最新《马说》理解性默写
《马说》注释、翻译、默写、简答习题
《马说》习题带答案【部编版八下第24课】班级：姓名：题型：【重点课下注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课文内容理解简答题】一、重点课下注释默写：1、【祗】2、【奴隶人】3、【骈死】骈：4、【不以千里称也】5、【一食】6、【或】7、【食（sì)】8、【外见（xiàn) 】见：9、【且】10、【策之】策：11、【不以其道】12、【食之不能尽其材】材：13、【鸣之而不能通其意】14、【临】15、【其真无马邪】其：二、重点句子翻译：1、世有伯乐，然后有千里马。
2、千里马常有，而伯乐不常有。
3、故虽有名马，辱于之手，骈死于槽枥之间。
4、马之千里者，一食或尽粟一石。
5、食马者，不知其能千里而食也。
6、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
7、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？8、策之不以其道9、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
三、理解性默写：①、本文的中心论点是（伯乐对千里马起决定作用的名句是）：②、优秀的人才常常需要识才的慧眼去发现，韩愈曾发出人才常有而发现人才的人不常有的感叹：③、《马说》中描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是：④、对食马者进行强烈讽刺是：⑤、揭示文章主旨的一句话是：⑥、作者认为千里马被埋没的根本原因是：四、课内简答题：1、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义，它们的比喻义分别是什么？2、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？3、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？4、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨，试举两例。
5、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？参考答案：一、重点课下注释默写：1、【祗】只，紧。
2、【奴隶人】奴仆。
3、【骈死】（和普通马）一同死。
骈：本义为两马并驾，引申为并列。
(完整版)马说理解性默写
(完整版)马说理解性默写
《马说》
1.本文的中心论点是（伯乐对千里马起决定作用的名句是）：世有伯乐，而后有千里马。
2.优异的人材经常需要识才的慧眼去发现，韩愈曾发出人材常有
而发现人材的人不常有的叹息：千里马常有，而伯乐不常有。
3.《马说》中描述千里马终生遭受的句子是祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4.千里马的凄惨遭受是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 , ；能揭露文章要旨的一句话是：其真不知马也。
5.作者以为千里马被沉没的根来源因是食马者不知其能千里而食也。
直接原由：食不饱，力不足，才美不外见。
食马者“不知
马”的详细表现为：① 策之不以其道②食之不可以尽其材③鸣之而不可以通其意。
6.对食马者进行激烈嘲讽是：执策而临之，曰：“天下无马 ! ”。
《马说》《三峡》理解性默写
《三峡》1.郦道元《三峡》中，借渔者的歌声，猿啼表达伤感的情绪的句子是：2.概括三峡两岸峰峦精密相接，连绵不绝的诗句3.侧面写出三峡两岸峰峦陡峭高俊，遮天蔽日的诗句4.直接表现三峡两岸峰峦陡峭重叠，遮天蔽日5.交代夏天的三峡水势凶险交通阻断的两句6.从色彩，情态具体描绘三峡春冬之时的水的诗句7.写雨过天晴或者霜雾弥漫的早晨，三峡林间凄寒静肃的诗句8.三峡林间凄寒静肃，猿猴哀鸣的诗句9.极力渲染出猿猴哀鸣，回声长久不绝于山谷的两句10.总写三峡春冬之时景色优美，趣味很多的诗句答案：1.巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳2.两岸连山，略无阙处3.自非亭午夜分，不见曦月4.重岩叠嶂，隐天蔽日5.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
6.则素湍绿潭，回清倒影，7.每至晴初霜旦，林寒涧肃，8.林寒涧肃，常有高猿长啸9.空谷传响，哀转久绝10.清荣峻茂，良多趣味。
《马说》1.《马说》中，作者指出千里马被埋没的根本原因是2.描写千里马没有被发现的悲惨遭遇的诗句3.驾驭，喂养千里马不能用正确的方法的语句4.通过写千里马食量，表明千里马异于常马的句子5.作者对千里马被埋没发出强烈感叹的句子6.谴责食马者无知导致千里马不能尽其才，连普通马也比不上的语句7.不知如何喂养千里马，也无法通晓千里马的鸣叫的语句8.表明千里马和伯乐关系的句子答案：1.千里马常有而伯乐不常有2.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3.策之不以其道，食之不能尽其材，4.马之千里者，一食或尽粟一石5.其真无马邪？其真不知马也！6.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7.食之不能尽其材，鸣之而不能通其意8.世有伯乐，然后有千里马。
《马说》理解性默写
《马说》理解性默写【部编版八年级下册】
班级：姓名：
理解性默写：
①、本文的中心论点是（伯乐对千里马起决定作用的名句是）：
②、优秀的人才常常需要识才的慧眼去发现，韩愈曾发出人才常有而发现人才的人不常有的感叹：
③、《马说》中描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是：
④、对食马者进行强烈讽刺是：
⑤、揭示文章主旨的一句话是：
⑥、作者认为千里马被埋没的根本原因是：
参考答案：
①、本文的中心论点是（伯乐对千里马起决定作用的名句是）：世有伯乐，然后有千里马。
②、优秀的人才常常需要识才的慧眼去发现，韩愈曾发出人才常有而发现人才的人不常有的感叹：千里马常有，而伯乐不常有。
③、《马说》中描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
④、对食马者进行强烈讽刺是：执策而临之，曰：“天下无马!”
⑤、揭示文章主旨的一句话是：其真不知马也。
⑥、作者认为千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
马说理解性默写
.............................. 瑕新资料推荐......................马说理解性默写1本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：世有伯乐，然后有千里马。
