部编版五年级语文 下册草原第二课时课件
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部编版六年级语文1.草原(说课稿)
草原一、说教材《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。
《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1.掌握生字词，理解重点句。
2.有感情地朗读课文。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。
为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。
借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。
新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。
部编版小学语文五年级下精品教案-牧场之国 第2课时
（PPT出示：请大家默读课文二~四自然段，从课文中选取内容说话。或者把“这样的景色真让人着迷”用在段末。或者把“这样的景色真让人着迷”用在段首。）
师：他是把这句话放在段落最后写的。也可以把“这样的景色真让人着迷”放在前面。下面你们就自由地选择。选取课文内容来说话。或者在前面加上，或者在后面加上“这样的景色真让人着迷”，开始准备，一分钟！
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
师：注意，这个句子反复出现，既抒情，又美化结构。我们就知道这一部分写完了，这一部分写完了，这一部分又写完了，对吗？请同学们把这四个字批在课本上。（PPT出示）这就叫做
（板书：反复咏叹。)
3.比较读句子：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰！
重点指导：
“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。”
*“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？
（心的安宁，内心平静似水。）
*谁能读出这种意境？
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？
师：这个“这”，指的对象是不同的。
生4：这句话表达出作者对荷兰的赞美。
生5：突出荷兰的那些美，每一段都在突出荷兰一部分的美。
师：嗯，更加的突出荷兰的美。
师：每一个地方都值得作者去赞叹。回答真漂亮！
师：（PPT出示：）一起读。
生齐读：原来，我们可以在文章中反复用相同的句子抒发感情，同时又美化文章的结构：
2.学生通过朗读，理解什么是真正的荷兰，感受文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。
教学过程
一、回顾“荷兰印象”
师：他是把这句话放在段落最后写的。也可以把“这样的景色真让人着迷”放在前面。下面你们就自由地选择。选取课文内容来说话。或者在前面加上，或者在后面加上“这样的景色真让人着迷”，开始准备，一分钟！
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
师：注意，这个句子反复出现，既抒情，又美化结构。我们就知道这一部分写完了，这一部分写完了，这一部分又写完了，对吗？请同学们把这四个字批在课本上。（PPT出示）这就叫做
（板书：反复咏叹。)
3.比较读句子：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰！
重点指导：
“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。”
*“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？
（心的安宁，内心平静似水。）
*谁能读出这种意境？
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？
师：这个“这”，指的对象是不同的。
生4：这句话表达出作者对荷兰的赞美。
生5：突出荷兰的那些美，每一段都在突出荷兰一部分的美。
师：嗯，更加的突出荷兰的美。
师：每一个地方都值得作者去赞叹。回答真漂亮！
师：（PPT出示：）一起读。
生齐读：原来，我们可以在文章中反复用相同的句子抒发感情，同时又美化文章的结构：
2.学生通过朗读，理解什么是真正的荷兰，感受文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。
教学过程
一、回顾“荷兰印象”
第1课《草原》第二课时(学习任务单)-六年级语文上册部编版
第1课《草原》第二课时（学习任务单）-六年级语文上册部
编版
一、学习目标
1.了解草原的地理位置、生物特点等基本概念。
2.掌握运用比喻的表达方式，并能运用比喻来描述事物。
3.借助草原的描写，提高阅读理解能力。
二、预习复习
1.熟读课文《草原》。
2.复习生物的分类知识。
三、课堂学习
1. 导入（5分钟）
老师通过课件展示草原风光的图片，问同学们对草原有什么印象，引导同学们进入学习状态。
2. 学习课文（35分钟）
老师逐段朗读课文《草原》并解释生词，同学们跟读。
（1）导读
老师解释草原的地理位置、分布区域等基础概念。
（2）课文理解
老师解释草原上地生物，草原的地位，草原带来的益处等相关知识。
同时结合比喻，帮助同学们更好地理解。
（3）课文分析
老师带同学们分析课文中的比喻句，理解比喻句的作用。
3. 小组交流（15分钟）
同学们分组讨论，探究草原的地位和草原带来的益处，并尝试用比喻方式来描述草原。
4. 课堂展示（10分钟）
各小组派代表上台展示讨论成果，并进行交流、探讨。
四、课后拓展
1.查阅资料，补充草原相关知识，如草原的类型、分布等。
2.听录草原相关音乐，感受草原的壮美。
3.尝试写一篇类似小说的文章，以草原为主题，描述草原的美景。
人教部编版六年级语文上册《草原》名师配套课件第二课时
第2课时
导入
上节课我们学习了第1自然段，领略了大草原的美丽风光。离 开这美丽的草原时作者发出了怎样的感叹呢？找到原文中的句子， 读一读。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？
喜迎远客
盛情款待
蒙古人民的热情好客
友好相见 依依惜别
远道迎客
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上 男女老少 的穿 着各色的衣裳，群马疾驰 ，襟飘带舞，像 一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感诗三首（二）
极目青天日渐高， 玉龙盘曲自妖娆。 无边绿翠凭羊牧， 一马飞歌醉碧宵。
《敕勒歌》 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫。 风吹草低见牛羊。
草原诗三首（一）
黄毯悄然换绿坪， 古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎， 卧唱敖包待月明。
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
太阳已经偏西了，谁也不肯走。 是啊!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳!
