上海市初中阶段英语课程标准的解读
上海市初中英语课程标准解读
态度情感目标 1. 具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践 2. 具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的一般困难 3. 能与他人合作共同完成学习任务 4. 具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差 异
三、课程设置（初中）
1. 阶段设置 小学：启蒙和起始阶段 初中：基础和发展阶段 高中：提高和过关阶段
基础课程+扩展性和研究性学习内容 每天的英语学习时间
2. 课时安排 六年级 4 136（一周34周） 七年级 4 136 八年级 4 136 九年级 4 136
544（总计初中阶段课时数）
扩展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开 展英语拓展学习或英语研究性学习活动，保证每周有 一定的比例
四、内容与要求（初中）
二、课程目标
1. 总目标
1）四要素：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度 2）较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过 程的体验，良好的英语交际能力 3）科学探究的学习方法和团队合作意识 4）乐于接受世界优秀文化的开放意识 5）持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自 信心 6）高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合能力达到 课程标准设定的五级及以上的各项要求，通过国家认定的 相应评测，能满足其今后学习、生活和工作对英语的基本 需求
上海市初中英语课程标准解读
一、导言
1. 课程定位 1）外语水平的重要性
衡量城市综合实力和国际化程度的一种标志 语言是载体，是沟通世界的桥梁
2）英语学习 我国中小学阶段主要外语语种 学生生活的有机组成部分，生命的重要篇章
3）英语学习的目的 学生当前+学生未来、终身
4）学科性质 语言文字领域、工具类基础学科 中小学主要外语语种（第一外语） 上海基础教采众长 语言训练四个结合：
上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）说明
《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》说明（社会版）上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。
外语学科的教学改革正在不断深入发展。
外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教学的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。
现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。
1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。
英语教学改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教学模式，提出了“知识和能力并重”的教学理念。
然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。
因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。
这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。
通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。
现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。
2．英语新教材有什么明显特点？在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。
因此，《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。
英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。
上海 英语课程标准
上海中小学英语课程标准中小学英语课程按12年一贯制进行设计，分为一至五年级，六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程，以及满足不同学生发展需要的拓展型课程"课程目标"提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，要求涵盖知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观等三个方面"学习内容"规定相关的基本素材，主要形式等，对词汇的数量选择与规定提出原则性意见；"学习要求"则按"听"，"说"，"读"，"写"，课外"视听量"和课外"阅读量"等项目，提出比较具体的分级目标上海高中阶段（10-12面积）课时分配小学，初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级，共六级。