2千里马的悲惨遭遇是；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽桢之间3千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
4千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）食不饱，力不足，才美不外见。
5食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：策Z不以其道，食Z不能尽其材，鸣Z而不能通其意。
6对'‘食马者”的无知发岀强烈的谴责的语句是：且欲打常马等不可得，安求其能F里也?7表现'‘食马者”以“知马者”身份叹息（统治者平庸注薄，愚妄无知）的语句是：执簽而脸Z，丨】：“犬卜无马！”8全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是:K-A-无马邪?英負不知®包（运匚设问句表达作者心中感慨的句子）9有一位乞人曾说过："世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：「里马常有，而伯乐不常有。
10能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是：4Z千里者，-食或尽粟一右一.11千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发的感叹）：F■追马常有，而伯乐不常冇」12千里马悲惨遭遇的句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间。
13写食马者愚昧无知的句子【策之不以其道,食Z不能尽其須鸣之而不能迪莫患马说理解性默写1本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：世有伯乐，然后有千里马。
2千里马的悲惨遭遇是；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽桢之间3千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
4千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）食不饱，力不足，才美不外见。
5食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：策Z不以北道，食Z不能尽其材，鸣Z而不能通其意。
马说理解性默写
有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直 流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打 它…… 这时一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下 衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮， 长嘶一声而逝。请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。 19、《马说》的中心论点是：______________________ 。 20、千里马的悲惨遭遇是：_________________________________ 21、千里马被埋没的根本原因是： _________________________________ 22千里马被埋没的直接原因是： _________________________________ 。 23食马者“不知马”的具体表现是： _________________________________ 。 24对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是： _________________________________ 。 25表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是： _________________________________ 。 26有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。” 由此我们可想到《 _________________________________ 。 28能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是： _________________________________ 29领起全文作用的句子是：_________________________________ 。 30表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是： __________________ 31表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：______________。 32能表明千里马外在特征的句子是：__________________。 33写千里马有异于常马的特征的句子是：________________。 34运用设问句表达作者心中感慨的句子是：________________。
马说理解性默写2
35美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了 身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马 说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是： _____________________________ 36点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是： _________________________________________。 37．本文采用“_______”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者” 各有喻指： “千里马”指 ______; “伯乐”指___________ ； “食马者” ____________ 。 38．第—段文字说明了什么? ______________________