理解：蒙古族和汉族 人民之间的情谊很深， 怎么舍得马上分别!大 家站在夕阳下，无边 无际的大草原上，互 相倾诉着离别之情。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳!”这句话在文中的作用？
点明中心
课堂小结
本文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古 草原时看到的_美__丽__景__色___以及受到蒙古族同 胞_热__情__欢__迎__、__款__待__的情景，深情讴歌了_蒙__ 汉__同__胞___的民族情谊。
十里外欢迎远客。
Welcome 迎宾人之多 节日盛装
迎宾心之切
导入
上节课我们学习了第1自然段，领略了大草原的美丽风光。离 开这美丽的草原时作者发出了怎样的感叹呢？找到原文中的句子， 读一读。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？
喜迎远客
盛情款待
蒙古人民的热情好客
友好相见 依依惜别
远道迎客
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上 男女老少 的穿 着各色的衣裳，群马疾驰 ，襟飘带舞，像 一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感诗三首（二）
极目青天日渐高， 玉龙盘曲自妖娆。 无边绿翠凭羊牧， 一马飞歌醉碧宵。
《敕勒歌》 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫。 风吹草低见牛羊。
草原诗三首（一）
黄毯悄然换绿坪， 古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎， 卧唱敖包待月明。
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
太阳已经偏西了，谁也不肯走。 是啊!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳!
理解：蒙古族和汉族 人民之间的情谊很深， 怎么舍得马上分别!大 家站在夕阳下，无边 无际的大草原上，互 相倾诉着离别之情。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳!”这句话在文中的作用？
点明中心
课堂小结
本文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古 草原时看到的_美__丽__景__色___以及受到蒙古族同 胞_热__情__欢__迎__、__款__待__的情景，深情讴歌了_蒙__ 汉__同__胞___的民族情谊。
十里外欢迎远客。
Welcome 迎宾人之多 节日盛装
迎宾心之切
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》优秀PPT课件
段落层次
第一部分：（1）总写荷兰是牧场 之国。
第二部分：（2～4）介绍了白天 牧场和草原的景象。
第三部分：（5）介绍了牧场夜晚 来临的景象。
第四部分： （6）总结真正的荷兰。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
水之国
花之国
牧场之国
（落脚点）
自学要求
1.请同学们读读课文2～5段，给这些画取个名 字，并写在每一段的空白处。
líng dāng 铃铛
shēng chù 牲畜
19 牧场之国
理清结构
这就是真正的荷兰—— 成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中； 成群的骏马在草原上飞驰； 白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然 自得，挤奶的人更是默默无声； 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚， 闪烁的灯塔。
19 牧场之国
理清结构
主题思想
课文为我们描绘了荷兰 牧场白日辽阔无垠、宁静和谐 和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄， 让我们感受到荷兰牧场的田园 风光，体会动物与人，与环境 和谐统一的美好意境，表达了 作者由衷的赞美：这就是真正 的荷兰！
课后练习
以“这就是美丽的家乡”为开头，写一 段话，用上合适的修辞手法。
语文19 五年牧级场之下国册
2.你对哪一幅画印象最深，就细细欣赏一番， 找出最能体现真正的荷兰的句子，把你的感 受用两、三个词写在这些句子的边上。
牛群吃草时非常专注， 有时站立不动，仿佛正在 思考着什么。牛犊的模样 像贵妇人，仪态端庄。老 牛好似牛群的家长，无比 威严。
运用拟人的修辞手法，形象地写出了牧场上牛的各种姿态。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白 两色的花牛。这就是真正的荷兰。
语文19 五年牧级场之下国册
第二课时
2022人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计2022六年级下册
2022人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计2022六年级下册20__人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计教学目的 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具准备课件教学过程：一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱” 【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车非常洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：〔1〕“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？〔自由、无拘无束……〕〔2〕从哪些语句看出“草原上行车非常洒脱”？〔只要方向不错，怎么走都可以。