三、五级是学段毕业要求学生的语言能力和态度情感两个方面的分级描述学习要求课程设置规定高中阶段拓展型课程三年累计170课时，建议学校作如下安排:十年级(高一年级)为60课时，十一年级(高二年级)为70课时，十二年级(高三年级)为40课时。
为达到拓展型课程的相关要求，建议学校开设口译、戏剧表演、科普原著阅读、文学原著阅读、海报制作、广告设计等课程，供学生选择。
3素材与呈现形式功能意念5语言知识词法句法部分略词汇量说明:1.本词汇量表的计算公式为:T(总词汇量) = K(核心词汇量)+ X(扩展词汇量)K为核心词汇量,是常量,有相对固定的词汇表(参见附表六),要求能掌握运用；X为扩展词汇量,是指除核心词汇量K以外,学生学得和习得的其他词汇(含核心词汇表内词汇)的数量,只有下限,没有上限；要求理解；没有固定的词汇表,具体的词汇可由各教材的编写者和学校教师选定.X是变量,因此K和X的总和,即T(总词汇量)也是变量.2.三级以上的累计量是一个范围，而不是一个简单数字，即并不是前面几级量的累加。
《英语课程标准》解读
Hu Junjie 2015.7
背景
• 社会的变革（全球化、信息化）
• 我国英语教学的弊端 • 1．教学重点：重视语法和词汇知识， 忽视对学生实际语言运用能力的培养 的倾向、忽视学生英语学习的兴趣等。 • 2．教学方法：讲解与传授
《英语课程标准》解读
Hu Junjie
学科定位
3200-4200 4000-5000 （3000） 3200 5000以上
Hu Junjie
《英语课程标准》解读
实施建议
全国
面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
上海
学生主体性原则
注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
语言交际性原则 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；
培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
《英语课程标准》解读
Hu Junjie
《英语课程标准》的理论基础
语言 观
• 工具性与人文性的高度统一 • 学习语言有利于促进人的全面发展，有利于参与社 会活动，有助于相互理解，有助于形成积极向上的 情感态度和价值观。
语言 • 学生不是被动地从书本或老师那里接受知识，而是 在语言实践活动中建构知识、发展语言能力。 学习 观
初步具备英语听、说、读、写的语言能 力。 能在听或阅读中克服生词障碍，理解大意，获 取准确信息。 能就比较广泛的话题同他人进行初步交流。 能用英语描述、表达个人意见，同他人交流思 想感情。 能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息。 能写日常生活中常见问题的作文。
具有使用英语进行交流的意识并乐于实践。 具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的困 难。 能与他人合作，完成学习任务。 具有较强的接受外来文化的意识，了解中外文 化的基本差异。
2024版初级中学英语课程标准解读(更新)
2024版初级中学英语课程标准解读(更新)2024版初级中学英语课程标准解读（更新）前言根据教育部门的规定，2024版初级中学英语课程标准（以下简称“新课程标准”）已正式发布。
本解读旨在帮助教师、学生和家长更好地理解和应用新课程标准，以提高英语教学质量和效果。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准强调初中英语课程的性质，即为基础教育阶段的第二语言课程，旨在培养学生的英语素养，包括语言技能、语言知识、情感态度、策略和文化意识等方面。
1.2 课程目标新课程标准明确了初中英语课程的总体目标和分级目标。
总体目标是通过六级课程的，使学生能够熟练运用英语进行日常交流，获取和处理信息，发展跨文化交际能力，培养良好的惯和合作精神。
二、课程内容2.1 主题语境新课程标准以主题语境为主线，整合语言知识、语言技能、文化意识和策略等要素。
主题包括：人与自我、人与社会、人与自然等。
2.2 语篇类型新课程标准强调语篇类型的多样性和实用性，包括叙述、说明、议论、应用文等。
教师应根据不同级别和主题选择合适的语篇进行教学。
2.3 教学内容新课程标准增加了对词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的教学内容的要求。
教师需根据课程标准进行教学设计，确保学生掌握相关知识和技能。
三、课程实施3.1 教学方法新课程标准提倡采用任务型、交际型、合作型等教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的自主能力。
3.2 评价方式新课程标准强调形成性评价和终结性评价相结合。
教师应关注学生的过程，定期进行评价，以提高教学效果。
3.3 教学资源新课程标准鼓励教师利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学质量。
四、课程标准的变化与挑战4.1 变化与旧课程标准相比，新课程标准在课程内容、教学方法和评价方式等方面进行了调整和完善。
4.2 挑战教师需要适应新课程标准的要求，更学观念和教学方法；学生需要加强自主能力和合作精神；家长需要关注学生的英语，协助学校进行家庭教育。
上海市中小学英语课程标准
上海市中小学英语课程标准上海市中小学英语课程标准是根据国家教育部颁布的《中小学英语课程标准》和《中小学英语课程标准解读》的基础上，结合上海市的实际情况和教育需求而制定的。
