让品格教育点亮幸福人生
品格教育家长感言
时光荏苒，转眼间，我的孩子已经进入小学三年级。
在这三年里，学校不仅注重知识的传授，更注重品格的培养。
作为家长，我深感欣慰，同时也想借此机会，分享一些关于品格教育的感悟和心得。
一、品格教育的重要性在孩子的成长过程中，品格教育是至关重要的。
它不仅关系到孩子的道德修养，更关系到孩子未来的人生道路。
一个具有良好的品格的孩子，无论在学习、工作还是生活中，都更容易取得成功。
因此，我认为品格教育比知识教育更为重要。
二、学校品格教育的成果1. 孩子的道德观念逐渐形成自从孩子进入学校以来，我明显感觉到他的道德观念在逐渐形成。
在学校老师的引导下，孩子学会了尊敬师长、关爱同学、诚实守信、勤奋好学等优良品质。
这些品质不仅使他在学校生活中受益匪浅，也使他在家庭生活中更加懂得关心他人。
2. 孩子的自律能力得到提升在品格教育中，自律能力是至关重要的。
学校通过开展各种活动，如班级纪律检查、文明礼仪教育等，使孩子逐渐养成良好的生活习惯。
如今，孩子已经能够自觉地完成作业、整理房间、按时作息，这离不开学校品格教育的熏陶。
3. 孩子的社交能力得到锻炼在学校，孩子需要与不同性格、不同背景的同学相处。
学校通过开展团队活动、社团活动等，使孩子学会了与人沟通、协作，提高了他的社交能力。
现在，孩子已经能够自信地与人交往，结交了许多朋友。
三、家长在品格教育中的角色1. 引导孩子树立正确的价值观作为家长，我们要以身作则，引导孩子树立正确的价值观。
在孩子成长过程中，我们要关注他的思想动态，及时发现并纠正他的错误观念。
同时，我们要给孩子传递正能量，让他学会关爱他人、热爱生活。
2. 营造良好的家庭氛围家庭是孩子成长的摇篮。
我们要努力营造一个和谐、温馨的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖。
在家庭生活中，我们要注重培养孩子的责任感、独立性，让他学会面对困难、解决问题。
3. 与学校携手共育品格教育需要家校共同努力。
我们要与学校保持密切联系，了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
《第2课 让美德照亮幸福人生》教学设计教学反思
《让美德照亮幸福人生》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解美德对于个人成长的重要性。
2. 理解美德在平时生活中的应用，培养良好的道德品质。
3. 学会如何用美德照亮幸福人生，提升个人素质和幸福感。
二、教学重难点1. 重点：讲解美德的观点和内涵，分析美德在个人成长中的作用。
2. 难点：引导学生将美德应用到实际生活中，培养良好的道德品质。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频，以形象生动的方式展示美德的重要性。
2. 准备互动游戏和案例分析，帮助学生理解美德在平时生活中的应用。
3. 准备教室讨论和小组合作的材料，引导学生探讨如何用美德照亮幸福人生。
4. 提前与学生沟通，了解学生的学习情况和兴趣爱好，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：一、导入新课1. 引言：美德是一个人综合素质中最重要的部分，对于个人和社会的进步与发展都起着重要的作用。
而作为中职学生，应该注重培养自己的美德素养，让美德成为照亮幸福人生的灯塔。
2. 思考问题：你如何理解美德和幸福的干系？你认为美德在个人成长中起到什么作用？二、介绍课程目标1. 引导学生认识到美德对于个人成长的重要性。
2. 帮助学生了解并学习一些基本的道德美德，如诚实、守信、尊重他人等。
3. 培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的道德素养。
三、教学内容1. 讲解美德的定义和分类，如诚实、守信、尊重他人、勤劳节俭等。
2. 结合实际案例，说明美德在个人和社会中的重要性，如诚信经营的企业在市场竞争中的优势、友善待人的同砚在人际交往中的受欢迎水平等。
3. 引导学生讨论身边的美德故事，分享自己的感悟和体会。
四、教学互动与评估1. 小组讨论：让学生分组讨论美德与幸福的干系，并分享自己的看法和故事。
教师对学生的讨论进行点评和引导。
2. 教室辩论：针对某一美德主题，组织学生进行教室辩论，锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 课后作业：要求学生撰写一篇关于美德与幸福人生的文章，反思自己在美德方面的不足的地方，并提出改进措施。
养成良好习惯 收获幸福人生行为习惯养成教育主题班会课教案
养成良好习惯收获幸福人生主题班会教案班会主题：养成良好习惯收获幸福人生班会目的：培养学生良好的行为习惯，让学生认识到，良好的行为习惯对个人成长的重要意义。
班会过程：猜猜看：我不是你的影子，但我与你亲密无间。
我不是机器，但我全心全意听命与你。
对成功的人来说，我是功臣；对失败的人来说，我是罪人；培养我，我会为你赢得人生；放纵我，我会毁掉你的终身；我到底是谁？一、好习惯的重要性叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。
”培根有言：“习惯是人生的主宰。
”习惯即命运，成功从培养习惯开始。
一只木桶盛水的多少，主要取决于最短的木板，而不取决于最长的木板。
人的失败往往由于自己的某种缺陷所致。
那么，好的习惯就是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败门。
健康人生的基础是良好行为习惯的培养，不管是美好的品德，还是较强的学习能力，一切都基于良好习惯的培养。
