对小学语文有效教学思考

对小学语文有效教学的思考
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。

近年来,随着新课程改革的不断深入实施,众多教师越来越重视对有效语文课堂教学的追求。

一、美化教学语言
“教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美,才能在学生身上培养出这种品质。

如果照着教学法指示办事,做得冷冰冰干巴巴的,缺乏激昂的热情,那是未必会有什么效果的。

”因此,在平时的语文教学中,我们应用美学的眼光善待语文教学,要在挖掘教材美的基础上,尽可能采用美的教学手段引导学生在有限的课堂教学时空中得到美的陶冶、美的净化、美的升华,从而去发现美、欣赏美、创造美。

1.口语表达美
教育家夸美纽斯在《大教学论》中说:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样浸入学生的心理,把知识一道带进去。

”我们在课堂教学中应重点抓好各类口语表达,如“导入语”、“高潮渲染语”以及课堂随机的“碎语”“插入语”等,要通过表达展现其语言美。

实践表明,要想让自己的口语表达富有美感,需要凭借教师扎实的教学基本功以及高超的教学机智。

例:教学苏教版五年级《爱如茉莉》一文时,笔者深情导入:“今天,老师要和同学们谈一个重要的话题——爱情。

情人节的时候,男女青年往往会
用送玫瑰花、礼物,一起共进烛光晚餐的方式表达自己对对方的爱。

其实,在人世间,爱的方式有着多种多样,信誓旦旦、山盟海誓是爱;纯净洁白,默默关怀也是爱。

今天,老师就要带领同学们一起去感受一份平凡而朴实的爱。

”
2.体态展示美
教学中教师的表情也要美,要善用丰富的表情去调动学生的情感,激活学生的思维,帮助学生加深对教师的理解。

体态语在强化记忆方面的作用并不局限于”面部表情”,其他肢体作用也非常明显。

如果能在讲解的过程中恰当地配以动作,一举手一投足等,都可能
给学生留下美的享受。

例:教学苏教版六年级《大江保卫战》一文时,笔者充分利用面部表情及肢体语言,既表现了抢险时间的紧急
迫切和任务艰巨,又充分体现了人民子弟兵抢险战斗的激烈,从而
使学生在课文的深入学习中充分地感受到解放军战士的豪壮之情,更好地激发了他们对英雄人物的敬佩和热爱之情。

二、灵活课堂提问
著名特级教师钱梦龙先生的课堂提问堪称“绝活”。

他的提问具有四个特点:1.“小”,即所提问题的角度小,常常是从学生熟知的具体事物乃至课文中的一个词、一个字、一个细节入手,看似“细枝末节”,却又牵动全身。

纵然是涵盖全文的整体性问题,也不会笼统地问“是什么”或“为什么”。

2.“悬”,所谓“悬”就是指教者故意设置一定的悬念性的教学问题,从而使学生的内心思考处于“不愤不启,不悱不发”、“心求通而未得,口欲言而未能”的心理状
态,更好激发他们强烈的求知欲望。

3.“趣”,所谓“趣”是指所提问题能激发起学生的学习兴趣和注意,使学生能够始终处于一种愉悦的氛围,从而精神兴奋地进行学习。

4.“曲”,即问题要具有“曲折性”,要体现“言在此,意在彼”的暗示之效。

这种提问不仅能激发学生的浓厚兴趣,而且能培养学生的创造性思维。

三、扎实课堂训练
学生语文能力素质的提高,主要靠扎扎实实的语言能力训练和切切实实的语文感悟养成。

要转变语文教学观念,建立起以语文能力训练为主线,教师指导与学生主动求知获能相统一的教学训练目标体系,以培养学生学习语言的习惯,激发学生热爱祖国语言的情感,鼓励学生求新求异灵活运用语言的创新意识。

1.教学目标要实。

我们提倡优化目标设计,做到一课一得,课课有得。

教学目标要科学、严密,易操作、易测评,切忌大而空,更忌“信天游”。

2.课堂训练要实。

应充分体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线的现代教学理论,要重学法指导,重习惯培养,重能力素养的提高;同时,不仅要有集体的活动,更要有个体的活动,不仅要培养学生的定向思维能力,还要努力培养学生的多元智能品质。

3.教学效果要实。

效果的“实”体现在通过教学学生的各种素质在原来的基础有了有“量”的提高和“质”的突破。

要让学生在一定程度上能做到举一反三,触类旁通,最终达成能力的迁移,甚至对学生良好的学习习惯的养成和综合能力的提升都能起到终身受益
的作用。

课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

”
作为一名小学语文教师,应不断提升和完善对语文新课程理念的学习,积极改进教学策略,从而更好地提高语文课堂教学效率。

参考文献:
1.朱加祥.浅议新课程理念下的语文教学(a).江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集(c).2005年
2.王琨武.“有效”语文教学的建构策略(j).教学与管理.2006 作者单位:大丰市刘庄镇中心小学。