该标准旨在为中小学英语教学提供指导，促进学生全面发展，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力。
一、课程目标。
上海市中小学英语课程标准的目标是培养学生的英语语言能力、文化意识和跨文化交际能力。
具体包括：1. 培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流；2. 培养学生对英语国家文化的认知和理解，提高跨文化交际能力；3. 培养学生的自主学习和合作学习能力，提高终身学习的意识和能力；4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
二、课程内容。
上海市中小学英语课程标准的内容包括语言知识、语言技能和语言情感三个方面。
1. 语言知识，包括词汇、语法、句型、语音、语调等方面的知识。
学生应掌握基本的词汇量和语法知识，能够正确地理解和运用这些知识。
2. 语言技能，包括听、说、读、写四项技能。
学生应在实际语境中练习和运用这些技能，提高英语交际能力。
3. 语言情感，包括对英语学习的态度、兴趣、情感等方面。
学生应培养积极的学习态度，增强对英语学习的兴趣和情感投入。
三、教学方法。
上海市中小学英语课程标准强调以学生为中心的教学方法，注重培养学生的综合运用能力和创新精神。
教师应采用多种教学手段，包括情境教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、评价标准。
上海市中小学英语课程标准的评价标准包括学业水平测试、学业水平评价和综合素质评价。
通过这些评价手段，可以客观地评价学生的英语学习水平和综合素质，为学生的学习和发展提供有效的反馈和指导。
五、教材选用。
上海市中小学英语课程标准要求教师根据学生的实际情况和学习需求，灵活选用教材，注重教材的多样性和实用性，使教学内容紧密结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
六、教学资源。
上海市中小学英语课程标准
上海市中小学英语课程标准修改稿一,导言课程定位上海正在建设沦为国际性的大都市.外语水平就是来衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志.英语就是现代科学知识信息的关键载体,就是通向世界的桥梁,因此,英语已经沦为了全社会高度关注的学科.掌握外语是上海市民应该具备的基本素质.英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程.知识性和人文性的统一,工具性和实践性的统一,是英语课程的本质特征.学生通过英语自学和语言课堂教学活动,不但逐步掌控英语科学知识和技能,培育和提升语言综合运用能力,而且开拓视野,吸取科学知识,发展个性和提升人文素养,为他们的终身自学和终身发展奠定较好的基础.2,课程理念(1)为提升学生多元文化背景下的交际能力打下良好基础提高学生适应多元文化为背景的社会交际能力是时代的要求,英语课程是为此而提供的一种重要学习资源.英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力,为学生提供丰富的语言交际的机会,帮助他们掌握恰当的交际方式,促进思维发展,为他们进一步认识世界,适应社会打下良好的基础.(2)为相同学生的发展须要设计存有选择性的英语课程必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律.英语教学要强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高,保障学生形成适应时代发展的人格素养.(3)为学生提供更多具备生活性,时代性和文化性的课程内容英语学习是知识积累和能力实践的过程,需要有合适的课程内容.英语课程的学习素材,要贴近学生和社会生活的实际,要富有时代气息.要以提高学生的人格修养,审美情趣和文化品位为目标来进行课程编制,以促进学生的自我发展和终身学习.(4)为学生营造较好的英语课程实行环境外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点,所以必须优化英语课程的实施过程,重视营造良好的英语学习环境.英语教学要以语言知识和技能为基础,提高学生语言综合运用能力,强化与信息技术的整合,处理好\学得\与\习得\的关系,以习促学,拓展学习时空,提高英语教学效率.(5)为推动学生努力学习英语创建多元而存有层次的激励性评价制度改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施,也是尊重英语学习规律的重要体现.英语课程评价必须注重英语听,说,读,写等学习目标的全面达成,实施评价的多元化,同时,还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发,实施有层次性的评价制度,激发每一位学生的学习积极性.(6)为教师适应环境英语课程改革创设代莱专业发展机制教师的专业发展是英语课程改革成功的关键,要提高教师的课程意识,引导教师遵循语言教学的规律,增强校本教研和校本培训的机能,建立促进教师专业发展的课程评价制度等,保障英语课程改革顺利推进.3.设计思路中小学英语课程按12年一贯制进行设计,分为一至五年级,六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程,以及满足不同学生发展需要的拓展型课程;同时,提出研究(探究)型课程的总体指导意见.