苏教版科学六下《寻找生物的家园》
六年级下册科学_寻找生物的家园苏教版(14张)精品课件
鳄 鱼 和 鳄 鸟
蜜 蜂 和 花 朵
小 丑 鱼 和 海 葵
啄 木 鸟 和 树
这些生物存在什么样的关系？ 为什么会形成这样的关系？
鸟 吃 虫
鹤 吃 鱼 熊吃鱼
同一栖息地上不同种
类的植物和动物可以在一
起生活，有些可能成为很 好的 伙伴 ，有些却可能成 为 敌人 。
巩固练习 1、想一想 、填一填
第四单元共同的家园
1寻找生物的家园
？同学们下面这些动物，它们叫什么名字？分别住在什么样的环境里？作：观察课本P37页的图片思考 讨论
境里，是因为这个环境为它提供了生
( ) —( )
1、找出图中的生物和非生物。 类的植物和动物可以在一
( ) —( )
为
。
2、这些生物为什么愿意长期生活在这里? ( ) —( )
你们的栖息地又在哪儿呢？我们人类的栖息地又在哪儿呢？
庇护所等条件，这样的生活环境被称
3、我们把这样的环境称为什么？ 为
。
你们的栖息地又在哪儿呢？我们人类的栖息地又在哪儿呢？
境里，是因为这个环境为它提供了生
境里，是因为这个环境为它提供了生
( ) —( )
2、这些生物为什么愿意长期生活在这里?
同一栖息地上不同种
1、（ ）是生物的共同家园。 为
。
( ) —( )
地球
境里，是因为这个环境为它提供了生
2、一种生物愿意长期生活在某一个环境里 2、填表：将表格内左侧的生物按生存关系填入表格右侧
( ) —( ) ( ) —( )
是因为环境为它提供了生存、生长和繁 境里，是因为这个环境为它提供了生
( ) —( )
殖所必需的（ ）、（ ）、（ ） ( ) —( )
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个单元，该单元的主题是生物与环境。
本节课的主要内容是引导学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系，从而培养学生的环保意识和探究能力。
教材内容主要包括两个方面：一是生物的生活环境，包括生物生存的基本条件和非生物因素对生物的影响；二是生物适应环境的方式和方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境有一定的认识。
但在探究生物适应环境的方式和方法方面，还需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，进一步深入理解。
此外，学生对环保意识的培养也需加强。
三. 教学目标1.了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系。
2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力。
3.培养学生的环保意识和探究能力。
四. 教学重难点1.生物的生活环境及其与生物的相互关系。
2.生物适应环境的方式和方法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物的生活环境，了解生物与环境的相互关系。
2.操作法：让学生亲自动手，探究生物适应环境的方式和方法。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.启发法：引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本或图片，用于展示生物的生活环境。
2.准备一些实物，如植物、动物等，用于让学生观察和操作。
3.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察生物的生活环境，提问：生物的生活环境有哪些特点？生物是如何适应这些环境的？2.呈现（15分钟）展示相关的生物标本或图片，让学生了解生物的生活环境。
同时，呈现一些实物，让学生观察和操作，了解生物适应环境的方式和方法。
3.操练（15分钟）分组进行讨论，让学生结合自己所观察到的生物和生活环境，探讨生物适应环境的方式和方法。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》一课，主要让学生了解生物的生存环境，认识到生物与环境的密切关系。
教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。
但在本节课中，学生需要更深入地了解生物的生存环境和生物与环境的相互关系。
此外，学生需要掌握一些观察和探究的方法，以便更好地进行科学学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。
2.难点：如何引导学生观察、思考和探究，培养学生的实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.观察法：培养学生观察和思考的能力，引导学生发现生物与环境的联系。
3.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和问题，用于激发学生的学习兴趣。
2.准备一些观察和探究的工具，如放大镜、望远镜等。
3.准备一些实践活动，让学生亲自动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例和问题，引导学生关注生物的生存环境，激发学生的学习兴趣。
如：展示一些生物的图片，让学生说出它们生活的环境；提出一些问题，如“生物为什么会选择这样的环境？”等。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的内容，引导学生观察和思考。
如：展示一些生物在不同环境中的生活状况，让学生观察并思考它们是如何适应这些环境的。
3.操练（10分钟）让学生亲自动手，进行实践操作。
如：观察校园里的生物，记录它们的生活环境；观察一些植物的叶片，了解它们的结构特点等。
六年级科学(下册)课件 4.1 寻找生物的家园 苏教版
树林
南极
？ 在这些环境中还应该有哪些生 物？它们为什么生活在这里？
一种生物愿意长期生活在某个环 境里，是因为这个环境为它提供了生 存、生长和繁殖所必需的食物、水、 庇护所等条件，这样的生活条件被称 为生物的栖息地。
同一栖息地上不同种类的植 物和动物可以在一起生活，有些 可能成为很好的伙伴，有些却可 能成为敌人。
?
