教师培训需求调研工具优秀课件
教师教学培训需求调查
教师教学培训需求调查一、背景介绍随着社会的快速发展和教育的不断进步，教师们在教学过程中面临着越来越多的挑战和需求。
为了满足教师们的培训需求，本文将通过一项教师教学培训需求调查，了解他们的实际需求，并提出相应的解决方案。
二、调查目的与方法1.调查目的了解教师们对于教学培训的需求，以帮助培训机构更加精准地制定培训内容和方式。
2.调查方法设计在线问卷，包括开放性问题和选择性问题，邀请教师们自愿参与，并承诺保证调查结果的匿名性。
三、教师教学培训的需求分类根据调查结果，我们将教师们的培训需求归纳为以下四个方面：1.学科知识与教学方法的提升：教师们期望通过培训获得更深入的学科知识和教学方法，以提高他们的教学质量和学生成绩。
2.教育科技与数字化教学：随着科技的迅速发展，教育科技和数字化教学已成为教育领域的热点。
教师们希望通过培训了解和掌握最新的科技教学方法和工具。
3.学生心理与行为管理：学生心理与行为管理是教师们面临的一项重要挑战。
教师们希望通过培训了解学生的心理发展规律和行为管理技巧，以提高他们的课堂管理能力。
4.职业发展与个人提升：对于一部分教师来说，他们希望通过培训获得更多的职业发展机会和个人提升空间。
四、针对各类需求的培训方案1.学科知识与教学方法的提升针对这类需求，培训机构可以邀请优秀的学科专家和教学研究者，举办学科知识深度剖析和教学方法分享的专题讲座。
同时，可以组织教师间互动交流，促进教学经验和方法的分享和借鉴。
2.教育科技与数字化教学培训机构可以推出与教育科技和数字化教学相关的课程，培训教师们了解和运用最新的科技教学工具。
此外，也可以举办线上线下的研讨会，邀请教育科技领域的专家分享经验和案例。
3.学生心理与行为管理培训机构可以组织心理学专家讲授学生心理发展规律的基础知识，并结合实际案例，提供一些行为管理的策略和技巧。
此外，也可提供心理咨询的课程，让教师们了解如何与学生进行有效的沟通与交流。
4.职业发展与个人提升为教师们推出职业发展规划与管理的课程，包括如何准备教师资格证、提升教学评价等内容。
培训讲师必备工具箱(doc 94页)
培训讲师必备工具箱(doc 94页)部门： xxx时间： xxx制作人：xxx整理范文，仅供参考，勿作商业用途《培训师的工具箱》本书目录：第一章：培训讲师起步必读第一节：培训讲师的20个经常性错误第二节：成人学习的基本原则第二章：培训需求分析第一节：培训需求的信号第二节：培训需求评估第三节：需求分析的信息来源第四节：需求分析的步骤第五节：培训需求的调查技术第六节：明确培训内容第七节：制定培训目标第三：学习风格与培训方法第一节：考尔勃的四种学习风格第二节：培训方法第三节：培训教案设计策略第四章：培训计划制定第一节：培训项目合作建议书第二节：培训计划的基本内容第三节：随机性培训计划与年度性培训计划示例第四节：培训费用预算第五章：培训准备第一节：开班计划书第二节：培训场地布置第三节：教具示例第六章：培训实施第一节：教学技巧第二节：表达技巧第七章：培训评估第一节：反应层次的评估第二节：学习层次的评估第三节：行为层次的评估第四节：结果层次的评估第八章：培训师工具箱速查表第一章培训讲师起步必读本章提纲：第一节：培训讲师的20个经常性错误第二节：成人学习的基本原则本章概述：本章主要就讲师经常出现的错误与成人学习的基本原则进行了介绍，作为应该了解的最基本的问题，讲师需要在今后的工作中严格贯彻本章所阐述的这些原则并尽量避免第一节中提到的这些问题。
第一节培训讲师的20个经常性错误在《培训探密》中，盖瑞•凯朗特总结了新入行的培训讲师师经常出现的二十个错误。
凯朗特认为，甚至一些经验丰富的讲师也有可能犯下同样的错误，这二十个错误可以形象表述为十个“笨蛋”与十个“可怜的结局”，如表1-1与表1-2所示。
表1-1：十个“笨蛋”把每句话的首个单词组合起来，我们就会得到“笨蛋”(Nincompoop)———大多数讲师喜欢这样记忆!表1-2：十个“可怜的结局”：若再把以上几要点的首个字母连起来，且如果讲师确实存在以上错误，那么将会得到一个“可怜的结局(Poor result)”。
