《数控机床装调与维修》课程标准

《数控机床装调与维修》课程标准

一、课程概述

（一）制定依据

本标准依据《中等职业学校数控技术应用专业人才培养方案与课程教学大纲汇编》而制定。

（二）课程的性质与地位：

《数控机床装调与维修》课程是数控专业技师的一门专业必修课程。具有实践性强、应用面广的特点。其主要功能是使学生掌握“适度、够用”的数控维修、检测理论与方法，会检测、调试机床电气控制线路并能够准确判断并排除机床常见故障。

（三）课程设计思路

通过校企合作，企业需要数控设备应用与维护人才，对数控机床故障的排除。数控专业高级能人才-技师要求能够对数控机床进行操作、维护安装、检测、验收；数控机床的常见故障诊断与排除；普通设备的数控化改造等要求。

根据专业拓展能力，数控机床的日常维护；数控机床的安装、调试与检测；数控机床的故障诊断与排除构成了本课程的核心培养目标。本课程针对我国数控机床操作人员缺乏维修实践经验，从实用性、可操作性和真实性的角度出发，以具体操作性较强的项目实例和任务

实施为导向，来探求数控机床故障诊断的突破点，分析根源，追寻解决方案，开拓思路和方法，为数控机床装调和维修提高快速发现问题、分析问题和解决问题的能力。

本课程是依据“数控设备维修与调试”工作项目设置。根据本专业所对应职业岗位的需要，采用“教与学一体化”教学模式一从应用的角度出发，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的由简到难的原则，以工作任务为主线，以情境为导向，设立课程教学项目，通过教师指导学生开展独立学习完成工作任务或项目，驱动对象，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，培养学生解决实际问题的能力，端正职业态度，从而形成职业岗位能力。

（四）课程内容选取依据

本课程标准参照全国中等职业技术学校通用教材《数控机床装调与维修》结合企业对数控技术专业人才的职业岗位需求和各级劳动部门的就业指导中心制定的对行业技术人员所应达到的《数控机床装调与维修》职业能力标准为依据改革开发的。

二、课程目标

（一）、课程总目标

本课程以机床制造业企业中的数控机床装调工、装调工程师、维护工和维修工程师等相关工作岗位为目标，使学生掌握数控机床装调与维护、维修的基本知识和方法，培养学生数控机床调试、维护与维修的职业素养和职业技术能力，提高学生的就业竞争能力。

（二）、社会能力目标

在教学过程中，通过讨论，分析，决策以及团队实践活动让学生领

会并认识到敬业、守信、高效、协作、精益求精等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中的重要性，使学生能自觉树立培养良好的职业道德及职业习惯的意识。

（三）、职业能力目标

1、能根据数控机床维修与保养规范编制维护与维修计划，正确完成数控机床的日常保养。

2、能读懂CJKG14、车床、XK5032铣床等典型机床电气图，合理选择测量仪器，准确找出电气故障点口

3、能读懂数控PLC程序中输入输出开关状态，准确找出故障点。

4、能正确设置数控系统回零、主轴、进给等常用参数口。

5、会检测数控机床电气方面的故障。

6、会设置数控机床的参数。

7、会检测CNC系统的故障并能维修。

8、会检测伺服系统的故障并能维修。

9、会检测主轴系统的故障并能维修。

会检测I/O模块的故障并能维修。

三、课程教学内容与学时安排

（模块一 90学时）

（模块二180学时）

四、教学实施

（一）师资要求

(1)课程负责人要求：具有扎实的金工理论及实践基础，深刻理解中职教育规律，有丰富的教学经验，近三年主讲此门课程不少于2轮。教学效果好的“双师”型教师。

(2) 教师要求：专任教师应具备双师素质，具有中职教师资格证，熟悉中等职业教育规律，具有实施理论与实践教学的教学能力。（二）教学硬件设施

教学场地要求：本课程为一体化教学课程，为了保证理论与实践应用密切结合，教室（实验室）配备投影仪、计算机等多媒体设备教

学实习设备。

（三）教材及参考资料

教材、配套习题集与本课程标准相适应的全国中等职业技术学校通用教材，按照“工学结合”的总体思路，以岗位技能培养为目标，确立“教、学、做”一体化的教学模式。

（四）教学方法

1.任务教学法

任务教学法对于既无较好文化基础，又缺乏工程实践经验的中职学生而言，是一种高效的学习方法。在教材体例的设计上，每个学习单元均以学习任务的形式提出，并且开头设置一个（或几个）具体的学习性工作任务或问题情境，正文中提供的类似案例（例题）能够结合教学内容及问题解决的需要突出实用，课后练习中继续安排同一问题范畴的拓展任务，重在引发进一步的思考与讨论。学生在学用一体化教学过程中，以任务载体，既使学习有了明确的目标，又方便了教师的教学活动。

2.体验教学法。以启发、感悟为目的，精选生产、生活实际中力学应用的正反面典型案例，让学生感感悟到力学与现实生产、生活的密切联系以及力学课程的科学价值所在，培养学生的工程意识、质量意识和学好用好力学知识的社会责任意识。

3.分组讨论法

将一个班级的学生分成4-5个小组，给每组学生一个实际的工程问题（小任务或大作业），在教师的指导下，通过查阅资料、小组讨论、自主分工、协同合作，利用所学到的理论知识，给出解决方案，并展示学习成果。合理设计与布控这一学习环节，既培养了学生应用理论知识解决实际问题的能力和团队协作精神，也提高了查阅文献、收集资料、分析和解决问题的实践创新能力。

4.教学手段

信息技术的飞速发展，促进了职业教育现代化的进程。综合利用网络平台和多媒体技术，针对不同教学环节的多种素材和学生在学习、试验、做作业、问题咨询等环节的需求，为其自主学习提供教学文件、演示文稿、教学课件、音频视频播放、学习案例、习题库、试题库、虚拟演示试验等电子化学习资源。