鳄 鱼 和 鳄 鸟
这些生物伙伴是怎样相互合作的？
蜜 蜂 和 花 朵
小 丑 鱼 和 海 葵
啄 木 鸟 和 树
生物为了生存，需要从周围的环境中猎 取食物，于是它们之间就形成了敌对关系。
鸟 吃 虫
鹤 吃 鱼 熊吃鱼
课后快乐时间：
查找其他动物合作与敌对的 资料；收集相关图片；观看电 视专题片《动物世界》
说教材
• 《寻找生物的家园》是本单元的第一课， 首次将学生的视角引入生物与环境的研究 ，揭示每一种动物必须生活在合适的环境 里，生物与环境相依相存，理解 “生物栖 息地”和其意义。并突出了同一环境中生 物之间的相互关系。它在本单元起着重要 的统领作用，又可为本单元其它课的深入 研究做好了铺垫。
学情分析 （1）、学生对生物世界有天生的好奇心与求 知欲，所以《动物世界》、《十万个为什么 》等节目和书籍，及语文学科中的相关知识 的学习，让学生对生物与环境的关系并不陌 生，但认识很凌乱，没有形成一个整体的知
自学提示：
1.观察p36页下面这些动物分别住在什么样的 环境里？ 2.举例说明。什么是生物的栖息地？ 3.观察p38页这些小伙伴是怎样相互合作的？ 4.观察p39页生物为了生存，需要从周围的环 境中猎取食物，于是它们之间就形成了怎样的 敌对关系？
？ 下面这些动物分别住在什么样的环境里？
苏教版六年级科学下册第四单元《寻找生物的家园》课件
树木
河水
羊
小草 马
图片上的生物是如何依 赖自然环境生存的？
牛 土壤
同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成 为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。
动物的合作
动物的敌对
环境
有伙伴关系的
有敌对关系的
海洋 树林
医生鱼 鲨鱼
抹香鲸 鱿鱼；虾－ 鲨鱼、金枪鱼
蚂蚁 蚜虫 ；蜜蜂 和花
瓢虫 蚜虫
会鱼飞食吃呢生齿飞到剩饱？”就便凶到口饭肚原，会百猛鳄腔。子来没残依的鳄里，有食鱼百鳄鳄，但它剩鸟顺头鸟鱼鳄去们饭地上是这饱啄的的鱼张，鳄样餐食帮长开拍能鱼做一它助期大打得的可顿牙，腐嘴着到“以相后缝蚀鳄，翅什牙很互，中而让鱼膀么科轻你合鳄的坏鳄。好的医松还作鸟残掉鸟鳄处牙地能的。举例出是到食灭长子杀物多中物食与会危来造蜜飞粉为大果吸这子子出其它虫场了。吗身，为含难，海带险，蜂来的果蜂啄多实引样，却来他用子地躲？之广肉有以海来时保葵蜜蜜飞作实在小口成小的小不，木生自并，在祸泛红有接食，护葵在蜂，去用，采鸟感熟鸟“能植鸟鸟树己吃同物。生色毒近物海小生经采作，，从蜜喜不后们牺被物虽喜锋掉时干伙活、的它与海葵丑活常集为这保而时欢错大来牲消的然欢利它也里伴在紫刺。海葵中饿会鱼花自正证能，吃，多啄”化种吃吃的；得的浅色细但葵达属肚用。蕊己好了生由植而颜食呢，子了躲树嘴到虫海、胞由成无子共自它中的起花长于物且色。？最就果在木凿好子的浅，于了脊。享己们的和到繁儿要的营鲜为原后这树实开处，为珊褐这行共椎长；的就花下了衍在能果养艳什来和样干，树树，啄瑚色使动识动期而身这蜜一为，很顺实丰，么着被果里但皮因木木、。得缓，物以当体样和代传花多利，富这植鸟鸟实的果和为才鸟岩很慢海每中来把小互花的宗儿朵地因；正物粪带中虫实啄树能提石多，葵天的，它相丑粉食接花传生为植是愿被到含子中木干健供之海难腔包的小小帮鱼，物代之授长果物为意排各有，的鸟，康了间洋以肠裹触助丑丑遇酿；。间花成实的了做泻地种于种找消生捕，动取动起手，鱼鱼到。 互惠互利 。
苏教版六年级下册科学第四单元第1课第2课寻找生物的家园有利于生存的本领
耐干旱、耐热、防晒……
有利于生存的本领
找一株仙人掌类植物，仔细观察它有哪些特点。试 试看，连续一个月不浇水，看它有什么变化。 为什么仙人掌一个月不浇 水也不会枯死？它的哪些 特点与其他植物有很大区 别？ 叶子又细又尖、茎肥大
实验
1、把三张纸巾充分浸湿，一张铺平， 一张卷起来，一张用蜡纸卷包起来， 都放在塑料布上，放置在窗台前。 2、一小时后检查三张纸巾的干湿程度。
第4单元第1课
寻找生物的家园
XXXX学校
寻找生物的家园
地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园， 它们分布在地球的不同地方。 下面这些动物分别住在什么样的环境里？
寻找生物的家园
在这些环境中还应该有哪些生物？
海洋
树林
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
草原
南极
寻找生物的家园
它们为什么生活在这里？
一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因 为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需 的食物、水、庇护所等条件，这样的生活坏境被
眼睛和耳朵部位多毛，防 止风沙进入。
有利于生存的本领
浅海生活着 一些小动物， 它们有的透 明，有的背 部颜色深腹 部颜色浅。 这是为什么？ 不容易被发现
有利于生存的本领
鱼为什么大 部分都是背 部颜色深， 腹部颜色浅？
分别从鲨鱼的上面和下面看，海的颜色有什么区别？
有利于生存的本领
