》教学反思在今天的语文课上，学生表现非同一般，他们一改以往在课堂上“矜持”“低调”的作风，课堂也一改以往沉闷的气氛，充满活力与朝气。

同学们一个个踊跃发言，各抒己见，他们唇枪舌剑，据理力争，针锋相对，毫不退让。

当下课铃无情地响起，那些举起的手只好无奈地放下。

真快啊，一节课就这样过去了，真是意犹未尽。

原来，这是一堂口语交际课——《小小辩论会》。

在热闹之余，作为教师的我不禁扪心自问：为什么学生喜欢这样的课？对这样的课学生为什么如此热衷，充满激情？学生能从这样的辩论课中得到怎样有收获呢？《小小辩论会》是苏教版六年级语文下册第五单元口语交际的教学内容，我是根据教材要求，这样确定教学目标的：1、了解辩论的概念及特点；2、学会针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力；3、通过辩论活动，引导学生从不同角度看待网络的利弊问题，培养学生的思辨能力；4、通过小组合作进行研究性学习，培养学生的协作、探究精神。

教学过程如下：一、播放视屏，了解“辩论”1、播放一场大学生辩论会的片段，让学生说说：他们在干什么？他们的表现怎样？2、读课本P 91上的“口语交际”题、查字典或上网搜查，了解什么是辩论及辩论有哪些特点。

二、确定辩题，明确观点根据课文中提供的参考辩题，或学生在生活中遇到的有争议的感兴趣的实际问题，各自谈谈自己的看法，将同学们最感兴趣的辩题作为本次口语交际课的话题。

