部编版语文四年级下册白鹅教学反思(三篇)
《 白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思引言概述：《白鹅》是一部经典的文学作品，通过描述白鹅的成长和冒险经历，展现了生命的坚韧和奋斗的精神。
在教学过程中，我们发现了一些值得反思和改进的地方。
本文将从五个方面进行反思，包括教学目标设定、教学方法选择、教学资源准备、学生参与度以及评估方式。
一、教学目标设定：1.1 确定明确的教学目标：在教学过程中，我们应该明确教学目标，让学生清楚知道他们将学到什么。
1.2 分解目标，制定具体的学习任务：将整体目标分解为具体的学习任务，帮助学生逐步达成目标。
1.3 设计启发性问题：通过提出启发性问题，激发学生的思考和探索能力，培养他们的创新思维。
二、教学方法选择：2.1 多元化的教学方法：在教学过程中，我们应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
2.2 创设情境，激发学生的学习兴趣：通过创设情境，将学生置身于故事情境中，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2.3 引导学生自主学习：在教学中，我们应该引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
三、教学资源准备：3.1 确保教材的质量和适用性：在选择教材时，要确保其与教学目标和学生的学习需求相匹配，提供丰富的知识和案例。
3.2 利用多媒体技术辅助教学：在教学过程中，可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，呈现生动的教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.3 提供丰富的学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如图书馆、互联网等，让他们能够自主获取知识，扩展学习深度和广度。
四、学生参与度：4.1 创设积极的学习氛围：在教学过程中，我们应该创设积极的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和思考，提高他们的学习动力。
4.2 采用小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果。
4.3 给予学生充分的表达机会：在教学中，我们应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的观点和见解，提高他们的自信心和表达能力。
白鹅第一课时教学反思优缺点(优选3篇)
白鹅第一课时教学反思优缺点（优选3篇）【白鹅第一课时教学反思优缺点第1篇】《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点，高傲，而且高傲的可敬可爱。
从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。
到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。
整篇文章趣味十足。
课中从高傲入手，抓重点词语来感悟。
整个教学过程中我有以下几点反思：一、个性化的朗读语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。
在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。
如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。
这两个词表达的程度不一样。
因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。
篱笆外的不用叫的那么凶警告一下就行了。
二者不可互换。
有学生读的不到位时，可以这样做：谁能读的更高傲一点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试。
多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。
这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。
朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。
二，理解重点词句的方法运用边读边表演的方式，帮助学生更形象地理解文中美词句的意思，更准确体会作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。
看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。
还有运用词语造句来理解意思。
三，把课堂还给学生在处理鹅吃相那几段时我放手学生体会鹅的高傲。
让学生大面积交流，讨论。
我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更好。
可惜时间仓促学生交流少。
【白鹅第一课时教学反思优缺点第2篇】《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅的性格特点——高傲。
作者用准确、幽默的语言，从姿态、叫声、步态和吃相等方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。
2024年部编版语文四年级下册白鹅反思3篇