是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? ___________ 40．第二段说明了什么? ________________ห้องสมุดไป่ตู้________________ 41．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? ____________________________________ 42．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最 需要的是什么？ _________________________________________________________ ____________________ 43．如果你是伯乐，你会怎样多发现人才，并 人尽其才？ 44、如果你是“千里马”，没有伯乐，你怎么办？ 45、对对联。上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹你也写个对 联：
部编版八年级下册语文《马说》必会默写
部编版八年级下册语文《马说》必会默写
1、《马说》的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：。
2、《马说》中千里马的悲惨遭遇是；。
3、《马说》中千里马被埋没的根本原因是：。
4、《马说》中千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）。
5、《马说》中食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：。
6、《马说》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
？
7、《马说》全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：！（运用设问句表达作者心中感慨的句子）8、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：_________________________。
部编版八年级下册《马说》理解性默写训练附答案
部编版八年级下册《马说》理解性默写训练附答案《马说》1. 《马说》的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：，。
2. 《马说》中写千里马的悲惨遭遇的句子是：，。
3. 《马说》中写千里马被埋没的根本原因是：。
4. 《马说》中写千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因），，。
5. 《马说》中写食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：，，。
6. 《马说》中写对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：，？7. 《马说》中写表现“食马者”以“知马者”身份叹息（统治者平庸浅薄，愚妄无知）的语句是：，。
8. 《马说》中写全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：？。
（运用设问句表达作者心中感慨的句子）9.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：，。
10. 《马说》中最能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是：，。
11. 《马说》中写千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发的感叹）：，。
12. 《马说》中写千里马悲惨遭遇的句子：，。
13. 《马说》中描写食马者愚昧无知的句子：，，。
《马说》理解性默写答案1. 世有伯乐，然后有千里马。
2. 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3.食马者不知其能千里而食之。
4. 食不饱，力不足，才美不外见。
5. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？17. 执策而临之，曰：“天下无马！”8. 其真无马邪？其真不知马也。
9.千里马常有，而伯乐不常有。
10. 马之千里者，一食或尽粟一石。
11.千里马常有，而伯乐不常有。
12. 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
13. 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。
2。
《马说》《陋室铭》理解性默写#精选.
《马说》理解默写
1本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：世有伯乐，然后有千里马。
2 千里马的悲惨遭遇是: 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
3 千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
4 千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）：食不饱，力不足，才美不外见。
5 食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：能尽其材，鸣策之不以其道，食之不之而不能通其意。
6 对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
7 表现“食马者”以“知马者”身份叹息（统治者平庸浅薄，愚妄无知）的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
8 全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：其真无马邪？其真不知马也。
（运用设问句表达作者心中感慨的句子）
9 有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
10 能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
11 千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发的感叹）：千里马常有，而伯乐不常有。
12 千里马悲惨遭遇的句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
13 写食马者愚昧无知的句子：策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。
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《马说》理解性背诵默写小帮手
《马说》理解性背诵默写小帮手*注意文中加点字的准确写法和含义，注意参照每一段后面的译文理解各段所写内容。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祇．（只是）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间．．．．．．．（一同死在槽枥之间。
