发挥主观能动性 提升班会课质量
充分调动学生主观能动性 全方位提高课堂教学效益
充分调动学生主观能动性全方位提高课堂教学效益在语文课堂教学中，如何充分调动学生主观能动性，全方位提高课堂教学效益，让每一位学生得到收益呢?在实践中，我采取了一些具体方法。
一、建立平等的师生关系1.课堂气氛和谐在课堂教学中，我自始至终地做到态度和蔼可亲，注意微笑着面对学生，保持适度的幽默，逐渐形成融洽、和谐的课堂氛围。
学生在和谐的师生情感中，思想逐渐得到解放，主观能动性逐渐发挥出来，逐渐积极主动参与教学活动，思维活跃起来，创造精神得到充分体现。
我时刻关注：在课堂上若绷着面孔，不苟言笑，或高高在上，摆出一副真理化身的模样，就会影响课堂气氛，课堂气氛必然会趋向紧张，学生就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法，这样会造成教师“一言堂”，教师说学生听的现象。
这样，学生就不容易发挥自己的主观能动性。
语文学科的核心目标之一是培养学生积极的态度、情感、价值观。
学生积极的态度、情感、价值观的形成不同于知识的接受，它们必须在一种坦诚、平等的关系中，通过学生积极思考、交流、借鉴及教师引导，才会渐渐形成积极的态度，才会渐渐养成丰富的情感，才会渐渐建立起正确的人生价值观。
2.尊重学生的选择我时刻树立着为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。
在课堂教学中，我经常采用商量的语气，让学生自己选择。
如布置课后作业时，我总是对小学生说“愿意做吗?作业多不多?”学生感受到被尊重，很愉快，都积极主动地投入学习活动中，按时完成作业。
二、激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过，如果教师不想去使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会没有兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
课堂教学中注意培养学生对待学习的积极的兴趣，是推动学生学习认识活动的一种内部动力。
因此，我在授课的导语中，常巧妙地运用多种方法创设引人入胜的情境，引起学生的有意注意，激起学生对本节课的学习的兴趣和强烈的求知欲望，为引入正文做好铺垫。
中学语文课堂教学中如何发挥学生的主观能动性
中学语文讲堂讲课中如何发挥学生的主观能动性讲堂应以“学”为主，以“学生”为主，当前语文讲堂改革十分活跃，“有效讲堂” 、“高效讲堂”风靡各地，都在为贯彻“自主、合作、研究”的讲课理念苦思冥想，但要落实起来其实不是易事。
这里，我就多年来从事初、高中语文讲课实践谈一点初浅认识。
一、当前中学语文讲堂讲课现状语文讲课工作的辛苦，无需多言，但语文讲堂之烦闷单调、无聊无聊、缺活力、无生气忧如也层见迭出。
无论文章多么优美，感情多么深邃，主题多么重要，教师多么专心，学生的表现如出一辙：开始欣然假如，十分钟后便东张西望、前挠挠、后仰仰，如坐针毡，有些干脆酣然入眠，语文讲堂学生主体能动性藏形匿影，还谈什么合作、研究呢？一节课下来，凑近一半的学生什么收获也没有，讲课质量无从保障。
因此，有教师开玩笑说：“有些孩子，不如初中毕业就参加高考，可能见效还要好些” 。
二、中学语文讲堂学生主观能动性受阻的原由1.教师备课简单化多数教师备课重知识贮备、轻教法研究，只考虑这一堂课40 分钟内要完成什么讲课任务，未考虑要以什么样的方式去指引学生思虑、激发学生求知的欲念，让学生动起来，自动参加进来，结果自然是教师讲堂口如悬河、滔滔不停，乐不可以支、如痴如醉，而学生如老僧入定，充耳不闻。
2.讲课态度官僚化教师讲堂讲课中不擅长蹲下身子，以平视的眼光研究学生的认知和感情，研究学生的基础和需求；不可以依据讲堂变化而灵巧讲课，对学生的“奇思妙想”不赏识，只要与自己的设计不一致，便一棍子打死，不同样意自由思虑。
学生但是道具，教师是导演，教师讲到哪，学生就得跟到哪，教师认为学生该懂的学生就得懂，教师认为讲堂该热忱时，学生就得鼓掌，学生要完满放弃自己的主体性，完完满全去适应教师，结果，讲堂就成了表演场。
3.讲课内容教条化教师讲课中，只重教材这个“本本”，没有注意到“中华文学宝库”这个“房子”，没有注意到“社会”这部“大字典”，因此讲课中内容单调，没有比较，不会延伸，不会迁徙，自然就因不够丰富而无聊，味同嚼蜡。
在二年级教育主题班会上,学习如何调动学生主观能动性
在二年级教育主题班会上，我们要学习如何调动学生主观能动性。
主观能动性指的是学生自主学习的能力，也是当今教育中非常重要的一种能力。
如何激发学生的主观能动性，是每一位教育工作者都需要掌握的技能。
1. 培养学生的学习兴趣学生如果没有学习兴趣，就会消极敷衍地完成任务，甚至不愿去尝试。
我们需要从课程和教材中找到学生感兴趣的内容，把课程和学生的兴趣相结合，增强学生学习的主动性。
例如，在数学课上，教师可以引入游戏元素，让学生在游戏中学习数学知识，增强学生的学习兴趣。
2. 营造良好的学习环境良好的学习环境不仅指的是教室的环境，还包括学生在学习中的情绪状态。
教师需要在课堂上做好环境的管理，创造和谐、积极向上的学习氛围。
例如，在音乐课上，可以播放轻松愉悦的音乐，让学生在愉悦的氛围中放松身心，提高学习效率。
3. 给予学生自主学习的机会自主学习是培养学生主观能动性的重要方法。
教师应该在课堂上给予学生一定的自主学习时间，让学生在自己的兴趣和能力范围内自主选择任务，培养学生的自我管理能力。
例如，在语文课上，老师可以让学生自己选择一篇文章进行阅读和分析，激发学生的自主学习能力。
4. 鼓励学生进行反思和自我评价学生需要进行反思和自我评价，才能不断提高自己的学习能力。
教师应该引导学生在完成任务后，进行反思和自我评价，分析自己在学习中的优势和劣势，及时调整自己的学习方法和策略，为自己的学习之路找到更适合的方向。