教师培训需求调研工具 (ppt 36页)
• 尝试筛选方式：有时，问卷设计者无法把握用上面的
方式形成的问题是否有效，就在问卷中把这样的题目
列上，但是不是正式调查，只是对这样的问题是否有
效进行筛选，经过多次筛选，最后留下有效的题目组
成问卷。
20
因素归纳方式： 头脑风暴 KJ法 邮箱
21
关于题目
基本情况 （变量）
（ ）您的学校地处： A.市区 B.县城 C.乡镇 D.农村
28
30岁554433616161以------655443下050505
人数 80 4600 200
图2-2 中间低谷型
人数
图形取房山***中心校 11111111111111111111111111111111 11111111111111111111111111111111 11
29
人数 30 20 10 0
教师培训需求调研工具
北京教育学院 李晶
1
教师培训需求调研的内涵
感性调查 从感性认识入手来了解需求的真实情况; 客观描述需求现象的一般状况、过程和特点; 理性研究 解释需求现象的产生、发展和变化、本质和发
展规律; 预测与控制需求现象的发展。
2
主要内容: 一、需求调查要在一个思想框架下进行； 二、用实证方法多角度了解中小学教师学习需求； 三、中小学教师需求调研工具开发 四、中小学教师需求的透视与评估。 五、撰写需求调查报告
十、理解教师—三个小学教师发展的个案
十一、给教师培训者和管理者的建议
附录：
2005年关于北京远郊教师专业发展水平调查报告
2006年关于北京市中学教师专业发展水平调查报告
13
根据本次调研我们认为可以得出以下结论：北京 市初中教师在教学设计理念方面仍有相当多的 教师停留在经验型、技术型阶段；教师群体对 于教学本质的认识很不到位；很多教师对于新 课程理念的理解表面化。
教师培训需求调研报告
教师培训需求调研报告一、引言教育是国家发展的基石，教师是教育事业的核心力量。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，满足教育改革与发展的需要，我们对教师培训需求进行了深入调研。
本次调研旨在了解教师在教学实践中面临的问题和挑战，以及他们对培训内容、形式和时间等方面的期望和需求，为制定更加科学、有效的教师培训方案提供依据。
二、调研背景随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，对教师的专业素养和教育教学能力提出了更高的要求。
传统的教师培训模式在一定程度上存在着针对性不强、内容陈旧、形式单一等问题，难以满足教师的实际需求。
因此，深入了解教师的培训需求，优化培训方案，提高培训质量，成为当前教师培训工作的重要任务。
三、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对本市不同学段、学科、教龄的教师进行了广泛的调查。
共发放问卷 1000 份，回收有效问卷 850 份；访谈了 50 名教师，并对 100 节课堂进行了观察。
四、调研结果（一）培训内容需求1、教育教学理论与方法教师普遍认为，掌握先进的教育教学理论和方法是提高教学质量的关键。
他们希望能够学习到最新的教学理念，如以学生为中心、探究式学习、合作学习等，以及相应的教学方法和策略。
2、学科知识更新随着学科的不断发展，教师们感到需要及时更新自己的学科知识，了解学科前沿动态和研究成果，以更好地指导学生学习。
3、课程设计与开发教师们希望能够提高课程设计与开发的能力，学会根据学生的特点和需求，设计富有特色和吸引力的课程。
4、教育技术应用在信息技术飞速发展的今天，教师们对教育技术的应用能力有着强烈的需求，希望能够熟练掌握多媒体教学、在线教学平台、教学软件等工具的使用。
（二）培训形式需求1、实践操作型培训教师们更倾向于参加实践操作型的培训，通过实际操作和案例分析，掌握教学技能和方法。