〕〔3〕老师描绘，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！〔4〕指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，考虑：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？〔热情好客〕3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生答复，老师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？〔板书：人情美〕【出示课件9】迎接、相见、款待、联欢、话别〔1〕如今请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。
部编版五年级语文下册：19 牧场之国第二课时(精品课件)
微弱的光芒。这就是真正的荷兰。动态描写和静态描写相结合
体会写法
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全 文中起什么作用？
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明 了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重 点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”， 因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全 文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活 在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
动态描写。
自读自悟
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小 板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西 天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在 这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响 声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶 的船只在舒缓平稳地行使。满载着一罐一罐牛奶的 汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又 恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天 地都暗下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞 声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声 的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着
成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改
2、什么是“摘录”和“删减”？
得更 简洁。
摘录：必须保留的内容用摘录，可以删去的内容是删减。
什么是“改写”和“概括”？
改写：用自己的话把故事中具体的描写改的更简洁。 概括：把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话。
3、本次习作要求写什么？
（1）缩写《猎人海力布》或其他民间故事。 （2）缩写故事内容，让它变得短一点，简单一些。 （3）缩写后故事完整，情节连贯、语句通顺。
尔滨（冰城） 广州——花（城/羊城
）锰湘都潭/莲—城—
（
星城/潭城 ）
蓉城/锦城
体会写法
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全 文中起什么作用？
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明 了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重 点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”， 因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全 文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活 在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
动态描写。
自读自悟
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小 板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西 天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在 这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响 声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶 的船只在舒缓平稳地行使。满载着一罐一罐牛奶的 汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又 恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天 地都暗下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞 声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声 的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着
成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改
2、什么是“摘录”和“删减”？
得更 简洁。
摘录：必须保留的内容用摘录，可以删去的内容是删减。
什么是“改写”和“概括”？
改写：用自己的话把故事中具体的描写改的更简洁。 概括：把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话。
3、本次习作要求写什么？
（1）缩写《猎人海力布》或其他民间故事。 （2）缩写故事内容，让它变得短一点，简单一些。 （3）缩写后故事完整，情节连贯、语句通顺。
尔滨（冰城） 广州——花（城/羊城
）锰湘都潭/莲—城—
（
星城/潭城 ）
蓉城/锦城
