【2020部编语文七上】5 秋天的怀念(教案)
部编版语文七年级上册 第5课《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计学习目标：1．准确、流利、有感情的朗读课文。
2．教会学生抓住关键词语，品读关键句，概括人物情感。
3．学生联系自己的生活，说出对母爱的理解。
教学重点：通过朗读，体会无私的母爱，体会作者的复杂情感。
引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
教学难点：体会母爱的无私、伟大。
教学过程一、导入新课自古逢秋悲寂寥，文人墨客就经常以秋景来体现凄苦、悲伤的心境，今天我们来学习史铁生的一篇文章——《秋天的怀念》，让我们来看看史铁生怀念的是秋天的景、秋天的情还是秋天的人呢？二、整体感知：1．第一次走进文本，带着问题，学生自由朗读课文后，大家能同时答出作者在秋天怀念的是——明确是母亲。
2．文中，此时作者的状态是怎样的？在文本中找出相应的语句或词语。
——暴怒无常。
3．再次走进文本，速读课文，找出体现他暴怒无常的语句。
提示特别生气的他想做什么宣泄。
同学们会思考作者为什么会这么暴怒呢？此时的作者21岁，风华正茂的他却因病双腿瘫痪，再也站不起来了，这样的痛苦，使他的脾气变得暴怒无常。
让学生设想，此时的他会有怎样的心情？——失落、痛苦愤怒、想要发泄。
适时请一名学生读这两个句子，要求读出暴怒的感觉。
引导学生这句话能不能听出暴怒的感觉，通过老师朗读技巧的指导，最终有一名同学正确读出他的暴怒，引导全体学生领会并学会通过重音、停连的作用来体现激动暴怒的情绪。
三、感受母爱提问，此刻，面对暴怒、痛苦的儿子，母亲又怎样的身体状况，她又是怎样做的？再读文本。
这部分以小组为单位，大家在合作竞争中完成。
圈点勾画出文中描写母亲的语句，去感受她的心情，并讨论母亲是怎样的一个人？此时的母亲已到肝癌晚期，母亲痛苦不痛苦，她有没有在我的面前表现出来，（没有）那她是怎样做的？继续引导，她为什么这样做？这样说？有什么样的表情，思考什么样的心情能导致他这样的一种状态？让学生先找出富有表现力的词语，结合朗读技巧，读出文字背后的情感。
秋天的怀念史铁生(教案)-七年级2020-2021学年上册(部编版)
2.教学难点
（1）文本理解：文章中的某些句子和段落含义较深，学生可能难以理解其背后的情感和哲理。
举例：针对文章中“我懂得了，母亲的心是那么容易被伤害，又那么容易满足”的句子，引导学生联系实际生活，理解母亲的内心世界。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质和情感态度价值观。通过学习《秋天的怀念》，使学生能够：
1.提高文学鉴赏能力，感受文章的语言美和情感美，培养审美情趣；
2.增强文本理解与分析能力，掌握文章的修辞手法和结构特点，提升思维品质；
3.增进对母爱的理解，激发感恩情怀，树立正确的价值观；
（4）思维品质培养：引导学生从文章中提炼出作者的观点和态度，培养学生的思辨能力。
举例：针对文章中关于母爱的描述，组织学生进行思考和讨论，如“母爱是什么？为什么说母爱是伟大的？”等问题，激发学生的思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天的怀念》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到过来自父母的无私关爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索史铁生笔下母爱的奥秘。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对母爱的思考，这个设计起到了很好的效果，学生们能够迅速进入学习状态，对文章主题产生兴趣。但在新课讲授过程中，我发现有些学生对文章中的修辞手法理解不够深入，这是我需要在以后教学中加强的地方。
在实践活动环节，分组讨论和写作练习让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我发现，在讨论过程中，部分学生过于依赖小组其他成员，自己的思考不够独立。在以后的教学中，我要注意引导学生独立思考，提高他们的自主学习能力。
部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文及教案
【导语】《秋天的怀念》是当代作家史铁⽣的⼀篇怀念母亲的散⽂。
作者⽤克制的语⾔，回忆了母亲在⾃⼰瘫痪时的⼏件⼩事，重点追忆，母亲要带“我”去北海看花这件事，倾诉他少不更事的追悔，对母亲深沉的爱和想念。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初中七年级上册语⽂第5课《秋天的怀念》课⽂原⽂ 双腿瘫痪后，我的脾⽓变得暴怒⽆常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把⾯前的玻璃砸碎；听着听着李⾕⼀甜美的歌声，我会猛地把⼿边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地⽅偷偷地听着我的动静。
当⼀切恢复沉寂，她⼜悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花⼉都开了，我推着你去⾛⾛。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可⾃从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲⼉！”母亲扑过来抓住我的⼿，忍住哭声说：“咱娘⼉俩在⼀块⼉，好好⼉活，好好⼉活……” 可我却⼀直都不知道，她的病已经到了那步⽥地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我⼜独⾃坐在屋⾥，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神⾊。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她⾼兴得⼀会坐下，⼀会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？⼏步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我⾝边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你⼩时候最爱吃那⼉的豌⾖黄⼉。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是⽑⽑⾍，跑着，⼀脚踩扁⼀个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”⼀类的字眼，她⽐我还敏感。
她⼜悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在⼤⼝⼤⼝地吐着鲜⾎。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
部编版语文七年级上册 5 秋天的怀念 教案
第二单元5秋天的怀念【教学目标】1.朗读课文,理解文章内容,了解借景抒情的写法。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