2、专题讲座专题讲座能够让教师在短时间内获取大量的知识和信息，也是教师们比较喜欢的培训形式之一。
教育行业教师培训需求研究调研报告
教育行业教师培训需求研究调研报告一、引言教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，教师的专业素养和教育教学能力面临着更高的要求。
为了提高教育质量，满足学生的多元化需求，教师培训成为了教育领域的重要工作之一。
本报告旨在深入研究教育行业教师培训的需求，为优化教师培训方案提供参考依据。
二、调研目的与方法（一）调研目的本次调研旨在全面了解教育行业教师在培训方面的需求状况，包括培训内容、培训方式、培训时间、培训师资等方面的期望和诉求，以便为制定更加贴合教师实际需求的培训计划提供有力支持。
（二）调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈和文献研究相结合的方法。
1、问卷调查：设计了涵盖多个维度的问卷，对不同地区、不同学段、不同学科的教师进行了广泛调查，共回收有效问卷_____份。
2、访谈：选取了部分具有代表性的教师进行深入访谈，了解他们在教学实践中遇到的困难以及对培训的具体期望。
3、文献研究：查阅了大量相关的教育文献和政策文件，为调研提供理论支持和背景参考。
三、调研结果与分析（一）教师对培训内容的需求1、教育教学方法与技能多数教师认为提升教育教学方法和技能是培训的重点，包括课堂管理技巧、教学设计能力、教学评价方法等。
2、学科知识更新随着学科的不断发展，教师希望能够及时了解最新的学科知识和研究成果，以更好地传授给学生。
3、教育技术应用在信息化时代，教师对教育技术的应用能力需求较高，如多媒体教学工具的使用、在线教学平台的操作等。
（二）教师对培训方式的需求1、实践导向的培训教师更倾向于参与具有实践操作环节的培训，通过实际案例分析和模拟教学来提升自己的教学能力。
2、小组合作学习小组合作学习的方式受到教师的欢迎，认为可以促进教师之间的交流与分享，共同解决教学中的问题。
3、线上与线下相结合鉴于教师工作的特殊性，线上与线下相结合的培训方式能够更好地满足他们的学习需求，灵活安排学习时间。
教师培训PPT课件
家长会议筹备及实施建议
会议筹备
提供筹备家长会议的具体步骤，包括确定会议主 题、时间、地点和参会人员，以及准备会议资料 和安排会议流程等。
会议实施
分享成功召开家长会议的经验和技巧，如如何引 导会议讨论、如何处理家长反馈和建议等。
家长参与孩子教育指导方法
家长角色定位
帮助家长明确在孩子教育过程中的责任和角色，鼓励家长积极参与孩子的教育。
通过观察、交流和调查等方式，了解 学生的心理需求和问题，为心理辅导
提供依据。
心理辅导技巧与方法
掌握一些基本的心理辅导技巧和方法 ，如积极倾听、情感表达、认知重构 等，帮助学生缓解心理压力和增强心
理韧性。
个性化心理辅导方案
针对不同学生的心理问题，制定个性 化的心理辅导方案，包括倾听、理解 、支持和引导等策略。
简要介绍在线教育资源的概念、类型及其在教育领域的应用。
在线教育资源的整合
探讨如何整合各类在线教育资源，包括优质课程、教学素材、学习 工具等，以支持教师的教学需求。
在线教育资源的应用案例
展示一些成功的将在线教育资源应用于教学的案例，如MOOCs、 网上实验室、在线测评等。
多媒体教学设计与实施
多媒体教学概述
简要介绍多媒体教学的概念、特点及 其在教育领域的应用。
多媒体教学设计
探讨如何进行多媒体教学设计，包括 教学目标分析、教学内容设计、教学 媒体选择和教学评价等。
多媒体教学的实施与管理
介绍如何实施多媒体教学，包括课堂 管理、学生互动、教学反馈等方面的 注意事项。
多媒体教学案例展示
展示一些成功的多媒体教学案例，分 析其设计思路和实施效果，为教师提 供借鉴和参考。
合作与转介机制
与学校心理辅导老师、家长和其他相 关人员建立合作机制，及时转介需要 专业帮助的学生，确保学生得到全面 的心理支持。
教师培训完整PPT课件(精)