本课程标准分后导言,课程目标,课程设置,内容与建议和实行意见等五个部分.\导言\指出英语课程基本定位,明确其性质与功能,简要阐述课程编制的基本理念,说明课程设计的基本思路.\课程目标\明确提出中小学英语课程12年的培育总目标以及三个阶段逐步环环相扣的分目标,并具体内容彰显在适当的自学内容建议中,共同组成英语课程的目标系统,建议囊括科学知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观等三个方面.\课程设置\简述小学,初中和高中三个学段的基本任务和基础性课程,拓展型课程内容和研究(探究)型课程内容的课时配比.\内容与建议\中,\自学内容\规定有关的基本素材,主要形式等,对词汇的数量挑选与规定明确提出原则性意见,具体内容在\附表\中予以表明;\自学建议\则按\听到\说道\念\写下\课外\音像量\和课外\写作量\等项目,明确提出比较具体内容的分级目标.各阶段分后基础型课程建议和开拓型课程建议.对研究(探究)型课程,则明确提出总体性的指导意见,放在分阶段内容与建议文后.\实施意见\对教材编写,教学建议,训练方式,评价实施和保障措施等方面提出原则要求和策略方法,为教材编写人员和教学人员留出空间.二,课程目标1,总目标培养学生具有:较为娴熟的语言技能,比较丰富的语言科学知识,自学过程的体验,较好的英语交际能力;?科学探究的自学方法和团队合作的意识;?乐意拒绝接受世界杰出文化的对外开放意识;持久的学习积极性,良好的学习习惯,学好英语的自信心.高中毕业生英语基本闯关,学生的英语综合运用能力达至本课程标准五级以上(不含五级)的各项建议,通过国家判定的适当评定,能够满足用户其今后自学,工作和生活对英语的基本市场需求.2.阶段目标小学,初中和高中三个阶段的阶段目标各分成两个等级,共六级.学生的语言能力和态度情感两个方面的分级叙述如下:目标小学一级二级语言能力目标能根据课堂上英语指令做出反应;能够诵读直观的英语歌谣,献唱儿童英语歌曲;能够就个人,家庭,学校等直观话题骂人;能借助图片或提示讲述英语小故事,编小对话;能够书写英语单词和句子,根据有关提示信息写下句子和大语段;能够用英语则表示问候,道谢,并致和善挥别等;能够用英语在角色扮演,游戏活动中展开交际.能够根据英语指令作出恰当反应;能诵吟简单的英语歌谣,演唱儿童英语歌曲;能讲述内容简单的英语小故事,编演小对话;能书写英语单词,句子,编写简单的小语段;能用英语就日常生活的话题进行简单交际;能用英语在学校教学活动中进行简单交际.态度情感目标1,对英语自学整体表现出来兴趣和嗜好;已经开始构成较好的自学习惯;2,自学中能分散注意力;3,乐意参与实践,与他人合作,能比较顺利地完成学习任务;4,能了解一些外国文化习俗.1,对英语自学存有持续的兴趣和嗜好;初步构成较好的自学习惯;2,自学注意力分散;3,乐于参与,积极合作,主动沟通,克服困难,能较好地完成学习任务;4,乐于了解外国文化习俗.目标初中语言能力目标三级1,初步具备英语语言能力,侧重听说能力;2,能在设定的情景中进行问答;3,能够就熟识的话题同他人(包含英语国家人士)展开直观交流;4,能够写作基本并无生词的短文,认知大意,以获取关键信息;5,能书写一般文体的短文,进行简单描述和表达个人喜好,拼写和标点正确.四级初步具有英语听到,说道,念,写下的语言能力;能在听或阅读中克服生词障碍,理解大意,获取准确信息;能够就比较广为的话题同他人(包含英语国家人士)展开初步交流;能够用英语叙述和抒发个人意见,同他人交流思想感情;能够在写作中运用写作策略以获取所需的信息;能够写下日常生活中常用文体的作文.态度情感目标三级1,具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践;2,具有较强的学习能力,能解决学习中遇到的一般困难;3,能与他人合作共同完成学习任务;4,具备拒绝接受外来文化的意识,能够初步介绍中外文化的差异.四级1,具有使用英语进行交际的意识并乐于实践;2,具备较强的自学能力,能够化解自学中碰到的困难;3,能够与他人合作,顺利完成自学任务;4,具有较强的接受外来文化的意识,了解中外文化的基本差异.目标高中语言能力目标五级1,能适应真实的语言环境,具备生活,学习和工作所需的基本语言能力;2,能从广播电视,电影,书报杂志和网络等媒体中获取信息;3,能比较准确地描述事物,表达意见;4,能写出意思连贯,结构完整的短文.六级1,能够适应环境真实的语言环境,具有单一制生活,自学和工作的语言能力;2,能从广播电视,电影,书报杂志和网络等媒体中获取信息,并具有一定的分析和鉴赏能力;3,能准确地描述事物,比较得体地表达见解;4,能够写下意思连贯,结构完备的短文,文体恰当,用词精确.态度情感目标五级1,初步养成使用英语进行交际的习惯;2,具备较好的独立自主自学能力;具备评价自己学习效果,总结有效率自学方法的能力;3,具备较强的合作意识,乐意与他人合作顺利完成自学任务;4,具有跨文化意识,了解中外生活方式的异同,尊重异国文化,具有民族自尊心.六级1,初步培养采用英语展开交际的习惯,并存有一定的自信心;2,具有较强的自主学习能力;具有较强的评价自己学习效果,总结有效学习方法的能力;3,具有良好的合作精神,善于与他人协作完成学习任务;4,具备较强的跨文化意识,介绍中外语言文化差异,认同并宽容异国文化,具备民族自尊心.三,课程设置1,阶段设置小学为英语学习的启蒙和起始阶段,以基础型课程为主,一,二年级可采用长,短课结合的方法,学生每天应有英语学习时间.初中为英语自学的基础和发展阶段,除基础型课程外,还理应开拓性和探究性的自学内容,学生每天理应英语自学时间.