如何在中学化学实验中体现绿色化学理念
绿色理念在高中化学实验教学中的运用
绿色理念在高中化学实验教学中的运用钟福全（重庆市万州第二高级中学，重庆万州404000）摘要：化学是一门通过动手实践操作来获的原理的一门实验性学科，尤其是高中化学，更是对学生的实践操作能力有一定的要求。
但是很多的化学用品中存在一些有害的物质，在操作实验的过程中会对环境造成一定的污染和危害。
高中化学正是学生具体探究化学知识的关键时期，应该在此时培养学生善用绿色理念来操作实验的思想。
本文将针对绿色理念在高中化学实验教学的应用进行具体的探究。
关键词：绿色理念；高中化学；实验教学参考文献：[1]王怀珍.人教版高中化学实验绿色化初步研究[D].济南:山东师范大学,2013.[2]虞红娟.高中化学实验中学生绿色化学观的培养探索[J].理科考试研究:高中版,2014.(责任编辑:彭一皓)一、开展绿色化学课堂，渗透绿色理念现阶段高中化学教师在贯彻落实绿色化学理念的时候,要有较高的觉悟,改变原有的传统教学模式,在进行实验教学的过程中强调化学试剂的危害。
例如在学习CO 还原CuO 的实验时,CuO+CO △Cu+CO 2。
实验产生了二氧化碳,还有残余的一氧化碳,这时可以使用点燃的方法去处理一氧化碳,防止有毒的一氧化碳去污染大气2点燃2CO 2。
二、进行化学演示实验，实现循环利用对于一些重金属离子,老师可以通过进行化学演示实验来引导学生,教他们怎样形成一个循环利用来达到绿色化学的效果。
例如在氧化还原反应“铜和浓硫酸反应实验”,Cu+2H 2SO 4(浓)△4+SO 2↑+2H 2O 中,可以给同学们演示,CuSO 4加上N aOH 可以变成Cu(OH)2,然后直接加热Cu(OH)2的试管,冷却后生成黑色物质CuO,最后加入稀硫酸重新得到CuSO 4。
三、结合多媒体技术，展现绿色实验为了保证环境的健康和师生的身体健康,对于一些污染性强,持续时间长危险性较大、成功率较低的实验,可以采用教师演示或者多媒体教学的方法。
“苯与液溴的反应实验”,溴是一种强烈的刺激性气体,它的挥发不仅污染空气而且师生在吸入气体之后还会产生头痛、眩晕的不适感,因此,教师可以通多媒体演示实验,这样清晰明了的看到实验现象,不仅可以提起同学们的兴趣,而且可以加深同学的印象。
初中化学实验如何渗透绿色化学理念
初中化学实验如何渗透绿色化学理念初中化学实验是培养学生科学探究能力和创新意识的重要环节。
如何渗透绿色化学理念进入实验教学中，促使学生对环境保护与可持续发展有更深刻的认识，成为了近年来教育界的热点问题。
本文将从实验内容和教学方法两个方面探讨如何将绿色化学理念融入初中化学实验教学中，并提供相关案例供参考。
一、实验内容方面的绿色化学理念渗透1.选择绿色材料：在实验中使用绿色材料是绿色化学理念的基本要求。
教师可以选用无毒、无污染的材料，例如使用食品色素代替有毒染料进行溶液颜色变化的实验；使用食醋代替酒精灯进行加热实验，减少环境污染。
2.减少化学品用量：合理控制化学品用量是绿色化学理念的核心。
可以通过精确称量、调整实验方案等方式来减少化学品用量。
例如，在分析实验中可以利用微量滴定技术，减少滴定剂的使用量；在制备实验中可以利用配位化合物代替传统有机合成反应，减少有机试剂的用量。
3.回收与再利用：教师可以引导学生进行废物的回收与再利用，培养学生的资源节约意识。
例如，在酸碱中和实验中，可以教授学生利用酸碱中和反应制备盐的方法，培养学生的废弃物利用能力。
二、教学方法方面的绿色化学理念渗透1.启发式教学：适当引导学生通过提问、观察、实验和总结来实现自主探究。
在教学中注重培养学生的探究兴趣和实践动手能力，培养其主动学习的意识与能力。
2.问题导向：教师在实验设计中设置一定的问题，引导学生思考实验的目的、方法和现象背后的原理。
例如，在化学反应速率实验中，可以引导学生思考不同条件下反应速率的变化规律，从而引发学生探索变量对反应速率的影响。
3.团队合作：鼓励学生在实验中进行小组合作，共同探索问题、分享经验和形成有效的思维活动。
通过小组合作，学生可以互相合作、相互协助，增强实验中的合作精神。
相关案例：1.酶促反应实验：选择利用果汁中的天然酶催化反应，比较不同酶浓度、温度和pH值对反应速率的影响。
学生可以用低浓度的酶或者廉价的酶替代常用酶制剂，减少实验用化学品的使用。
浅谈如何在化学实验课堂渗透绿色理念
浅谈如何在化学实验课堂渗透绿色理念摘要：在初中化学实验课堂渗透绿色理念，一方面是对原有化学实验课堂的丰富与创新、突破与发展，另一方面则是响应国家教育要求，发挥化学实验主阵地，实施环保教育的重要举措。
初中化学教师必须充分认识化学实验课堂渗透绿色理念的重要性，有效把握化学实验课堂教学的多个环节，从实验内容设计、微型实验开展、仿真实验创设、实验习惯培养等角度落实绿色理念在化学实验课堂的有效渗透。
关键词：初中化学；绿色理念；渗透对策化学实验是引导学生深入理解化学知识的重要手段，同时也是学生化学素养发展的重要场所。
化学实验是实践性、可操性活动，越来越多的教育工作者提出开展“绿色实验教学”，强调在开展化学实验教学中从多发方面渗透绿色理念，建立绿色实验课堂。
文章也将研究重点放在这一角度，探析初中化学实验课堂渗透绿色理念的有效对策，以供参考。
一、绿色化学理念的内涵绿色化学顾名思义即在开展化学工作时减轻化学工业的环境污染程度，减轻环境压力。
从绿色角度利用相关的技术消除或降低化学产品生产和使用过程中产生的有害物质，从而达到环境保护、绿色化学的目的。
在初中化学实验课堂上引入绿色理念，包括三个方面的内容，是对教师开展化学实验教学工作的要求，具体如下：第一，要在化学实验教学课堂培养学生的可持续发展观念，即在化学实验教学过程中让学生能够以发展的眼光看待化学、看待实验，实现环境保护、资源保护；第二，要在化学实验课堂培养学生的绿色价值观念，即让学生能够真正了解化学实验的作用，认识到化学实验的影响，并且“趋利避害”；第三，要在化学实验课堂培养学生的化学科学发展观念，即让学生能够形成良好化学习惯，有效、科学、正确利用化学知识实施化学活动。
二、初中化学实验渗透绿色理念的对策探析在充分理解初中化学实验课堂上的绿色化学理念的基础上，教师也能够当从以下几个角度入手渗透落实绿色理念于实验课堂。
1.坚持绿色理念，创新丰富化学实验内容在化学实验开展过程中一些实验活动的内容上不够科学，所设计的科学实验的内容相对复杂或存在污染色彩。