部编版语文四年级下册白鹅反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅反思第【1】篇〗教学反思：《白鹅》是人教部编版四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。
表达自己对白鹅的喜爱之情。
在设计这课时，我的设想是应该把握语文要素，找准语言训练点。
这个单元的语文要素是，体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。
那这一课的落脚点应该放在“如何表达”上。
作者给我们描绘白鹅高傲的形象，从一开始抱回家的姿态就开始了，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲的特点，每一个方面都有表现该方面特点的词语，通过这些词语进行细致描写，而这些词语不好读，甚至有些不好理解，所以，这个应该是语言点。
所以，上课伊始通过检查生字新词的认识情况其实就已经开始了对这课的学习。
之后通过整体把握找准“高傲”这一整体特点，指导学生把握重点词语，理解词语，通过朗读来表现，让学生层层深入，逐渐产生这样的感觉“哦，作者是这样写出的动物特点”——用恰当的词语写出完整的句子。
在单元导语中有这样两句话“奔跑，飞舞；驻足，凝望”，两组词写出两种状态即动静结合；语文园地中反语的表达，体会冒号的用法，对比的写作方法都应该成为学习的目标。
所以我在设计课时有意识地把这些点都融入进去了。
从课堂孩子们的表现看，他们应该是有收获的，尤其是后面小练笔环节，通过课堂观察，绝大多数同学都能正确掌握冒号解释说明的作用。
通过这节课我深深感受到自己的不足。
首先，教学评价做的不好，通堂课是教师对学生的评价，缺少学生间的评价。
比如，在“吃相”这个环节，学生表演后可以让学生评价，并通过学生评价说说表演怎样改进，为什么这样改进，这样的指导紧扣了文本，又理解了词语；这样的语文课咬文嚼字，能上得更加有滋味。
小学语文《白鹅》教学反思
小学语文《白鹅》教学反思《白鹅》是一篇国内著名作家郑振铎的儿童文学作品，它描绘了一只温顺聪明的白鹅因为人类的捕杀而悲伤，并通过白鹅的一次奇遇表达了对于和平友爱的渴望。
作为小学语文教材中的一篇课文，它旨在通过对鸟类的保护与关爱，教会学生爱护大自然，关心他人的情感。
然而，在教学实践中，我们发现教学效果并不理想，学生对于课文的理解和情感认同度较低。
究其原因，可以从教学设计、教师教学水平及学生阅读习惯等多个方面进行反思。
首先，教学设计方面存在一些问题。
《白鹅》的教学目标明确，即以激发学生的爱心、友善和保护动物的意识为核心。
然而，在具体的教学过程中，我们过于依赖传统的朗读和背诵，缺乏足够的互动和思辨性的讨论。
课前的导入环节过于简单单调，无法激发学生的兴趣和好奇心。
整堂课缺乏合作与交流的环节，学生参与度不高，容易导致他们对课文的内容和主题产生疏离感。
其次，教师教学水平也需要反思。
在《白鹅》这样一篇儿童文学作品的教学中，教师应该能够引导学生通过思考和讨论，引发他们对文本的深入体验和情感认同。
然而，我们中的许多教师在教学中过于注重形式而忽视了内容的真正内涵，没有发挥自己作为学科专家的优势，导致教学效果有限。
同时，教师在备课过程中，也应该对学生的阅读习惯、兴趣爱好等因素进行更多的了解和综合考虑，通过合理的活动设计，增强学生的参与度和积极性。
另外，学生阅读习惯的培养也是至关重要的。
在当前数字化时代，学生更多地依赖于网络、手机等工具获取信息，对于传统的阅读方式和阅读材料缺乏兴趣。
这对于一些文学作品来说，尤为明显。
因此，我们应该通过多种方式培养学生的阅读习惯，例如开展相关的阅读活动、提供多样化的阅读材料、鼓励学生拓展阅读领域等，以增加学生对于课文的兴趣和理解。
针对以上问题，我们可以采取一些具体的策略和措施来改进教学效果。
首先，教学设计方面，我们可以通过设置开放式的导入问题、小组讨论、情景复述等活动形式，引发学生的思考和兴趣。
小学语文《白鹅》教学反思
小学语文《白鹅》教学反思教学反思：小学语文《白鹅》教学反思一、教学目标本节课的教学目标是使学生通过学习《白鹅》，了解白鹅忠诚、勇敢的品质，培养学生的观察力、感受力和联想能力，培养学生热爱动物和自然的情感，同时培养学生的语言表达能力、合作意识和创新思维。
二、教学内容与课时安排本节课主要内容是学习《白鹅》这篇课文，包括课文导读、课文分析和课文讲解等环节。
总共安排了两个课时进行教学。
三、教学方法本节课采用综合多种教学方法，包括讲授法、讨论法、问答法、分组合作法等。
通过开放式的讨论和互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、教学过程1. 导入在课前，我选择了一张白鹅图片作为导入，通过观察图片引起学生的兴趣，并引导学生说出图片中的动物是什么，以及白鹅在社会和文化中的形象。
2. 课文讲解在课文讲解环节，我首先进行了课文导读，简要介绍了《白鹅》的背景和主要内容。
然后，通过朗读课文，让学生感受到文中白鹅忠诚、勇敢的品质，并引导学生思考白鹅为什么要保护小鸟。
接着，我对课文进行了详细的分析和讲解。
我通过逐句解读，解释生字词的意思和句子的结构，帮助学生理解《白鹅》中描述的情景和情感。
3. 语文活动在课堂活动环节，我设计了一些与课文相关的语文活动，以巩固学生对课文的理解和运用能力。
首先，我组织学生进行课文内容的回顾。
我利用图片和卡片，让学生依次回忆出课文中白鹅的形象和重要情节，以及白鹅保护小鸟的勇敢行为。
通过回忆巩固学生对课文内容的记忆，并培养他们的观察力和记忆能力。
其次，我引导学生进行课文的情感体验和联想。
我提出问题，让学生思考白鹅为什么要保护小鸟，提问学生是否有类似的经历或故事，进一步激发学生的情感和想象力。