通过讨论，将“小学生上网的利与弊”作为本次辩论主题。

三、自选观点，分组准备1、针对辩题提出的两种完全不同的观点，“小学生上网利大于弊”和“小学生上网弊大于利”确定正反方，分为两组。

并在自荐的基础上民主选举产生出一名主持人。

2、各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。

交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。

每组推选出四名主辩人，排出发言顺序。

教师在这一环节中给学生充足的时间，让双方都做好准备。

幼儿园小小辩论会总结报告

幼儿园小小辩论会总结报告引言幼儿园小小辩论会是为了提高幼儿语言表达、逻辑思维和辩论能力而组织的一项活动。

此次辩论会以“是否应该每天多读书”为议题，幼儿们积极参与辩论，展示了自己的才能和成长。

本次总结报告将汇总辩论会的过程和结果，并对活动进行评价和反思。

辩论主题本次辩论会的主题是“是否应该每天多读书”。

这个议题引发了广泛的思考和讨论。

辩论的目的是通过反对和支持的观点，让幼儿们学会发表自己的意见，并尊重他人不同的观点。

辩论过程辩手准备为了使辩论会更加有趣和有序，我们让每个班级选择两名代表作为辩手，分别支持和反对这个议题。

在辩论开始之前，老师为辩手们准备了相关的资料和提示，让他们能更好地了解和准备辩论。

辩论规则为了保证辩论的公平和顺利进行，我们制定了一些基本规则：辩论时间限制为3分钟，每名辩手轮流发表意见，不可打断对方发言，辩论结束时，学生可以进行提问和评论。

辩论表现在辩论中，辩手们展现了令人惊讶的表现。

支持读书的辩手们强调了读书对于知识和语言能力的重要性，还举例讲述了阅读给他们带来的乐趣和启发。

反对读书的辩手们则强调了充实其他课程和活动的重要性，并提到过多读书可能会导致过度依赖书本而缺乏实际体验。

辩论结果结果宣布在辩论结束后，所有学生都参与了秘密投票并表达了自己的声音。

经过统计，表明赞成多读书的辩手数量更多。

结果分析这次辩论的结果反映了大多数幼儿认可多读书的重要性。

然而，反对读书的辩手也提醒了我们需要平衡阅读与其他活动之间的关系。

活动评价和反思活动评价总体而言，这次辩论会是非常成功的。

通过参与辩论，幼儿们不仅锻炼了自己的表达和思考能力，还学会了尊重他人不同的观点。

辩论会也为培养幼儿的辩论技巧和提高其逻辑思维能力提供了一个良好的机会。

反思与改进尽管活动取得了成功，我们还是要反思其中存在的不足之处。

在组织辩论时，我们需要更多地注重辩论规则的引导和学生的准备。

同时，我们也要更多地关注辩论成果的实际应用，让幼儿将所学到的知识和技能应用到日常学习和生活中。

口语交际课《小小辩论会》教后记

口语交际课《小小辩论会》教后记当确定了要讲第五单元的口语交际课《小小辩论会》时，我并不认为这有什么难的，只觉得要是老师把步骤理顺好，学生自然就可以进行交流了，于是我开始研究每一步都干什么。

可当我坐下来看这一个小小的口语交际时，我竟然茫然了，从何下手？怎样才能一环扣一环？这是一个辩论会啊，“辩论会”怎么呈现？……一连串的问题马上摆在了我的面前，顿时我的心凉了半截。

继续准备，我按照讲语文课的正常步骤设计了一个简单的流程，来到六三班开始了第一次授课！课堂上，同学们发言十分积极，课堂很热闹，可是到下课时，最后的几个同学显然十分生气，举着小手，我一问，原来是因为正反双方悬殊太大，老师在挑选辩手时没有顾及到，而且很多同学觉得没有机会发表自己的看法，都十分沮丧！（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。

这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。

（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。

1、师生互动。

教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。

在口语交际课中我蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。

这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

2、生生互动。

这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。

3、师生与环境的互动。

充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。

教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。

当然，课堂并不是完美的，中间依然存在一些我没有克服掉的问题，就像刘校长所说的老师的积极性还没完全激发出来，就是我今后需要努力改进的一方面。

---来源网络，仅供分享学习2/2。

“小小辩论会”案例与反思

“小小辩论会”案例与反思老师：在电视节目或日常生活中，我们常常可以看到商务谈判辩论场景，大学生大专辩论场景。

双方各执一方，你来我往，针锋相对，异彩纷呈。

这节课我们也来学习辩论，开个“小小辩论会”。

同学们都知道，家庭作业是学生课后必不可少的学习任务，许多优秀的学生都将之视为巩固知识的有力手段。

许多家长也非常重视自己子女家庭作业完成情况。

今天，甲、乙双方就“写完作业后该不该请家长帮助检查”这一问题展开辩论。

甲方的辩题是：写完作业应该请家长帮助检查；乙方的辩题是：写完作业不应该请家长检查。

先请甲、乙双方思考讨论十分钟。

甲、乙双方思考，且自由讨论。

老师：好，停下来，辩论现在开始。

请甲方先说，而后乙方陈述。

甲方：我认为家庭作业完成后要请父母检查，这样可以避免一些简单的知识性错误，有利于作业质量的提高。

因为作业质量越高，也越容易增强我们学习的信心。

乙方：我方认为，家庭作业完成后不应该请父母检查。

我们的父母亲都有自己的工作，想想他们劳累了一天，回家本该休息，可是你还要送上作业让他们检查，他们疲惫的身心怎能承受得了？因此我们要关心他们，要减轻他们的负担。

甲方：我想请乙方注意，家庭作业请父母检查，可以让家长更深入体会到我们学习的艰辛。

有些家长总是絮絮叨叨，学习有什么大不了的，就是读书，写作业呀！快活死了。

我们通过这种形式，意在让家长明白脑力劳动也是很不容易的。

乙方：请问甲方一个问题，如果家长在检查作业时，不会或发生错误时，我们会怎么想。

恐怕我们会说，还爸爸、妈妈呢？这么简单的作业都不会！由此，你对他们的形象是不是降低？下次他们还说关于学习的话题你会听吗？甲方：我可以肯定地说，如果家长在检查家庭作业发生错误时，我们不会埋怨。

只会更加珍惜这来之不易的学习机会。

我们会想到正因为父母没有接受过良好的学习机会，有些知识已经遗忘，抑或根本没接触过。

乙方请记住，我们请父母检查作业，不仅仅是让他们教我们如何做，如何得高分，更重要的是要形成自己良好的学习习惯。