【情境导入】同学们,秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音。
2.本文主要写了什么内容?3.课文哪些情景紧扣“秋天”二字?明确:1.瘫．痪(tān)憔．悴(qiáo)侍．弄(shì)捶．打(chuí)絮．叨(xù)仿膳．(shàn)2.课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱。
3.落叶、菊花。
二、研读课文——理解内容1.课文第1段,母亲的一句话深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。
明确:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”顾名思义,这“娘儿俩”指的是——母亲和儿子两个人。
2.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。
明确:(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(2)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”3.母亲的自身状况又是怎样的?请同样用课文中的句子,朗读给大家听。
明确:(1)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(2)她出去了,就再也没回来……大口大口地吐着鲜血……邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着……4.读完本文,你感受到了作者怎样的情感?明确:(1)作者对母亲的怀念、思念之情。
部编版初中七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及教案(精选11篇)
部编版初中七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及教案（精选11篇）七年级上册语文教学计划1一、教材分析本册共有30篇课文（其中讲读壹五篇，自读壹五篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学生情况分析所教班级七年级一班共62人，由于他们刚进入初中，还不太适应新课标教材，因此这学期的任务艰巨，希望通过我们师生共同努力，在期末考试中他们的语文水平有所提高。
三、学期目标思想目标：在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增减学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学生社会主义道德，使之具有较健康的发展逐步形成健全的人格。
知识目标：懂得记叙文的基本知识，能运用基本知识来阅读，分析简短的记叙文。
加强朗读背诵的能力，增强语感，积累语言。
能力目标：通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。
四、达到目标的途径与措施在教学中，改变教师主讲，力求精讲，多让学生动手、动口、动脑，多给他们一些自由发展的空间，加强预习和复习，让他们多读，适当地辅之电教手段，努力减轻学生的负担，注重学生的培优辅差工作，争取能有一个新的起色。
七年级上册语文版教案2教学目标1、知识目标：1）认读、理解、积累基本生字词。
（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。
2）赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。
3)品味诙谐生动的语言。
2、技能目标：初读感知——再读欣赏探究。
3、情感态度价值观目标：通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。
教学重点棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。
教学难点通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。
学情分析学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇《秋天的怀念》教案篇一一、教学目标知识与能力：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：1.品味揣摩语句，深入理解课文。
2.走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
部编版七年级上《秋天的怀念》教案
其次，在新课讲授过程中，我注重对课文中的重点和难点进行详细讲解，并通过案例分析、举例说明等方式帮助学生理解。但同时，我也意识到在讲解过程中要把握好度，避免过多地占用课堂时间，给学生留出更多思考和讨论的空间。
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过景物描写表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析课文中的写作技巧，并鼓励他们尝试在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
-散文结构的分析：散文的结构通常较为灵活，学生可能难以把握。教师应通过图表、思维导图等方法，帮助学生理解课文的行文结构，提高他们的逻辑思维能力。
-写作技巧的内化：如何将课文中的写作技巧转化为自己的写作能力是学生的一大难点。教师需设计相关的写作练习，如仿写、续写等，让学生在实践中掌握写作方法。
-生字词的运用：学生可能会在记忆和运用生字词时感到困难，教师应通过游戏、造句等多种方式加强学生对生字词的记忆和运用能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文《秋天的怀念》的情感表达和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《秋天的怀念》这一课时，我尝试了多种教学方法，希望学生们能够更好地理解散文的情感表达和写作技巧。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会：
部编版七年级语文上册秋天的怀念第1课时教案
《秋天的怀念》教案第1课时【教学目标】1.整体感知文章内容，感受本文中深沉的母爱。
2.学习朗读，在巩固已有朗读知识的基础上，注意语气、节奏。
3.把握本文感情基调的变化。
【教学重点】1.整体感知文章内容，感受本文中深沉的母爱。
2.学习朗读，在巩固已有朗读知识的基础上，注意语气、节奏。
【教学难点】整体感知文章内容，感受本文中深沉的母爱。
【教学过程】一、新课导入古诗有云“自古逢秋悲寂寥”，的确，说到秋天，人们的心中往往会升起一股愁绪。
对于作家史铁生而言，又有着怎样的秋日愁绪呢？今天，就让我们一起来阅读他的《秋天的怀念》。
设计意图：由学生常态认知入手，激发学生学习兴趣，并奠定全文学习的基调。
二、夯实基础1.朗读测评（1）自由朗读课文。
（2）一位同学范读，其他同学评价：可从音准、语气语调、停连等方向进行评价。