绿色化学理念高中化学实验研究
绿色化学理念高中化学实验研究引言绿色化学是一种强调减少或消除对环境和人类健康有害的化学物质和过程的理念。
在当前全球环境问题日益严重的背景下，绿色化学成为了人们关注的焦点之一。
高中化学实验是培养学生科学素养和探究精神的重要途径之一，因此绿色化学理念在高中化学实验中的应用具有重要意义。
本文将探讨在高中化学实验中应用绿色化学理念的方法和效果。
绿色化学理念在高中化学实验中的应用减少使用有毒溶剂传统的高中化学实验中，常常使用一些有毒有害的溶剂，如二甲苯、苯等。
而绿色化学理念鼓励使用更安全、更环保的溶剂。
例如，在酸碱中和反应中，可以选择使用水作为中和反应的溶剂，避免使用有机溶剂。
此外，在溶解实验中，可以尝试使用更环保的溶剂，如乙醇代替二甲苯。
替代可燃有机溶剂传统的高中化学实验中，一些有机实验常常使用易燃的有机溶剂，如乙醚、甲醇等。
为了保证实验的安全性，可以尝试使用更安全的溶剂替代。
例如，在实验中使用酮类溶剂替代乙醚，在反应条件相似的情况下，不仅提高了实验的安全性，还符合绿色化学的要求。
优化催化剂的选择绿色化学鼓励选择具有高效催化性能、可循环利用的催化剂。
在高中化学实验中，可以尝试使用新型的、更环保的催化剂，如基于纳米材料或可再生资源的催化剂。
这样不仅可以提高反应的效率，还可以减少或消除对环境的污染。
使用可再生资源传统的高中化学实验中，常常使用一些有机物质或金属离子作为实验材料。
而绿色化学强调使用可再生资源，如植物提取物或可再生能源等。
在高中化学实验中，可以尝试使用植物提取物或可再生能源替代传统材料，这样不仅符合绿色化学的理念，还能培养学生的环保意识。
减少废弃物的生成绿色化学倡导在化学过程中减少废弃物的生成。
在高中化学实验中，可以通过优化实验步骤、减少试剂用量等方式，降低废弃物的产生。
同时，还可以鼓励学生进行废弃物的分类和循环利用，培养他们的环保意识和创新思维。
绿色化学理念在高中化学实验中的效果应用绿色化学理念在高中化学实验中，不仅可以降低实验过程对环境的污染，还可以提高学生对绿色化学理念的认识。
绿色化学理念在中学化学教学中的渗透
绿色化学理念在中学化学教学中的渗透绿色化学理念是指在化学相关的各个领域中，追求对环境、健康和可持续性的最大保护，尽可能减少对环境的污染和对人体的伤害，从而实现化学进程的节能、减排和节约资源。
绿色化学理念在中学化学教学中的渗透，旨在传递科学、生态和人文的价值观，引导学生树立环保意识和责任感，提高课程的实用性和社会性。
一、环保实践课程与案例教学环保实践课程是绿色化学理念在中学化学教学中的重要应用，它将阅读材料、示范实验和实地考察相结合，使学生深入了解化学反应和污染物的产生、传播和减排过程。
例如，开展水污染的前处理实验，会教会学生用活性炭和过滤器去除铅、汞、镉等金属离子，让学生明白为什么要进行水净化，了解污染防治的基本原理。
案例教学也是绿色化学理念在中学化学教学中的重要手段，指通过真实的案例或应用问题，让学生理解和应用化学知识，提高其观察和解决实际问题的能力。
如例子：某工厂废水处理的设计需求中，需要将水中的铬(VI)离子浓度降至0.05毫克/升以下。
设计学生用某种新型吸附剂处理废水，学生在操作中掌握了吸附剂的性质和性能，有效处理了废水中的铬离子。
二、化学垃圾的处理与分类化学垃圾的处理与分类是绿色化学理念在中学化学教学中的重要内容，目的在于引导学生树立科学、合理、环保的生活方式和消费观念。
如何正确处理不及时处理的化学垃圾，是当今社会面临的重要课题。
教师能够让学生了解化学垃圾分类的意义，引导他们了解垃圾分类的方法和技巧，让学生理解垃圾的分类有多重要。
例如，环境保护部门采取了“四个一”（减量、分类、资源化、无害化）的垃圾处理政策，学生通过分析“四个一”政策的实施效果，进而理解垃圾分类的必要性和良好效果。
三、化学实验室的安全管理化学实验室的安全管理也是绿色化学理念在中学化学教学中的重要应用，用实际操作案例让学生理解实验安全知识的重要性。
为使学生在化学实验操作过程中安全自保，教师应设法引导学生了解化学品的物性、危险性和毒性，操作过程中，要注意避免产生气溶胶、毒烟、可燃气体等危险品，同时强调防爆、防火和防电的基本措施。
将绿色化学理念渗透到高中化学实验的几种改进方法
将绿色化学理念渗透到高中化学实验的几种改进方法绿色化学(Green Chemistry)又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，绿色化学是近二十年才产生和发展起来的，是一个“新化学婴儿”。
它涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科,内容广泛。
绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段,因而过程和终端均为零排放或零污染。
世界上很多国家已把“化学的绿色化”作为新世纪化学进展的主要方向之一。
绿色化学的核心内容之一是“原子经济性”，即充分利用反应物中的各个原子，因而既能充分利用资源,又能防止污染。
原子经济性的概念是1991年美国著名有机化学家Trost（为此他曾获得了1998年度的总统绿色化学挑战奖的学术奖)提出的, 用原子利用率衡量反应的原子经济性,为高效的有机合成应最大限度地利用原料分子的每一个原子，使之结合到目标分子中，达到零排放。
原子利用率越高，反应产生的废弃物越少，对环境造成的污染也越少。
绿色化学的核心内容之二，其内涵主要体现在五个“R”上：第一是Reduction一一“减量”，即减少“三废”排放；第二是Reuse——“重复使用”，诸如化学工业过程中的催化剂、载体等，这是降低成本和减废的需要；第三是Recycling——“回收”，能够有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求；第四是Regeneration——“再生”，即变废为宝，节省资源、能源，减少污染的有效途径；第五是Rejection ——“拒用”,指对一些无法替代，又无法回收、再生和重复使用的，有毒副作用及污染作用明显的原料，拒绝在化学过程中使用，这是杜绝污染的最根本方法。
绿色化学为化学教育教学提出了新的要求。
高中化学实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。