人际关系问题
对于同学关系紧张、师生关系不和等 问题，可以通过沟通技巧训练、角色 扮演、团队建设等活动来帮助学生改 善人际关系。
情绪管理问题
对于焦虑、抑郁等情绪问题，可以采 取情绪识别与表达、放松训练、合理 宣泄等方法来帮助学生有效管理情绪 。
06
现代教育技术应用能力提升
信息技术在教育中应用现状
04
学科知识与能力拓展
学科知识更新与拓展
学科前沿动态
关注学科最新研究成果和 趋势，了解学科前沿动态 。
学科交叉融合
探索与其他学科的交叉融 合点，拓宽知识视野。
知识体系梳理
系统梳理本学科知识体系 ，形成清晰的知识框架。
跨学科整合能力培养
跨学科知识学习
学习相关学科基础知识，为跨学科整合打下基础。
跨学科案例分析
教师培训完整PPT课 件
汇报人：某某
2023-12-26
目录
• 培训背景与目的 • 教育理念更新与教学方法探讨 • 课堂教学技能提升 • 学科知识与能力拓展 • 心理健康教育与辅导技巧 • 现代教育技术应用能力提升 • 总结回顾与展望未来发展
01
培训背景与目的
教育改革背景
01 新课程改革
强调学生中心、素养导向，需要教师转变角色和 教学方式。
角色扮演
设计角色扮演活动，让学生在模拟 情境中学习和体验知识，增强理解 和记忆。
多样化教学手段运用
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内 容和形式，提高学生的学习兴趣。
教学游戏
设计有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习和掌 握知识，提高学习效果。
实践教学
组织学生进行能力。
建立合理的奖惩机制，激励学生积极 参与课堂活动，同时对违反规则的行 为进行适当的惩罚。
(培训体系)培训师的工具箱
（培训体系）培训师的工具
箱
《培训师的工具箱》
本书目录：
第一章：培训讲师起步必读
第一节：培训讲师的20个经常性错误
第二节：成人学习的基本原则
第二章：培训需求分析
第一节：培训需求的信号
第二节：培训需求评估
第三节：需求分析的信息来源
第四节：需求分析的步骤
第五节：培训需求的调查技术
第六节：明确培训内容
第七节：制定培训目标
第三：学习风格与培训方法
第一节：考尔勃的四种学习风格
第二节：培训方法
第三节：培训教案设计策略
第四章：培训计划制定
第一节：培训项目合作建议书
第二节：培训计划的基本内容
第三节：随机性培训计划与年度性培训计划示例第四节：培训费用预算
第五章：培训准备
第一节：开班计划书
第二节：培训场地布置
第三节：教具示例
第六章：培训实施
第一节：教学技巧
第二节：表达技巧
第七章：培训评估
第一节：反应层次的评估
第二节：学习层次的评估
第三节：行为层次的评估
第四节：结果层次的评估
第八章：培训师工具箱速查表
表3－1：各类学习风格适用的培训方法
第二节：培训方法
在设计培训教案时，讲师需要考虑使用什么样的培训方法能够取得良好的培训效果。
下
面，我们给出了针对4种不同的学习类型可以选择的47种培训方法以供参考。
教师培训需求调查与分析方法
教师培训需求调查与分析方法导言：教师是国家培养人才的重要力量，他们的培训需求调查与分析对于提升教师素质和教育质量至关重要。
本文将探讨教师培训需求调查与分析的方法，旨在促进教师培训的科学性与有效性。
一、背景概述教师培训需求调查与分析是指对教师群体进行全面了解，探索教师培训需求的过程。
在进行调查与分析时，需要考虑不同学科、不同年级和不同地区的教师群体的差异性，并结合职业发展阶段、学科特点和教学需求等因素进行分类。
二、定性调研方法1. 集体研讨会：组织教师参与集体研讨会，通过座谈、讨论等形式了解他们对于培训需求的看法和意愿。
这种方法能够促进教师间的经验交流和共享，同时也能够发现培训需求中的共性问题。
2. 个案研究：选择一些代表性教师进行面谈，了解他们的个人情况和培训需求。
这种方法能够深入了解个体需求，为个别化培训提供依据。