最后，我将学生分成小组，要求他们通过合作的方式创作一段与白鹅保护小鸟有关的故事。
每个小组选择一位发言人讲述他们的故事，并展示给全班。
通过这个活动，培养学生的合作意识、创新思维和语言表达能力。
4. 总结在本节课的最后，我进行了简单的总结和归纳。
《白鹅》教学反思(汇编15篇)
《白鹅》教学反思(汇编15篇)《白鹅》教学反思1丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。
在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。
然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。
在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。
并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。
1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。
例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化？”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。
这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。
理解就很清楚了。
然后我问学生：“你们觉得把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢？”学生通过自己的朗读和理解后，说是对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了笔下的白鹅的可爱了。
接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。
”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。
是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。
再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会笔下的白鹅。
例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课，题目为《白鹅》。
主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅，最后不得不放生的故事。
通过这个故事，引导学生爱护动物，珍惜自然的主题。
2. 教学目标•了解故事情节，掌握文中的重点句子和词语；•引导学生思考人与自然的关系，培养爱护动物的意识；•培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容，理解故事背后的寓意；•掌握关键词句，能流畅朗读故事。
2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念，例如爱护动物、感恩等；•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引起学生兴趣，激发学生对动物的思考和情感。
2. 导学（15分钟）•通过问答、讲解等方式，引导学生了解故事背景和主要情节。
3. 阅读理解（20分钟）•让学生自主阅读故事，帮助学生理解故事的内涵和寓意。
4. 讨论分享（15分钟）•分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生多角度思考。
5. 总结反思（10分钟）•教师总结课堂内容，引导学生反思人与自然的关系，留下思考题目供学生课后思考。
四、教学反思通过本次教学，我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难，需要通过生动的例子或故事引导学生理解。
在交流讨论环节，学生参与的积极性较高，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。
同时，教师在教学中要注重引导学生提出问题，促进学生自主思考，提高学生的思辨能力。
总的来说，本节课的教学效果是比较理想的。
但在未来的教学中，我会更加细致地设计教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
《白鹅》教学反思
在情感态度与价值观的培养方面，虽然学生能够认识到保护动物的重要 性，但在实际行动中如何落实还需加强引导。这可能是由于学生缺乏实 践机会或是对于动物保护的意识不够强烈所致。
2023
PART 03
教学内容与方法反思
REPORTING
教学内容选取与安排
教学内容选择
本次课程选取了《白鹅》一文作为主要教学内容，通过引 导学生阅读、分析和理解文本，达到提高学生阅读能力和 文学素养的目的。
教学重点与难点
教学重点在于引导学生理解文本中的主题思想和情感表达 ，难点在于如何帮助学生深入理解文本中的细节描写和象 征手法。
教学内容安排
教学内容按照由浅入深、由易到难的原则进行安排，先引 导学生了解文本背景和作者生平，再逐步深入文本内部， 探究主题思想和情感表达。
教学方法运用及效果评估
教学方法运用
成绩分布
学生的成绩分布呈现出正 态分布的特点，即中等成 绩的学生占比较大，高分 和低分的学生相对较少。
成绩波动