5. 培养学生的独立思考能力独立思考能力是学生对于知识的较高层次的掌握和应用，也是培养学生主观能动性的重要方法。
教师应该在课堂上创造鼓励学生独立思考的教育环境，提高学生的思考能力。
例如，在科学课上，老师可以引导学生进行实验，让学生根据实验结果，自己分析和总结出实验原理和规律。
调动学生主观能动性是教育工作者需要掌握的重要技能，需要从学习兴趣、学习环境、自主学习、反思与自我评价以及独立思考等多方面入手，为学生提供更好的学习方式和方法，激发学生的学习热情，帮助学生提升自身的主观能动性。
激发学生主观能动性,提高小学科学课堂有效性
激发学生主观能动性，提高小学科学课堂有效性教育心理学告诉我们主动学习比被动灌输更有效率。
小学科学如果沿袭传统的理论说教模式肯定无法激活学生主动学习的主观能动性，无法提升课堂效率，这就要求我们必须结合小学生的认知规律整合教学方式，充分激活学生的主观能动性，提高课堂效率。
标签：小学科学;观察;实践;探究小学科学是当前小学阶段开设的启蒙课程，旨在培养小学生对自然科学的探究兴趣，引导他们初步掌握通过观察、思考和实验操作等透过自然现象认识科学本质。
但是自然科学纯理论探究起来比较陌生，也比较枯燥，如果沿袭传统的说教式教学很难取得有效课堂。
小学生有着很强的好奇心和求知欲，因此我们在教学过程中要抓住这个认知特点针对性设置教学方式，让科学知识以契合小学生认知的方式呈现出来，吸引他们深入观察、思考和探究，这样才能让他们体验科学知识生成和发展的规律，从而探骊得珠获取知识，达成课程目标。
鉴于此，下面笔者就结合教学经验从几个方面说一下如何巧设科学课堂激活学生主观能动性提升课堂效率。
一、形象阐述概念，激活学生兴趣虽然小学科学是对自然科学知识的初步探究，那也不可避免地会涉及到一些科学概念，而小学生以形象思维为主，抽象思维不发达，如果不能处理好这些细节就不能提升小学科学的课堂效率。
客观来说，每个小学生并不是白纸一张，他们从出生就开始自主探索世界牙牙学语。
因此，教师在阐述概念的时候可以结合小学生的认知背景，挖掘生活中熟悉的现象切入，这样不仅能抓住学生的兴趣，吸引他们深入探究的动力，更能创设宽松的学习探究环境，让孩子们结合自己的生活认知来辅助抽象概念的学习。
例如：学习《光的反射》时，如果单看“反射”的定义，同学们不太容易理解，为了提高认知效率，教师就可以通过形象的生活现象来强化认知：我们用镜子斜对着光线晃动，会发现镜子能把光照到其他地方去，这样现象就是反射。
然后在课堂上我们可以复现这一现象：拿一面镜子，让同学们体验手电筒的光线从不同角度照射到镜子上看会有什么情况。
发挥教师主观性,提高教学效率
发挥教师主观性，提高教学效率教师在教学过程中的主观性是非常重要的。
如果教师能够充分发挥自己的主观能动性，合理利用自己的教学经验和个人特点，就能够更好地提高教学效率。
本文将探讨如何发挥教师的主观性，从而提高教学效率。
教师应该关注学生的个体差异，并根据不同学生的特点采用不同的教学方法。
每个学生都有自己的学习习惯、学习兴趣和学习风格，因此教师需要根据学生的个体差异有针对性地开展教学。
对于学习成绩较好的学生，教师可以采用更具挑战性和深度的教学方式，激发他们的学习兴趣和求知欲。
而对于学习成绩较差或学习兴趣不高的学生，教师可以采用更具启发性和趣味性的教学方式，激发他们的学习动力和积极性。
通过关注学生的个体差异，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
教师应该注重课堂教学的个性化设计，创造出符合学生特点和学科特点的教学氛围和教学环境。
教师可以结合自己的教学特点和学科特点，设计出更具个性化和个性鲜明的教学内容和教学方式。
通过让学生在个性化的教学氛围中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效率。
教师还可以在课堂教学中引入一些生动有趣的教学元素，比如利用多媒体辅助教学、开展小组合作学习等，从而打破传统的单一教学方式，丰富课堂教学内容，提高教学效率。
教师应该培养和提高自己的教学专业素养，不断提升自己的教学能力和水平。
教师要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够熟练掌握现代教学技术和教学方法，善于运用和创新教学手段。
只有不断提高自己的教学水平，教师才能更好地发挥自己的主观能动性，提高教学效率。
教师需要积极参加各种专业培训和教研活动，不断丰富和提升自己的教学能力和水平。
教师还应该善于与学生进行有效的沟通和交流，关注学生的情感需求和学习动态，建立和谐的师生关系。
教师要关注学生的学习进展和学习状态，能够及时发现学生的学习问题和困惑，主动与学生进行沟通和交流，帮助学生解决学习困难，激励学生树立正确的学习态度和学习信心。
浅说课堂教学中如何调动学生主观能动性
浅说课堂教学中如何调动学生主观能动性老师作为课堂教学的施动者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的内心思维活动。
在课堂教学中至少要做到两点，即允许学生说话，允许学生选择。
让学生在独立平等、轻松环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。
1、允许学生说话课堂教学应该建立在轻松和谐的气氛中，调动学生进行积极思维，保护学生的表达欲望，让学生养成主动思维的习惯，成为自己思想感情的主人。
让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。
他们插话常常是不由自主、脱口而出。
这种不由自主的脱口而出恰恰可能就是学生思维灵感火花的迸发，而这种迸发是不遵守时间的，这火花像流星一样可能会转瞬即逝，同时它又可能是模糊的，抑或是片面的。
当它出现时，必须立即去巩固它、补充它。
因此，老师要允许学生“不由自主”地说话，并给予足够的关注，适时地抓住学生思维灵感的火花，积极诱发、保护学生的学习创造性。