学生畅谈：你在生活和学习中是否养成了良好的行为习惯呢？自问自测：1、平时我乱丢果皮纸屑吗？2、平时跟大家说话我是口无遮拦，出口成“脏”呢还是能使用文明礼貌用语呢？3、在没有外在监督的情况下我也能严守自己的道德底线吗？4、我能做到爱护公物吗？纵观历史的发展，许多伟大人物的成就都是与他们的良好习惯分不开的。
大文豪托尔斯泰一生热衷于体育运动，这使他能以充沛的精力完成不朽的巨著；美国著名作家马克·吐温坚持每天清晨默读墙上的好词、佳句，为他能写出脍炙人口的作品打下了坚实的基础；马克思在撰写《资本论》时仍坚持每天演算数学题，以培养其逻辑思维能力；达尔文从不放过任何一个观察大自然的机会，为他的科研工作积累了大量的第一手资料……由此可见，拥有一个好习惯就意味着拥有一个成功的人生。
那么，不良的习惯会给我们的生活带来哪些危害呢？二、不良的行为习惯的危害乱丢垃圾的影响：影响自己的形象，影响班级的利益，污染环境，影响校园美观，容易产生异味，影响身体健康。
乱涂乱画的影响：乱涂乱画，影响校园美观，破坏墙面，破坏草坪，在文物上乱涂乱画，是对法律的漠视，对文明的践踏，对公共利益的损害。
品格教育心得体会
在当今社会，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格。
品格教育，即培养学生良好道德品质、心理素质和社会责任感的教育，是素质教育的重要组成部分。
作为一名教育工作者，我有幸参与并见证了品格教育的实践过程，下面是我对品格教育的一些心得体会。
一、品格教育的内涵品格教育，简单来说，就是培养学生成为一个有道德、有品质、有修养的人。
具体来说，它包括以下几个方面：1. 道德品质教育：培养学生诚实守信、尊敬师长、关爱他人、遵纪守法等道德品质。
2. 心理素质教育：培养学生自信、乐观、勇敢、坚韧、宽容等心理素质。
3. 社会责任感教育：培养学生关心国家、热爱家乡、服务社会、遵纪守法等社会责任感。
4. 习惯养成教育：培养学生良好的生活习惯、学习习惯、生活习惯等。
二、品格教育的实践1. 营造良好的校园文化氛围校园文化是品格教育的重要载体。
我们要通过开展丰富多彩的校园文化活动，营造一个充满正能量、积极向上的校园氛围。
例如，举办道德讲座、举行主题班会、开展志愿服务活动等，让学生在参与中体验、感悟、成长。
2. 注重课堂教学的品格教育教师在课堂教学中，要注重挖掘教材中的品格教育资源，将品格教育融入到各个学科教学中。
例如，在语文课上，引导学生阅读优秀文学作品，感悟人物品格；在数学课上，培养学生的严谨、求实、创新的品质；在历史课上，让学生了解历史人物的精神风貌，传承民族精神。
3. 强化家校合作家庭是孩子品格形成的重要环境。
我们要加强家校合作，共同关注孩子的品格成长。
学校可以通过家长会、家访等形式，与家长沟通交流，共同探讨孩子的品格教育问题。
同时，引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的品格培养。
4. 重视榜样示范作用榜样的力量是无穷的。
我们要充分发挥优秀教师的榜样作用，让学生在潜移默化中受到影响。
此外，还要引导学生学习身边的榜样，如身边的优秀同学、老师、社会名人等，激发他们的学习热情和道德追求。
三、品格教育的成效1. 提升学生的道德素养通过品格教育，学生的道德素养得到了显著提升。
让美德照亮幸福人生教案 课件
以下是一份关于“让美德照亮幸福人生”的教案和课件，供您参考：一、教学目标1. 让学生了解美德的含义和重要性。
2. 让学生掌握一些基本的道德规范和行为准则。
3. 培养学生的道德意识和道德情感，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 美德的内涵和重要性。
2. 道德规范和行为准则的介绍。
3. 道德意识和道德情感的培养。
4. 正确价值观和人生观的树立。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解美德的含义和重要性，让学生对美德有初步的认识。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的看法和感受，加深对美德的理解。
3. 案例分析法：通过分析案例，让学生了解道德规范和行为准则的具体应用。
4. 活动体验法：通过组织活动，让学生在实践中体验美德的力量，培养道德意识和道德情感。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一些与美德相关的图片或视频，引起学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍美德的内涵和重要性，讲解道德规范和行为准则的具体内容。
3. 巩固练习：通过小组讨论、案例分析、活动体验等方式，让学生深入理解美德的含义和重要性，掌握道德规范和行为准则的具体应用。
4. 归纳小结：对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点。
学生分享自己的学习心得和体会。
5. 布置作业：布置一些与本节课知识点相关的练习题，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、课件设计1. 封面：展示课题“让美德照亮幸福人生”。
2. 目录：列出本节课的主要内容，包括美德的内涵、道德规范和行为准则、道德意识和道德情感的培养等。
3. 内容页：逐一介绍每个知识点的内容，配以相关的图片、案例或活动图片等。
4. 结尾页：对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点。