本文结合高中化学教学实践谈谈将高中绿色化学理念渗透到化学实验教学中的几种改进方法，以期达到在中学实验教学中体现绿色化学理念之目的。
浅谈绿色化学思想融入初中化学教学
浅谈绿色化学思想融入初中化学教学绿色化学是一种能够减少环境污染、降低对可持续发展的保护的资源需求和消耗的化学思想。
它关注化学过程所产生的废弃物和有害物质的减少，以及寻找更加环保和可持续的替代材料和工艺。
绿色化学思想融入初中化学教学，可以帮助学生培养环保意识和创新能力，促进他们对化学科学的兴趣和理解。
绿色化学思想可以引导学生正确处理废弃物和有害物质。
在学习化学实验时，学生通常会产生一些废液、废固体和有害气体等。
绿色化学鼓励学生在实验过程中采取可持续的措施，如妥善处理废液、正确分装废固体和适当选择气体抽取装置等。
通过引导学生正确处理废弃物和有害物质，可以培养他们的环境保护意识，并提高他们对环境污染问题的认识。
绿色化学思想可以引导学生选择更加环保和可持续的材料和工艺。
在学习化学材料和工艺时，学生通常会接触到许多化学品和化学工艺。
绿色化学鼓励学生选择更加环保和可持续的材料和工艺，如选择可再生材料、减少能源消耗和选择无有害副产品的工艺等。
通过引导学生选择更加环保和可持续的材料和工艺，可以培养他们的创新意识和解决问题的能力，并促进他们对绿色化学的理解和应用。
绿色化学思想可以引导学生进行绿色实验。
在学习化学实验时，学生通常会进行一些合成和分析实验。
绿色化学鼓励学生进行绿色实验，如使用水为溶剂、选择无毒或低毒试剂和选择可生物降解材料等。
通过引导学生进行绿色实验，可以在保证实验结果准确的减少实验过程对环境的影响，培养学生的实验操作技能，并让他们体验到绿色化学的好处和意义。
绿色化学思想可以融入初中化学教材的编写和教学内容的设计中。
在编写教材和设计教学内容时，可以增加与绿色化学相关的内容和案例，如介绍环保材料的应用、绿色能源的利用和绿色合成的原理等。
通过融入绿色化学思想，可以让学生从教材中了解到绿色化学的概念和重要性，以及绿色化学在解决环境问题中的应用和作用。
还可以通过实例分析和讨论，让学生了解绿色化学的原理和在实际应用中的具体措施。
浅谈初中化学教育中渗透绿色化学理念
浅谈初中化学教育中渗透绿色化学理念本文探讨了绿色化学教育理念应用于初中化学教育中的重要性，从不同方面对化学教育中绿色化学理念的渗透展开了分析和研究，并且对绿色化学理念在初中化学教育中渗透的具体措施进行阐述。
标签：中学化学;绿色化学教育;化学实验创新在当今教育新课标要求下，绿色化学教育理念越来越被重视、提倡和普及，而化学教育中的实验教学在生态环境被日益重视的背景条件下，逐渐开始在化学实验教学中渗透绿色化学教育理念，尤其是在中学化学教育中，更有必要渗透绿色化学理念。
因为初中阶段是学生刚开始接触化学的重要时期，面对的受课对象是属于青春发展期的青少年，他们对新鲜事物充满了好奇心，探究欲强，创新思维活跃。
所以初中化学教学期对绿色化学教育知识的渗透学习，对以后培养学生们的绿色化学意识和环境环保意识有重要的意义。
下面，我分别从以下几个方面对绿色化学理念、绿色化学在中学教育中的重要性及在中学化学实验中渗透绿色化学理念的事例及措施进行阐述：一、绿色化学理念的解读绿色化学又称为绿色无害化学，绿色友好化学，清洁化学。
即用化学的技术和方法，从根本上减少或消灭那些对人类健康社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等的使用和产生。
绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物，不再处理废物。
它是一门从源头上阻止污染的化学。
也可以说旨在利用已有的化学知识，化学技术和化学方法，以减少对人体和环境有害的物质使用和产生，回收未反应的原料、副产物和非反应试剂，对“三废”排放前的无害处理等。
在第十三届全国人民代表大会第一次会议政协第十三届全国委员会第一次会议中，指出雾霾、水污染等问题突出，严重透支了环境资源。
更为严峻的，由于我国环保行业的发展起步较晚且仍处于发展初级阶段，环境质量好转的拐点尚未到来。
李克强总理在环境保护论战中有效提升了经济发展的效率和质量，绿色发展可以提高发展质量。
在新课程标准下的化学课程中，化学实验更加注重绿色化学素养。
中学化学实验绿色化
浅谈中学化学实验绿色化化学实验绿色化是社会发展的需要，是学生身心健康发展的需要，是进行环境教育的需要，也是了解现代化学发展趋势的需要。
为了保护人类赖以生存的地球，让人们在绿色、美丽、清洁的环境下生活，我们应该改变观点，把治理污染转变为预防污染。
要预防化学污染，最关键的是从小培养具有环境保护意识的人，让学生尽早地、系统地学习化学知识，运用所学的化学知识去说服和教育周围的人，从而达到化学教育的目的。
为此笔者谈谈自己的一些想法和做法：一、在实验教学中渗透绿色化学理念实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接,在实验教学中贯穿绿色化学思想最为重要。
本人认为:(1) 要优化相关实验。
实验教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“象以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。
例如，我在讲co2的实验室制法时，事先准备了如下几组实验：①碳酸钠与稀盐酸反应；②纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；③石灰石与稀盐酸反应；④石灰石与浓盐酸反应；⑤石灰石与稀硫酸反应。
让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取co2选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争辩之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取co2最经济、最适合实验室操作、最贴切绿色化学。
从而不仅使同学们牢固地掌握了co2的实验室制法，而且也使同学们学会了对比实验和优化实验的方法，更注重了绿色化学理念的倡导。
又如《燃烧和灭火》这一节中探究燃烧的条件，热水中的白磷通入氧气后剧烈燃烧，并产生大量的白烟向室内扩散，引起师生咳嗽等不良反应，可通过在氧气导管的末端接一个倒挂的漏斗罩住水中的白磷来改善。