作为小学生，他们自以为成熟，有见解，但实际上逻辑思维能力较弱，容易形成思维定式和从众心理。
因此，有老师参与、引导的争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维能力，还可以激发学生的独立思考、求异创新的主动性。
在课堂上给学生相对充分的时间进行讨论、争论，对学生的观点给予足够的尊重和保护，并适时点拨引导，让学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力和个性发展潜力在不断的语言交锋中得到培养与发展。
2、允许学生选择在选择中，特别是在自主选择中，学生的自主意识被唤醒，创造力的培养才有可能。
在传统的课堂教学中，老师处于不可动摇的主宰地位，而学生则是亦步亦趋地奉命执行，强制性的灌输扼杀了学生学习的主观能动性，阻碍了学生的自主学习和自主发展。
因此课堂教学不应当只服从老师，学生的学习不应当由老师任意摆布。
课堂教学应当逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间。
课堂中如何提高师生的主观能动性
课堂中如何提高师生的主观能动性摘要课堂教学中，提高师生的主观能动性是一个重要的教学目标。
本文从教师角度和学生角度两个方面探讨了如何提高师生的主观能动性。
从教师角度，包括激发学生的兴趣，设定具有挑战性的学习目标，运用多种教学方法等；从学生角度，包括积极主动参与学习，主动思考和提问，合作学习等。
通过实施这些方法，可以有效地提高课堂中师生的主观能动性，促进教学质量的提升。
关键词主观能动性，课堂教学，教师角度，学生角度，激发兴趣，学习目标，多种教学方法，积极主动参与，主动思考，提问，合作学习，教学质量引言在传统的教育模式中，老师是教学的主导者，学生则被动接受知识的灌输。
然而，随着现代教育理念的不断发展，提高学生的主观能动性成为了教育的重要目标之一。
而课堂教学作为教育的核心环节，如何提高师生的主观能动性就成为了一个关键问题。
教师角度激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提高主观能动性的关键。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如选取生动有趣的教学材料、设置趣味性的学习活动等。
通过激发学生的兴趣，可以增加他们对学习的主动性和积极性。
设定具有挑战性的学习目标设定具有挑战性的学习目标可以激发学生的求知欲和自我完成任务的动力。
教师可以根据学生的实际情况和能力水平，合理地设定学习目标，让学生感到有一定的压力和挑战。
这样一来，学生就会更加主动地投入学习，并积极寻找解决问题的方法。
运用多种教学方法教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，来提高课堂的活跃度和互动性。
通过采用不同的教学方法，教师可以激发学生的思考和探索欲望，提高他们的主观能动性。
同时，教师还可以根据学生的反馈情况适时调整教学方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
学生角度积极主动参与学习学生应该积极主动地参与学习，通过自主学习和合作学习等方式，主动地掌握知识。
他们可以通过预习、复习、课后讨论等方式，提前了解和深化知识，增加对学习内容的兴趣和理解。
主动思考和提问学生应该主动思考和提问，不仅是课堂上的问题，还包括课后的思考。
正确地发挥主观能动性教学教案
正确地发挥主观能动性教学教案教案：正确地发挥主观能动性一、教学目标：1.理解主观能动性的概念，明确其在学习中的重要性。
2.培养学生的主观能动性，激发学生的内在动力，提升学习效果。
3.能够灵活运用主观能动性的策略，积极参与学习过程，主动解决问题。
二、教学内容：1.主观能动性的概念及重要性。
2.培养主观能动性的方法和策略。
三、教学过程：1.热身导入（5分钟）1.1列举并讨论学习中遇到的困难和问题。
1.2引导学生思考：我们如何面对这些困难和问题？2.知识传授（15分钟）2.1解释主观能动性的概念：指在学习和实践中，学生能够根据自己的主观能力主动调节学习行为，努力克服困难，积极参与学习过程的能力。
2.2分析主观能动性的重要性：主观能动性是主体在学习和实践中的主动性和能动性的表现，它不仅关系到个体的学习质量和学业成就，也关系到个体的发展和成功。
3.案例讨论（20分钟）3.1以实际案例为例，讨论学生在学习中如何发挥主观能动性解决问题。
3.2引导学生分析案例中的主观能动性策略，如积极主动地寻求帮助、主动参与课堂讨论等。
4.方法与策略讲解（20分钟）4.1分析和讲解培养主观能动性的方法和策略，如制定学习目标和计划、注重自我激励和奖励、主动参与课堂等。
4.2引导学生思考并讨论如何应用这些策略提升主观能动性。
5.小组活动（30分钟）5.1将学生分为小组，让每个小组根据自己的实际情况，制定提升主观能动性的计划。
5.2每个小组派出代表，向全班汇报自己的计划，并接受其他小组的评议和建议。
6.总结讲评（10分钟）6.1总结主观能动性的概念和重要性。
6.2分享小组活动中的优秀计划和策略。
6.3引导学生思考主观能动性对于自己学习和发展的影响。
四、教学反思：通过本节课的教学，我希望能增强学生对主观能动性的理解和重视。
通过案例讨论和小组活动，学生可以分析和运用不同的策略来发挥主观能动性。
教学过程中需要注意适时给予学生肯定和鼓励，激发他们的积极性和进一步提升主观能动性。
高中班主任手记：班级管理中充分发挥学生的主观能动性
班级管理中充分发挥学生的主观能动性随着社会的发展和人类的进步，人们对教育的要求越来越高，即教育必须着眼于学生的发展，这就要求学校教育要“面向全体学生，使学生全面的发展，主动的发展”。