高中为英语自学的提升和闯关阶段,除基础型课程外,还理应开拓性和研究性的自学内容,学生每天理应英语自学时间.2,课时精心安排学段年级基础型课程拓展型课程探究/研究型课程周课时数总课时数小学一年级3102在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语兴趣活动的一定比例二年级3102三年级4136四年级5170五年级5170初中六年级4136在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语学科的拓展性与研究性学习内容的一定比例七年级4136八年级4136九年级4136高中一年级3102三年总计170课时英语学科应占有一定比例,可分散或相对集中安排.二年级3102三年级390四,内容与建议小学阶段以基础型课程为主.初中阶段和高中阶段除基础型课程外,还应有拓展性和探究性的学习内容.学习内容中凡标有\号者为理解要求,其余为掌握要求.根据阶段目标的分级建议,语言能力也适当分为六级.小学\二级\就是在\一级\基础上的提升.初中\四级\就是在\三级\基础上的提升.高中\六级\就是在\五级\基础上的提升;凡踢\号的项目为开拓型课程的自学建议.1,小学阶段(一至五年级)内容与要求学习内容(1)基本素材citiesandcountries(城市与国家)features(人与事物的特征)foodanddrinks(饮食)holidaysandfestivals(假日与节日)illness(疾病)interestsandhobbies(兴趣和嗜好)jobs(职业)neighbourhoodandsurroundings(生活环境)personalinformation(个人信息)publicplaces(公共场所)subjects(学科)sports(运动)abilityandinability(能够与不能够)advice(劝告)agreementanddisagreement(同意与不能同意)apology(致歉)congratulations(祝贺)description(描述)farewell(道别)goodwishes(祝愿)gratitude(道谢)greetings(问候)identification(识别)information(信息)instruction(指示)intention(意图)introduction(介绍)invitation(邀请)likesanddislikes(讨厌与不能讨厌)offers(提供更多)permission(容许)request(命令)(4)语言科学知识[语音]1,读音规则(1)元音字母在重读开,闭音节中的读音规则(2)辅音字母的基本读音规则(3)字母组合的读音规则2,国际音标3,语音语调的基本知识[词汇]1.核心词汇量不少于500词;总词汇量不少于600词2.词的形态变化。
初中英语课程标准-课程内容的解读
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
※三级语法知识内容要求：
级别
内容要求
三级
1.初步意识到语言中使用的语法知识是“形式—意义—使用”的统 一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表 达意义； 2.了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序和主谓一致； 3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能； 4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
※三级词汇知识内容要求：
级别
三级
内容要求
1.了解词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式； 2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的 意义、词性和功能； 3.识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀后缀的意义； 4.在特定语境中，根据不同的主题，运用词汇给事物命名， 描述事物、行为和特征表达主要信息和观点； 5.围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流和表达， 根据实际情况接触并学习相关主题范围内100-300个单词， 以及一定数量的习惯用语或者固定搭配。
03.义务教育英语课程分为三级： 预备级和三个级别+，级别+为学有余力的学生提供选择
预备级
一级/一级+
二级/二级+
三级/三级+
1-2年级 视听说为主
3-4年级
5-6年级
7-9年级
以一级二级为基础，主要了解三级要求。
二.英语课程的内容要求：
课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述：
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
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上海市初中阶段英语课程标准的解读
一．总目标
培养学生具有：
较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识；
乐于接受世界优秀文化的开放意识；
持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。
1.基本素材
Changes and development (变化与发展)