部分学生的成绩存在一定 的波动，需要关注他们的 学习稳定性和持续性。
成绩与能力的关系
学生的成绩与他们的学习 能力、思维方式和努力程 度密切相关。
针对学生差异的个性化教学策略
分层教学
针对不同层次的学生，采用分 层教学的方法，提供不同难度
本次课程采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、问答法等。通过讲授法向 学生传授相关知识和背景信息；通过讨论法引导学生积极参与课堂讨论，发表自 己的观点和看法；通过问答法检验学生的学习效果和掌握情况。
教学效果评估
通过课堂表现、作业完成情况以及学生反馈等方式对教学效果进行评估。发现大 部分学生能够积极参与课堂讨论，对文本的理解和分析能力有所提高；作业完成 情况良好，能够体现出学生对所学内容的掌握情况。
部编版语文四年级下册白鹅教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册白鹅教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册白鹅教学反思第1篇】丰子恺笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。
文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“高傲”这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的高傲是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。
学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严肃，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲，在我们进一步地学习交流中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥，非常地勇敢和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很高傲，叫声很大很凶，实际上是在赞扬它的勇敢和尽职，要告诉学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者非常喜爱白鹅，赞扬它的思想感情。
在第四自然段步态的学习中，我只让学生找句子，如果根据鸭子和白鹅步态的特点进行改变了学习方式，变静止的学习为动态的表演学习鸭子和白鹅步态的特点，同学们会更感兴趣兴趣。
对于白鹅吃相的学习我只让学生找句子，没能大量的朗读，实属遗憾。
反思整节课的教学，我更应在如何调动学生读上下工夫，毕竟积累要放在课上，没有积累哪来的能力迁移呢？《白鹅》【部编版语文四年级下册白鹅教学反思第2篇】教学反思反思这节课,较好地体现了主题,达到了教学目标。
到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。
《白鹅》教学反思(1)
个别指导
我是否关注了学生的个性 化需求，给予了他们适当 的指导？
我对于课堂的掌控能力如何？
时间管理
应对突发情况
我是否有效地掌控了课堂时间，确保 教学任务的完成？
我是否能够妥善处理课堂上的突发情 况，保持教学秩序？
纪律维护
我是否能够维护良好的课堂纪律，保 证学生的学习效果？
05
改进措施反思
对于教学目标，我应如何调整？
学生对于课程的建议和意见？
总结词
学生建议增加互动环节和拓展阅读材料。
详细描述
在课后与学生交流时，部分学生提出希望增 加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演 等，以增强学习的趣味性。同时，也有学生 建议提供更多的拓展阅读材料，以帮助他们 更好地理解课文内容。
04
教师自我反思
我在课堂上的表现如何？
《白鹅》教学反思
汇报人：
2023-12-31
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 学生反馈反思 • 教师自我反思 • 改进措施反思
01
教学目标反思
是否达到预设目标？
总结词：基本达到
详细描述：通过课堂互动和学生的反馈，大部分学生能够理解课文内容，掌握白 鹅的特点和作者的写作手法。但在部分学生的语言表达和写作技巧方面还有待提 高。
THANKS
感谢观看
总结词：明确、具体、可衡量
调整教学目标，使其更加明确、具体和可衡量，以确保学生能够更好地理解和掌握所学内容 。例如，将“理解白鹅的特点”这一较为抽象的目标，细化为“能够准确描述白鹅的外貌、 习性、特点等方面的内容”。
增加情感态度价值观目标，使学生在学习过程中培养对动物的喜爱和保护意识。例如，将“ 培养学生对动物的关注和爱护”这一目标具体化为“通过观察和了解白鹅的生活习性，增强 学生对动物世界的兴趣和好奇心”。
《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思引言概述：《白鹅》是一部经典的文学作品，通过对这部作品的教学反思，可以帮助教师更好地指导学生理解和欣赏文学作品。
本文将从多个角度对《白鹅》的教学进行反思，包括教学目标、教学方法、学生反馈、教学资源和教学效果等方面。
一、教学目标：1.1 确定清晰的教学目标：在教学《白鹅》时，教师应该明确教学目标，包括文学知识的传授、学生对文学作品的理解和欣赏能力的培养等。
1.2 强调学生的主体性：教学《白鹅》时，应该注重培养学生的主体意识，让他们通过自主思考和讨论，深入理解作品中的含义和主题。