班级是学生学习和生活的基本环境，良好班风和学风建设是关系到学生健康成长，有利于学生的素质全面和谐发展。
近几年来，我特别是在班级管理上，做了诸多有益的尝试，突破了传统的由班主任“事必亲躬”、“包揽全局”的保姆式教育，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。
下面以我在班级管理中学生的主体作用和教师主导作用谈点个人看法。
一、建立“师生参与，民主和谐”的管理形式要发挥学生的主观能动性，就必须充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材。
每个学生作为自然人个体，都有其个性发展的独特性，他们也有着对自己被人尊重的必然需求，无论是来自周围同学、朋友还是家长、老师的。
被他人赏识其实是每个人的希望，因为它能让我们感受自我的价值，体验成功的喜悦。
学生在表扬和鼓励中能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些付出更多努力的学生，给予他们真正的关爱和良好的评价。
因为我的班级是实验班，能力强素质高的学生特别多，在学校担任职务的也特别多，所以会让一些没有特长，能力相比之下稍差的学生，就很容易有自卑感。
对于这样的学生，我会在班级活动中，把他们组成一个团队完成任务，比如校运动会的团体项目、班会的设计、班牌的设计等。
既给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光，又关注了学生在活动中的成功体验，给予学生赏识和及时的鼓励。
只有这样，我们的教学中才真正关注了每一位学生的发展，真正尊重、关心、牵挂每一位学生，也真正是做到了对学生一生的生命质量负责。
也只有这样，学生的主权才能得到真正的实现，学生的潜能才能得到真正的发挥。
二、营造“畅所欲言，各抒己见”的班风管理在一个集体中必须有一支团结合作热心集体工作并有较强的工作能力，在集体中具有威望和影响力的骨干队伍，并由他们组成班委，形成集体的领导核心。
调动学生主观能动性 提高课堂教学效率
调动学生主观能动性提高课堂教学效率现代教育教学的主体都是学生，学校教育不应当沦为那种填鸭式的被动式教育，而应当变被动为主动，让学生在教学中发挥主体作用，只有如此才能保证教育的目的和质量。
而要发挥学生的主体作用，就必须充分地调动学生的主观能动性，只有当学生积极地参加到学习当中，他们才有可能成为学习的主体。
我们高中新课程标准的基本理念之一是优化学习方式，提高自主学习能力。
同时，只有充分地调动学生的主观能动性，当学生积极地参加到学习当中，教师的课堂教学效率才能真正地得以提高，课堂的教学效果才更加显著。
因此，培养学生主体能动性显得尤为重要。
那么，在英语教学中，怎样才能有效地使学生的主体作用得到有效的发挥呢？一、树立正确的教学观，是调动学生主观能动性，提高课堂教学效率的前提条件我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”国外的教育家培根也说过：“学问并不把它们本身的用途教给我们，如何运用这些学问才是学问以外的、学问以上的一种智慧”。
因此，教师的任务主要不在于教给学生多少具体知识，而在于是否把基础知识、基本原理和学习方法教给学生，赋予他们本身的价值比获得的书本知识价值更高。
教师要确立为学而教的指导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
在课堂上，教师要善于充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体；要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使它们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
二、营造和谐的英语课堂环境，是调动学生主观能动性，提高课堂教学效率的重要条件美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
浅谈如何发挥学生的主观能动性-最新教育文档
浅谈如何发挥学生的主观能动性1.做好新课导入，激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生"兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向"学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。
因此，新课的导入应以"激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生"为立足点。
在具体操作时教师要从"两抓"入手。
一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
例如一位老师在上《夕照》一课时是这样导入新课的：同学们，今天我们来对对子，老师开始出题：天对（地）、云对（风）…朝阳对（夕阳），日出对（夕照）…就这样一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。
试分析这个导入，老师采用游戏这种对学生极具吸引力的形式很快地吸引住了学生的注意力，同时这次导入也唤起了学生对旧知的回顾，另外对对子也是该单元《积累?运用》中的一个训练内容，因此它又起到了一个"顾后"的作用，真可谓是"一箭三雕"。
正因为有了这个好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。
2.让学生带着大问号进入课文发现问题，是解决问题的先决条件，而善于发现问题却是一个人创造力的一种表现。
19 世纪，德国卓越的教育学家第斯多惠深刻的指出：不好的老师转述真理，好的老师教学生去发现真理。