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》优秀课件(共100张PPT)
这就是真正的荷兰。
悠
使得牧场上的
拟人
然
动物情趣盎然。
荷兰牧场的每一处景色都把我们陶醉了， 也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：
荷兰，是水之国，花之国， 也是牧场之国。
中心句
结构梳理
牧 场
碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由
之 羊闲猪乐鸡悠然
国 牲畜归圈夜寂静
宁静 和谐
主题概括
课文描绘了__荷__兰__独__特__的__田__园__景__色____，让我 们感受到_荷__兰__牧__场__的__宁__静__、__祥__和__、__勃__勃__生__机__， 体会到__人__与__动__物__、__与__环__境__和__谐__统__一___的美好意 境，表达了作者对荷兰____由__衷__的__赞__美______。
时间顺序
读了课文之后，说说“牧场之国”给 你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话 来概括。
让我们下节课再细细体会“牧场之国”的美！
课堂演练
一、加点字读音完全正确的一组是（ D ）
A.毡• 房（zān） B.膘• 肥（piāo） C.吆• 喝（yào）
D.牲畜• （chù）
牛犊（dú） •
爵士（jué） •
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白 头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上 盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有的站立 不动，仿佛正在思考着什么。
拟人；安静祥和
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两
色的花牛。
比喻
___碧__绿_____的草原 ___黑__白_____的花牛 白头的___黑__牛_____ __白__腰__蓝_嘴___的黑牛
字词
1.初读课文，完成：
小学语文人教部编版五年级上册《第2课时 鸟的天堂》课件
（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我 们出游的时间？哪些词写出了水面很静？第3自 然段中，哪一个动词，写出了我们的心情？
作者用哪些词，写出了我们出游的时间？
“吃过晚饭”、“热气已退”、 “太阳落下山坡”表示夏日的傍晚， 也就是“我们”出游的时间 。
哪些词写出了水面很静？
“自茫茫的水上没有一点波浪。”这 是讲水面很安静，没有风和过往的船只。 “三支桨有规律地在水里划，那声音就像 一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声 响，只有木桨拍打水面的声音。
既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富 有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快 的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂， 鸟儿可以在这自由自在的生活。
（五）学习14自然段
同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的 时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“ 回头看”是什么意思？“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的 天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加 引号，第二个为什么不加引号？文中哪些地方是静态描写？ 哪些地方是动态描写？
我们继续拍掌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是 鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来 ，有的在扑翅膀。
这几句中，作者采用怎样的修辞手法？写出了什么？
作者采用“到处……到处……”“有 的……有的……有的……”排比修辞手法， 写出鸟的数量多。
（四）学习13自然段 探究交流： （1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千 姿百态的鸟后，有什么感受？“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声 一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ” 说说这段描写表现了什么？
作者用哪些词，写出了我们出游的时间？
“吃过晚饭”、“热气已退”、 “太阳落下山坡”表示夏日的傍晚， 也就是“我们”出游的时间 。
哪些词写出了水面很静？
“自茫茫的水上没有一点波浪。”这 是讲水面很安静，没有风和过往的船只。 “三支桨有规律地在水里划，那声音就像 一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声 响，只有木桨拍打水面的声音。
既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富 有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快 的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂， 鸟儿可以在这自由自在的生活。
（五）学习14自然段
同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的 时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“ 回头看”是什么意思？“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的 天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加 引号，第二个为什么不加引号？文中哪些地方是静态描写？ 哪些地方是动态描写？