(2) 要大力推行微型实验。
对常见实验仪器进行微缩，如用点滴板代替多只试管做对比实验，用蜡封住细玻璃管的一端代替分子间隔演示器，做分子间有间隔实验，还可以把烧杯、集气瓶、学生实验等微型化。
高中化学绿色化学理念
绿色化学是一种关注环境可持续性和最小化对人类健康和环境的影响的化学理念。
在高中化学中，绿色化学理念的应用旨在培养学生的环境意识和可持续发展的价值观，并促使他们在化学实验和实践中采取环境友好的方法。
以下是高中化学中绿色化学理念的一些关键方面：
最小化废物产生：绿色化学鼓励设计实验和工艺过程，以最小化废物的生成。
这可以通过减少使用有害物质、优化反应条件、设计可回收的实验方案和催化剂的使用来实现。
节约能源：绿色化学强调在化学实验和工艺中节约能源的重要性。
这可以通过优化反应条件、减少加热和冷却时间以及使用高效设备和技术来实现。
使用可再生资源：绿色化学鼓励使用可再生资源，例如生物质和可再生能源，以减少对有限资源的依赖。
减少有毒物质的使用：绿色化学鼓励替代有毒或危险化学品的使用，选择更安全、更环保的替代品。
这有助于减少对人类健康和环境的潜在风险。
优化化学合成路线：绿色化学鼓励优化化学合成路线，以减少合成步骤、化学废物和能源消耗。
这包括采用高效催化剂、选择可再生原料和实施可持续的合成方法。
安全和风险管理：绿色化学注重实验室安全和风险管理。
学生应该被教育如何正确处理化学品、正确使用实验设备，并了解化学实验中的潜在风险和防护措施。
通过引入绿色化学理念，高中化学课程可以培养学生的环境意识和可持续发展的价值观，并将这些原则应用于他们的实验和日常生活中。
这有助于塑造学生对环境保护和可持续性发展的积极态度，并培养他们成为有责任感的化学从业者和全球公民。
绿色化学理念融入初中化学实验的思考
绿色化学理念融入初中化学实验的思考一、绿色化学的基本原则绿色化学是一种新兴的化学理念，主要包括以下几个方面的基本原则：1、最大限度地提高资源和能源利用效率，减少对环境的影响。
2、尽量避免使用有害物质，避免或减少未经控制的有机溶剂、催化剂和催化剂中的有毒金属等。
3、遵循最小废物原则，减少产品制造过程中废弃材料的排放量。
4、强调可持续发展，考虑化学产品的整个生命周期，包括制造、使用和处置等环节。
1、选择绿色试剂在进行初中化学实验时，要尽量选择绿色试剂。
绿色试剂取代了传统的化学试剂，具有更好的环保效果和社会效益。
例如，在化学实验中，常用的强酸和强碱都对环境有一定的影响，而可以替代它们的有机酸和碱则是绿色试剂的代表。
2、减少试剂使用量在实验操作中，要尽量减少试剂的使用量，以减少废物产生的量。
当实验操作中涉及昂贵、有毒或危险的试剂时，应根据需要量精确称取。
对于容易发生反应的试剂，也应掌握好使用量和使用条件。
3、合理配置实验装置合理配置实验装置是减少废物量和提高实验效率的重要措施之一。
例如，在反应中添加溶液时，应采取逐滴加入的方式，防止加入过量产生废物。
此外，在进行一些危险实验时，应采取便于控制和操作的小型装置。
4、正确处理废弃物正确处理废弃物是绿色化学实践的一个重要方面。
在实验中产生的废弃物应该按照环境保护的要求进行妥善处理。
例如，化学废弃物可以通过中和或分离、再生等方法处理，减少污染程度，保护环境。
5、鼓励学生的创新思维绿色化学是一种创新的思维方式，鼓励学生具有独立思考、发掘知识的能力。
在化学实验中，可以引导学生针对所学知识进行实验设计，通过创新性的探究和实验设计来推动绿色化学的发展和普及。
三、结语初中化学实验是学生体验化学的重要环节，是培养化学素养和科学精神的关键之一。
在进行初中化学实验时，要注意贯彻绿色化学的理念，选择绿色试剂、减少试剂使用量、合理配置实验装置、正确处理废弃物和鼓励学生的创新思维，提高学生的环保意识，培养学生的环保意识和环保意识，实现可持续发展的目标。
高中化学实验学习中的绿色理念
高中化学实验学习中的绿色理念前言化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，它可以帮助学生理解化学原理和实践技能，提高学生的学习兴趣和动手能力。
然而，传统的化学实验往往使用了大量的化学试剂和设备，导致对环境造成很大的负担。
因此，在高中化学实验学习中加入绿色理念，有利于学生养成绿色思维、节约资源、保护环境的意识和行动。
绿色理念在化学实验中的体现疾病模型教学疾病模型实验不仅可以让学生了解到身体内部的化学反应原理，也可以有效地节省化学试剂的使用和排放。
例如，将生命线中的糖类浓缩，学生可以通过简单的实验制作出糖耐量试验，从而了解糖尿病的效果和影响。
在这个过程中，只用了少量的荧光素和一些简单的试剂，节省了大量的实验制度和介质。
微量分析实验微量分析实验利用少量的试剂，可以得到非常精确的实验结果。
这种模式的实验不仅可以降低对环境的污染，而且还可以降低实验费用。
例如，在乙醇溶液中添加碳酸氢钠并测定二氧化碳的释放量，可以通过微量反应分析得到碳酸氢钠的含量。
这种方法不仅可以减少化学试剂的使用，而且可以降低实验费用。
浸润模型教学浸润模式实验是一种通过实验研究观察物质的扩散力和吸附效应的实验方法。
这种实验方法对环境的污染较小，又能提高学生实验操作的灵敏度和思维能力。
例如，在对颜色漂白瓦的浸润实验中，通过浸泡颜色漂白瓦的不同面，可以观察到漂白液对颜色的扩散作用。
这种实验方法不仅可以减少实验所需的化学试剂，而且可以加深学生对物质运动的理解。
结论绿色理念在高中化学实验学习中具有重要的意义。
通过加入绿色理念，可以引导学生养成绿色思维、节约资源、保护环境的意识和行动。
化学实验不仅是学生理解化学原理和练习实践技能的途径，还应该成为培养学生创新思维、探究精神和环保意识的一部分。
“绿色化学”理念下开展中学化学实验教学的途径和措施
“绿色化学”理念下开展中学化学实验教学的途径和措施随着社会的发展和人们对环境保护的重视，绿色化学作为新的化学理念已经受到广泛关注。
在中学化学实验教学中，我们也应该积极践行绿色化学理念，通过一系列的途径和措施来实现绿色化学实验教学。
首先，我们可以选择使用绿色实验方案。
绿色实验方案是基于绿色化学原理设计的实验方法，它通过减少或避免使用有毒、有害和对环境有潜在危害的试剂和溶剂，来保护环境和人体健康。
教师可以根据教学内容和学生能力水平选择合适的绿色实验方案，例如使用替代物代替有毒试剂、选择不挥发性的溶剂等。