"壶盖为什么会跳动？""苹果为什么会掉下来？" 瓦特、牛顿在人们熟视无睹的生活现象中发现了人们没有在意的问题，诱发了研究兴趣和创造欲望，完成了推动人类进步的重大发明。
可见，注重在学习中的提问与思考是何等的重要。
因此，教师在教学中应该善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把"要我学"、被动地学变为"我要学"、主动地学。
深化教案：提升班会主题教育实效
近年来，班会主题教育已经成为学校教育重要的一部分，它通过一系列主题、话题及活动，向学生呈现出了新的人生观、价值观以及社会观。
而要深化班会主题教育，提升实效，则需要学校及教师们发挥主观能动性，不断拓展教育实践的边界，将德育教育真正融入到学生的成长中。
一、加强主题教育设计班会主题教育需要有一个好的主题设计，这是促进班会主题教育深化和提升实效的第一步。
好的主题设计应该符合学生的年龄特征、生活特征以及成长需要，符合班级集体的特点和需求。
同时，主题应具有引导性、启发性、探究性和针对性，即让学生把主题当做生活的一部分，将主题教育和真实社会联系起来，开阔学生们的视野和思维，使学生能够在交流、比较和思考中不断提高自己的素养。
二、营造良好的教育氛围班会主题教育也应该正视它的教育再生效问题，而良好的教育氛围则是实现教育再生效的基础。
良好的教育氛围不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也能让学生发现自己的长处并尽情发扬，进而增强他们的自信心。
同时，在良好的教育氛围中，班级集体的凝聚力和向心力也会显著增强，班会主题教育的实效也能得到有力地保障。
三、创新教育形式教育形式的多样性可以真正激发学生们的兴趣，提高班会主题教育的实效。
在新时代，创新教育形式已经成为教育风向标。
如利用多媒体、小组讨论、实践探究等形式，让学生把班会中发现的新知识或新思想融入到他们的实际生活中，进而达到教书育人的目的。
四、加深教师的特色教育班会主题教育的实效，除了尔本教师生动的讲解和独立的学生思考外，还需要教师具备独特的素质和特色的教育。
这不仅要求教师具有扎实的教育理论功底，还要求教师具备良好的领导能力和组织能力，能够生动有趣地向学生阐述知识，能够引导学生坚定正确的人生观和价值观，进而达到教育领导的目的。
班会主题教育的实效，需要学校和教师在设计、环境、形式和素质上不断追求新的发展和提升。
毕竟，教育的目标是帮助学生创造出更好的人生，这一目标是一个长期而漫长的不断追求的过程。
正确发挥主观能动性教案
正确地发挥主观能动性一.教学目标基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的认知结构及心理特征，我特别制定了这样的教学目标：（1）、知识方面：理解发挥主观能动性与制约它的因素之间的关系。
（2）、能力方面：能够运用发挥主观能动性与制约它的因素之间的辩证关系原理，说明和解决实际生活中的问题。
（3）、情感态度价值观目标：明确否认或夸大主观能动性都是错误的，形成正确地发挥主观能动性的价值观。
二、教学分析教学重点是发挥主观能动性要受客观因素的制约。
教学难点是怎样处理发挥主观能动性与制约它的因素之间的辩证关系。
.3.学习水平本课内容是第一框内容的发展和引申。
学生已经掌握了主观能动性是什么以及为什么要发挥主管能动性，这节课便是接着上节课的内容继续学习方法论的指导。
三、教学手段和方法1.讲读法：提出问题——结合事例——解决问题——教师评价，充分发挥学生的主体作用，使学与教有机的统一起来。
2.事例教学法。
为了贯彻哲学理论联系实际的原则，我把教学中的理论知识与具体科学知识材料、学生日常生活的实际联系起来，既加强学生对理论知识的掌握，又有利于提高学生运用知识分析和理解实际问题的能力。
3.问题教学法、归纳分析法。
通过对比、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这一指导思想，培养学生的参与意识，提高学生学习的积极性，渗透素质教育新理论。
四、教学过程1、主要教学内容a) 用投影仪展示青藏铁路和环境污染的两组图片，引出主观能动性的发挥要受一些因素的制约，我们要想正确发挥主观能动性就必须处理好发挥主观能动性与制约它的因素之间的关系。
b) 通过大跃进和愚公移山的事例分别引出发挥主观能动性要受客观因素和主观因素的制约。
c)由发挥主观能动性与制约它的因素之间的辩证关系原理得出对主客观因素的处理方法。
2、教学时间分配用投影仪展示青藏铁路和环境污染的图片提出问题引发学生思考，用时5分钟；用15分钟的时间通过展示大跃进时期的图片探讨出发挥主观能动性受客观因素的制约，再用5分钟的时间借助俗语得出方法论指导；用5分钟的时间通过智叟和愚公的对话引出发挥主观能动性要受主观因素的制约，用5分钟时间对主观因素进行概述，再用5分钟时间得出对其的方法论。
教师在制定教案时如何发挥主观能动性
教师在制定教案时如何发挥主观能动性在制定教案时，教师需要充分发挥主观能动性，确保教学目标的实现和教学过程的高效进行。
本文将从教师在设定教学目标、选择教学方法和手段、设计教学内容以及评估学生学习情况等方面，探讨教师如何发挥主观能动性，提升教学效果。
一、设定教学目标设定明确的教学目标是教师制定教案的首要任务。
教师应该根据学生的实际情况和学科要求，制定具体、可行的教学目标。
在设定教学目标时，教师应该考虑到学生的学习程度、兴趣和能力水平，以及教学内容的难易程度。
此外，教师还可以结合学生的实际需求和兴趣，设定一些拓展性的教学目标，激发学生的学习热情。
二、选择教学方法和手段教师在制定教案时，需要根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法和手段。