鼓励学生继续探索和学习美德的相关知识。
让美德照亮人生教案
让美德照亮人生教案教案标题：让美德照亮人生教案目标：1. 帮助学生理解美德的概念，并认识到美德对个人和社会的重要性。
2. 培养学生的美德意识和道德价值观，激发他们在日常生活中展现美德的愿望和能力。
3. 提供具体的案例和活动，帮助学生将美德融入到自己的生活中，以成为有品德的公民。
教案步骤：引入：1. 利用一个引人入胜的故事或视频，引起学生对美德的兴趣和思考。
2. 提出问题，让学生分享他们对美德的理解和重要性的看法。
探究：3. 提供定义和解释，让学生了解美德的概念和内涵。
4. 分组讨论，让学生探讨并列举一些常见的美德，以及这些美德对个人和社会的影响。
知识传授：5. 分别介绍几种常见的美德，如诚实、宽容、勇敢等，并解释其含义和重要性。
6. 提供真实的案例或故事，展示美德在现实生活中的体现和影响。
实践：7. 分组活动：每个小组选择一种美德，设计一个小活动来展示这种美德的实际应用，并向全班展示。
8. 学生个人任务：要求学生在日常生活中选择一种或多种美德，并记录下他们如何应用这些美德的经历和感受。
总结：9. 回顾学生的活动和经历，让他们分享他们在实践中发现的美德的力量。
10. 引导学生思考如何将美德融入到自己的生活中，并鼓励他们继续发展和展示美德。
拓展活动：- 邀请社区中的一位专业人士来分享他们在工作中如何展现美德。
- 组织学生参观慈善机构或参与志愿者活动，让他们亲身体验美德的力量。
评估方式：- 观察学生在小组活动和个人任务中展示的美德行为和参与程度。
- 学生撰写关于他们应用美德的经历和感受的反思文章。
- 学生参与讨论和分享的积极程度。
教案扩展：- 将美德的概念与文学作品中的角色发展和道德冲突联系起来，进行文学教育。
- 探讨美德在不同文化和宗教背景下的差异和共通之处，促进跨文化交流和理解。
注意事项：- 确保教案中的案例和活动能够与学生的实际生活经验和兴趣相结合，增加学习的参与度。
- 鼓励学生进行合作和分享，促进彼此之间的理解和尊重。
父母课堂品格教育塑造美好人生案例教学教案
父母课堂品格教育塑造美好人生案例教学教案教案题目：父母课堂品格教育塑造美好人生案例教学一、教学目标：1.了解品格教育的重要性以及如何通过父母课堂来进行品格教育；2.通过案例教学的方式，帮助家长了解如何从小培养孩子的品格；3.掌握一些可以使用的品格教育方法和技巧，以便在家庭中进行品格教育。
二、教学内容：1.品格教育的重要性（1）了解什么是品格教育；（2）品格教育对孩子成长的重要性。
2.父母课堂品格教育（1）介绍父母课堂的定义和作用；（2）如何通过父母课堂进行品格教育。
3.案例教学：培养孩子的品格（1）通过案例介绍如何培养孩子的勇气；（2）通过案例介绍如何培养孩子的正义感；（3）通过案例介绍如何培养孩子的责任感和乐观心态。
4.品格教育方法和技巧（1）如何借助日常生活中的点滴小事培养孩子的品格；（2）如何通过父母的身教来影响孩子；（3）如何正确表扬孩子的行为。
三、教学步骤：1.导入（目标导向）（5分钟）教师介绍今天的教学内容，让学生了解品格教育的重要性以及通过父母课堂如何进行品格教育。
2.品格教育的重要性（10分钟）教师介绍品格教育的定义和与孩子成长的关系。
3.父母课堂品格教育（10分钟）教师介绍什么是父母课堂，父母课堂的作用以及如何通过父母课堂进行品格教育。
4.案例教学：培养孩子的品格（30分钟）教师以案例的形式介绍如何培养孩子的勇气、正义感、责任感和乐观心态，鼓励家长分享自己的亲身经历。
5.品格教育方法和技巧（15分钟）教师介绍如何借助日常生活中的点滴小事培养孩子的品格、通过父母的身教来影响孩子以及如何正确表扬孩子的行为。
6.课堂小结（5分钟）教师总结今天的课程内容，鼓励家长在平时多与孩子交流，正确引导孩子形成良好的品格。
四、教学评价：1.针对现场问题进行解答和指导；2.通过家长反馈和学生问答，检查教学效果。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都向往的境界。
在人生的旅途中，我们都希望能够拥有幸福美好的生活。
而对于学生来说，他们的幸福人生往往是在学校这个平台上奠基的。
学校是学生们成长的摇篮，是他们接受教育、获取知识的地方。
如何在学校能够为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者都非常关心的问题。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重情感教育。
在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。
学校是学生获取知识的地方，但更重要的是，学校也是学生塑造人格、培养情感的地方。
情感的培养不仅仅是培养学生对他人的情感，更是培养学生对自己的情感。
只有通过情感教育，学生才能懂得关爱他人、感悟美好，也才能建立自信、积极面对生活。
学校应该注重引导学生学会感恩、懂得爱和被爱，学会尊重、懂得自尊。
只有这样，学生才能在幸福的情感氛围中茁壮成长，走向幸福人生。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重品德教育。
学校是学生品德养成的重要阵地，品德教育是学校教育的重中之重。
在当今社会，品德教育显得尤为重要，因为只有具备良好的品德素养，学生才能够在社会生活中循规蹈矩、遵纪守法。
品德教育要求学校培养学生的正直、诚信、友善、守纪、爱国、责任感等品质。
只有通过品德教育的熏陶，学生才能在品格上逐渐形成规范，成为有益于社会、有益于他人的人。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重智慧教育。