三、定量调研方法1. 问卷调查：设计有效的问卷，通过广泛发放和回收，了解教师对于培训需求的整体情况。
问卷可以包括学科需求、教育理念、技能提升等方面的问题，通过数据分析得出总体结论。
2. 实地调研：直接走访多所学校，观察教学现场，了解教师的工作环境和实际需求。
与教师面对面交流，探讨他们在工作中的困惑和需要，得出更加准确的调研结果。
四、分析方法1. 统计学分析：通过对问卷、面谈等调研数据的整理和分析，运用相关的统计学方法，得出培训需求的主要特点和热点问题。
例如，可以通过频数分析、相关性分析等手段，分析不同学科的优势培训项目和提升需求。
2. SWOT分析：针对教师培训需求，将其视为一个系统，运用SWOT（优势、劣势、机会、威胁）分析模型，全面评估教师培训的内外部环境，找出培训的优势和潜在问题，为培训课程的设计和教师培训规划提供依据。
五、数据应用1. 培训规划：根据调研结果，制定教师培训规划，明确培训的目标、内容和方式。
根据教师的需求，分类设计培训项目，包括学科教学方法、教育理论研讨和教育技术应用等方面。
培训-各类课程培训需求调查工具
各类课程培训需求调查工具4．1沟通类课程培训需求调查4．1．1有效沟通课程需求调查问卷尊敬的女士/先生：您好！为切实了解有效沟通课程的培训需求，使培训内容能够帮助员工解决问题，请您填写以下内容并提出您的要求与想法，我们将以此作为设计课程的参考，谢谢您的合作！请在所选内容前的“□”内打“√”，有特殊说明的除外。
一、培训意愿1．您是否愿意参加有效沟通类课程的培训？□非常愿意□愿意□不太愿意□不愿意2．您认为，您现在的工作是否需要有效沟通课程的培训？□迫切需要□需要□可有可无□不需要3．影响您沟通培训意愿的因素有哪些？□培训费用□培训方式□培训课程□培训地点□培训时间□培训讲师□其他4．根据您个人职业发展规划及人生目标，有效沟通培训对您目标的达成会起到怎样的作用？□非常重要□重要□一般□无作用二、有效沟通的能力5．当您的同事对您进行劝告或者批评时，您的态度如何？□很乐意接受□能接受一部分□表面上接受□很抵触6．当您在工作中遇到难题时，您会怎么做？□喜欢向同事求助□困难大时才求助□无能为力时求助□从不求助，自己解决7．当您的同事取得成就向您诉说时，您会如何处理？□祝贺他并愿意倾听□仅表示祝贺□很羡慕，希望自己也能取得□敷衍并且走开8．您认为，您在工作中的沟通是否有效？□大多数有效□一般有效□很少有效□大多无效三、培训课程请在所选内容前的“□”内打“√”，可以多选，但不超过3个。
9．您认为，有效沟通课程培训应具有哪些内容？□沟通方式□沟通技巧□沟通常识□沟通场合□特殊沟通□其他10．您认为，有效沟通培训课程聘用什么人授课效果更好，会使您更容易接受？□公司专职讲师□沟通类专职讲师□公司管理人员□经验丰富的营销人员□外聘讲师授课□其他11．您认为，培训采用什么形式您更容易接受，效果更好？□非公司内部的公开课□公司组织的大型集中（50人以上）培训□周例会培训□公司组织的中小型集中（50人以下）培训□终端师带徒培训□公司组织的观看视频形式的培训□内部经验交流会□其他12．您认为，培训采用什么方法您更容易接受，效果更好？□讲师课堂口述□角色扮演□游戏互动式□案例分析□实战模拟□提问互动式□封闭强化□分组演练□以赛代练□其他四、其他问题13．您希望在有效沟通培训中学到哪些知识或解决哪些问题？14．您印象最深刻的沟通培训课程是哪一个，此课程设计有哪些特点？15．您认为什么岗位的工作人员最需要有效沟通？16．谈谈您对有效沟通培训课程的意见与建议。
教师培训需求调研工具
果 10．本校在安全、卫生方面存在哪些问题教，师培是训需如求调何研工解具决的？
四、对中小学教师需求的透视与评估
正确处理主诉（质性研究） 重视与满足主诉 解释需求现象的产生、发展和变化、本质和
• 按照“新手到熟练”、“熟练到成熟”、“成熟 到卓越”三个过程ห้องสมุดไป่ตู้制，为教师培训项目设计、 课程建设和专业水平测试提供依据。
教师培训需求调研工具
二、用实证方法多角度了解中小学教师学 习需求