生活在草原上的 斑马身上的条纹 有什么作用？ 动物学家得出两 种不同的结论 1、条纹使斑 马在草丛中 不易被发现。
称为生物的栖息地。
寻找生物的家园
识别图片上各种生物和非生物。
自然生活中时时面临着危险，小 同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活， 丑鱼就因为那艳丽的体色，常给 有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。 它惹来杀身之祸。在海葵的触手 中含有有毒的刺细胞，这使得很 多海洋动物难以接近它。但由于 行动缓慢，难以取食，海葵经常 饿肚子。长期以来，小丑鱼与海 葵在生活中达成了共识，每天小 丑鱼会带来食物与海葵共享；而 当小丑鱼遇到危险时，海葵会用 自己的身体把它包裹起来，保护 小丑鱼
苏教版六年级下册科学教案-(汇总17篇)
苏教版六年级下册科学教案－（汇总17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册科学_寻找生物的家园苏教版(29张)精品课件
你能举出生物之间 是敌对关系的例子吗？
非洲大草原上生活着许 多动生物物，为你了能生说存一，说需它要们从之周围的环境中猎取食物，于是它们
间的敌对关系之吗间？就形成了敌对关系。
生物为了生存，需要从周围的环境中猎取 食物，于是它们之间就形成了敌对关系。
绿草
（√）
你能举出生物伙伴相互合作的例子吗？
产 1.掠(lüě)食 物都有自己的家园，它们分布在地球的不
渡渡鸟于1681年灭绝； 你能举出生物伙伴相互合作的例子吗？
物都有自己的家园，它们分布在地球的不 你们现在知道了吧，每个动物都有属于它们自己的家园！
原
同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有的可能成为一些很好的伙伴，有些却可能成为敌人。
树 林
在这些环境中还应该有哪些生 物？它们为什么生活在这里？
境被称为生物的栖息地。
佛罗里达黑狼于1917年灭绝； 你还能举出其他生物伙伴 马里恩象龟于1918年灭绝；
极
白令海峡的史德拉海牛于1768年灭绝；
青山
（×）
同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有的可能成为一些很好的伙伴，有些却可能成为敌人。
南非拟斑马于1883年绝迹；
草 啄木鸟喜欢吃躲在树干里的虫子，于是它用自己锋利的嘴凿开树皮和树干，找到虫子并吃掉它；
树林 是小鸟的家， 草原 是牛羊的家， 池塘 是鱼虾的家， 土壤 是花草的家，
…… 地球 是所有生物的家。
你知道下面这些动物分别 住在什么样的环境里吗？
海 洋
植物的果实成熟后大多颜色鲜艳，这正是为了吸引小鸟们来啄食。
它们就这样互相帮助，互惠互利 。
南 一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环
苏教版科学六下《寻找生物的家园》教学设计
苏教版科学六下《寻找生物的家园》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《寻找生物的家园》是本册教材的第六课，旨在让学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识生物与其生活环境之间的关系。
教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生探究不同生物的生活环境，培养学生关爱生物、保护环境的意识。
二. 学情分析本节课针对的是六年级的学生，他们已经具备了一定的观察和思考能力，对生物和环境之间的关系有一定的了解。
但部分学生可能对一些专业术语如生态系统、栖息地等概念理解不深，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出生物的生活环境，了解生物与其生活环境之间的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养探究能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：学生培养关爱生物、保护环境的意识。
四. 教学重难点重点：生物的生活环境，生物与其生活环境之间的关系。
难点：生态系统、栖息地等概念的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组讨论法、情景教学法等，引导学生主动探究、合作学习。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、实物模型、视频资料等。
2.学生准备：观察生物的生活环境，准备与课堂内容相关的资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放一段关于生物与其生活环境的视频，引导学生关注生物的生活环境，激发学生对生物与环境之间关系的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现不同生物的生活环境，如森林、海洋、草原等，让学生观察并思考这些生物与其生活环境之间的关系。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生物，分析其生活环境的特点，以及生物是如何适应和影响环境的。