学校是学生获取知识的主要渠道，智慧教育是学校的重要使命。
术业有专攻，在学生的学习过程中，学校应该注重引导学生广泛涉猎知识，在不同领域中寻找自己所擅长、所热爱的方向，形成综合的智慧结构。
只有通过智慧教育，学生们才能在未来的人生道路上游刃有余、胸有成竹。
学校应该鼓励学生不断探索、不断创新，使他们成为有智慧的人，用知识武装自己、用智慧引领未来。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重实践教育。
在当今社会，知识虽然重要，但实践更是切实可行的。
学校应该为学生提供良好的实践环境，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，让他们在实践中领悟知识、提升能力。
积极教育成就孩子的幸福人生彭凯平访谈录家长读后心得
积极教育成就孩子的幸福人生彭凯平访谈录家长读后心得
作为一名家长，读完彭凯平访谈录后我深刻地认识到了教育对孩子幸福人生的重要性。
教育不仅仅是传授知识，而更是培养孩子的品德、价值观和社会责任感。
在现代社会中，竞争越来越激烈，家长们都希望自己的孩子能够成为优秀的人才。
然而，优秀的人才除了拥有良好的学习成绩外，更需要具备高尚的品格和道德素养。
正如彭凯平所说：“一个人的优秀
与否，不在于他获得多少荣誉，而在于他是否有爱心、责任感和公正心。
”
因此，我们作为家长应该注重在日常生活中培养孩子的品格和道德素养，例如尊重他人、乐于助人、诚实守信等。
这样可以减少孩子的攀比心理，培养出真正具有社会责任感的人才。
此外，家长还应该采取积极的教育方法，用生活化的方式去引导孩子学习和成长。
例如，在家庭中可以让孩子多参与家务，让他们体验生活中的琐碎和重要性，并且在实践中锻炼自己的动手能力和思维能力。
同时，我们还可以鼓励孩子尝试新事物，开发出他们的创造力和想象力。
总之，教育不仅仅关乎孩子个人，更关乎我们整个社会的未来。
作为家长，我们应该注重孩子全面的发展，培养他们高尚的品格和道德素养，并采取积极的教育方法去激发孩子内在的学习动力和创造力。
相信这样的教育方式能够帮助孩子走向幸福和成功。
培养良好习惯,奠基幸福人生
培养良好习惯，奠基幸福人生作者：赵晓红来源：《学校教育研究》2018年第14期宋朝王应麟曾说过：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。
”朴实的句子却揭示了一个深奥的道理：好习惯的养成则终生受益。
然而“冰冻三尺非一日之寒”，人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。
尤其在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得尤为迫切。
因此作为小学教师的我们肩负着培养孩子良好行为习惯的重任，怎样培养，这显然是要花时间、精力，耐心、细心地去观察、去实践的。
在我担任五年级的语文教学工作时，遇到了这样一名学生——小哲，他上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课。
每堂课，我都要提醒他几次，自然他也没少挨批评。
可是，他还是老样子。
一堂课上要溜几回神，这样一来考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
于是我翻阅了一些书籍，对小哲同学的行为作了分析：从心理学的角度讲，小学五年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还比较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点，就是还未养成上课专心听讲的良好习惯。
另外，还会受到一些客观因素的影响。
例如，对上课所讲的内容不感兴趣；不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师；或者，平时他很少受到教师的关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
不管是主观原因，还是客观原因，小哲是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。
通过我的仔细观察，终于找到了小哲不会听讲的原因，一方面是他没有养成良好的听课习惯，另一方面是他想通过这种方式引起老师对他的关注。
针对小哲的情况我采取了如下一些办法：首先，我指导小哲同学养成良好的听课习惯。
告诉他上课前要调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。
拥有良好品格,成就幸福人生孩子观后感
拥有良好品格,成就幸福人生孩子观后感
《拥有良好品格，成就幸福人生》这部影片讲述了一个少年从品德修养不良到后来通过生活中的一系列经历逐渐成为一个有良好品格的人的故事。
影片通过讲述少年的成长历程，向观众展示了什么是良好品格以及为什么要注重培养良好品格。
少年在成长过程中，面对各种挑战，有时迷失了方向，但他通过接受周围人的启示以及坚持自己内心的信仰，最终在品德上得到了很大的提升。
观影之后，我深刻认识到良好品格的重要性。
一个人的品德决定了他的一生，只有保持良好的品德和行为，才能走向幸福的人生。
而这样的品德不是仅仅依靠书本知识和个人经验所能获得的，更需要通过家庭、学校、社会等各方面的教育和指导来培养。
影片也提醒了我，要坚定自己的信仰和道德底线，不受外界诱惑和干扰，对于一些不合规的行为要有拒绝和反抗的勇气。