教师培训需求调研工具
需求调查使用的主要方法有问卷调查、查阅文 件、观察、访谈等。 （1）问卷调查 （2）查阅文件 （3）课堂观察 （4）访谈
教师培训需求调研工具
三、中小学教师需求调研工具开发
教师培训需求调研工具
（1）问卷 设计
要素归纳法 理论推导法 设置变量 分层随机抽样 （2）课堂观察 （3）访谈提纲
教师培训需求调研工具
（1）问卷设计 • 理论推导方式：从一个或若干个概念入手，找出与这
些概念相联系的明确的行为、态度、价值观念等方面 的表现。
设置变量
图2-1随年龄增长人数衰减型
图形取自昌平***中心校
教师培训需求调研工具
分层随机抽样
• 按照地域
城镇
学校数量 4
抽取
1-2
• 按照学校类型 • 按照教师身份
城镇周边 一般农村 偏远农村
6
24
7
2
6
2
教师培训需求调研工具
图2-3 极端的中间低谷型
图形取自延庆 ***中学
教师专项培训需求调研
教师专项培训需求调研一、背景介绍本次调研旨在了解教师专项培训的需求情况，以便为教师提供更有针对性、实用性的培训课程和资源。
通过调查问卷的方式，对教师的培训需求进行全面、系统地了解和分析。
二、调研目的1. 掌握教师对专项培训的需求情况，了解不同学科、不同年龄段的教师对培训的看法和期望。
2. 分析培训需求的主要痛点和关注重点，为教师培训机构提供参考和指导。
3. 提供数据支持，为教师专项培训的规划和实施提供科学依据。
三、调研方法采用问卷调查的方式，通过面对面、在线等方式发放问卷，并进行回收和整理分析。
问卷内容包括基本信息、培训需求、培训方式、培训内容等方面的问题。
四、调研样本在本市范围内选择各级各类学校的教师作为调研样本，涵盖多个学科和年龄段。
样本数量应达到一定规模，以保证调研结果的可靠性和代表性。
五、调研结果分析根据问卷调查结果，对教师专项培训需求进行分析和总结。
主要包括不同学科、不同年龄段教师的培训需求、痛点、关注重点等方面的分析，以及对当前培训提供机构和方式的评价和改进意见。
六、培训需求分析1. 不同学科的教师培训需求：a. 语文、数学、英语等基础学科的教师培训需求主要集中于教学方法、教学资源和评价体系的建设等方面。
b. 艺术、体育、实验室等特殊学科的教师培训需求主要集中于实践技能、教学资源和相应设施的建设等方面。
2. 不同年龄段的教师培训需求：a. 初中教师培训需求主要集中于教学方法、课程设计和教学资源的更新等方面。
b. 高中教师培训需求主要集中于学科专业知识、教学评价和升学指导等方面。
七、培训方式分析1. 线下培训：a. 集中性培训，可以集中资源、师资，提供系统化的培训内容。
b. 分散性培训，可以根据不同学科、年龄段的需求开设不同的培训课程。
2. 在线培训：a. 提供视频和文档等教学资源，方便教师随时随地进行学习。
b. 提供在线交流平台，促进教师之间的互动和分享。
八、培训内容分析1. 教学方法：a. 班级管理和课堂教学等方面的培训，帮助教师提高教学效果。
培训探秘--培训师工具箱
第二节
成人学习的基本原则
成人学习有其固有的一些特点和指导原则———这些特点是讲师在培训前应该认真考 虑的，讲师必须熟悉并据此合理设计培训教案，这样，在每一次培训开始前的准备中，它总 能帮助讲师做得更完美。 为了便于记忆，这些原则可以归纳为“弯道 2 声誉”法(RAMP 2 FAME)： 温故知新原则 Recency 适合原则 Appropriateness 动力原则 Motivation 重点原则 Primacy 双向沟通原则 2-way Communication Feedback 反应原则 Feedback 主动性学习原则 Active learning 多感官学习原则 Multi-sense learning 练习原则 Exercise 表 1-3：成人学习的基本原则 对 代 应 基本含义 应用中的注意事项 码 原 则 尽量将每一次培训安排在相对较短的 该原则指导我们， 受训者以前曾了解过或 时间内完成，一般不宜超过 20 分钟； 温 学习过的内容是最容易被记忆和接受的。 