骈，两马并驾。
骈死，并列而死。
槽枥，喂牲口用的槽），不以千里称也．．．．．．（不以千里马著称）。
【译文】世上（先）有伯乐，然后有千里马。
千里马经常有，但是伯乐不常有。
所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
马之千里者，一食．．（吃一顿）或尽粟一石。
食．（“饲”，喂）马者不知其能千里而食．（喂）也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见．．（表现在外面。
见，通“现”）。
且．（犹，尚且）欲与常马等不可得，安求其能千里也？【译文】日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。
喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。
这样的马，虽然有（日行）千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。
想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢?策之．．．（按照正确方法。
道，正确的．．（鞭打马。
策，用鞭子打马）不以其道方法），食．（喂）之不能尽其材．．．（竭尽它的才能。
材，通“才”），鸣之而不能通其意．．（唉）！．．．（通晓它的意思），执策而临．（面对）之，曰：“天下无马！”呜呼其真无马邪．．．．．（真的没有马吗？邪，通“耶”，表疑问，相当于“吗”）？其真不知马也！【译文】不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说："天下没有千里马！"唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！。
【默写过关测试】高考必背篇目《马说》理解性默写 情景式默写
模拟练习
• 1、《马说》本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
• 2、《马说》中千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间。
• 9、概括地表现千里马的最大特征的句子是：马之千里者，一食 或尽粟一石。
• 3、《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千 里而食也。
• 4、《马说》中千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得。
• 5、《马说 》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
• 6、《马说 》中表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不 公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意。
• 2、《马说》中千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间。
• 3、《马说》中千里马பைடு நூலகம்埋没的根本原因是：食马者不知其能千 里而食也。
• 4、《马说》中千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得。
• 5、《马说 》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
结合译文 理解背诵
译文:
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可 是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆 役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以 千里马著称。
一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不 懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使 有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和 好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
《马说》理解性默写 (带答案)二
《马说》理解性默写
1.“，”两句写出了伯乐对千里马起着决定作用。
2.描写千里马惨遭埋没的句子是：，。
3.怀才不遇的人因得不到知音赏识和重用而常常慨叹的两句话是：，。
4.千里马不能日行千里的原因：，，。
5.《马说》中说明食马者愚昧无知的句子是：，
，。
6.“”是千里马被埋没的根本原因。
7.《马说》中对食马者进行强烈讽刺的句子是：，。
8.表明作者对千里马被埋没的感叹是：？
！
默写答案
1.世有伯乐，然后有千里马。
2.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3.千里马常有，而伯乐不常有。
4.食不饱，力不足，才美不外见。
5.策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。
6.食马者不知其能千里而食也。
7.执策而临之，曰：“天下无马!
8.其真无马邪？其真不知马也！
1。
马说理解性默写
材料仅供参考马说理解性默写1本文的中心论点〔说明千里马和伯乐关系〕是：世有伯乐，然后有千里马。
2 千里马的凄惨遭遇是；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3 千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
4 千里马被埋没的直接原因〔不能日行千里的原因〕食不饱，力缺乏，才美不外见。
5 食马者“不知马〞的具体表现〔对千里马的不公正的待遇〕是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6 对“食马者〞的无知发出强烈的责备的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7 表现“食马者〞以“知马者〞身份叹息〔总揽者平凡浅薄，愚妄无知〕的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！〞8 全文的主旨句中心句〔说明作者对千里马被埋没的感慨〕是：其真无马邪？其真不知马也。