（3）字词检测：瘫痪（tān huàn）暴怒（bào nù）沉寂（chén jì）侍弄（shìnòng）捶打（chuídǎ）憔悴（qiáo cuì）央求（yāng qiú）絮叨（xùdɑo）诀别（juébié）淡雅（dàn yǎ）高洁（gāo jié）烂漫（làn màn）翻来覆去（fān lái fùqù）喜出望外（xǐchūwàng wài）设计意图：在巩固上一单元所学重音和停连的基础上，扫清读音障碍，为内容学习作准备。
2.作者生平简介过渡：阅读本文时，同学们可能已经发现了，本文的作者史铁生是一名残疾人。
生平简介：1951年1月4日生于北京。
1969年自愿到陕北延安农村插队。
1971年9月腰疼加重，回北京治病。
1972年1月前往医院治疗，后开始轮椅生活。
1974年到街道工厂做工。
部编版语文七年级上册 第2单元 第5课《秋天的怀念》 教案
三、课文内容梳理
读完课文，完成下面练习，课时展示：
1、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。
2、根据课文内容，划分课文段落，并概括各部分的意思。
学生自主学习课文。
培养学生自主学习的能力。
新课导入
母爱，是一个永恒的话题，也是文人墨客们笔下永远歌颂的主题。
有这样一位作家，他叫史铁生，他的散文作品中有好多都是描写母爱，歌颂母爱的。遗憾的是，他从21起，就坐在了轮椅上，更让他痛心的是，一直陪伴在他身边的母亲，却身患重病，他却全然不知。当他知道时，母亲已经永远地离他而去。他曾在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今天，我们一起去学史铁生在散文集《史铁生散文选》中收录的另一篇散文《秋天的怀念》，去感受这份深深的怀念吧！
听老师讲
用作者的经历，
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充）
作者
展示
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），男，中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学。历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。
2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力;训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、通过了解母亲对“我”的关心照顾，使学生受到伟大母爱的熏陶感染。
深刻体会“我”对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。
教学重点难点：通过读课文，体会伟大的母爱，受到爱的教育。
教具、学具准备：多媒体课件(史铁生的《合欢树》中的一段文字，菊花。
)磁带《思乡曲》教学设计过程：一、激情导入，激发情感1、激情导入(课件出示)“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。
’我似乎得到了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”------------史铁生《合欢树》(由教材引出作者的其他作品，能激发学生读课外书的兴趣，把课内知识与课外知识相结合，使学生能“走进文本”也能“走出文本” ) 学生自读后发言。
(有的学生说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。
)师：在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。
像《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。
今天我们就写作者一起重温那份伟大而无私的母爱，去感受儿子对母亲深深的怀念之情。
板书：“秋天的怀念”齐读课题。
2、激发情感教师配乐《思乡曲》诵读课文4—6段(她出去了，就再也没有回来……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……)(配乐为了渲染气氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦，学生的情感受到感染，阅读的兴趣被调动起来，为后文的学习做了铺垫。
05.《秋天的怀念》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.学习朗读，把握全文感情基调的变化。
2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。
3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。
4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重难点】1.教学重点：深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.教学难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，关爱父母的情感。
【课前准备】教学多媒体课件，有关作者史铁生的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。
他痛不欲生，不能自拔。
有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。
可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：史铁生(1951—2010),生于北京,作家。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。
其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。
获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
人教版七年级语文上册(部编版)第 5课《秋天的怀念》教案
5.秋天的怀念【教学目标】1、在语言的品读中，概括母亲的品质。
2、在对人物行为的解读中，理解儿子的内心世界以及母亲的深爱之情。
3、在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的思考。
【教学重点与难点】教学重点：.在对人物行为的解读中，理解儿子的内心世界以及母亲的深爱之情。
教学难点：通过自主学习和合作探究中，在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的思考。
【课时安排】二课时第一课时【教学过程】一、导入：今天，我们要学习的课文是史铁生的《秋天的怀念》。
有人说，读史铁生的作品，不同读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。
那么，《秋天的怀念》一文又给你怎样的感受呢，大家又分别能从中读到什么呢？通过今天的学习，希望大家能收获各自独特的体会。
难点：在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的思考。
教学过程：二、作者简介：史铁生（1951-2010），中国当代著名作家。
代表作有《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》《务虚记》等。