通过使用绿色实验方案，可以最大程度地减少对环境的污染和对学生的伤害。
其次，我们可以加强环保理念的宣传和教育。
通过讲解绿色化学理念的意义和价值，让学生了解绿色化学对环境和人类的重要性。
教师可以结合实际案例和数据，向学生展示化学实验对环境的影响，并引导学生思考如何通过绿色化学实验来降低不良影响。
同时，教师应该通过课堂讨论和小组活动等方式，引导学生思考如何在实验中运用绿色化学理念，提出他们自己的解决方案。
此外，我们可以借助现代化学实验仪器和技术来推进绿色化学实验教学。
现代化学仪器和技术的广泛应用有助于降低实验的难度和复杂度，提高实验效率和准确性，同时也可以减少对试剂和溶剂的使用。
例如，使用自动分析仪器和微量分析技术可以减少对试剂的使用量，使用变温加热器和微量反应器可以实现实验条件的精确控制，从而实现对环境的高效保护。
最后，我们还可以通过开展绿色化学实验竞赛和项目研究来促进绿色化学实验教学的发展。
学校可以组织学生参加有关绿色化学实验的竞赛活动，鼓励学生运用绿色化学理念设计和完成实验。
同时，学校也可以推动学生参与绿色化学项目研究，通过实践探索和解决环境问题，提高学生的绿色化学意识和实践能力。
总之，“绿色化学”理念下开展中学化学实验教学需要从实验方案的选择、环保理念的宣传和教育、现代化学仪器和技术的应用，以及开展竞赛和项目研究等方面进行全面的推进。
如何将“绿色化学”理念渗透到中学化学实验教学中
如何将“绿色化学”理念渗透到中学化学实验教学中摘要绿色化学(green chemistry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。
化学是一门实验性科学，研究化学是以实验为基础的。
在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。
因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改革。
关键词绿色化学微型实验设计改进装置绿色化学(green chemistry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。
传统的实验除了实验本身使用污染环境的试剂之外，还有实验本身在设计上就存在问题的情形。
如何消除或减轻化学实验对环境的污染，是传统化学实验面临的最大挑战。
很显然，作为化学教师，符合时代需要，创设绿色化学理论，开展中学绿色化学实验势在必行。
如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求，在实际教学中，结合当前素质教育，把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全之中，是一个新的研究课题。
化学是一门实验性科学，研究化学是以实验为基础的。
在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。
因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改革。
笔者认为：(1)要大力推行微型实验，即要对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量，实验中除了可使用已研制成功的井穴板等微型仪器，还可以把容量瓶、烧瓶、启普发生器等微型化。
在微型化带来实验现象不明显时，可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。
(2)要努力改革实验方式，即要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。
有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行，如指示剂与酸或碱作用实验、fe3+的显色实验等，有些定性实验可放在滤纸上完成，如电解饱和食盐水，检验醛基存在等。
高中化学实验学习中的绿色理念
高中化学实验学习中的绿色理念在化学实验中，绿色理念是不可避免的重要因素。
绿色理念指的是在实验过程中尽力减少对环境的污染，保护生态环境和健康，以达到可持续发展的目标。
高中化学实验学习中，应当始终贯彻绿色理念，具体内容包括以下几个方面。
一、实验室安全实验室安全是绿色化学实验不可或缺的一部分。
在实验室中，任何不当的实验操作都有可能导致危险，如火灾、爆炸、溶剂挥发等。
因此，进行化学实验时，必须严格按照安全规定操作，并做好对应的安全措施，包括戴口罩、穿实验服、手套、护目镜等，避免污染物跑到身上或进入呼吸道。
二、化学废品处理化学实验中产生的废品往往带有有害物质，比如强酸、强碱、重金属离子等。
正确处理这些废品是绿色理念的体现。
实验后，化学废品应当尽早安全处理或妥善存储，防止对环境和人体造成污染和不良影响。
同时，应该低估化学废品的生成数，减小其产生。
三、绿色药剂和试剂随着绿色化学的不断深入，绿色药剂和试剂的应用越来越广泛。
绿色药剂和试剂在化学反应中对环境、人体和实验室设备都较为安全，常常能够取得实验目的，这是绿色理念的表现之一。
高中化学实验学习中，需要了解和学习绿色药剂与试剂的特性和使用方法，羊水净是安全的化学试剂、毒性较小的生物染料等，这些药剂和试剂有利于建立绿色化学实验的环节。
四、节约使用实验材料化学实验中有些贵重的实验材料，如铂催化剂、高端仪器等，要充分利用，防止浪费，实现材料资源的可持续利用。
在进行实验时，应根据实验的目的和需要量合理安排材料用量，避免过量使用而浪费资源。
总之，绿色理念是地球未来可持续发展的重要标志，高中化学实验学习应当积极贯彻这项理念，并学习绿色化学实验的基本原理，使之在学生日常生活中变得更加注重环保、安全的内容。
高中化学实验学习中的绿色理念
高中化学实验学习中的绿色理念引言随着环境保护意识的提高，绿色化学成为了当下关注的热点话题。
高中化学实验作为培养学生实践能力和科学方法的重要环节，也需要注重绿色理念的引入。
本文将重点介绍高中化学实验学习中的绿色理念，探讨如何在实验教学中推动环境友好型化学教育。
化学实验教学的现状传统的化学实验教学通常采用大量的化学药品和试剂，这些化学药品采购、储存和处理都会带来环境污染的问题。