学生可以借助于实物模型、图片等资料进行展示。
4. 巩固（10分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对生物与其生活环境之间关系的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考人类活动对生物生活环境的影响，如城市化、工业化等，让学生认识到保护生物多样性和环境的重要性。
六年级下册科学教学设计《4.1寻找生物的家园》4苏教版
六年级下册科学教学设计《4.1 寻找生物的家园》4苏教版一. 教材分析本课是苏教版六年级下册科学第4课《寻找生物的家园》的教学设计。
这部分内容主要让学生了解生物的生存环境，通过观察、思考、探究等活动，使学生认识生物与环境的密切关系，培养学生的环保意识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物和环境的关系有初步的认识。
但是，对于生物的生存环境的细节和深层次原因还需要进一步引导和探究。
此外，学生需要通过实践活动，进一步体验生物与环境的相互关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究等活动，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生环保意识，珍惜生物的家园。
四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。
2.难点：深层次理解生物的生存环境，以及如何保护生物的家园。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物和环境的照片、视频等资料。
2.准备生物和环境的相关问题，引导学生思考和讨论。
3.准备实践活动所需的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生物和环境的照片或视频，引导学生关注生物的家园，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现相关的生物和环境的问题，引导学生思考和讨论，初步了解生物的生存环境，以及生物与环境的密切关系。
3.操练（15分钟）进行小组合作活动，让学生通过实践活动，进一步体验生物与环境的相互关系。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）通过回答问题、小组讨论等方式，巩固学生对生物的生存环境和生物与环境的密切关系的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何保护生物的家园，提高学生的环保意识。
教师提供相关的实例和方法，供学生参考。
六年级下册科学课件-4.1寻找生物的家园 ｜苏教版 (共35张PPT)
草原下面这些动物分别 住在什么样的环境里吗？
海 洋
它们为什么生活在这里？
南 极
草 原
树 林
生物 非生物
马, 牛, 羊, 树木 ,草 ,花…… 阳光，土壤，空气，水……
一种生物愿意长期生活在某个环境里， 是因这个环境为它提供了生存、生长和繁 殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这
褐马鸡在国际上与大熊 猫齐名，被世界雉类协 会放在其会徽上，许多 动物学家建议，应把褐
马鸡定为中国国鸟。
长江奇兽：白鳍豚
白鳍豚为中国长江中下游的特 有水兽，全球豚类有70多种， 淡水仅5种，中国仅此一种淡 水鲸。分布狭窄，比大熊猫更
古老、更稀少。
白鳍豚已是一种注定要灭绝于 我们手中的美丽传奇的动物， 它被国际保护人士称为“活着 的死物种”。目前人工饲养仅 有一只，名为“淇淇”。长江 的围湖造田、有害渔具、修闸 建坝、繁忙的航运、渔业及严 重的污染都在威胁其生存。已 经被国际自然保护联盟红皮书 列为“极危”物种，也是中国
鱼的攻击，同时海葵吃剩的食物也可供给小 丑鱼，而小丑鱼亦可利用海葵的触手丛安心 地筑巢、产卵。对海葵而言，可借着小丑鱼 的自由进出，吸引其它的鱼类靠近，增加捕 食的机会；小丑鱼亦可除去海葵的坏死组织 及寄生虫，同时因为小丑鱼的游动可减少残 屑沉淀至海葵丛中。 小丑鱼也可以借着身体
在海葵触手间的摩擦，除去身体上的寄生虫 或霉菌等。
样的生活环境被称为生物的栖息地。
生物的栖息地
同一栖息地上不同种类的植物 和动物可以在一起生活，有的可 能成为一些很好的伙伴，有些却 可能成为敌人。
你能举出生物伙伴 相互合作的例子吗？
小丑鱼身体表面拥有特殊的体表粘液，可保 护它不受海葵的影响而安全自在地生活于其 间。 因为海葵的保护，使小丑鱼免受其它大
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿1