我们继续拍掌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是 鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来 ，有的在扑翅膀。
这几句中，作者采用怎样的修辞手法？写出了什么？
作者采用“到处……到处……”“有 的……有的……有的……”排比修辞手法， 写出鸟的数量多。
（四）学习13自然段 探究交流： （1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千 姿百态的鸟后，有什么感受？“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声 一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ” 说说这段描写表现了什么？
最新部编人教版六年级语文上册《草原》优质课件
人情美两个方面来写草原的美。
阅读方法解密 找中心句 概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自 己的态度，抒发自己情感的句子。 位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复 出现的句子。
26
自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么 景物？这些景物有什么特点？(串珠问题1)
7
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
大家穿戴不同，来到学校，都成了好. 朋友。
hǎo（好像）
好
hào（好奇）
注意加点字 的读音！
读一读：看娘睁着着天大空眼中睛火好红. (的hà太o阳)奇好地. (看hǎ着o)，像妈一妈个发大现气了球急，忙三拉岁她的进小屋姑。
8
【翠色欲流】 【渲染】 【洒脱】 【迂回】 【羞涩】 【勾勒】
17
fǔ
奶豆腐 腐
结构：半包围
音序：F 部首：肉
组词：豆腐 腐烂
造句：我特别爱吃草原牧民 家的奶豆腐。
书写指导：广字横短撇要长， 付字要扁，肉字上下并排两个 人字、上边人字撇出头。
18
shāo
稍微 稍
结构：左右 音序：S 部首：禾 组词：稍等 稍纵即逝 造句：这件衣服稍微有点大。
书写指导：“禾”要窄，首撇短， 末笔捺改点；“ 肖” 上边中间一 竖稍长，下边“ 月” 首笔撇改竖。19wFra biblioteki微笑 微
结构：左中右
音序：W 部首：彳
组词：稍微 微妙
造句：走进教室，我微笑着 和同学们打招呼。
书写指导：整体要写紧凑，左 边是双人旁，中间山和几字 要扁小、两字中间有一横。
20
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地 感受到祖国各民族之间的友爱和团结。
阅读方法解密 找中心句 概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自 己的态度，抒发自己情感的句子。 位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复 出现的句子。
26
自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么 景物？这些景物有什么特点？(串珠问题1)
7
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
大家穿戴不同，来到学校，都成了好. 朋友。
hǎo（好像）
好
hào（好奇）
注意加点字 的读音！
读一读：看娘睁着着天大空眼中睛火好红. (的hà太o阳)奇好地. (看hǎ着o)，像妈一妈个发大现气了球急，忙三拉岁她的进小屋姑。
8
【翠色欲流】 【渲染】 【洒脱】 【迂回】 【羞涩】 【勾勒】
17
fǔ
奶豆腐 腐
结构：半包围
音序：F 部首：肉
组词：豆腐 腐烂
造句：我特别爱吃草原牧民 家的奶豆腐。
书写指导：广字横短撇要长， 付字要扁，肉字上下并排两个 人字、上边人字撇出头。
18
shāo
稍微 稍
结构：左右 音序：S 部首：禾 组词：稍等 稍纵即逝 造句：这件衣服稍微有点大。
书写指导：“禾”要窄，首撇短， 末笔捺改点；“ 肖” 上边中间一 竖稍长，下边“ 月” 首笔撇改竖。19wFra biblioteki微笑 微
结构：左中右
音序：W 部首：彳
组词：稍微 微妙
造句：走进教室，我微笑着 和同学们打招呼。
书写指导：整体要写紧凑，左 边是双人旁，中间山和几字 要扁小、两字中间有一横。
20
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地 感受到祖国各民族之间的友爱和团结。
【部编版】小学五年级语文下册林海音《牧场之国》教学课件
牧场之国19--- 卡雷尔·恰佩克部编版·小学语文五年级下册目录教学导入课后练习精读课文整体感知教学目标认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪,佑”等15个字,会写“仪态、端庄”等16个词语。
有感情地朗读课文,能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣,并摘抄积累。
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
作者简介卡雷尔·恰佩克（1890——1938），捷克作家、剧作家、科幻文学家、童话寓言家和新闻记者，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。
人物生平主要作品擅长领域《罗素姆万能机器人》《小狗杰西卡》《九个童话故事》他擅长讽刺幽默和幻想，以运用虚幻、象征的现代派手法为世人瞩目。
教学导入我们上节课去领略了意大利威尼斯的水上风光，除了威尼斯之外，还有很多其他的国度，他们都各自有不同的特色。
这节课我们跟随作者卡雷尔·恰佩克的脚步去详细了解荷兰的特色。
卡雷尔·恰佩克游览后，对这个国度情有独钟。
荷兰究竟有哪些独特的魅力吸引了作者？我们一起走进课文一探究竟。
知识拓展荷兰原名尼德兰，尼德兰是荷兰的字面意义，为“低地”，即低地国家之意。
荷兰的牧场广阔无垠，占全国领土的三分之一，所以有“牧场之国”的称号。
除此之外，荷兰还被称为“鲜花之国”“风车之国”。
自学提示自学课文生字词，在文中画出来，用合适的方法解决生字难题。
思考：课文中的荷兰是个什么样的国家？毛毡 牛犊 眺望 飞驰 公爵 呼噜 吆喝 哞哞 牲畜骏辽绵眺驰仪凳吆罐踢牲铛恢铃畜zhān dútiào chíjuélūyāo mōu chùyítiào jùn chíliáo mián dèn ɡyāo lín ɡdān ɡɡuàn huītīshēn ɡchù生字学习读一读毛毡 牛犊 模样 仪态 端庄 极目远眺镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠公爵 悠然自得 呼噜 吆喝 牲畜多音字畜chù xù 畜牧业牲畜模模样模型mó mú词语解释【仪态】仪表(多就姿态而言)。
