《前后》教案

《前后》教案

歌山镇林头小学吴晓婷

教学课题：前后

教学目的：

1、在具体的环境中，让学生体验前后的位置与顺序，培养学生初步的空间观念。

2、能确定物体的前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

5、初步培养学生合作学习的意识。

教学重点：

使学生能确定前后的位置与顺序

教学难点：

体验前后的意义和相对性，培养学生的空间观念。

一、创设情景，导入新课

出示笑笑、淘气狗的图片

师：今天，笑笑带着淘气要和同学们一起去动物园看运动会！

你瞧，他们正在停车站等车呢！看看停车牌，说说你知道了哪些信息？

学生各抒己见，尽可能将意思表达清楚。（如他们在哪里等车？下一站到哪里？到动物园还有几站？动物园的前一站是哪里？等等。）

二、通过对主体图的说一说，填一填感知前后的位置

1、看跑步图说一说。

师：运动会已经开始了！你瞧，跑道上的小动物们正在进行激烈的跑步比赛呢！谁来向同学介绍一下比赛情况呢？（如谁跑在最前面，它的后面是谁？小松鼠跑第几？小白兔呢？）

同桌合作，你说我听。

2、看赛车图填一填。

师：赛车场的情况同样很精彩，小汽车你追我赶，我们一起去看看。请同学们当一下记录员，把当时的情况记录下来。

学生试填“填一填”。

想一想：你还能提哪些问题？

玩一玩模拟赛车游戏：邀请几位同学进行演示，其他学生根据表演说一说。

三、结合生活实际，增强应用意识

1、你问我答

教室的前面有什么，后面有什么？

你的座位前面是谁，后面是谁？换个方向坐，你的座位前面是谁，后面是谁？再换一下呢？

2、听指挥，排排队

以八人小组为单位（组员编号为1-8号）

（1）按各自的编号排排队

从前往后数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？

从后往前数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？

（2）听老师要求排排队（叫到编号的就重新出来排队）

从前往后数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？

从后往前数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？

3抢星题

（1）我的前面有3个人，后面有5个人，这条队伍有几个人？

（2）从前往后数，我排在第4个，从后往前数，我排第2个，这条队伍有多少个人？

四、总结课堂，拓展延伸

1、说说这节课你有哪些收获？

2、给这节课取个什么课题？

教学反思：

《数学课程标准》对＂空间与观念＂提出的新的学习价值：要让孩子在探索现世界中的有关空间与图形的问题中，更好地理解人类赖以生存的空间。本节课根据这一理念，本人创造性地使用了教材，通过拓宽学习内容和丰富学习方式来发展学生的空间观念，从而实现几何学习的教育价值。

一年级学生对故事、童话、动物非常感兴趣。因此必须设计符合学生年龄特点的教学形式，激发学生学习数学的兴趣和动机，为新知识的学习做好心理和知识能力的双重准备。在教学过程，我创设了儿童喜闻乐见的问题情境：笑笑、机灵狗等车--观看小动物的跑步、赛车比赛--听指挥排排队等。这些情境的创设，贴近儿童的生活，激起了学生的求知欲望，个个跃跃欲试，上课时干劲十足。在教学赛跑图时，我让学生以＂前后＂为主题提出数学问题，让学生之间自己提问题自己解决，掌握知识在课堂上一展风采，大家各抒已见，互相借鉴，互为补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。在学习中，学生能敏锐地发现问题，大胆提出问题，这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，我都满腔热情加以扶持和鼓励。

从社会对未来新人的要求看，时代要求我们培养具有创新精神的一代新人，使学生学会学习，学会发展，学会创造。数学课堂教学应成为学生主动探求的过程、创造性思维的过程。教师在教学中要注意拓展学生思维的空间，提供思维发散的可能性。