此外，一些实验中需要使用有毒物质或对学生健康有潜在风险的物质，也存在化学安全隐患。
因此，以绿色理念为导向的化学实验教学势在必行。
推动绿色理念的实施1. 选择环境友好的实验和试剂在实验教学中，应选择环境友好型实验。
例如，选用水作为溶剂，而不是有机溶剂；选用易回收、无毒的试剂，而不是有害物质。
这样的选择不仅有助于减少化学废物的产生，也能够有效降低环境风险。
2. 推行小批量实验采用小批量实验的方式可以减少实验所需的化学药品和试剂的使用量。
此外，小批量实验能够提高学生的动手能力和自主学习能力，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 引入替代实验在某些需要使用有害物质的实验中，可以引入替代实验。
例如，在金属腐蚀实验中，可以用碳纸代替金属片进行实验，以减少金属腐蚀对环境的影响。
通过引入替代实验，可以克服实验过程中的安全隐患，同时实现绿色化学实验的目标。
4. 增加实验室设备的安全性和环保性为了保障学生的实验安全，实验室的设备应当具备相应的安全性和环保性。
例如，实验室应配备齐全的安全设备，如紧急洗眼器、消防设备等。
此外，实验室内的排气系统和废物处理设施也应满足环保要求，确保废物的安全处理和环境的保护。
绿色化学实验的意义推动绿色化学实验教学的实施，不仅可以培养学生的环境保护意识，还能够让学生了解到化学在可持续发展中的重要性。
通过实践参与绿色化学实验，学生将增强环境保护的责任感，培养发现问题和解决问题的能力，为构建绿色社会贡献自己的力量。
结论高中化学实验学习中的绿色理念在当前的环境背景下显得尤为重要。
浅析“绿色化学”思想在化学实验中的实施
浅析“绿色化学”思想在化学实验中的实施《普通高中化学课程标准（实验）》中规定必修课程的设计要“体现绿色化学思想”，要让学生了解“在化工生产中遵循‘绿色化学’思想的重要性”。
绿色化学（Green Chemistry）是通过化学方法合成对环境无害或友好物质的一门新兴学科。
绿色化学不但有重大的社会、环境和经济效益，而且说明化学的负面作用是可以避免的，同时显现出了人的能动性。
笔者认为在化学实验中应从以下几方面体现“绿色化学”。
一、在思想上树立化学实验绿色化的观念“绿色化学”它不同于“环境化学”，它是一门从源头上阻止污染的化学。
从环境的治理到绿色化学思想的提出，是人类对如何解决环境问题在认识上的一次飞跃。
绿色化学实验是在“绿色化学”的思想指导下，用预防化学污染的新思想、新方法和新技术，对常规实验进行改革而形成的化学实验的新方法。
新课程教科书的编写非常重视化学实验的绿色化，增加了很多环境保护的知识，也删除了一些毒害性较大的实验。
因此我们在平时的教学活动中，要注意在教学的各个步骤对学生进行化学实验绿色化思想的渗透，通过各种不同途径，如研究性学习、地方课程、课外兴趣小组等让学生体验化学实验绿色化，让每一位学生都能树立绿色化学观念和环境保护意识。
二、药品改进只要有可能，实验过程中使用对人类健康和环境无毒或毒性很小的物质。
例如：用三氯化铁溶液代替稀硝酸清洗银镜反应的试管;用“直溜汽油”代替“苯”进行有关的萃取实验。
有一些反应产物可以循环使用，如Cu2（OH）2CO3加热分解的产物CuO收集起来可作“酸的通性”实验的原料之一，而“酸的通性”实验的产物CuSO4又是“质量守恒定律”实验的原料，“质量守恒定律”的实验产物Cu（OH）2悬浊液中通入CO2又可产生Cu2（OH）2CO3，这样循环不仅使化学试剂得到充分利用，节约了成本，而且对环境保护做出了贡献。
但也有一些反应产物不值得回收，也不可直接倒入水池或排入下水道，至少需要对实验产物作无害化处理。
中学化学实验中学化学实验绿色理念设计
中学化学实验中学化学实验绿色理念设计中学化学实验绿色理念设计一、化学实验绿色化的概念“绿色化学”是以绿色意识（生态环境意识）为指导，研究和设计没有（或尽可能少）环境副作用，在技术上和经济上可行的化学过程，又叫环境友好化学。
“化学实验绿色化”即化学实验洁净化。
化学实验绿色化就是将绿色化学的基本原理和理念应用于化学实验中去的一项技术，是一个在传统化学实验基础上的创新过程。
二、中学化学实验绿色设计理念的意义（一）中学化学实验绿色设计理念有利于保护自然环境在中学化学实验教学中所使用的化学试剂中有不少是有毒有害的，很多学校在实验后将这些废弃物直接排放到下水道或空气中，没有做任何处理，势必会对环境造成很大的污染。
而我国目前也没有化学实验废弃物处理和排放标准，不利于治理和监督。
中学化学实验绿色设计理念的将从源头上降低化学试剂的使用率和污染物的排放量，对废弃物进行有效的处理，保护生态环境。
（二）中学化学实验绿色设计理念能够保障学生的生命安全长期的化学实验，化学事故是很难避免，时有发生，严重威胁着学生的生命安全。
很多时候学生由于对化学试剂不了解，操作不当，发生事故。
而在实验后教师没有及时的回收化学试剂，学生将其带出，恶作剧或者由于好奇心将其与其他东西进行混合，发生悲剧。
想从源头上化学实验的危害性，还需要采取绿色化学理念，在化学设计过程中充分考虑到它的危害性，采取有效的措施进行预防。
（三）中学化学实验绿色设计理念符合素质教育的要求实验是人们认识世界的重要活动之一，是进行科学研究的先决条件。
素质教育提倡培养学生的实践操作能力和创新精神，而实验正是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。
随着高考制度的和教育观念的改变，人们的对中学化学实验的要求更注重全面的开发学生的潜能，培养他们的科学素养。
中学化学实验绿色理念不仅能够加强学生的环境保护意识，还能教给学生防治污染和处理污染物的有效方式。
三、中学化学实验绿色理念建设的具体措施（一）教师先要树立中学化学实验绿色理念教师作为教学过程中的主导者，首先要树立中学化学实验绿色理念，给学生树立榜样，以身作则，在实践过程中帮助学生建立中学化学实验绿色理念，增强他们保护环境的意识。
初中化学教学中化学实验的绿色化理念
初中化学教学中化学实验的绿色化理念一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质和变化规律。
在初中化学教学中，化学实验是不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
然而，传统的化学实验常常伴随着环境污染和资源浪费的问题，因此，绿色化理念在化学实验中的实施显得尤为重要。