19《牧场之国》第二课时+课件-2022-2023学年语文五年级下册(部编版)
这个自由王国的主人和公爵！ 马在牧场享有很高的地
位，马是牧场的主人，在
西方国家较高位的官员。 这里自由地生活。
为什么说牧场是骏马的“自由王国”？
这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没 有强敌的进攻，骏马是这无边草原尊贵的主人， 它们生活得无忧无虑、自由自在，所以说牧场是 骏马的“自由王国”。
在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不
然描写了哪两个时间场景，并画出相关语句。 挤奶的人。 傍晚 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃 动
沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声， 态 接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛 描 也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船 写 只在舒缓平稳地行使。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停
“真正的荷兰”是悠 然自得的牲畜的王国。
“真正的荷兰”是 宁静的美好夜晚。
有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风 光的动、静之美。
如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处 在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作， 寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰 牧场风光的动、静之美。
根据课文内容，填一填：
5、“真正的荷兰”是指怎样的荷兰？ 安静祥和
6、第5自然段是按什么顺序来写的？请将本段描绘的场景概括 出来。
时间顺序。描绘了夜幕降临，人们挤奶，车船离去，牲 畜歇息，一切都恢复了平静，在宁静的夜晚一切都进入了 甜蜜的梦乡。
7、第5自然段中体现了荷兰牧场的什么特点？ 体现了荷兰牧场“静”的特点。
9、从“最后一抹晚霞也渐渐消失了，……闪烁着微弱的 光芒。”看出写了 狗 、 牛 、 马 、牲畜都沉睡了， 是对荷兰 静态 （静态、动态）的描写；只有 灯塔 在
人教部编版统编版五年级下册语文第19课《牧场之国》PPT课件
仪眺 骏 驰 辽 绵 凳
yāo dāng guàn huī tī shēng chù
吆铛 罐恢踢牲畜
重难点字书写指导
ɡuàn
右半部分写得 紧凑一些
chù
畜
上半部分是“玄” 不能写成“艹”
整体感知
自读课文，思考：课文描写了荷 兰牧场的哪几幅画面？
绿色低地上，牛群在吃草
辽阔无垠的原野上，骏马 在飞驰
牲畜归圈夜寂静
宁静 自由 悠闲
主题概括
课文描写了 荷兰美丽、幽静的牧场风光 。作 者笔下的荷兰是由 大片碧绿草原和 成群牛羊 组成 的自然王国，体现出 动物 与 人 、与 环境 和谐相 处的意境。
拓展延伸
荷兰——水之国
荷兰是水之国。在荷兰，不管你来到城市，还是走到 乡村，总有一条或几条运河在不远处陪伴着你。运河映着 蓝天白云，水上游着天鹅、大雁、海鸥和野鸭，靠岸的水 上常常泊着船屋。河边有时会出现一个色彩缤纷的小村， 美得如同童话书里的插图。古老的巷里，石头路上还保留 着马蹄留下的凹痕。
结合牧场的环境思考：牛群吃草为什 么能“非常专注”？
因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯 有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛 群才能这么专注地吃草。
这段话虽然没有直接使用“宁静”“舒 适”等字眼，却通过奶牛群体和个体的表现， 勾勒出一幅充满闲适气息的画面2自 然段，读出荷兰牧场宁静、舒适的感觉。
自读第3、4自然段，思考：“真正 的荷兰”还有什么特点？
总起这一自然段的内容
3
4
想象动物们在牧 场上的样子
牧场是动物的王 国，它们才是王 国中尊贵的主人
总结这一自然段的内容
自由、安闲
带着自己对牧场特点的体会，有 感情地朗读第2-4自然段。（课后第1题）
yāo dāng guàn huī tī shēng chù
吆铛 罐恢踢牲畜
重难点字书写指导
ɡuàn
右半部分写得 紧凑一些
chù
畜
上半部分是“玄” 不能写成“艹”
整体感知
自读课文，思考：课文描写了荷 兰牧场的哪几幅画面？
绿色低地上，牛群在吃草
辽阔无垠的原野上，骏马 在飞驰
牲畜归圈夜寂静
宁静 自由 悠闲
主题概括
课文描写了 荷兰美丽、幽静的牧场风光 。作 者笔下的荷兰是由 大片碧绿草原和 成群牛羊 组成 的自然王国，体现出 动物 与 人 、与 环境 和谐相 处的意境。
拓展延伸
荷兰——水之国
荷兰是水之国。在荷兰，不管你来到城市，还是走到 乡村，总有一条或几条运河在不远处陪伴着你。运河映着 蓝天白云，水上游着天鹅、大雁、海鸥和野鸭，靠岸的水 上常常泊着船屋。河边有时会出现一个色彩缤纷的小村， 美得如同童话书里的插图。古老的巷里，石头路上还保留 着马蹄留下的凹痕。
结合牧场的环境思考：牛群吃草为什 么能“非常专注”？
因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯 有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛 群才能这么专注地吃草。
这段话虽然没有直接使用“宁静”“舒 适”等字眼，却通过奶牛群体和个体的表现， 勾勒出一幅充满闲适气息的画面2自 然段，读出荷兰牧场宁静、舒适的感觉。
自读第3、4自然段，思考：“真正 的荷兰”还有什么特点？
总起这一自然段的内容
3
4
想象动物们在牧 场上的样子
牧场是动物的王 国，它们才是王 国中尊贵的主人
总结这一自然段的内容
自由、安闲
带着自己对牧场特点的体会，有 感情地朗读第2-4自然段。（课后第1题）
《草原》第二课时 课件-语文六年级上册(部编版)
较
句
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃
子 的带子——河!