教师可以灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、课堂活动等，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师还可以运用多媒体技术、互联网资源等先进的教学手段，提供多样化的教学材料和学习资源，增加教学的趣味性和实效性。
三、设计教学内容教师在设计教学内容时，应结合教学目标和学生的实际情况，选择适当的内容和教材。
教师可以根据学科知识的连贯性和学生的学习进程，合理安排教学内容的先后顺序，使得知识的学习更加有层次、有条理。
同时，教师还可以根据学生的学习特点和学科的特点，设计一些启发性的问题和案例，引导学生主动思考和探索，提高学习效果和学习兴趣。
四、评估学生学习情况教师在制定教案时，需要考虑到学生的学习情况，并及时进行评估和反馈。
教师可以通过课堂练习、小组合作、个别辅导等方式，了解学生的学习进展和掌握情况。
同时，教师还可以利用各种评价工具和方法，对学生的学习成果进行量化评估，为后续的教学调整和提升提供有力的支持。
综上所述，教师在制定教案时，通过设定明确的教学目标、选择合适的教学方法和手段、设计丰富多样的教学内容以及及时评估学生学习情况，可以充分发挥主观能动性，提高教学效果。
在实践中，教师应积极创新教学方式，关注学生的个性化需求，不断提升自身的专业素养和教学水平，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
主题班会之发挥主观能动性提升班会课质量
发挥主观能动性提升班会课质量关键词：德育教育;班会课;主题教育班主任工作是一项非常琐碎和辛苦的工作，千头万绪，任务艰巨。
在担任班主任期间开展班级的工作中，我咀嚼过失败的苦涩，品尝过成功的甘甜，也经历过一次次心灵的历程，但我时刻坚持着：自己要关爱每一个学生，要体谅、理解和尊重每一个学生的工作理念，彼此建立深厚的感情，共同成长，共同进步的工作热情，带着爱，带着激情，带着理智，带着创新开展班主任工作。
班会课是学校进行思想品德教育的重要阵地和载体，为此，在日常对学生教育的规范管理过程中，重视班会课是构建与学生交流沟通的平台，践行班会课作为德育教育的重要途径之一，有计划地组织与开展班会活动，充分发挥班会课德育教育重要作用，有效提升班会课德育教育质量。
一、针对实际，增强责任意识1108班是一个由40位女生，5位男生组成的强大女子军团，女生多，随之而来的琐事也很多，班级中总会发生因为一些小事而引起内讧，“老师，这个同学怎幺怎幺不好，我不要和她坐”;“老师，我和xx同学闹矛盾了”;“老师，住宿生老是动我的抽屉”……我也曾因为女生之间的小矛盾而感到烦恼和纠结，尤其是女生们总爱吃零食，吃完之后就有随地一扔的习惯，导致班级的卫生工作一直无法达到理想状态，直接影响了学生的学习和生活环境，学生会的干部也跟我反映了检查情况。
对此，在学期的班主任工作中，不失时机地利用班会课，晨会课、午会课的教育阵地，根据学生科布置的工作要求，突出班干部的带头作用，在抓好常规教育工作的同时，把加强卫生、监督管理工作，增强个人责任感作为开展班级工作的突破口，有意识的培养学生的实践能力和良好的意志品质，让每个同学都负责自己周边的一块区域，落实个人责任制，哪里有垃圾，就由责任人负责清除，让每位同学意识到班级卫生靠大家，再配合每日的值日生工作，以此增强了班级凝聚力，培养了团队合作精神，对学生的教育起到了事半功倍的效果，班级的卫生有了明显的提高，学生会的干部和老师也经常夸我们班进步很大，从而促进了班级各项工作的有效落实，获得了不少的荣誉。
发挥学生主观能动性,构建和谐班级政治教案
发挥学生主观能动性，构建和谐班级政治教案随着教育理念的不断改变和完善，教育的发展不仅注重在知识的传授上，而更强调培养学生的主观能动性和创造力。
在班级管理中，构建和谐的班级政治教育计划，发挥学生的主观能动性，是实现班级自我管理和规范学生行为的重要手段。
本文将探讨如何发挥学生主观能动性，构建和谐班级政治教案。
一、学生主观能动性在班级政治教育中的重要性学生主观能动性是指学生自发地寻求知识、解决问题的意愿和行为能力。
学生主观能动性是班级管理的基础，也是班级政治教育的核心。
发挥学生主观能动性可以使学生更加积极主动地参与班级管理和规范行为，进而促进班级的和谐与稳定。
因此，在构建班级政治教育计划时充分发挥学生主观能动性的重要性必须得到充分重视。
二、构建和谐班级政治教育计划需要注意的几个方面1. 平等与公正原则班级管理中，应强调学生的平等与公正，让每个学生都能充分发挥自己的主观能动性。
在班级政治教育中，应注重多元化的教育方式，让每个学生都能在自己擅长的领域得到发展和提升。
2. 激励与引导原则激励与引导是班级政治教育计划中的核心。
教师可以通过表扬、奖励、鼓励等方式激发学生参与班级管理和规范行为的积极性。
同时，还应该为学生提供各种参与班级管理的机会，让学生在实践中锻炼自己的能力。
3. 开放与包容原则班级管理中，应打破传统的师生关系，采用开放的态度和包容的心态处理师生之间的关系。
教师应该尊重学生的意见和建议，让学生积极参与班级事务的决策和管理，同时也应该给学生更多的自由度，让学生自由发展和表达个性，从而促进班级内部的和谐与稳定。
三、如何发挥学生主观能动性构建和谐班级政治教案1. 设立班委会班委会是班级政治教育计划的核心，也是最直接的实践平台。
班级内设立班委会是发挥学生主观能动性的重要方式。
班委会负责班级内部的管理和规范行为，同时也是教师与学生之间的桥梁和联络点。
在班级政治教育中，班委会的组成应该充分考虑学生个人特长、兴趣爱好和经验等因素，让每个学生都能充分发挥自己的特长。
调动学生主观能动性是提高实践教学质量的关键
2020年1期博士论坛高教学刊调动学生主观能动性是提高实践教学质量的关键*孟春，杨铁滨，王海滨（东北林业大学工程技术学院，黑龙江哈尔滨150040）实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节[1]，是“卓越工程师教育培养计划”和“新工科”建设的重要环节[2]。