1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是中国最令人敬佩的作家之一。
三、正音：瘫痪憔悴捶打侍弄仿膳诀别整宿四、自学一：朗读课文，感知内容自学提示：1、用自己喜欢的方式朗读课文段落（3分钟）。
2、用一个词或几个字在书上写出你读完文章后的感受。
3、完成后亮绿牌进入知者加速知者加速：深入思考，针对本文提出一个你认为最值得探究的问题。
五、课文标题是“秋天的怀念”，请问：文中怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？文中几次写到北海看花？第二课时一、自学二：品读课文，领悟主旨找出文中描写母亲的句子，体会伟大的母爱。
自学提示：1、寻找文章中的细节描写圈画并批注理由。
【可以从人物描写的句子（如动作、语言、神情、心理等）；重点字词的理解等入手。
】答题格式：从课文第段的描写中我体会到了母亲的爱。
人教部编版七年级上第5课《秋天的怀念》教案
四、教学流程
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天相关的问题，如秋天的景色、活动或习俗等。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生可以仿写一段描绘秋天景色的文字，注意运用修辞手法表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作实践的结果。
2.了解课文的背景与主题：介绍作者及课文背景，探讨秋天在课文中的象征意义。
3.学习生词、短语和重要句型：学习本课生词、短语，掌握重要句型，为今后的学习和运用打下基础。
4.分析课文的语言特色和表达技巧：学习作者运用丰富的修辞手法描绘秋天的景色，体会作者对生活的热爱。
5.情感体验与创作实践：联系生活实际，引导学生学会观察自然，表达对生活的热爱和感慨。
4.提升学生的审美情趣：引导学生从课文中发现美、感受美，培养他们的审美情趣，激发创作热情。
5.培养学生的合作与交流能力：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，学会倾听、尊重他人意见，提高合作与交流能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生词、短语和句型的掌握：本节课的核心内容是学习和掌握课文中的生词、短语和重要句型，如“金黄”、“落叶归根”、“怀念”等，为学生今后的学习和运用打下基础。
-课文主题的理解：通过学习《秋天的怀念》，让学生理解作者对秋天的情感表达和课文的主题思想，体会作者对生活的热爱。
七年级上册语文秋天的怀念教案5篇
七年级上册语文秋天的怀念教案5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初中语文七年级上册5《秋天的怀念》教案
初中语文七年级上册《秋天的怀念》——运用共情法读懂散文教材分析：《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元第五课重点教读课文。
本单元以“亲情”为主题，涉及古今中外，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，意在加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。
《秋天的怀念》是一篇文质兼美的散文，描写细腻，情感深沉，感人至深，富有哲理。
作者回忆了秋天三次看花的故事，展现自己的生活经历与情感变化，表现母爱的无私与伟大，获得生命的启迪。
学情分析：描写母爱的文章不胜枚举，也总能引起同学们的共鸣。
但现在的孩子大多数生活在幸福之中，阅历有限，无法深刻地理解母爱的内涵，领悟生命的真谛。
因此，在教学中，主要通过共情方式引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的怀念、忏悔和对生命意义的思考。
教学目标：抓住细节，品味语言，揣摩人物内心，感受母亲形象。
学会用“共情”能力读懂散文。
教学重点：品味揣摩语句，深入理解课文。
走进“我”和母亲的内心世界，感受母亲形象和爱母情怀。
教学难点：引导学生深入人物的内心世界，在“共情”中体悟亲情和生命。
教学方法：朗读法、问题引导法、互动点拨法、圈点勾画法、品评赏析法、合作探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。
”为什么这样说呢？学习《秋天的怀念》后，对于“跪”字，你一定有更深的体会。
二、走进作者1.人物简介师总结：他在活到最狂妄的年纪忽的残废了双腿，被轮椅束缚几十年，他自称“职业是生病，业余在写作”。
他是一个生命的奇迹，一座文学的高峰。
2.屏显颁奖词：三、读懂文章（共情法）活动（一）体验生命的绝望——一段被禁锢的幽暗岁月1.精读课文第一段，思考：史铁生如何面对双腿瘫痪的遭遇？圈点勾画相关词句并加以理解感悟。
①结合史铁生的人生经历，谈谈你对他暴怒无常情绪的理解。
——在21岁这个最狂妄美好的年龄，对于一个酷爱运动、擅长田径的年轻生命来说，双腿瘫痪对他的心理打击具有毁灭性，是不能承受之痛。
初一上册语文《秋天的怀念》教案5篇
初一上册语文《秋天的怀念》教案5篇初一上册语文《秋天的怀念》教案（精选篇1）一教学目标1了解文章大意，抓住人物的动作语言等描写体会人物形象。
2通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
3激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。
二教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。
三教学方法朗读法多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
四教学过程（一）了解作者，导入新课今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。
他身体残缺，却拥有着最健全的思想。
他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。
现在让我们学习一篇他的作品之一——《秋天的怀念》。
大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。
（二）清楚大意，整体感知1快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。
明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅宽容无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。
我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。
2朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。
（三）深入研读，走近作者1指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。
2在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。