生动形象 惊喜之情
比喻句：突出河的特点。
深厚情谊 热烈、浑厚的感情
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。 人很多，都是从几十里外乘马或坐车来 看我们的。主人们下了马，我们下了车。 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着， 握住不放。大家的语言不同，心可是一 不同的语言， 样。你说你的，我说我的，总的意思是 相同的心意。 民族团结互助。（第三自然段）
想象情境
主客联欢图
主人们敬酒时说了什么？他们的 表情和动作是怎样的？
探究细节
草原的主人是怎样款待客 人的？哪些地方体现了蒙古族 同胞的风俗习惯？
用民族特有的风味食品款待。
穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客。
用手抓羊肉和奶酒招待客人，表演唱歌。
饭后表演套马、摔跤，表演舞蹈。
畅所欲言
如果你也在场，面对这热情的场面，你有什么感受？
【学习目标】
1.阅读理解，体会课文诗情画意的描写。感受草原的自然 美与人情美。
2.边读边想象草原美景，了解写景叙事的表达方法，体会 作用。
【学习重点】
写法导读，抓住重点语段，了解入情入景的描写特点。能说 出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
【学习难点】
朗读与想象结合，联系生活实际，感受语言表达的特点。
温故知新 梳理文意
2. （不管）唱的是什么，听者（ 总 ）会露出会 心的微笑。
3. 那里的天比别处更可爱，空气是（那么）清鲜， 天空是（那么）明朗。
三、课内阅读。
阅读课文中第一自然段，回答下列问题。
1. 第一自然段中表示绿的成语有_一__碧__千__里_、翠__色__欲__流__。
草原课文ppt课件五下
以某地区为例，介绍当地政府采取的草原保护措施及取得 的成效，如恢复草原植被、提高土壤肥力、改善生物多样 性等。
草原的可持续发展
01意义
实现经济发展与环境保护 的良性循环，保障人类赖 以生存的自然资源的永续 利用。
可持续发展的路径
推广生态农业、发展绿色 产业、加强科技创新、完 善政策法规等。
草原上的民族舞蹈
总结词
草原上的民族舞蹈具有粗犷、豪放的特点，是人们庆祝丰收、欢庆节日、表达情 感的重要方式。
详细描述
草原上的民族舞蹈形式多样，动作刚劲有力，节奏感强烈。常见的舞蹈有“圈舞 ”、“踏歌”等，人们在舞蹈中表达对大自然的敬畏和感激之情，以及对美好生 活的向往和追求。
04
草原上的旅游资源
实践案例
介绍国内外草原可持续发 展的成功案例，如某地区 实施草原生态补偿机制、 推广有机农业等。
草原的未来展望
面临的挑战
前景展望
气候变化、人口增长、资源开发等对 草原生态系统的压力持续加大。
展望未来草原生态系统的美好前景， 如实现人与自然和谐共生、生物多样 性丰富等。
展望方向
加强国际合作，共同应对全球气候变 化；提高公众环保意识，倡导绿色生 活方式；加强科技创新，探索草原可 持续发展的新模式。
05
草原的保护与可持续发展
草原的退化与保护
退化原因
过度放牧、采矿、城市化等人为因素导致草原生态系统遭 受破坏，土壤侵蚀、生物多样性减少等问题加剧。
保护措施
实施禁牧、轮牧制度，限制放牧数量，推广草畜平衡理念 ；加强草原执法监管，打击非法采矿、砍伐等行为；提高 公众环保意识，加强草原生态教育。
案例分析
02
草原上的动植物
草原上的植物
草原的可持续发展
01意义
实现经济发展与环境保护 的良性循环，保障人类赖 以生存的自然资源的永续 利用。
可持续发展的路径
推广生态农业、发展绿色 产业、加强科技创新、完 善政策法规等。
草原上的民族舞蹈
总结词
草原上的民族舞蹈具有粗犷、豪放的特点，是人们庆祝丰收、欢庆节日、表达情 感的重要方式。
详细描述
草原上的民族舞蹈形式多样，动作刚劲有力，节奏感强烈。常见的舞蹈有“圈舞 ”、“踏歌”等，人们在舞蹈中表达对大自然的敬畏和感激之情，以及对美好生 活的向往和追求。
04
草原上的旅游资源
实践案例
介绍国内外草原可持续发 展的成功案例，如某地区 实施草原生态补偿机制、 推广有机农业等。
草原的未来展望
面临的挑战
前景展望
气候变化、人口增长、资源开发等对 草原生态系统的压力持续加大。
展望未来草原生态系统的美好前景， 如实现人与自然和谐共生、生物多样 性丰富等。
展望方向
加强国际合作，共同应对全球气候变 化；提高公众环保意识，倡导绿色生 活方式；加强科技创新，探索草原可 持续发展的新模式。
05
草原的保护与可持续发展
草原的退化与保护
退化原因