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》这一课，主要让学生了解生物的生存环境，探究生物与非生物环境之间的关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考，进而理解生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践活动的安排，旨在培养学生理论联系实际的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物与环境之间的关系有一定的了解。
但他们对生物的家园的认识还比较片面，容易局限于生物本身，忽视非生物环境的作用。
此外，学生在生活中对生物与环境的互动现象已有观察，但缺乏系统地总结和提炼。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生理论联系实际的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。
2.教学难点：如何让学生理解并体会到非生物环境对生物的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、实践、交流的学习方法，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用图片、实例、实践活动等多种教学资源，辅助学生学习。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，让学生观察生物与环境的互动现象，引发学生对生物家园的思考。
2.讲授新课：介绍生物的生存环境，引导学生理解生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。
3.实践环节：学生进行户外实践活动，观察身边的生物与环境，体会非生物环境对生物的重要性。
4.交流分享：让学生分享自己的观察和体会，引导学生认识到生物与环境的相互依赖关系。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调生物的家园概念，引导学生树立保护生态环境的意识。
七. 说板书设计板书设计如下：生物的家园 = 生物本身 + 非生物环境八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对生物家园概念的理解程度。
六年级下册科学说课稿《4.1寻找生物的家园》4苏教版
六年级下册科学说课稿《4.1 寻找生物的家园》4苏教版一. 教材分析《4.1 寻找生物的家园》是六年级下册科学的一节课，主要内容是让学生了解生物的栖息地，以及生物与环境的相互关系。
通过本节课的学习，学生能够理解生物的生活环境，以及生物对环境的适应和影响。
教材中包含了丰富的图片和实例，有助于学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境有一定的了解。
但是，他们对生物栖息地的具体内容和生物与环境的关系可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，以保证教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解生物的生活环境，理解生物对环境的适应和影响。
2.过程与方法：学生能够通过观察、和分析，探究生物的栖息地，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生物与环境的相互关系，增强环保意识。
四. 说教学重难点重点：生物的生活环境，生物对环境的适应和影响。
难点：生物与环境关系的深入理解。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些动物的图片，引导学生思考一个问题：这些动物为什么会选择这样的生活环境？从而引出本节课的主题——寻找生物的家园。
2.探究：学生分组进行探究，通过观察、和分析，了解生物的生活环境，以及生物对环境的适应和影响。
3.分享：每组学生分享自己的探究成果，其他学生进行评价和讨论。
4.讲解：教师对学生的探究成果进行点评，并对生物与环境的关系进行讲解。
5.实践：学生分组进行实践活动，如制作生物栖息地模型等，加深对生物与环境的认识。
6.小结：教师引导学生总结本节课的知识，强调生物与环境的相互关系。
7.作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。
苏教版科学六年级下册 寻求生物的家园 课件
课堂小结
通过本课的学习，使我们懂得生物依赖环境生存 的事例，了解了生物栖息地的含义，同时，知道生物 间存在着的合作关系和敌对关系，以及这些关系的合 理性。
布置作业
一棵树或一片草原都可以成为许多动物 的栖息地。找一棵树观察一下，把其中动物 栖息情况做个记录。要想看看树上有多少昆 虫，可以把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇 树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放 回树上，不要伤害它们。