母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。
母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。
秋天的怀念教案-2020-2021学年人教部编版七年级语文上册
-引导学生通过课文学习，观察和体验生活中的秋天，进行写作练习，提高写作技巧。
举例说明：
-在讲解课文时，重点强调作者通过描绘秋天的景象来抒发情感的手法，如“金黄的叶子，在秋风中沙沙作响”，让学生理解这种通过景物描写来渲染情感的表达方式。
2.教学难点
-理解并体会课文中的抽象情感，如“怀念”的深层含义，对于七年级的学生来说可能存在难度。
-正确运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人，并能在自己的写作中灵活运用。
-部分生字词的读音和书写对于学生可能是难点，如“萧瑟”的“萧”字读音和书写。
-将课文中的情感体验转化为个人的写作表达，这对于学生的情感体验和语言表达能力都是一个挑战。
在小组讨论中，学生们能够围绕秋天的意义展开深入的探讨，但有时候讨论的主题可能会偏离课文内容。为了更好地引导学生，我计划在下次讨论前给出更明确的讨论方向，并提供一些关键词或思考题，使讨论更加聚焦。
此外，今天的课堂总结环节，学生们的反馈让我意识到他们对秋天的情感体验有了更深的认识。但在教学过程中，我也发现自己在时间分配上还有待改进，尤其是在写作练习环节，可以适当延长学生们的创作时间，让他们有更充分的思考和表达。
举例说明：
-对于“怀念”这一情感难点，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生分享自己对亲人或过去的怀念之情，从而帮助学生理解课文中的情感。
-针对修辞手法的难点，教师可以提供具体的例句，分析其效果，并指导学生在课堂上进行仿写练习。
-在处理生字词时，教师可以通过组词、造句等形式，加强学生对生字词的记忆和理解。
4.培养学生的语言建构与运用素养，通过阅读、分析和写作练习，提高学生对汉语词汇、句式的运用能力，丰富语言表达形式，提升写作水平。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
2、能力目标：①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
【教学过程】一、激情导入。
师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。
谁愿意说说你的母亲(生各抒己见)老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。
今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!师板书课题：秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁2、为什么是秋天的怀念3、他有什么值得作者去怀念的二、初度课文，整体感知。
1、整体感知。
让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)三、自由研读，真情感知。
1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。
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人教部编版中学语文七年级上册教学设计5 秋天的怀念知识与技能:1.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
2.体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。
过程与方法:领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
情感、态度与价值观:1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱；2.联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，培养学生的感恩意识。
理解文章字里行间蕴藏的母爱正是作者在苦闷中奋起的原因。
1.细节描写中体现的深沉的母爱。
2.对“好好儿活”意义的深刻探讨。
1.讲授法和质疑法研讨法。
2.互动讨论法和交流法等。
2课时●第一课时●一、导入新课1情景导入:今天，我想给大家讲一个故事，一个真实的故事：有这样一个青年，在二十岁这个最狂妄的年纪上忽然残废了双腿，一时被“命运击昏了头”，觉得“自己是世上最不幸的一个”，加上“找不到工作，找不到出路”，在长达八年的时间里，常常是“一连几小时专心致志地想关于死的事”，消极颓废到了无以复加的程度，苦闷绝望让他走到了崩溃的边缘。
值得欣慰的是，最后，他还是坚强而快乐地活了下来。
拯救他的不是万能的上帝，而是他平凡而伟大的母亲。
或许是母亲那难言的深深悲苦打动了上苍，后来，儿子用积极进取的信念战胜了苦难，更重要的是他没有辜负母亲的希望，最终战胜了自己。
可是，这时母亲却已经不在人世了。
这是怎样的一种痛苦啊！深深的思念让儿子痛彻心肺，在泪光中写下了一篇感人至深的文章——《秋天的怀念》，作者就是本文中的“儿子”——著名作家史铁生。
2作者简介：史铁生（1951～2010），当代作家。
1951年生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年到延安地区插队落户，1972年因积劳成疾双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。
代表作品还有：《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《关于詹牧师的报告文学》《插队的故事》《命若琴弦》《礼拜日》《原罪·宿命》《我与地坛》等。
其作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。
1998年因患尿毒症在家休养，一直坚持与病魔斗争并有新作品集《往事》问世。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
3激情歌唱，引出题目：（1）听歌曲《烛光里的妈妈》。
“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，请问：谁来说说自己的母亲？明确：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等……（2）看到题目“秋天的怀念”，大家想到了什么？示例：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。
二、朗读课文，初步感知1自由诵读，积累字词。
瘫痪（tān huàn）憔悴(qiáo cuì)诀别(jué bié)翻来覆去(fān lái fù qù)喜出望外(xǐ chū wànɡ wài)2默读课文，思考：课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？明确：两次！第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看花，但“我”不去；第二次是“我”在窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。