一旦培训超过 20 分钟，讲师需要经常 故 此原则在彼此独立的两个学习领域得到 扼要重述前面讲授的内容； 知 了很好的应用。 第一， 可以应用于培训后 R 每一次培训的结尾都很重要， 应该着重 新 期内容和项目。 第二， 可以应用于教授受 回顾整个培训， 强调要点和关键的信息 原 训者最新最陌生内容和项目。 在第一项应 内容； 则 用实例中， 说明培训讲师经常总结、 在培 应尽量使受训者清晰明了感受到自己 训结束再次强调关键内容是极其必要的。 学习的进步和改善。 适应原则教育我们， 那些所有培训、 信息、 教育帮助、 案例教学和其它的资料必须迎 给予受训者明确而强烈的认同感。 带着 适 合受训者的兴趣和需要。 这些学习的目的和需要， 努力使培训的 应 如果培训与这种需求联系不紧密， 受训者 A 所有内容都符合要求； 原 很快就会失去学习的兴趣和动力。 综合运用描写、举例、说明等受训者所 则 培训讲师必须竭尽全力让受训者知道新 普遍熟悉的介绍方法。 知识与旧知识的联系之处， 帮助他们削除 学习新鲜事物的恐慌和失措。 要取得良好的培训效果， 受训者必须要求 保证学习材料对培训师和对受训者同 学、准备学、有理由学。只有受训者有动 样都富有价值； 力去学习， 或有学习的渴望， 那么他们才 不仅受训者对学习要充满求知欲， 讲师 动 会表现得非常积极和突出； 同时， 这对培 对培训也必须兴趣昂然。否则，培训的 训计划的实施以及培训效果的提高都很 效果也无法体现出来； 力 M 原 有帮助； 讲师必须针对受训者的学习目的去选 则 只要产生了学习的动力， 学习的气氛就会 择课程内容， 并通过告知受训者培训能 随之改善。 够针对性地解决他们的问题， 来持续地 假若忽视动力原则、 忽略了学习材料的相 激发他们的学习动力； 关性， 受训者很快就会丧失动力， 对学习、 注重从已知发展到未知的教学方法。 讲
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础教育发展中的教师深度调研
一、教师队伍结构的变化与优化 二、概念认同与行为错位 三、教师独立思考能力的缺失 四、教师学科知识底线与高标 五、教师核心能力的重新挖掘 ___学科逻辑的心理学转化的能力 六、教育思想与学科课程间的落差 七、教学设计能力的缺失与应对策略 八、成长期待与发展实效的反差及其原因分析 九、教师的流动与流失 十、理解教师—三个小学教师发展的个案 十一、给教师培训者和管理者的建议 附录： 2005年关于北京远郊教师专业发展水平调查报告 2006年关于北京市中学教师专业发展水平调查报告
选择
( ） 您认为，有效提高课堂教学能力的实践训练方式有 哪些？
• 教学观摩 B. 案例教学 C.微格教学 D.角色模拟 E. 问 题解决
• F. 集体备课 J. 行动学习
排序
您认为，最有效的校本培训方式一
第二
第三
•（ ） （ ） （ ）
• A. 科研课题研究 B.专家讲座 摩听课
一、需求调查要在一个思想框架 下进行
（一）考虑重要因素 （二）现状调查是培训需求调查的基础之一 （三）培训标准也是培训需求调查的基础之一
（一）考虑重要因素
继续教育项目确定中的关键要素
地区基础 基础发展
●继续教育项目
外部环境与地域
教师自身条件
（1）基于对基础教育发展宏观形势和对教师队伍 要求的认识
（1）问卷设计 • 理论推导方式：从一个或若干个概念入手，找出与这
些概念相联系的明确的行为、态度、价值观念等方面 的表现。
• 因素归纳方式：根据问卷设计者的经验，把需要通过 问卷了解的事项全部写出来，然后进行归纳，形成互 不包含的若干个“因素群“，每个群中包括2-4个具 体因素，每个因素出一道题。
• 尝试筛选方式：有时，问卷设计者无法把握用上面的 方式形成的问题是否有效，就在问卷中把这样的题目 列上，但是不是正式调查，只是对这样的问题是否有 效进行筛选，经过多次筛选，最后留下有效的题目组 成问卷。
因素归纳方式：