〔运用设问句表达作者心中感慨的句子〕9 有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发觉美的眼睛。
〞由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
10 能说明千里马外在特征〔千里马有异于常马的特征〕的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
11 千里马被埋没的原因的句子〔怀才不遇的人发的感慨〕：千里马常有，而伯乐不常有。
12 千里马凄惨遭遇的句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
13 写食马者愚昧无知的句子：策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。
马说理解性默写1本文的中心论点〔说明千里马和伯乐关系〕是：世有伯乐，然后有千里马。
2 千里马的凄惨遭遇是；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3 千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
4 千里马被埋没的直接原因〔不能日行千里的原因〕食不饱，力缺乏，才美不外见。
5 食马者“不知马〞的具体表现〔对千里马的不公正的待遇〕是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6 对“食马者〞的无知发出强烈的责备的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7 表现“食马者〞以“知马者〞身份叹息〔总揽者平凡浅薄，愚妄无知〕的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！〞8 全文的主旨句中心句〔说明作者对千里马被埋没的感慨〕是：其真无马邪？其真不知马也。
最新《马说》理解性默写过关训练
高考默写过关训练《马说》姓名：等次：《马说》一文开篇就指出千里马被埋没的根本原因是：，。
1、2、千里马的悲惨遭遇是：，。
3、《马说》一文中表达作者对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑的句子：， ?4、千里马被埋没的直接原因是：，，，。
5、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：，，。
6、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：，。
7、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：？。
8、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：，。
9、能表明千里马外在特征的句子是：，。
高考默写过关训练《马说》答案姓名：等次：1、《马说》一文开篇就指出千里马被埋没的根本原因是：千里马常有，而伯乐不常有。
2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3、《马说》一文中表达作者对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑的句子：欲与常马等不可得，安求其能千里也?4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
5、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
7、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
8、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
9、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
马说理解性默写
《马说》之吉白夕凡创作
1.本文的中心论点是（伯乐对千里马起决定作用的名句是）：世有伯乐，然后有千里马。
2.优秀的人才经常需要识才的慧眼去发现，韩愈曾发出人才常有而发现人才的人不常有的感叹：千里马常有，而伯乐不常有。
3.《马说》中描绘千里马终身遭遇的句子是祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,；能揭示文章主旨的一句话是：其真不知马也。
5.作者认为千里马被埋没的根来源根基因是食马者不知其能千里而食也。
直接原因：食不饱，力缺乏，才美不过见。
食马者“不知马”的具体表示为：①策之不以其道②食之不克不及尽其材③鸣之而不克不及通其意。
6.对食马者进行强烈讽刺是：执策而临之，曰：“天下无马!”。
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《马说》理解性默写
1.本文的中心论点是（伯乐对千里马起决定作用的名句是）：（），（）。
2.本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：（），（）。
3.表明千里马和伯乐关系的句子是：（），（）。
4.写伯乐对千里马起决定作用的名句是：（），（）。
5.千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发的感叹）：（），（）。
6.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：（），（）。
7.文中主旨是：（）。
怀才不遇的人常慨叹的两句话是：（），（）。
8.优秀的人才常常需要识才的慧眼去发现，韩愈曾发出人才常有而发现人才的人不常有的感叹：（），（）。
9.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：（），（）。
10.《马说》中描绘千里马终身遭遇的句子是：（），（），（）。
11.千里马的悲惨遭遇是：（），（）；能揭示文章主旨的一句话是：（）。
12.能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是：（），（）。
13.《马说》中千里马被埋没的根本原因是：（）。
14.作者认为千里马被埋没的根本原因是（食马者不知其能千里而食也）。
直接原因：（），（），（）。
食马者“不知马”的具体表现为：①（）②（）③（）。
15.食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：（），（），（）。
16.写食马者愚昧无知的句子：（），（），（）。
17.食马者浅薄愚妄表现①（）。
②（）。
③（）。
18.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：（），（）？
19.对食马者进行强烈讽刺是：（），曰：“（）!”