1.3 培养学生的批判性思维：在教学《白鹅》时，教师应该引导学生进行批判性思考，让他们能够独立分析和评价文学作品，形成自己的观点和见解。
二、教学方法：2.1 多样化的教学方法：在教学《白鹅》时，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组活动、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
2.2 创设情境引导学习：教学《白鹅》时，可以通过创设情境，让学生身临其境地感受作品中的情节和人物，从而更好地理解和体会作品的内涵。
2.3 注重学生的参与性：在教学《白鹅》时，教师应该注重学生的参与性，让他们积极参与讨论和活动，提高学生的学习积极性和主动性。
三、学生反馈：3.1 定期进行反馈调查：在教学《白鹅》的过程中，教师可以定期进行学生反馈调查，了解学生对教学内容和方法的看法，及时调整教学策略。
3.2 鼓励学生表达意见：在教学《白鹅》时，教师应该鼓励学生积极表达自己的看法和想法，促进师生之间的互动和交流。
3.3 根据反馈进行调整：根据学生的反馈意见，教师可以适时调整教学内容和方法，以提高教学效果和学生的学习动力。
四、教学资源：4.1 充分利用多媒体资源：在教学《白鹅》时，教师可以充分利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4.2 创造丰富的教学环境：教学《白鹅》时，教师可以创造丰富的教学环境，如布置相关主题的教室、展示相关文学作品等，激发学生的学习热情。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描写动物的说明文。
作者通过对白鹅的外貌、叫声、步态和生活习性的描写，展示了白鹅的美丽和优雅。
本文语言优美，形象生动，富有童趣，适合四年级学生阅读。
课文结构清晰，层次分明，易于学生理解。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对动物的热爱和保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但部分学生对说明文的文体特点还不够了解，因此在阅读和理解上可能会遇到一定的困难。
在教学过程中，教师需要引导学生掌握说明文的阅读方法，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏动物的美，培养对动物的热爱和保护意识。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，学会关爱动物，保护生态环境。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学会欣赏动物的美。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题，引导学生主动探究，培养他们的阅读理解能力和合作精神。
同时，运用多媒体手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括白鹅的图片、视频等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外貌特征。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师巡视课堂，指导学生正确朗读课文，并帮助他们解决生字词问题。
3.操练（15分钟）教师带领学生学习生字词，让学生通过组词、造句等方式巩固所学知识。
《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思白鹅教学反思引言概述：白鹅教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
然而，在实际教学中，我们也会遇到一些问题和挑战。
本文将从几个方面对白鹅教学进行反思，探讨如何更好地运用这种教学方法。
一、灵活运用教学资源1.1 利用多媒体资源白鹅教学强调多媒体资源的运用，可以通过图片、视频等形式生动地展示知识，激发学生的学习兴趣。
但要注意选择合适的资源，避免过分依赖多媒体而忽视教学内容本身。
1.2 利用实物展示实物展示是一种直观的教学方式，可以帮助学生更好地理解抽象概念。
在白鹅教学中，教师可以通过展示实物来引导学生思考和探索，提高他们的学习效果。
1.3 利用互动教学互动教学是白鹅教学的核心之一，可以通过小组讨论、角色扮演等方式让学生参与到教学过程中。
教师应该灵活运用互动教学方法，激发学生的思维和创造力。
二、关注学生个体差异2.1 差异化教学每个学生都有不同的学习方式和节奏，教师应该根据学生的个体差异进行差异化教学。
在白鹅教学中，可以通过小组合作、个性化任务等方式满足学生的不同需求。
2.2 注重学生反馈学生反馈是评估教学效果的重要指标，教师应该及时收集学生的反馈意见，并根据反馈调整教学策略。
在白鹅教学中，可以通过问卷调查、小组讨论等方式获取学生的反馈信息。
2.3 关注学生情感需求学生的情感需求对学习效果有着重要影响，教师应该关注学生的情感体验，建立良好的师生关系。
在白鹅教学中，可以通过赞扬、鼓励等方式激发学生的学习积极性。
三、促进学生自主学习3.1 提供学习资源白鹅教学强调学生的主动参与和自主学习，教师应该提供足够的学习资源，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习。
在白鹅教学中，可以通过网络资源、图书馆资源等方式丰富学生的学习内容。
3.2 激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是促进自主学习的关键，教师可以通过多样化的教学方式和活动来激发学生的学习热情。