板书设计
寻找生物的家园 栖息地
生存、生长、繁殖等条件
动物和它们的栖息地
一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一 下，把其中的动植物栖息情况做个记录。比比看，哪个小 组观察得最仔细。
要想看一看树上有多少昆虫，可把撑 开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下 的生物仔细辨认一遍，看有多少昆虫，然 后再放回树上，不要伤害它们。
动物和它们的栖息地
树上的生物
草 原 上 的 生 物
动物和它们的栖息地
在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？
南 极 的 生 物
动物和它们的栖息地
挑一张自然风光的图片，识别图片上各种生物和非生 物，并用两种不同颜色的彩笔分别写下它们的名称。
图片上的生物是如何 依赖自然环境生存的？
动物和它们的栖息地
一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环 境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护 所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
２、一种生物愿意长期生活在某个环境里是因为 这个环境为
它提供了( 生存 )、(生长 )和繁殖所必须的( 食物 )、
(水
) 、(庇护所 )等条件。这样的生活环境被称为栖
息地。
３、同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有
六年级下册科学课件寻找生物的家园苏教版
牛和牛鹭，牛鹭帮助他们清除寄 生虫，同时又得到食物。
熊吃鱼
捕蝇草
总结： 生物都有自己的栖息地。 同一栖息地的生物存在着两种关系： 一种是敌对关系 另一种就是伙伴关系 我们要珍爱并保护自然界的动、植物，不要 伤害它们。
树林 是小鸟的家， 草原 是牛羊的家， 池塘 是鱼虾的家， 泥土是花草的家，
…… 地球 是所有生物的家。
一种生物愿意长期生活
在某个环境里，是因为这个 环境为它提供了生存、生长 和繁殖所必需的食物、水、 庇护所等条件，这样的生活 环境被称为生物的栖息地。
蜜 蜂 和 花
蜜蜂采蜜时帮花传粉，花为蜜蜂提供食物。
啄木鸟帮树 除虫，树为啄木 鸟提供食物。
啄木鸟和树
下图中这只胆大包天的小鸟真的不怕死吗？这种鸟叫鳄鸟，顾名 思义就是与鳄鱼相伴的鸟。它们喜欢吃鳄鱼身上的寄生虫，所以总是 不离那个凶猛家伙的左右。鳄鱼呢，有个小鸟替它清理身体，舒服得 不得了，感谢还来不及，哪里还会欺负小鸟呢。而且小鸟要比那个大 笨家伙要机灵得多，它能及早发现危险并用鸣叫来报警，这样就提醒 了鳄鱼。因此，人们又称这种小鸟为报讯鸟。
苏教版科学六年级下册寻找生物的家园教学设计
苏教版科学六年级下册寻找生物的家园教学设计第一篇：苏教版科学六年级下册寻找生物的家园教学设计苏教版科学六年级下册《寻找生物的家园》教学设计教学目标：知识与技能：1、理解生物栖息地的涵义。
2、知道生物对环境的依赖关系。
3、了解生物的伙伴和敌对关系。
过程与方法：1、能列举生物依赖环境生存的事例。
2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。
情感态度与价值观：培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。
以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。
教学重点与难点：1、理解生物栖息地的含义。
2、了解同一环境中生物之间的相互关系教学准备：1、教师准备：课件、视频2、学生准备：有关各种动物的资料以及生物间敌对关系和朋友关系的资料。
教学过程：（一）儿歌导入，引发兴趣1、师：同学们，在上课以前，我们先来听一首歌曲，放松一下。
播放：《地球是大家的家》的歌曲视频2、师：听完以后，你知道了什么或者说你想说什么？引出课题：蓝色的地球是每一种生物的家园，它们分布在地球不同的地方。
今天这节课，我们就一起来寻找生物的家园。
（板书课题）（二）了解生物的生存环境1、师：请同学们说说自己知道的生物生活的什么地方？生：略2、师：请看大屏幕：（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片）大家认识这些生物吗？小组讨论：这些动物分别住在什么样的环境中？那个小组能简单描述一下它们的生活环境？（出示幻灯片）那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？生答：出示幻灯片（在海洋、树林、草原、南极生活的其它生物）3、师：我们设想一下：假如把企鹅放在其他三种环境下，会怎样？假如把狮子放在其他三种环境下，会怎样？从我们的设想可以看出这几种动物的生存环境，彼此能更改吗？为什么？（因为他们生活的地方为他们提供了适合他们生存的条件）4、回答的很好，谁能更具体的说一说生物的家为他们提供了哪些适合他们生存的条件？（提供了食物、适应的环境、庇护所等）5、教师：同学们说的真好，看来一种生物与它的生存环境是息息相关、密不可分的，它们只能生活在自己的环境中，离开环境它们就会死亡。