本文将就初中化学教学中化学实验的绿色化理念进行探讨。
二、绿色化理念的实施1.改进实验装置，减少有害物质的使用在化学实验中，许多试剂和反应会产生有害物质，如废气、废液和废渣等。
为了减少这些有害物质对环境的污染，我们应该改进实验装置，采用环保、安全的实验方法。
例如，可以采用微型化实验装置，减少试剂的使用量，降低污染物的产生；采用封闭式实验装置，减少有害物质的排放。
此外，一些简单的实验还可以利用生活中常见的物品进行替代，如利用小苏打和白醋代替双氧水与二氧化锰的反应等。
2.充分利用资源，实现废弃物的循环利用传统的化学实验中常常存在资源浪费的问题，如试剂的浪费等。
为了解决这一问题，我们可以采用循环利用的方法，将废弃物转化为可再利用的资源。
例如，对于一些反应后的废液，我们可以进行分类处理，将可回收的物质进行回收再利用；对于一些固体废弃物，我们可以将其转化为新的实验用品，如试管、滴定管等。
此外，我们还可以将一些反应产物进行再利用，如硫酸铜溶液可以用于除铁锈等。
三、学生绿色化实验意识的培育除了改进实验装置和充分利用资源外，我们还应该培养学生的绿色化实验意识。
让学生明白绿色化实验的重要性，了解废弃物的危害以及如何减少污染物的产生。
此外，我们还可以通过开展主题活动、组织学生参观环保企业等方式，让学生亲身感受绿色化实验的实际意义。
四、结论初中化学教学中化学实验的绿色化理念是当前化学教育的重要课题。
通过改进实验装置、充分利用资源以及培养学生的绿色化实验意识，我们可以实现化学实验的绿色化，减少环境污染和资源浪费。
这不仅有利于学生的健康成长，也有利于环境保护和可持续发展。
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如何在中学化学实验中体现绿色化学理念摘要：在中学化学教学中，特别是实验教学中渗透绿色化学的理念，既是现代社会的要求，也是培养学生的环保观念的有效途径。
本文探讨了中学化学教学中实施绿色化学实验的意义，绿色化学实验的设计理念，绿色化学在中学化学实验中的几种改进途径。
通过微型化学实验、降低药品浓度、循环使用药品、改进实验装置、规范处理废弃物、现代信息技术应用这些途径；既达到了绿色化学的要求，也很好地提高了中学实验演示的效果。
关键词：绿色化学化学实验改进途径1．绿色化学的界定绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。
绿色化学是设计研究没有或只有尽可能少的环境负作用，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程。
包括原料和试剂在反应中的充分利用（原子经济性)，它是实现化学污染防治的基本方法和科学手段，是一门从源头上阻止污染的化学，绿色化学适用各种化学领域。
绿色化学已成为国外企业、政府和学术界的重要研究与开发方向。
我国在绿色化学方面的活动也逐渐活跃。
重大的绿色化学研究成果不但是科学文献，也将进入教科书，走进我们的生活。
这种预防化学污染的新理念和新实践正日益被人们认识、接受和重视。
要预防化学污染，最关键的问题应该是从小培养具有环境保护意识的人，学生最早系统地学习化学知识是在中学阶段，这就需要将绿色化学思想贯穿于中学化学教育的全过程中。
尤其在化学实验中贯穿绿色化学思想。
2 . 中学化学教学中实施绿色化学实验的意义化学是一门实验科学，化学实验教学在化学教学中占有特殊地位。
在实验教学中从绿色化学角度进行改革，更新和改进原有的实验内容、实验方法；设计一些绿色化实验都将对学生绿色化学理念的培养大有益处。
2.1 符合中学生身心发展的关键期培养目标人的身心的不同方面有不同的发展期，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。
所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。
错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
而中学时期正是学生绿色化学理念这种意识形态形成的可塑期和关键期，如果我们抓住这一时机进行绿色化学知识、能力、态度、方法等方面的培养与训练，将会对学生绿色化学理念的形成打下坚实的基础。
为学生走上社会实现社会可持续发展，和谐发展奠定基础。
2.2 对接国家高中化学新课程标准要求化学教学“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
”课程目标中要求：“在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”。
情感态度与价值观中要求：“有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
”“赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
”另外，必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。
2.3 体现化学实验本身的改革方向一是化学实验中使用的药品种类繁多、数量较大，涉及到药品的选择、药品用量的取舍、化学实验流程的设计、化学实验过程中危险性排除、实验过程和实验后有毒、有害物质的预防和处理等。
二是实验室及实验过程本身就会产生许多有毒有害的物质的这种客观因素要求我们在实验时必须重视绿色化学实验，保护师生的身体健康。
但更重要的是实验室提供了培养学生绿色化学理念和推动学生进行绿色化学思考与实践的重要场所，是教师渗透绿色化学理念的绝佳契机。
3．绿色化学实验的设计理念如果一个化学实验对环境无物质种类改变的影响或物质种类改变量极小，就可以说该化学实验达到了绿色化学实验的要求，具体标准如下：(1)化学实验反应中原子的利用率达100%，如：S+O2 ＝ SO2(2)化学实验体系放给环境的物质种类是环境体系正常组分中所固有的。
如放出的气体是空气中固有的正常组分如O2, N2, H2O, CO2等。
例如CO还原Fe2O3实验中尾气燃烧后转化为CO2排放入空气。
(3)实验体系不向环境放出物质如：在密封体系中进行2NO2＝ N2O4+Q温度对化学平衡移动的实验。
(4)会造成污染的废弃物集中收集并处理后转化为非污染物。