在白鹅教学中，可以通过游戏化学习、实践活动等方式提高学生的学习积极性。
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．知识与技能目标（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）继续学习四声2．过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3．情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
教学重点：学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。
教学难点：掌握e的'发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
教学时间：1课时教学过程设计意图一、识字1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。
2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3．出示儿歌，读熟（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。
（5）自己练习。
（6）开火车读。
4．在读儿歌的基础上，认识五个字。
（1）在儿歌中认字。
（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）。
（3）读生字卡。
（4）认词语。
二、学习韵母e1．读准音（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。
（4）学生练读。
2．记忆字形借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。
3．继续学习四声（1）读带声调的韵母e（按序，变序）（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4．写韵母e（1）e的家在哪？（中格）（2）师指导书写。
《 白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思引言概述：《白鹅》是一部经典的文学作品，作为教师，我们在教学中不仅要传授知识，更要引导学生思考和反思。
本文将从教学反思的角度，分别从教学目标、教学方法、学生参与、评价方式和教师角色等五个方面，对《白鹅》的教学进行反思。
一、教学目标：1.1 通过学习《白鹅》，培养学生的文学素养。
教师应该在教学中注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，使学生能够理解文学作品中的内涵和艺术价值。
1.2 培养学生的批判思维和创造力。
教师应该引导学生对《白鹅》中的人物、情节和主题进行深入分析，培养学生的批判思维和创造力，使他们能够提出自己的见解和观点。
1.3 培养学生的情感态度和价值观。
教师应该通过《白鹅》的教学，引导学生对人性、友情和爱情等价值观进行思考，培养学生正确的情感态度和价值观。
二、教学方法：2.1 多元化的教学方法。
教师可以采用讲授、讨论、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度，使学生能够积极主动地参与到教学中来。
2.2 创设情境，激发学生的思维。
教师可以通过提问、情景模拟等方式，创设一个真实的情境，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
2.3 注重学生的实践操作。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等实践操作，让学生亲身体验《白鹅》中的情节和人物，加深对作品的理解和感受。
三、学生参与：3.1 激发学生的兴趣。
教师应该在教学中注重调动学生的学习兴趣，可以通过展示相关的图片、视频等多媒体资源，吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
3.2 给予学生充分的表达机会。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，提问学生对《白鹅》的理解和感受，给予他们充分的表达机会，培养学生的口头表达能力和思维能力。
3.3 鼓励学生合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决问题、讨论观点，培养学生的合作意识和团队精神。
四、评价方式：4.1 多样化的评价方式。
教师可以采用问答、小组讨论、个人写作等多种评价方式，全面了解学生对《白鹅》的理解和掌握程度，评价学生的阅读能力和思维能力。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
统编版语文四年级下册《 白鹅》教学反思1
《15 白鹅》教学反思《白鹅》是著名画家、文学家丰子恺的一篇文章，作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。
整篇文章思路清晰，结构完整，学生比较容易读懂，作者用词生动传神，而且运用了多种表达方式,是供学生学习习作的一篇范文。
在教学中，我重视了对学生有感情地朗读的训练，努力用多种形式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方式。