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿4
苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿4一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个学习单元，本节课的主要内容是让学生了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应。
教材以学生的生活经验为基础，通过观察、实验、等方法，引导学生发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。
教材还注重培养学生的环保意识和保护生物多样性的观念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。
但是，对于生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点，可能还缺乏深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。
同时，学生已经具备了一定的探究能力，可以引导学生通过自主学习、合作学习等方式，获取新知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。
2.过程与方法：通过观察、实验、等方法，发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和保护生物多样性的观念。
四. 说教学重难点重点：了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。
难点：分析生物对环境的适应特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生自主学习、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张生物多样性的图片，引导学生关注生物的栖息环境，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，引导学生了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。
3.观察与发现：学生观察身边的生物，发现生物的栖息环境，并引导学生分析生物对环境的适应特点。
4.实验与探究：学生进行实验，探究生物对环境的适应特点。
如：观察植物在不同环境条件下的生长情况。
5.讨论与交流：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相交流心得体会。
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为什么鱼生活在 海里？
因为在陆地上的动物需要肺来呼吸。而在水里 的动物却需要鳃来呼吸。鱼有鳃但没有肺。所 以它们只能生活在水里实用。文档
草被牛吃 牛消化后的排 泄物，给草当 肥料。 泥土里的蚯蚓 在为草翻土。 草又继续生长 ，再被牛吃。
图片上的生物是如何依赖自然环境生存的？
狮子
犬鼠
狮子.狼群以及其他大
型食肉动物.
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因为在陆地上的动物需要肺来 Nhomakorabea呼吸。而在水里的动物却需要
鳃来呼吸。鱼有鳃但没有肺。 所以它们只能生活在水里。
草鱼和孔雀分别生活在：淡水湖泊 热带雨林
小丑鱼引诱其他动
小丑鱼和海葵是怎样相互合作的 物游向海葵,海葵为
小丑鱼提供安全的 栖息地
生物为了生存，需要从周围
同一栖息地上不同种类的 植物和动物可以在一起生 活，有些可能成为很好的 伙伴，有些却可能成为敌 人。
生物伙伴是指两种生物生 活在一起，彼此有利，两 者分开以后都不能独立生 活。 就像小丑鱼和海葵 小丑鱼 引诱其他动物游向海葵,海 葵为小丑鱼提供安全的栖 息地 蜜蜂和花 蜜蜂采蜜时帮花 传粉,华为蜜蜂提供食物 啄木鸟和树 啄木鸟帮树除 虫,树为啄木鸟提供食物
生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是它们之间 就形成了敌对关系。
敌对关系应该可以理解为捕食、竞争、寄生、种内斗争等。 捕食和竞争都能促 使物种进化，比如兔子和狼都会跑得越来越快。 捕食、竞争、寄生都能减少物 种的数量，防止物种的数目超过环境容纳量。 种内斗争如红皇后效应、性选择 等，都有让优势个体优先得到传承的效果。 动物之间的敌对关系 凡是那些构成食物链上下级关系的都是敌对的,如食草动物与植物, 食肉动物与某些食草动物等.同时由于竞争的存在,也有植物与植物为争夺 空间与营养的敌对等, 其结果使各方面达到一个相对平衡,即人们所说的生态平衡.