3通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？明确：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。
三、深入研读，把握真情思考：借助表格捕捉人物形象，你看到怎么样的儿子，怎样的母亲？明确：儿子：悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强。
四、研读精要，领悟描写1研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等动作描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
明确：“躲”字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；“忍”字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望；“挡”字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通向死亡的门。
2自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，领悟描写手法的表达效果。
明确：（1）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。
（2）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”母亲在临死前仍然放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。
五、布置作业1抄写生字和词语。
2朗读课文，思考下列问题：（1）这篇文章反复写“看花”这一情节的原因是什么？明确：①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
（2）“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
”句中“悄悄地”所要强调说明的是什么？明确：①母亲十分体谅儿子的苦衷。
②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。
③母亲的心里更难受。
（3）将课文第二段中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？明确：①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
●第二课时●一、检查作业：学生展示，师生点评二、品读课文，体会真情1提问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？明确：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
”（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”（3）“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
’”（4）“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
’”（5）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”2提问：母亲为什么没让“我”知道她的病？明确：母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想让儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。
3提问：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。
4提问：母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？明确：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。
师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。
（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。
）5提问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，大家试想一下清明节到了，作者会对母亲说些什么？明确：他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。
我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。
”三、互动研讨，赏析语句1文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
明确：第一处：“母亲喜欢花……”。
作用：①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼……”。
作用：①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
②母亲做出的超常努力。
第三处：“别人告诉我……”。
作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
2文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。
”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
明确：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
四、主题点击“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
“秋天”是“我”走出低谷，开始乐观地生活的象征。
在细节描写中感受作者沉痛的思念情怀，体会母亲深沉的爱，了解母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。
五、拓展延伸，创意表达1母亲是一部我们永远都读不完的大书，像天空一样广阔，像海洋一样深邃。
相对于母爱的“三春晖”，我们的回报只有“寸草心”。
请你谈谈自己对母爱的认识。
示例：不要总以为自己的母亲比不上别人母亲的雍容华贵、温柔贤惠、善解人意、气质优雅，我们明明是生活在幸福之中，却常常会忽略自己手中的拥有！我们的母亲也和史铁生的母亲一样有着深沉伟大而毫不张扬的爱啊！“可怜天下慈母心”，每个母亲都是一样的心情，她盼着儿女们能够幸福快乐，所以我想告诉大家：无论人生遇到怎样的磨难，为了母亲的微笑，我们都要坚强地走下去！不要让母亲失望，更不要让母亲伤心，否则，那将是我们永远无法弥补的遗憾！2（1）推荐阅读史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。