总之，《拥有良好品格，成就幸福人生》让我更加深入地了解了品德的重要性，同时也提醒我不断努力，坚持良好品格的修养，去追寻幸福人生的梦想。
自信创造未来品格铸就人生
自信教育
班 级 风 采 大 赛
自信教育
班 级 风 采 大 赛
自信教育
我校德育教育的宗旨是： 文化引领，生活打造、养成习 惯、铸就人格。
德育宗旨释义
学校的文化是学校的灵魂，是一种课程 资源，也是师生的追求，德育教育的航标。
陶行知先生提出“生活即教育”，教育源 于生活，我们要用生活进行教育，让教育改造 生活，培养学生学做真人。
古人云：“江山易改，本性难移。”在生 活中培养孩子的习惯，形成好的品格，收获幸 福人生。
自信创造未来 品格铸就人生
———高青县高城初中德育教育纪实
理念篇
德育认识
德育就是对人的品德、道德的教 育，德育是教育的重要部分，也是育 人的首要任务，所以我国教育方针中 指出德育为首的育人原则。 德育教育是一项系统工程，培养 的是一种习惯，德育的过程是在生活 中逐步对学生人格的一种塑造的过程。
德育教育宗旨
竞的教育
竞的教育
从达尔文的进化论，到今天人类主 宰地球，从一个国家能立于世界民族之 林，到一个企业能立于不败走向成功， 无不遵循着优胜劣汰的原则。青少年是 祖国的未来，肩负着强国的重担，我们 在培养自信、合作、爱心的同时，也要 给孩子树立坚定的信念培养唯旗是夺的 竞争意识。
竞的教育
同 心 同 德
德育教育网络图 德育教育网络图
文 化 指 导 实 践 实 践 凝 练 文 化
学校文化 德育宗旨 自信心培养 小组合作管理
班级白板 班级活动 学校活动
崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生
崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生发布时间：2023-05-31T08:50:38.190Z 来源：《中小学教育》2023年第498期作者：殷俊勇[导读] 在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
山东省聊城市冠县崇文中学252000摘要：近年来，在社会各界的关心和支持下，立足学校实际情况，积极进取，改革创新，全面实施素质教育，依靠全体教师的团结奋进，崇文中学实现了跨越式发展。
学校致力于打造幸福教育，强化德育理念，由小变大，由弱变强，实现了华丽转身。
关键词：素质教育幸福德育一、幸福教育，构建和谐校园冠县崇文中学以“点亮崇文，成就人生”为办学精神，以“文育人，德塑人”为核心的文德教育办学理念，以期达到“让每个孩子成为拥有才华且灵魂丰盈的人”的幸福目标；积极打造“幸福”的校园生活环境，形成“幸福”的师生关系，成就“幸福”教育。
在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
学校积极开展各类评选活动，让教师在活动中提升能力，让学生在活动中锻炼能力、增强自信心，促进师生的全面发展。
幸福教育在于和谐的师生关系，我校抓好“和谐互助式”课堂教学改革打造智趣课堂，教师解放了出来，成为课堂的参与者而不是主持人，进一步和谐了师生关系，更加激发了学生爱师乐学的积极性。
最后，幸福教育还在于创造舒心的教育环境。
为了提升学校文化氛围，学校以“德”文化和“文”文化两条文化主线构建了“文德”文化大格局。
“文”文化，引领每位师生崇尚文学、崇尚文化、崇尚文明；“德”文化，通过德才兼备、德润人生、德艺双馨来完善人格。
为学生的幸福人生铺陈亮丽底色
为学生的幸福人生铺陈亮丽底色【摘要】教育是为学生的幸福人生铺陈亮丽底色的关键。
教育的使命和意义在于引领学生成长，并为他们的未来奠定基础。
培养学生全面发展，提供良好的学习环境，激发学生兴趣爱好，传授正确的人生观和价值观，都是教育的重要任务。
通过这些努力，我们可以为学生打下坚实的人生基础，让他们走向更加幸福美好的未来。
教育不仅是传授知识和技能，更是培养学生的品格和价值观，让他们成为有担当、有情怀的人才。
教育的重要性无法言表，它是学生幸福人生的基础，是社会繁荣发展的关键。
只有通过不懈的努力和关爱，我们才能为每一个学生创造一个充满希望和可能的未来。
【关键词】教育使命、全面发展、学习环境、兴趣爱好、人生观、价值观、重要性、幸福人生、基础。
1. 引言1.1 为学生的幸福人生铺陈亮丽底色教育是一项伟大的事业，其使命在于为学生的幸福人生铺陈亮丽底色。
学生是社会的未来，他们的成长和发展直接影响着国家的未来。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。
教育应该为学生提供一个良好的学习环境，激发他们的兴趣和爱好，传授正确的人生观和价值观。
只有这样，学生才能在未来的人生道路上踏实稳健，追求自己的幸福和成功。
教育的重要性不可忽视，它是社会发展的基石，也是个人成长的支柱。
通过教育，学生可以获得知识和技能，拓展视野，增强自信，提升综合素质。
这些都是学生迈向幸福人生的基础，也是他们在竞争激烈的社会中立足的重要保障。
教育不仅是为了传授知识，更是为了引领学生走向幸福人生的大门。
师者，传道授业解惑也；学者，乐此不疲，永不休止。
愿教育不断前行，为学生幸福人生的铺陈亮丽底色。
2. 正文2.1 教育的使命和意义教育的使命和意义是为学生的幸福人生铺设亮丽的底色。
教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和品德修养。
教育的使命在于引导学生健康成长，帮助他们建立正确的人生观和价值观，塑造积极向上的人格。
教育的意义在于为学生的未来奠定坚实的基础，让他们在竞争激烈的社会中能够立足和发展。
以品格奠基孩子一生幸福