20.表现“食马者”以“知马者”身份叹息（统治者平庸浅薄，愚妄无知）的语句是：（），曰：“（）！”
21.全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：（）？（）。
（运用设问句表达作者心中感慨的句子）
22.运用设问句表达作者心中感慨的句子是：（）？（）。
23.这篇文章采用托物寓意的写法。
（）比喻
善于识别人才的统治者；（）比喻有才之士；（）比喻：不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
马说韩愈
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈pián死于槽cáo 枥lì之间，不以千里称也。
马之千里者，一食shí或尽粟sù一石dàn。
食sì马者，不知其能千里而食sì也。
是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见xiàn，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪yé？其真不知马也！
1.本文的中心论点是（伯乐对千里马起决定作用的名句是）：（世有伯乐），（然后有千里马）。
2.本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：（世有伯乐），（然后有千里马）。
3.表明千里马和伯乐关系的句子是：（世有伯乐），（然后有千里马）。
4.写伯乐对千里马起决定作用的名句是：（世有伯乐），（然后有千里马）。
5.千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发的感叹）：（千里马常有），（而伯乐不常有）。
6.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：（千里马常有），（而伯乐不常有）。
7.文中主旨是：（其真不知马也）。
怀才不遇的人常慨叹的两句话是：（千里马常用），（而伯乐不常有）。
8.优秀的人才常常需要识才的慧眼去发现，韩愈曾发出人才常有而发现人才的人不常有的感叹：（千里马常有），（而伯乐不常有）。
9.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：（千里马常有），（而伯乐不常有）。
10.《马说》中描绘千里马终身遭遇的句子是：（祗辱于奴隶人之手），（骈死于槽枥之间），（不以千里称也）。
11.千里马的悲惨遭遇是：（祇辱于奴隶人之手），（骈死于槽枥之间）；能揭示文章主旨的一句话是：（其真不知马也）。
12.能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是：（马之千里者），（一食或尽粟一石）。
13.《马说》中千里马被埋没的根本原因是：（食马者不知其能千里而食也）。
14.作者认为千里马被埋没的根本原因是（食马者不知其能千里而食也）。
直接原因：（食不饱），（力不足），（才美不外见）。
食马者“不知马”的具体表现为：①（策之不以其道）②（食之不能尽其材）③（鸣之而不能通其意）。
15.食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的
待遇）是：（策之不以其道），（食之不能尽其材），（鸣之而不能通其意）。
16.写食马者愚昧无知的句子：（策之不以其道），（食之不能尽其才），（鸣之而不能通其意）。
17.食马者浅薄愚妄表现①（策之不以其道）。
②（食之不能尽其材）。
③（鸣之而不能通其意）。
18.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：（且欲与常马等不可得），（安求其能千里也）？
19.对食马者进行强烈讽刺是：（执策而临之），曰：“天下无马）!”
20.表现“食马者”以“知马者”身份叹息（统治者平庸浅薄，愚妄无知）的语句是：（执策而临之），曰：“（天下无马）！”
21.全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：（其真无马邪）？（其真不知马也）。
（运用设问句表达作者心中感慨的句子）
22.运用设问句表达作者心中感慨的句子是：（真无马邪）？（其真不知马也）。
23.这篇文章采用托物寓意的写法。
（伯乐）比喻善于识别人才的统治者；（千里马）比喻有才之士；（食马者）比喻：不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
构建智慧课堂实施有效教学
孙桂芳
智慧与有效犹如一对双胞胎，是紧密相连的，智慧的课堂一定是有效的，而有效的课堂必定充满智慧。
一直以来，我校在教育局与东师大引领下积极探索构建智慧课堂的同时，努力实现有效教学。
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
让智慧打造高效课堂是时代的呼唤，是教学改革焕发生机与活力的最高境界。
一、让智慧呼唤灵感课堂
1、重视理论学习
学校积极推荐、印发相关学习材料，传递科研、课改等信息并按时组织教师学习。
将《新课程标准》、《开平区智慧课堂评价标准》、《税东中学智慧课堂评价标准》以及税东中学智慧教学21条，全校教师皆已配备人手一份，也多次由周校长组织学习，并结合学校实际制订学校的的教
学常规细则，让我们的教学有据可循，有理可依。
学科大组进行《课堂生成的智慧》相关理论学习，本学期至少两次，有组长搜集材料在统一的时间内组织学习。
学校还会对教师进行《教育的智慧与真情》等相关书籍的推荐，让全体教师都能了解深刻明白智慧课堂的内涵。
而实施前提是要求教师们做到四个千方百计：千方百计的调动学生的学习兴趣，千方百计的把学生的思维引向深入，千方百计的和生活实际相联系，千方百计的达成情感、态度、价值观。