头脑风暴 KJ法 邮箱
关于题目
基本情况 （变量）
（ ）您的学校地处： A.市区 B.县城 C.乡镇 D.农村
例4：“中小学在职教师专业发展标准及指导”
• “中小学在职教师专业发展标准及指导”按照语 文、数学、英语、理科、社会科、体育、艺术、 信息技术和综合实践类九个领域编制，解析不同 领域教师专业发展的特点、重点和困惑。
• 反映中小学教师从低一级的发展阶段到高一级发 展阶段培训的不同要求。
• 按照“新手到熟练”、“熟练到成熟”、“成熟 到卓越”三个过程编制，为教师培训项目设计、 课程建设和专业水平测试提供依据。
C.师徒结对 D.观
• E. 个人自学 学术沙龙
根据本次调研我们认为可以得出以下结论：北京 市初中教师在教学设计理念方面仍有相当多的 教师停留在经验型、技术型阶段；教师群体对 于教学本质的认识很不到位；很多教师对于新 课程理念的理解表面化。
需要解决的主要问题：
• 新课程的理念与传统有效的教学技能结合 • 补偿教学基本技能训练
（三）培训标准也是培训需求调查的基础之一
知识 技能 资源 课型
（3）地域条件
（二）现状调查是培训需求调查的基础之一
例3：北京2005年、2006年大规模调查的做 法与作用。
2005年 北京远郊农村中小学教师专业发展状况调查
聚焦：
农村教师生活状态 农村教师工作状态 各类培训发挥的作用（院校、教研、校本） 农村学校教师队伍结构（年龄、职称、学科、学历）
教师培训需求调研 工具
教师培训需求调研的内涵
感性调查 从感性认识入手来了解需求的真实情况; 客观描述需求现象的一般状况、过程和特点; 理性研究
解释需求现象的产生、发展和变化、本质和发 展规律;
预测与控制需求现象的发展。
主要内容: 一、需求调查要在一个思想框架下进行； 二、用实证方法多角度了解中小学教师学习需求； 三、中小学教师需求调研工具开发 四、中小学教师需求的透视与评估。 五、撰写需求调查报告
• 小学英语，接触过高中以上英语的 11。2。
0%
• 初中地理教非所学
68。4%
• 初中历史教非所学
66。8%
• 初中生物教非所学
78。4%
• 初中化学
40。2%
• 初中物理
18。9%
• 体育
9。6%
• 音乐
79。6%
• 美术
83。3%
2006年全市初中教师专业发展水平调研
一、教师的专业精神与态度 (一)教师的职业认同感以及认知与情绪 (二)教师的责任感 (三)教师的工作效能感 二、基础教育课程改革中教师的教育思想发展及现实水平 (一)教师对基础教育改革的认识 (二)基础教育课程改革中教师教育理念形成的过程 (三)教学中教师教育思想的折射 15 三、教师的知识与能力发展水平及在课程改革中的适应性 (一)教育理论知识 (二)教师的学科知识水平 (三)教师的实际教学能力及表现 (四)教师的信息技术能力 (五)教师的教育科研能力 (六)教师的自我反思与自我发展能力
例1：实现北京教育现代化的重点：基础教育的均 衡发展 农村教师素质提高——北京 农村中小学校级骨干 教师培训 （绿色耕耘）
（2）教师自身条件 北京农村中小学校级骨干教师
（3）地域特点 远郊郊区
例2：北京市进入高中新课程的难点：北京市高中 通用技术课程教师上岗培训
（1）基础教育改革提出的需求 （2）被培训群体的情况
二、用实证方法多角度了解中小学教师学 习需求
需求调查使用的主要方法有问卷调查、查阅文 件、观察、访谈等。 （1）问卷调查 （2）查阅文件 （3）课堂观察 （4）访谈
三、中小学教师需求调研工具开发
（1）问卷 l设计
要素归纳法 理论推导法 l 设置变量 l 分层随机抽样 （2）课堂观察 （3）访谈提纲
发现（用数据说话，非常有力）：
教师流动以后，队伍不稳定，加重了教师质量的 不均衡
教师集中住在镇上 大量小学与初中教师教非所学 学科知识狭窄 教学基本功薄弱 教育政策理解局限 工作投入程度受到地区文化影响 对本地区举办的培训不满意
• 小学数学教师，接触过高中数学的 18。5%
• 小学科学教师，接触过高中理科的 8。0%