以品格奠基孩子一生的幸福“幸福在哪里？朋友我告诉你……”还记得上小学时第一次听到这首歌时的迷茫心情，优美的旋律里一个晦涩难懂的词——幸福！幸福是什么？问老师，他眉头一皱说：只可意会不可言传。
好吧，苦苦寻觅，待经历诸多人生坎坷回头看时，才知幸福就在身边。
不同的人不同的角度，对幸福的诠释都不一样，总之物质的满足已不再是幸福的代言词，幸福是一种感受正被越来越多的人所追捧，作为一名教师，我以三尺讲台能够奠基孩子一生的幸福为我的职业幸福。
现在的孩子是幸运的，在2011年《开学第一课》中教育部提出了关于少年儿童“幸福”的主题，并发布了《中国少年儿童幸福成长宣言》，全国的人们都在关注着他们的成长，然而幸运并不等于幸福，机遇往往与挑战并存，孩子们在享受着诸多优越条件的同时也陷入到强大的社会压力中，这种压力或从降生那一刻起就存在，而又在学校里疯狂的蔓延。
作为学校教育主体的教师，在面对课业压力、职业压力、社会压力的同时，该如何面对学生？该给孩子怎样的一个幸福开始呢？从2010年我开始深入的研究中国传统文化，并从中找到了答案，那就是给孩子一个一百分，不如给他一个好的品格。
何谓品格？——即品德和人格。
我们已经目睹了那么多的高学位、高学历、高知识水平的人将刀挥向父母、同学以及亲朋友好友；目睹了在功利心态下，企业的良心丧失，做出败坏道德残害民众的事情；目睹了那么多仇视社会而伤及弱者发泄仇恨的人，再看看我们身边的孩子们，他们：顶撞父母；一言九鼎（顶）；懒惰、叛逆；自私；敷衍；生活没有规律等等，这些不好的品质已经在损害他未来的幸福，作为一位教育工作者必须作出深刻的反思，尤其是小学教师，最靠近他们品格形成的源头，一切坏的行为习惯和不良念头都可以改正，并引上他们好的征途。
那么我们该给孩子们一个怎样的品格呢？中国传统文化里有八德“孝悌忠信礼义廉耻”就几乎全部囊括了，从新时代的角度来审视，可以提炼出：宽容、诚信、孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、关心他人、谦虚知羞耻、有耐心有责任心等等重要的品格，如果一个人能够做到这些，那么他无论学历多高，家境多么优越或者贫寒，他都能够走出自己的幸福人生。
品格教育主题语
品格教育主题语
品格教育主题语可以有很多种表达方式，以下是一些示例：
1. 培养良好品格，创造美好人生。
2. 品格决定命运，心态影响未来。
3. 品格是心灵的灯塔，照亮人生成长之路。
4. 塑造健全人格，奠基幸福人生。
5. 品格的力量在于坚持，坚持的力量在于信念。
6. 品格是人生的根基，是成就一切伟大事业的前提。
7. 品格教育，从点滴小事做起，成就大写的人。
8. 以德育人，以情动人，塑造一个完整的世界。
9. 用行动践行品格，用品质铸就人生。
10. 品格是人生的灵魂，是成就一切美好事物的基石。
如何将品格教育有效渗透于历史教学中
如何将品格教育有效渗透于历史教学中摘要：塑造良好品格是打造幸福人生的重要前提。
历史属于人文学科，历史教育是培养青少年良好品格的重要阵地。
面对教育目标“功利化”，教学灵魂“成绩化”，学生学习兴趣和幸福感的下降，教师应该不断反思自己的教育实践活动。
一方面要加强自我完善，另一方面要利用各种教学资源，将“品格教育”有效渗透到历史教学中，努力打造幸福课堂。
关键词：品格教育历史教学幸福感精神成长随着社会多样化的加剧，人才不仅要具有一定的知识和能力，还要具有能体现整个国家、全社会普遍认可的核心价值观的“品格”。
以往只关注儿童考试成绩的教育理念显然已不适应社会发展的需要。
如何培养品格健全的学生，促成他们的幸福成长？理查德·韦斯伯德在《守护孩子的幸福感》中写道：幸福感比成绩更重要，而道德是幸福感形成的源泉。
作为教育工作者，为了培养品格健全的孩子，让他们具有关爱他人、欣赏他人、富有责任感等美好品质，有必要不断反思自己的教育实践。
所谓品格教育是指教育者按照一定社会普遍公认的核心价值观，有目的、有计划、有组织地对受教育者开展教育、教学活动，使其选择、认同、坚信核心价值观并将其转化成为自己的坚定道德信念和自觉的道德行为习惯的过程。
历史属于人文学科，历史教育是培养青少年良好品格的重要阵地。
初中历史新课程标准强调：历史课程不仅要使学生获得基本的历史知识和能力，而且要培养学生良好的品德和健全的人格。
通过历史教学，要培养学生的爱国主义情感，积极进取的人生态度，求真、求实和创新的科学态度等。
历史教学现状不甚理想。
自历史学科加入中考行列后，家长、教师、学生的关注度有所提升，但是关注的焦点是“分数”。
教育目标被功利化，成绩成了教学的“灵魂”。
历史课正在逐渐丧失在道德情操的熏陶、人文精神的培养和人格完善等方面的核心功能。
学生学习历史的兴趣和幸福感正在下降。
如何走出教育困境，重拾历史学科对于“人性”塑造的重要性，让“品格教育”有效渗透到历史教学中？下面我谈谈看法。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生成长的过程是一个复杂而长久的过程，他们的幸福人生需要早期的奠基。
在学生的幸福人生奠基中，教育是至关重要的因素。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是为学生提供综合素质的培养，促进他们的全面发展。
除了教育之外，家庭、社会、心理健康等方面也是学生幸福人生的重要组成部分。
本文将从教育、家庭、社会和心理健康等方面论述如何为学生的幸福人生奠基。
教育是学生幸福人生的重要奠基石。
教育不仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
我们应该注重学生的思维能力、创造力、实践能力、沟通能力等方面的培养，帮助他们成为具有创新意识和实践能力的人才。