各高校从顶层设计上优化人才培养方案，夯实基座，构建实践教学课程体系，开设各项科研创新活动打造实践教学平台，狠抓课程设计、毕业论文（设计）等，促进理论与实践有机融合，加强实训实习基地建设拓展实践教学空间，健全管理制度保障实践教学质量[3]。
在实践教学中，学生是主角，教师只是指导的角色。
实践教学与理论教学不同，教师不再是一个孜孜不倦的讲解者、一个“导演”或“演员”，学生不再是“听众”、“配角”。
应该说，是在一个平等、和谐的对话式环境中共同完成实践教学[4]。
这样的一个平等、和谐的师生关系，能让学生产生愉悦的学习情绪、形成积极的学习心态，激发灵感、增强自信，达到健康、快乐、主动学习的目的[5]。
然而，在教学实践中发现，学生完成实践教学的质量参差不齐，整体质量并不高，没有达到预期的效果。
其原因可能有诸多方面[6]。
笔者认为，在诸多因素中，学生主观能动性的发挥，是影响实践教学完成质量的关键因素。
本文结合近几年来东北林业大学森林工程专业林业起重机械课程设计完成情况来分析学生主观能动性对实践教学完成质量的影响。
一、主观能动性在实践教学中的重要性主观能动性是指人们认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力[7]。
发挥主观能动性对树立正确的人生观、价值观和推动梦想的实现有着积极作用，它是解释世界、改变世界的力量[8]。
发挥主观能动性提高学习兴趣是国外大学提升教学质量普遍采用的方法[9]。
在国内培养形式略显死板，重成绩、轻能力的背景下，发挥主观能动性提升教学质量则尤为重要。
特别是在实践教学活动中，强调以学生为中心，以实践活动为中心，让学生自我体验、自主学习、自由创造，不再以教师为中心。
如何创新中考主题班会教案,提高学生的学习兴趣和主观能动性？
近年来，中考主题班会教育受到了越来越多的重视和关注。
学校和教师们纷纷通过创新教案的方式，寻求提高学生的学习兴趣和主观能动性的途径。
但是，如何有效地创新中考主题班会教案呢？一、了解班级学习情况，确定教学目标在制定中考主题班会教案的过程中，要了解班级的情况，包括学生的年龄、性别、兴趣爱好等方面，以及班级当前的学习状况和教学目标。
根据这些信息，确定适合班级的主题和教学目标。
例如，如果学生的兴趣爱好是运动，可以选择与体育相关的主题，如篮球、足球等，来调动学生的学习兴趣。
二、注重情境教育，增强学生体验感中考主题班会教育可以采用情境教育的形式，让学生在情境中体验学习内容，增强学生的体验感。
比如，如果主题是关于英语学习的话，可以通过编排一些情景模拟来加强学生的体验感。
例如，可以安排学生在餐厅点餐、坐飞机、乘地铁等情境下用英语进行交流。
三、运用互动教学，增强学生主观能动性互动教学是一种有效的教学方式，能够有效地增强学生的主观能动性。
在中考主题班会教育中多采用互动教学的方式，例如通过角色扮演、团队合作等活动达到互动的效果。
同时，在互动过程中，学生可以根据自己的兴趣和参与程度自主学习，更加积极地参与到主题讨论中来，达到学习的效果。
四、结合现实情况，深化主题内容中考主题班会教育可以注重结合现实情况，深化主题内容。
比如，如果主题是关于环保的话，可以组织学生到社区、公园等地方进行环保宣传和清理垃圾等活动，从而让学生深入了解环保的重要性和实际行动。
五、注重语言表达与沟通能力的训练中考主题班会教育中要注重学生的语言表达和沟通能力的训练。
可以通过举办辩论赛、演讲比赛、团队合作等活动来提高学生的语言表达和沟通能力，让学生在情境中感受到语言的作用，并且在活动中不断提升自己的语言能力。
中考主题班会教育创新是一个需要不断努力的过程。
教师需要认真了解学生的学习情况和教学目标，注重情境教育、互动教学，通过深化主题内容和提高学生的语言表达和沟通能力来提高学生的学习兴趣和主观能动性。
培养主观能动性 提高教学质效
培养主观能动性提高教学质效【摘要】通过对《一碗清汤荞麦面》的教学，提高学生的课堂积极性，并关注学生的情感和道德教育。
【Abstract】The purpose of the teaching case, A Bowl of Bree Buckwheat Noodles, is to improve students’classroom enthusiasm and to pay attention to students’feeling and moral education.【Keywords】Initiative Quality and effect1．背景分析。
我们是职业学校，所教学生的语文底子比较薄弱。
在课堂教学中，尤其缺乏主动思考、探讨、交流、争鸣的精神，学习气氛很沉闷，老师教得累，学生学得也累，教学成效还并不显著。
新课程强调教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程”，这就要求教师应把学生看作学习的主体，把课堂当作学生主动学习、积极探索的空间，从而提高教学质量，促使学生全面发展。
这就要求我们关注每一个学生，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
其次，关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
再者，关注学生的道德生活和人格养成。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
《一碗清汤荞麦面》中母子三人面对逆境的勇气和努力，面馆老板夫妇经商的人情之美，不仅感动了无数普通读者，也为各个企业提供了宝贵借鉴和深刻启发，更多的人从这个故事中发现了经商的人性之美和感人之处，并怀着美好的心灵去从事商业活动，从而在工作中保持主动进取和乐观向上的心态。
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发挥主观能动性提升班会课质量