的环境中猎取食物，于是它
们之间就形成了
猎豹对 关系
以及其他
不成为敌对关系. 实用文档
这节课我们学习了生物对环境的依赖关系。 知道生物栖息地的概念。 了解生物的伙伴和敌对关系。
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树林是小鸟的家 草原是牛羊的家 池塘是鱼虾的家 泥土是植物的家
地球是所有生物的家， 让我们一起来爱护它！
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制作：刘为忠
我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一
种生物都有自己的家园，他们分布在地球的不同地
方。
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为什么企鹅生活在 南极？
其实在南极一带生活的企鹅，其祖先管鼻类动物是在赤道以南的区域发展起来的。 科学 家推测，它们不继续向北挺进到北半球的原因，可能是企鹅忍受不了热带的暖水。 它们 分布范围的最北限与年平均气温20℃区域的连线非常一致。温暖的赤道水流和较高 的气 温形成一个天然屏障，阻隔了企鹅跨越赤道北上。它们必须呆在由来自南极的冰雪 融化 的水或由深海涌来的较冷的水流经过的海域里。
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骆驼刺——炽热沙漠 草鱼——淡水湖泊
鲸鱼——浩瀚海洋 大熊猫——高山竹林
企鹅——南极冰原 灰喜鹊——松林果园
孔雀——热带雨林 丹顶鹤——滩涂沼泽
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钝头蛇——浓密森林
一种生物愿意长 期生活在某个环 境里，是因为这 个环境为它提供 了生存、生长和 繁殖所必须的食 物、水、庇护所 等条件，这样的 生活环境被称为 生物的栖息地。
鳄鱼和鳄鸟 鳄鸟帮鳄鱼 清理牙齿间的肉屑,鳄鱼为 鳄鸟提供食物 鸟和果实 果实为鸟提供食 物,鸟吃完果实时能帮助果 实播种
实用文档
海葵广泛生活在浅海的珊瑚、岩石之间，其触手中含有有毒的刺细胞，使得很多海洋
动物难以接近，但由于行动缓慢，难以取食，海葵经常饿肚子，而小丑鱼因为体色艳
丽，常常惹来杀身之祸。所以小丑鱼与海葵在生活中达成了默契，平时小丑鱼漫游于
熊吃鱼
实用文档 小鸟吃虫
非洲大草原上生活着许多动物， 你能说出他们之间的敌对和伙伴关系吗？
伙伴关系:羚羊和角马 .斑马.长颈鹿.犬鼠等 等,它们之间一旦发现 危险就会向所谓的伙 伴群里跑,在某种意义 上来讲,就是给伙伴们 提个醒.还有互利共生 关系的动物
斑马和角马
敌对关系:狮子对所有
非己类动物,猎豹对除
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为什么狮子生活在 草原？
笑答：因为城市里有人类 森林里有老虎 淡水里有鳄鱼 海 水里有鲨鱼 沙漠里没食物 哪都不好混，只能在草原里称雄
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为什么松鼠生活在 树上？
这是由松鼠的食物和食物的来源和位置所决定的！而这些食物大多是植物的种子和果实 ，所以它生活在树上。因为它的食物以植物种子和果实为主，种子有时占到95％以上； 它们主要以橡子、栗子、胡桃等坚果为食，也喜欢吃松籽，常到针叶林寻松籽吃，也吃
海葵的四周，吸引一些小鱼靠近海葵的触手，成为海葵的食物；而当小丑鱼遇到危险
时，就会立即躲进海葵的保护伞下。像它们这种互相帮助，互惠互利的生活方式在自
然界称为“共生”。
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凶猛的鳄鱼当饱餐一顿后，就会在河边闭目养神。这时，常常有许多鳄鱼鸟（学 名牙签鸟）在它背上飞来飞去，好像在跟鳄鱼亲切交谈。 当鳄鱼酣然入睡时， 牙签鸟却毫不客气地拍打着翅膀，将它从酣梦中惊醒，鳄鱼便张开大嘴，让牙签 鸟飞到口腔里，去啄食它牙缝中的残食剩饭。牙签鸟迅速地把嵌在鳄鱼牙齿缝间 的鱼、蚌、蛙、田螺等肉屑琢取吞进腹内。 鳄鱼虽然被这样的卫生服务员打扫得舒舒服服，但饱餐后的鳄鱼也会一梦不醒地 闭合大嘴，使这种虎口取食的牙签鸟更加令人担忧。不过，牙签鸟自有解脱之法 。它用尖硬的喙，轻轻地碰刺鳄鱼松软的口腔，鳄鱼便会立刻张大嘴，却不知是 让这些鸟继续工作或是飞离。 牙签鸟是一种非常机敏的鸟类，它在啄食鳄鱼牙缝中的残食时，格外警惕周围的 一 切，充当着鳄鱼的义务警卫员。一旦发现了敌情，便惊叫几声向鳄鱼报警， 鳄鱼得到报警信号后，便潜入水底避实难用。文档可见，牙签鸟不仅是鳄鱼的活牙签，还 是它忠实的朋友。