学校教育还应该培养学生的品格和价值观，让他们具备正确的人生观和价值观，培养爱国主义、集体主义、社会主义等优秀品质。
学校还应该注重个性发展，给予学生自由的空间和发挥的机会，让他们发挥自己的特长，充分展现自己的个性，做到“因材施教”。
通过这些教育，学生可以得到全面的发展，建立积极健康的人格，为他们的幸福人生奠定基础。
在教育的家庭也是重要的奠基石。
家庭是学生成长的温床，良好的家庭环境对学生的成长至关重要。
家庭应该给予孩子充分的关爱和支持，让他们感受到温暖和安全。
家庭也是价值观和道德观念的传承者，父母应该做出正确的示范，让孩子能够从小树立良好的道德观和价值观。
家庭还应该尊重孩子的个性，给予他们适当的自主权，让他们有成长的空间，不断发展自己的潜能。
在这样的家庭环境中，孩子可以得到安全感和满足感，建立积极向上的人格，为幸福人生打下基础。
除了教育和家庭之外，社会也是学生幸福人生的重要组成部分。
社会环境的良好与否，直接关系到学生的成长和幸福。
社会环境给予学生的是多元的经历和学习机会，是他们学习和成长的又一所“学校”。
我们应该创造一个积极向上、和谐稳定的社会环境，为学生提供良好的成长环境。
社会也应该关注学生的身心健康，提供适当的帮助和保护。
建立健全的法律法规，保障学生的权益；加强心理健康教育，关注学生的心理健康问题；创造良好的学习和工作环境，促进学生的全面发展。
立德、立言、立行,收获幸福人生
立德、立言、立行，收获幸福人生三尺讲台，神采飞扬。
谈笑间，思想激荡，智慧飞溅，英雄在言语间复活，经典在言语间再现，火花在言语间闪亮，激情在言语间滋生，理想在言语间明晰，未来在言语间描绘。
再亮丽的青春也没有它炫目，再激扬的情感也没有它动人。
因为：我们在言语间立德、立言、立行，感受幸福、播种幸福，成就幸福人生。
一、读经典，铸品格，立美德，感受幸福优秀的人一定是强大的人。
一个人的强大不在于外表，而在于心灵。
上善若水，水滋润万物；天地有至善，至善为美。
要涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气，就必须靠经典著作来启发。
我们读经典，不是被经典所困，而是要用经典来来启发我自己内在的心灵，开发我们的智慧，铸就高尚的品格，树立美好的德行。
读经典，是用前人高尚的情感滋养自己，成就幸福的人生。
伯夷、叔齐在首阳山，吃野草、树根，义不食周粟时，肚子是饿的，肉体是苦的，但心灵是美的，因为他坚持了做人的义，得到了道德的完善。
屈原行吟泽畔，身体枯槁，形容憔悴，他的身心俱是苦的，当他身怀巨石，自沉汨罗时，他的身心是放松的，因为他为自己的道德理想找到最合适的诠释。
“两弹元勋”邓稼先隐名埋姓，在秘密科研所里费尽心血搞研究，在试验场度过了整整8年的单身汉生活，到飞沙走石的戈壁场领导了15次现场核试验，不用说，这条件是艰苦的，但他的心是快乐的，因为他用自己的苦干换来了祖国的强大。
他们是优秀的，他们更是幸福的。
他们用自己的行动树立了美好的德行。
读他们的事迹，学他们的精神，感受他们的幸福，我们才会明白：有车子、有房子，这是幸福，但过于轻薄；享美食、畅游历，这是幸福，但过于飘浮；心灵美、德行高，这才是真正的幸福。
二、读经典，树标杆，立美言，播种幸福人站的高度，决定成就的厚度；看问题的角度，决定人生的力度。
台湾轰轰烈烈的“读经运动”，香港、沿海一带掀起的博雅教育，我市提倡的唱、读、讲、传，无一不是都想通过读经典，发现道德高尚的人物，以他们为范，树立人生的标杆，进而确立善言、美言，播种幸福。
幼儿园礼仪标语
1、礼仪品格教育，让孩子学会做人
2、不学礼，无以立。
3、用礼仪品格教育，开启孩子幸福的一生
4、礼仪之花常绽放，文明校园共开创
5、不正确的爱，会让孩子学会自私与不孝
6、让我们的素质及文明展现在一言一行中！
7、礼貌和文明是孩子与人共处的金钥匙
8、教育的核心是让孩子养成一个良好的习惯
9、礼仪品格教育，奠定孩子幸福人生
10、请注意您的一言一行，因为您在影响着孩子的言行。
11、家长是习惯的老师，请给孩子正确的教育
12、教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生
13、教孩子品格就是教孩子幸福的过一生
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让品格教育，点亮幸福人生
成都市北新实验小学品格教育工作室
引子：走进成都市北新实验小学，钢结构的回廊连接着炫彩的教学楼，孩子们跳跃着穿梭其中，让学校充满着灵动与现代感。
学校秉承“走进儿童世界培养世界儿童”的办学理念，在“立德于行乐学于心”的办学宗旨下，躬身践行“Children First”新儿童教育主张。
而在当前社会主义市场经济的新形势下，我们面临着一些新的问题，如教育内容抽象，德育方法陈旧，忽视学生对其的内化和运用等，导致学生知行脱节。
一、坚定育人理念我们构
少年儿童良好品格的形成不仅关系其未来生活的质量更关系到国家和民族的未来。
为了培养具有健全品格的幸福儿童，我校紧扣社会主义核心价值观中提到的：文明、和谐、平等、爱国、诚信、友善等。
构建了以“温情、体验”为基础，以“品格教育”为核心的德育实践课程体系，旨在通过有目标、有层次的体验活动，挖掘品格真谛，浸润儿童心灵。
2014年春天，我校有幸加入了成都市教科所牵头进行的《中小学生品格教育的实践研究》课题行列。
在市教科所杨霖副所长的引领下，我们在原有德育课程体系的框架中（即：双语教育课程、“悦读”表达课程、社会研究体验课程、规则教育体验课程、主题活动体验课程、社团活动体验课程等），完善了德育课程的实践载体，即在品格教育实践研究的依托下，提炼德育主题，整合德育活动，丰富教育形
式。