对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
我利用课文特点，为学生搭建想象的平台。
如在体会鹅的高傲姿态时，学生在我的引导下，做出“伸长脖颈，左顾右盼”的动作，学生边模仿边想象此时的鹅可能在想什么，孩子们积极性一下被调动起来。
我还让学生联系生活实际去理解。
如文中对鸭的步态和鹅的步态的对比性描写，学生受我的启发，联想现实生活中鸭子走路的摇摇摆摆，着急又走不快的动作状态，再想想鹅大模大样、悠闲自在的步态，就很容易体悟到鹅的高傲。
再加上多媒体中图片、动画的助力作用，文中描写鹅的情景自然清晰的展现出来，根本不用教师再去繁琐地讲解。
单一的教学不仅苍白无力，也使学生感到枯燥乏味，我们只有将方法多样化，将内容形象化，我们的课堂才能生动起来。
2.教学收获（思得）。
我想，每篇课文不要局限于文本本身的语文知识，应该向最能锻炼学生的语文能力的综合学习靠拢，特别是写作实践活动。
尤其是针对中偏上的学生，作为老师，要将习作的要点融入到平时的教学中，再在作文课上加以总结、运用。
教师不要怕学生的习作不够优秀,只要孩子们愿意去写，能够坚持，学生的积累就会越来越丰富,语文能力会越来越高,到一定的时候，学生的习作自然会“新旧通融”“文理相通”“情理相柔”。
3.不足之处（思失）。
我让学生写一段习作《鸭》，大部分学生表现不错，但也有不理想的地方，比如，学生的习作没有体现细节之处，只是简要交代“鸭”的来历，爱游泳，吃鱼，然后就被杀了，做了烤鸭。
他们却抓不住“鸭”的特点来写，如游泳时的潇洒和文静，它吃鱼又是怎么吃的？鸭为什么被杀，杀后看见了什么？你吃烤鸭的感觉是什么？四年级学生应该能根据事物进行联想，这得要仔细观察，边观察，边想象，没有想象的文章是枯燥的，因此，针对学生的习作训练情况，我应该在平时教学中多渗透一些习作方面的知识。
《 白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思引言概述：在教学过程中，教师们经常会遇到各种各样的挑战和问题。
本文将以《白鹅》这一教学内容为例，对教学过程中的一些反思进行探讨和总结，希望能够帮助教师们更好地应对教学中的困难和挑战，提高教学质量。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在教学《白鹅》这一内容时，教师首先要确定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的知识和能力。
比如，要求学生能够理解《白鹅》的主题和情节，能够分析故事中的人物性格和行为，能够表达自己对故事的理解和看法。
1.2 考虑学生的实际情况在设定教学目标时，教师需要考虑学生的实际情况，包括他们的年龄、学习水平、兴趣等因素。
根据学生的特点和需求，合理设定教学目标，使其既具有挑战性又符合学生的实际情况。
1.3 制定具体的教学计划为了达到设定的教学目标，教师需要制定具体的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排。
在教学《白鹅》这一内容时，教师可以采用讲解、讨论、分组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
二、教学内容的呈现2.1 注重故事情节的讲解在教学《白鹅》这一内容时，教师应该注重故事情节的讲解，帮助学生理解故事的发展和结局。
可以通过引导学生分析故事中的人物关系、事件发展等方式，引发学生对故事的思考和讨论。
2.2 引导学生分析人物性格除了讲解故事情节，教师还应该引导学生分析故事中的人物性格和行为。
通过分析主要人物的性格特点、动机和行为方式，帮助学生深入理解故事的内涵和主题，培养他们的分析和思考能力。
2.3 激发学生的思考和创造力在教学《白鹅》这一内容时，教师还应该激发学生的思考和创造力，鼓励他们提出自己的见解和想法。
可以通过提出问题、开展讨论、组织小组活动等方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和创造性思维。
三、教学方法的选择3.1 多种教学方法的结合运用在教学《白鹅》这一内容时，教师可以结合多种教学方法，如讲解、讨论、分组合作、角色扮演等方式，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
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《白鹅》教学反思（三篇）
（一）
《白鹅》是四年级下册第四单元的第四篇课文,是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。
了解白鹅的特点，体会作者如何把“高傲”写清楚的。
教学难点：体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）思路清晰，把握文章结构
首先让学生反复朗读文章，然后让学生自己发现文章的结构。
这篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”这里总说白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。
通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
（二）抓关键句、关键词，体会对比、反语等修辞手法的妙用
这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。
因此，在这部分我让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至
篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”这句话写鹅的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。
以此为例，让学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）在文章开头让学生理清了文章的条理和结构，分析文章会更容易些。
（二）让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点，并且在学生找之前老师先给学生做了示范，学生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。
让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。
三、不足之处
不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。
不足之处之二：在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。
四、改进措施
针对不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。
以后我在上这节课时会针对学生的发言尽可能地采用鼓励性语言，尽管学生不会说得那么全，但是能够分析出来就说明学生在用心读，用心理解，这时候需要老师的鼓励，以后学生会更有信心地学习和分析文章。
针对不足之处之二：在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。
下次再上这节课时我要在教学设计环节加上练笔环节，让学生学以致用，采用反语的修辞手法体现对某事物的喜爱之情或厌恶之情。
《白鹅》教学反思
（二）
《白鹅》是著名画家、文学家丰子恺的一篇文章，作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。
整篇文章思路清晰，结构完整，学生比较容易读懂，作者用词生动传神，而且运用了多种表达方式,是供学生学习习作的一篇范文。
在教学中，我重视了对学生有感情地朗读的训练，努力用多种形式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方式。
对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：
1.教学效果（思效）。
我利用课文特点，为学生搭建想象的平台。
如在体会鹅的高傲姿态时，学生在我的引导下，做出“伸长脖颈，左顾右盼”的动作，学生边模仿边想象此时的鹅可能在想什么，孩子们积极性一下被调动起来。
我还让学生联系生活实际去理解。
如文中对鸭的步态和鹅的步态的对比性描写，学生受我的启发，联想现实生活中鸭子走路的摇摇摆摆，着急又走不快的动作状态，再想想鹅大模大样、悠闲自在的步态，就很容易体悟到鹅的高傲。
再加上多媒体中图片、动画的助力作用，文中描写鹅的情景自然清晰的展现出来，根本不用教师再去繁琐地讲解。
单一的教学不仅苍白无力，也使学生感到枯燥乏味，我们只有将方法多样化，将内容形象化，我们的课堂才能生动起来。
2.教学收获（思得）。
我想，每篇课文不要局限于文本本身的语文知识，应该向最能锻炼学生的语文能力的综合学习靠拢，特别是写作实践活动。
尤其是针对中偏上的学生，作为老师，要将习作的要点融入到平时的教学中，
再在作文课上加以总结、运用。
教师不要怕学生的习作不够优秀,只要孩子们愿意去写，能够坚持，学生的积累就会越来越丰富,语文能力会越来越高,到一定的时候，学生的习作自然会“新旧通融”“文理相通”“情理相柔”。
3.不足之处（思失）。
我让学生写一段习作《鸭》，大部分学生表现不错，但也有不理想的地方，比如，学生的习作没有体现细节之处，只是简要交代“鸭”的来历，爱游泳，吃鱼，然后就被杀了，做了烤鸭。
他们却抓不住“鸭”的特点来写，如游泳时的潇洒和文静，它吃鱼又是怎么吃的？鸭为什么被杀，杀后看见了什么？你吃烤鸭的感觉是什么？四年级学生应该能根据事物进行联想，这得要仔细观察，边观察，边想象，没有想象的文章是枯燥的，因此，针对学生的习作训练情况，我应该在平时教学中多渗透一些习作方面的知识。
4.改进措施（思改）。
这堂公开课让我觉得教学的过程应是教师、学生、作者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，审视学生的实际情况，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。
如此一来，我们的课堂才是真正以学生为教学活动主体的课堂，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一。
15 白鹅教学反思
（三）
反思这节课,较好地体现了主题,达到了教学目标。
到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了
对课文内容的理解。
白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。
另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。
还有,教学中我利用学文与表演相结合。
表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
不足之处：
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。