让学生知道随意排放污染物是一种错误的行为，甚至是一种违法行为。
(5)实验现象明显的前提下，对不可避免会形成污染的实验尽可能使其微型化，本着能小不大，能少不多的原则设计，使污染达到最小值。
根据不同情况达到上述任一条或几条要求的化学实验可以认为是达到了绿色化学实验的设计要求。
4．绿色化学在中学化学实验中的几种改进途径4.1 微型化学实验微型化学实验是在实验操作技术是以尽可能少的试剂来获取所需的化学信息的实验方法。
它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便于携带等优点。
在微小型的仪器中,用尽可能少的试剂来进行实验。
因为只有仪器微型化了,才能减少试剂在器皿上的附着量,同时还应尽可能减少中间产物的转移过程,以减少试剂在器皿上的附着。
所以,微型化学实验不是常规实验的简单微缩,也不是对常规实验的补充,更不是与常规实验的对立,它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。
尽可能小剂量是微型化学实验的核心,为了追求新的“尽可能小剂量实验”,推动化学实验的不断改变,这是化学实验改革和发展的动力之一,是绿色化学思想在化学实验中的具体体现。
案例：1乙醛和葡萄糖的银镜反应微型化实验方法：取2只洁净的青霉素瓶，均加入20滴5%的AgN03，一滴10%的NaOH, 再逐滴加入2 mol/L的NH3H20，配好试剂。
在一只中加入乙醛10滴，另一只中加入10滴葡萄糖溶液，分别盖好塞子，保留通气口.然后分别置入70℃水浴加热，用湿润红色石蕊试纸检测氨气的生成。
5分钟后，2只瓶的内壁均有银镜出现，效果好。
实验优点：(1)成本低的废弃青霉素瓶代替了价格日益上涨的试管。
(2)密性好的塞子保证了反应溶液的充分受热，减少了乙醛挥发所造成的空气污染，促使乙醛充分反应。
(3)得到银镜同时也证明了反应所产生的刺激性气体为NH3。
(4)镀银全过程清晰可见。
案例2：在滤纸上进行微型实验的研究洁白的滤纸是中学化学实验室中一种重要的实验用品，由于其具有丰富的毛细管能吸载本身质量20-100%的液体，决定了许多中学化学实验可在滤纸上进行，特别适合于有颜色变化的微型实验。
滤纸上进行的化学实验，有诸多优点，主要为：1、因有白色底衬，颜色变化明显，现象直观；2、试剂用量少、操作简单、安全奏效。
⑴制成试纸，检验气体将滤纸裁成条状（2x1cm）,平放在玻璃板上，用滴管缓慢滴上试液，使滤纸充分湿润，用镊子夹起，放于相应的集气瓶口或导气管出口处。
（见下表）优点：试纸容易制做，节省药品，操作简单，现象直观。
⑵ 用作微型容器，进行微量实验① 盐酸与浓氨水发烟取条状滤纸（5x3cm）两块，使其分别充分吸载浓盐酸与浓氨水，沿短边夹起，使其保持平行并相对靠近，在夹缝之间可见大量白烟出现。
优点：滤纸吸载溶液较多，相对面积大，白烟浓而多。
②电解饱和食盐水将一块滤纸裁成两半，取一半平放在玻璃板上，用NaCl酚酞试液充分浸润，分别用旧2号电池芯、铁钉作阳阴极按轻轻将电极相向卷在其中，并接通电源。
通电2分钟后，立即打开裹有碳棒的一端滤纸，滴入一滴碘化钾-淀粉溶液，滤纸变蓝，证明阳板有氯气生成，再打开另一端，发现滤纸变红，证明NaOH在阴极生成。
优点：药品用量少，极产物检验简单，现象直观，节省时间。
③乙醛与氢氧化铜悬浊液反应将一块长方形滤纸（5x3cm）平放在玻璃板上，先滴上乙醛溶液2滴浸润后，再滴加Cu（OH）2悬浊液6滴，浸匀后夹起滤纸在酒精灯上用外焰烘烤（勿接触火焰，以免变黑），在滤纸上出现红色斑点。
优点：节省药品，实验过程简单奏效，实验现象直观。
4.2 在确保实验效果的前提下降低药品浓度在现行中学化学教材中,有些实验指明了药品浓度,有些实验没有指明药品浓度。
我对许多涉及药品浓度的实验进行探索和改进。
既节约了药品、保证了实验效果,又减少了环境污染。
案例1:指示剂浓度的减少,指示剂酚酞、石蕊等原浓度为0.5％～1.0％,经改进可减少到0.1％～0.25％,也可以相应减少酒精的用量。
尽可能地降低实验药品浓度,减少药品的损耗,预防环境污染。
案例2：在检验SO 42-离子的实验中，学生往往一下子加入了较多的BaCl 2溶液。
假如在实验前向学生讲解钡类化合物中毒性最大的是易溶于水的BaCl 2,水中钡离子最大允许浓度为1.0mg/L,过量的BaCl 2转入废液中会造成水质污染、土壤污染，并且让学生通过查表知道BaSO 4是溶解度很小的不溶性盐，在1L 水中仅溶解1.05×10-5mol （25℃），只要加入少量的BaCl 2溶液即可观察到明显的白色沉淀现象，这样既节省了试剂，又达到了实验目的，更重要的是净化了实验环境，增强了学生的绿色化学意识。
4.3 循环使用化学药品化学实验与物理实验不同，它是一种纯粹消耗性的实验。
每次实验都要消耗一定量的试剂。
而且，化学试剂还都是一次性的消耗品，不能重复使用。
每一次实验结束时，实验者获得有关信息后，实验产物就变成了“废弃物”。
因此，化学实验实际上是一个生产“废弃物”的过程，这也是化学实验污染环境的重要原因所在。
在化学实验中，应尽可能地回收各种试剂和实验产品。
一个实验的产品，可以作为另一个实验的原料。
即采用循环实验方案，这样不仅可以节约药品，减少污染，还可以提高学生对化学实验的兴趣和实验操作的技巧。
案例：关于硫和铁的循环实验在硫的性质实验中，为了验证其非金属性，通常都安排硫与铁反应生成硫化亚铁的实验： Fe+S ＝FeS紧接着还有实验室制取硫化氢的实验。
在通常情况下，实验者均弃去上一个实验的产物而使用市售化学试剂硫化亚铁:FeS+2HC1＝FeC12+H 2S在制取实验之后还有几个性质实验。
例如: 2 H 2S +O 2＝2H 2O +2S↓ 2 H 2S +SO 2＝2 H 2O+3S↓经过仔细处理可以回收到少量的硫粉。
在铁的有关章节中，有几个铁的化合物的性质实验。
实验者的传统作法也是使用市售的二价铁盐进行：FeCl 2+2NaOH=Fe(OH)2↓+2NaClFe(OH)2在碱性溶液极不稳定，很快被氧化为Fe(OH)3，可供学生观察： 4 Fe(OH)2+2 H 2O ＋O 2＝4 Fe(OH)3↓实验教师把Fe(OH)3加热分解，可得到Fe 2O 3，在铁矿石炼铁的实验中使用： 2 Fe 2O 3+3C = 4Fe+6CO 2↑由此我们可以发现:最初实验中的两种原料硫和铁又循环回来了。