摘要：在日常对学生教育的规范管理过程中，重视班会课教育是构建与学生交流沟通的平台，而践行有计划、有组织的开展班会课作为德育教育的重要途径之一就非常的重要。
针对班级实际情况，积极开展有效地主题教育活动，让学生以饱满的主题意识参与其中，积极主动探究，培养团队合作精神，增强责任意识;落实措施，扎实班级的各项工作，从角色转换开始，以学生为主体，挖掘学生潜能，不断强化自我教育，通过内容丰富、形式多样的班会课主题调动学生的积极性，培养学生的实践能力和良好的意志品质，提升学生的综合素质，从而充分发挥班会课在德育教育过程中的重要作用，有效地提升班会课德育教育质量。
关键词：德育教育;班会课;主题教育
班主任工作是一项非常琐碎和辛苦的工作，千头万绪，任务艰巨。
在担任班主任期间开展班级的工作中，我咀嚼过失败的苦涩，品尝过成功的甘甜，也经历过一次次心灵的历程，但我时刻坚持着：自己要关爱每一个学生，要体谅、理解和尊重每一个学生的工作理念，彼此建立深厚的感情，共同成长，共同进步的工作热情，带着爱，带着激情，带着理智，带着创新开展班主任工作。
班会课是学校进行思想品德教育的重要阵地和载体，为此，在日常对学生教育的规范
管理过程中，重视班会课是构建与学生交流沟通的平台，践行班会课作为德育教育的重要途径之一，有计划地组织与开展班会活动，充分发挥班会课德育教育重要作用，有效提升班会课德育教育质量。
一、针对实际，增强责任意识
1108班是一个由40位女生，5位男生组成的强大女子军团，女生多，随之而来的琐事也很多，班级中总会发生因为一些小事而引起内讧，“老师，这个同学怎么怎么不好，我不要和她坐”;“老师，我和XX同学闹矛盾了”;“老师，住宿生老是动我的抽屉”……我也曾因为女生之间的小矛盾而感到烦恼和纠结，尤其是女生们总爱吃零食，吃完之后就有随地一扔的习惯，导致班级的卫生工作一直无法达到理想状态，直接影响了学生的学习和生活环境，学生会的干部也跟我反映了检查情况。
对此，在学期的班主任工作中，不失时机地利用班会课，晨会课、午会课的教育阵地，根据学生科布置的工作要求，突出班干部的带头作用，在抓好常规教育工作的同时，把加强卫生、监督管理工作，增强个人责任感作为开展班级工作的突破口，有意识的培养学生的实践能力和良好的意志品质，让每个同学都负责自己周边的一块区域，落实个人责任制，哪里有垃圾，就由责任人负责清除，让每位同学意识到班级卫生靠大家，再配合每日的值日生工作，以此增强了班级凝聚力，培养了团队合作精神，对学生
的教育起到了事半功倍的效果，班级的卫生有了明显的提高，学生会的干部和老师也经常夸我们班进步很大，从而促进了班级各项工作的有效落实，获得了不少的荣誉。
二、落实措施，扎实班级工作
在班级工作的开展过程中，作为班主任大家都很清楚每周一次的班会课必不可少，每天早上的晨会课、周五的午会课都是管理班级的好时机，我们可能会让班会流于形式而忽略了它给我们的班级管理工作所带来的绝好机会。
1.角色转换，强化自我教育
从开学初的班会课组织，由于学生来自于各个地方，相互不熟悉，缺乏沟通了解，一般以我为主、班干部协助的方式予以落实。
随着时间的转移，渐渐地，她们看的多了，主动性强了，我就有意识的慢慢放手，切实按照学校的安排，布置相应的主题内容，并要求班干部以身作则，充分挖掘学生潜能，立足于自身安排活动细节、组织发言的同学，准备发言稿……，此时我的角色转变为指导她们完成。
在这个过程中，学生与学生之间通过交流与沟通，感情更为亲近，大家对班级体也有更多的责任感。
在组织班会的过程中，同学们端正学习态度，明确学习目的，自己首先对班会课的内容和要求会有非常深入的了解，更能够接受班会课所安排的主题教育，更重要的是学生的聪明才智得到了充分的展示，作为班主任的我可以有机会从多方面去了解学生，分析问题存
在的原因，并进行梳理，提炼有价值的意见和建议，及时反馈。
2.形式多样，突出主题教育
我深知丰富多样，新颖别致的班会形式更有利于学生们接受教育，为了让学生以饱满的主题意识参与其中，积极主动探究，我尽自己的所能，利用音乐、多媒体课件、切合学生自身实际的案例为提升班会课教育质量而增色。
比如，在《走进父母――珍惜亲情》的主题班会上，首先请同学代表讲述了《请吃一碗面》的故事，我们班级44位同学，39位是女生，听完故事后，连5位男子汉也留下了感动的泪水，通过引导、开展讨论，大家都认为“有时候，我们很容易对别人给予的小惠「感激不尽」，却对父母、亲人，一辈子的似海恩情熟视无睹，未曾感念过！”随后，主持人又随机采访了一些同学，回忆了父母的生日和为你做的哪一件事最让你感动，并让同学们写下想说的话给父母，以表感恩之情。
同时，引申出班级这个小家庭，只有团结一心，才能共同进步，班级才能走在年级、学校的前列，最后在《感恩的心》的歌声中结束班会。
通过此次班会课，非常明显的能够感受到同学们的改变，有家长打来电话，表示孩子在家愿意主动承担家务、主动与他们交流，他们非常高兴;在各类活动中，班集体的凝聚力明显增强，尤其体现在晨跑的口号、班级卫生以及各个与班级荣誉相关的方面，大家都朝着一个方向前
进，目标一致，共同努力。
3.丰富内涵，提升综合素质
作为《职业道德与法律》的任课老师，我也经常利用班会时间，让学生们观看一些视频资料。
前不久，我就组织同学们观看《东方直播室》――皮鞭教育。
看完后同学们分组讨论并用不同的方式交流心得体会，有的辩论、有的写观后感、有的讨论交流等，提高了学习兴趣，增强了学习的自觉性，把“让你学习”变成了“我要学习”，活跃了班会课的学习氛围，从而使学生在学习中受益，在学习中进步，更重要的是提高了他们运用知识分析问题的能力，丰富了班会课教育内容，形成了良好的班风、学风，有效提升了学生的综合素质。
可见，班会课的组织在班级管理工作中确实具有举足轻重的作用。
作为班主任队伍中的一名新兵，在今后的工作中，依据学校和各职能部门的安排，加强自身学习、修炼，充分利用班会课、晨会课、午会课等活动的平台，切实结合社会、学生实际，大力挖掘教育资源，为落实学校的教育教学质量目标的完成做出自己应有的努力。