Cities and countries (城市和国家)
Cultures and customs (文化与习俗)
Earth and space (地球与太空)
Famous people (名人)
Features (人与事物的特征)
Food and drinks (饮食)
Historical events (历史事件)
Holidays and festivals (假日与节日)
Illness and festivals (疾病与健康)
Interests and hobbies (兴趣与爱好)
Jobs and employment (工作与就业)
Literature and art (文学与艺术)
Man and nature
Mass media
Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information
Public places
Science and technology Subjects
Recreation and sports
Social communication
Social relationships Transportation
Trips and journeys
2.呈现形式Advertisements
Chants
Dialogues
Fables
Famous sayings
Guides
Letters
News
Notes
Passages
Plays
Poems
Proverbs
Reports
Songs
Stories
Surveys
3.功能意念
Ability and inability
Advice
Agreement and disagreement Apology
Arguing
Blame
Boredom
Certainty and uncertainty Comparison
Complaint
Concern
Confidence
Congratulations
Decision
Delight
Description
Encouragement
Farewell
Good wishes
Gratitude
Greetings
Hesitation
Hope
Identification
Impression
Information
Instruction
Intention
Introduction
Judgment
Likes and dislikes
Obligation
Offers
Opinion
Permission
Possibility
Preference
Promise
Reasoning
Repetition
Request
Satisfaction
Suggestion
Surprise
Warning
Willingness
Worry
4.语言知识
语音
（1）读音规则
元音字母在重读开、闭音节中的读音规则辅音字母的基本读音规则
字母组合的读音规则
单词重音
（2）国际音标
（3）朗读
句子重音、意群和停顿
连读和不完全爆破
语调
词汇
（1）核心词汇量累计不少于1600词；总词汇量累计不少于2100词（2）词性变化
（3）构词法：合成、派生和转化
（4）首字母缩略法
（5）单词释义
语法
名词
（1）普通名词和专有名词
（2）可数名词（复数形式的构成）
（3）不可数名词（数量表达）
（4）名词所有格（‘s的用法、of结构
代词
（1）人称代词（主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词）（2）指示代词
（3）疑问代词
（4）反身代词
（5）不定代词
（6）it的用法(表示时间、自然现象、距离、形式主语、形式宾语)
数词
（1）基数词
（2）序数词
（3）钟点表达法
（4）日期表达法
（5）年份表达法
（6）分数、小数、百分比表达法
（7）基本数学运算表达
冠词
（1）不定冠词
（2）定冠词
（3）零冠词
形容词
（1）作定语
（2）作表语
（3）作宾语补足语
（4）比较级和最高级的构成和用法
副词
（1）用法
（2）位置
（3）比较级和最高级的构成和用法
介词
（1）表示时间
（2）表示地点
（3）表示方式
（4）表示所属关系
（5）其他用法
连词
（1）并列连词
（2）从属连词
动词
（1）连系动词
（2）行为动词
（3）助动词
（4）情态动词（情态动词+动词原形）
（5）时态：一般现在时的构成和用法、一般过去时的构成和用法、一般将来时的构成和用法、现在进行时的构成和用法、现在完成时的构成和用法、过去进行时的构成和用法、过去完成时的构成和用法和过去将来时的构成和用法
（6）语态：一般现在时被动语态的构成和用法、一般过去时被动语态的构成和用法、一般将来时被动语态的构成和用法、现在完成时被动语态的构成和用法、含情态动词的被动语态、短语动词的被动语态和主动语态向被动语态转换
（7）不定式：构成（肯定句、否定句、Wh- + 不定式、复合结构）
用法（作宾语、作状语、作定语、作表语、作主语、作宾语补足语、包括不
带to的不定式）
（8）动名词：构成（肯定式）、用法（作宾语、作主语、作表语）
句子种类
（1）陈述句（肯定句、否定句）
（2）疑问句及其回答（一般疑问句、特殊疑问句、反义疑问句、选择疑问句）
（3）祈使句
（4）感叹句
句子类型
（1）简单句
（2）并列句
（3）复合句：状语从句、宾语从句（构成、直接引语和间接引语）、定语从句（由关系代词who, which, that 引导）
句子成分
（1）主语
（2）谓语
（3）表语
（4）宾语（简单宾语、直接宾语和间接宾语、复合宾语）
（5）定语
（6）状语。