孔子说：“有教无类”，学校组织骨干教师针对北新学子梳理了与之相符的品格关键词。
紧接着，我们建立了北新首个教师工作室——品格教育工作室，该工作室由室长谢佩君老师领衔，实验班级、主研教师为中心组成员，形成了品格教育课题研究的核心团队。
在学校的大力支持和指导下，中心组成员通力合作，制定了学校品格教育工作计划，从6个板块搭建了品格教育课程框架，如：品格润童心、品格悦童年、品格一家亲等，大家分工协作，分步实施，开创了北新德育教育的新形态。
案例：友善微活动
2014年9月19日，在美丽的北新校园里，“传递友善，担起责任，我们在行动”品格教育常态活动——“友善时间”，正在如火如荼的进行。
乐学园、乐思园、功能室、大操场……处处留下孩子们阳光般灿烂的笑脸。
当哥哥姐姐们牵起一年级弟弟妹妹们的小手，再一次走进熟悉的校园，来到功能室熟悉规则，来到乐学园玩耍嬉戏，来到大操场奔跑运动……哥哥姐姐们的一言一行都成为了弟弟妹妹的榜样，他们感受到了家园的温暖与友善，留下一串串品格教育的成长脚印。
家长志愿者是本次活动中重要的一员，他们举起手中的相机，记录下孩子们天真无邪的瞬间，用真挚的语言留下对孩子们的鼓励与赞赏。
家长们说，同伴的陪伴与帮助是父母给不了的爱，孩子们用心与
心的交流，编织着世上最纯洁的友谊。
二、践行品格教育，我们且行且思。
在品格教育读本的指导下，我们通过多元路径(即15条品格实践路径)推进学生良好品格的养成。
结合我校学情，我们灵活选择了儿童喜欢，易于接受的活动路径，即品格小精灵、自然界的声音、历史上的榜样、行为的要求、我们的约定、品德运用“我会做”、特色小游戏等路径来开展品格教育活动。
同时，工作室成员还将品格训练与品格运用紧密结合起来，在学生校园、家庭生活中形成品格实践机制，时时用、处处用，逐步将品格外置行为转化为自觉动力。
经过训练、强化、巩固，其间跟进赞美与评价，我们力求达到品格教育的终极目标——内化于心！
案例：专注微活动
排队，在学校是司空见惯的事，也是每天要反复进行的基本活动。
在品格教育实施之前，我们训练学生排队，往往是老师或学生代表不停地喊口令“立正、稍息、向前看……”。
而整队的效果，却时而不令人满意。
当品格活动介入教育教学后，我们凭借手势与眼神，用几秒钟的时间便能将队伍整齐划一。
老师跟同学们约定：用大拇指和食指比出“L”字形，代表要同学们排成一条直线；用掌心的方向指示学生们应该面对的方向；牢记“音量分级表”，看老师的手势做出正确的反应。
原来喊破嗓子的列队，如今用无声的指令就能让学生们真正做到快、静、齐！
这些变化也让孩子们自己惊讶不已，他们以前只是知道某些行为是不恰当的，却不知道如何做才是正确的。
品格教育活动的开展，正是老师们牵着孩子的手，一步一步的告诉他们“你该怎么做”，一点一点的鼓励他们“我能做得更好”。
三、营造校园文化我们以文化人
随着品格教育课程活动的深入开展，我们发现主题活动结束后，孩子们很快便会进入反复期，这是一个非常重要的时期，良好的品格往往就是在不停的反复与巩固中逐渐养成的。
为了让品格教育达到润物无声，育人无痕的效果，学校开始着手打造品格校园文化。
中心实验班率先在教室内进行了独具特色的品格文化模板打造。
根据品格精神，将班级文化进行了全新设计与提升。
大到墙群专栏，小到卫生工具编号，无处不见品格教育的身影。
此外，中心组教师强抓班级制度文化，如制定《一日班长职责》、《班级公约》、《课堂公约》等，用儿童的语言帮助孩子们时刻规范自己的言行。
老师们还巧妙的借助班级活动文化，如：特色班会、辩论会、演讲赛、诵经典，塑品格等活动帮助孩子们修炼品格。
在耳濡目染中，我们发现了他们微妙的变化，学校紧紧抓住成长的契机，为每一个实验班开辟了一面漂亮的“品格墙”。
学校大厅外，一块巨大的“品格文化墙”则成为学校品格教育的缩影，这里汇聚了来自全校的“品格小达人”、“微活动剪影”、“品格童谣”、“精灵故事”。
这里变成了发挥榜样力量，鼓励孩子们行动，传递品格精神的一道美丽风景。
如今，校园里随处可见专注小精灵（白尾鹿）、有序小精灵（花
栗鼠）、友善小精灵（小海豚）的图片。
孩子们对这些精灵已经非常熟悉了，它们激励着北新学子努力成长为具有健全品格的儿童。
在学校的楼梯上、草坪上、书虫空间……许多细微的角落，都张贴着学生们亲手制作的“温馨提示”，提醒同学们注意安全、轻声慢步。
这些喜闻乐见的品格小标语，让一花一草，一砖一瓦，共同见证了品格教育的种子在孩子们身上生根、发芽、开花、结果！
四、细数品格收获我们锲而不舍
品格教育的点点滴滴如春风化雨，浸润着北新学子的心田，老师们幸福地感受着了他们别样的变化。
现在的北新校园，从进入校门起，便能看到朝气蓬勃的孩子们整齐的单列排队，有序入校。
值周生干部专注地做着自己的检查工作，值周教师细心的提醒着同学们的衣着与礼仪。
课上，孩子们专注认真，声音洪亮，精神抖擞；课后，教室里起身看座，桌面整齐，书香四溢；操场上，队列有序，互相谦让，友善帮助……。
家长们说“这些都是课堂上学不到的东西，是品格教育给孩子们上了堂珍贵的社会课。
”
实践至此，我们已在品格教育的摸索中尝到了甜头，见到了成效。
工作室成员更是在室长的带领下，被先后邀请到成都市各区，面向一线教师进行经验交流，现场互动。
这些都是鞭策我们前进的力量。
接下来，品格教育工作室将把实验班收集整理的品格教育一手资料，归类成册并面向全体教师进行实践操作培训，以促进全体教师队伍的育人观念和育人方法的提升。
与此同时，品格教育工作室还将根据品格教育工作计划，建立品格教育微课程资源库，利用现代教育技术，更
便捷的辐射到教师教育教学工作中去，让品格教育成为教师自然的习惯，为老师所用，为学生所获。
作者姓名：品格教育工作室
单位：成都市北新实验小学
联系人职务：曾洁莲德育主任
职称：小学高级
联系方式：。