过度放牧、采矿、城市化等人为因素导致草原生态系统遭 受破坏，土壤侵蚀、生物多样性减少等问题加剧。
保护措施
实施禁牧、轮牧制度，限制放牧数量，推广草畜平衡理念 ；加强草原执法监管，打击非法采矿、砍伐等行为；提高 公众环保意识，加强草原生态教育。
案例分析
02
草原上的动植物
草原上的植物
2022年秋季部编版六年级上册语文同步课件第一单元 第一课草原 第二课时
统编版版语文六年级上册课件
1草原
第2课时
复习巩固
欣赏草原风光景色
简要说说作者是从哪些方面 来写草原风光美的？
天空、草地、小丘、羊 群、骏马、大牛……
上节课我们已经感受了草原的风光美， 但大草原除了景美，这里的人更美。草原 上的人们非常热情，现在就让我们再一次 来到草原，感受那里的人情美。
精读课文，整体感知
课文主旨
这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？ 文章记叙了老舍先生第一次来到内蒙古草原时看到的美 丽景色及受到蒙古族人民热情欢迎、真诚款待的情景，表现 了蒙汉人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对自然、对祖 国河山无限热爱的思想感情。
课后作业
1、完成《典中点》 2、有精力的学生完成小练笔。
热情好客
“欢呼着”“欢呼声”让我们感受蒙古族人民喜 迎远客的热情。
请同学们根据你们的生活经验想象一下， 他们都会欢呼什么？
你们可来啦！我们等你们好久了! 欢迎你们，我亲爱的朋友们！
“总是握着，握住不放”。你体会到了什么？
主人们下了马，我们下了车。也不知 道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住 不放。大家的语言不同，心可是一样。
的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞， “穿着各色的衣裳”说
像一条彩虹向我们飞过来。 明主人盛装表示尊重欢迎；
“群马疾驰，襟飘带舞， 像一条彩虹向我们飞过来”。
一个“飞”字说明马的 速度很快，心情急切。
找出其中一对反义词，你从中感受到了什么？
这是主人来到几十里外欢迎远客。见到 我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着， 飞驰着，在汽车左右与前面引路。
本文在写作中成功地运用了情景交融的写法， 作者在描写草原风光时动态描写和静态描写相结合， 作者的感受通过借景抒情、情景交融或修辞手法流 露出来。我们在写作中，也可以运用这种方法，使 文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。
1草原
第2课时
复习巩固
欣赏草原风光景色
简要说说作者是从哪些方面 来写草原风光美的？
天空、草地、小丘、羊 群、骏马、大牛……
上节课我们已经感受了草原的风光美， 但大草原除了景美，这里的人更美。草原 上的人们非常热情，现在就让我们再一次 来到草原，感受那里的人情美。
精读课文，整体感知
课文主旨
这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？ 文章记叙了老舍先生第一次来到内蒙古草原时看到的美 丽景色及受到蒙古族人民热情欢迎、真诚款待的情景，表现 了蒙汉人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对自然、对祖 国河山无限热爱的思想感情。
课后作业
1、完成《典中点》 2、有精力的学生完成小练笔。
热情好客
“欢呼着”“欢呼声”让我们感受蒙古族人民喜 迎远客的热情。
请同学们根据你们的生活经验想象一下， 他们都会欢呼什么？
你们可来啦！我们等你们好久了! 欢迎你们，我亲爱的朋友们！
“总是握着，握住不放”。你体会到了什么？
主人们下了马，我们下了车。也不知 道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住 不放。大家的语言不同，心可是一样。
的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞， “穿着各色的衣裳”说
像一条彩虹向我们飞过来。 明主人盛装表示尊重欢迎；
“群马疾驰，襟飘带舞， 像一条彩虹向我们飞过来”。
一个“飞”字说明马的 速度很快，心情急切。
找出其中一对反义词，你从中感受到了什么？
这是主人来到几十里外欢迎远客。见到 我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着， 飞驰着，在汽车左右与前面引路。
本文在写作中成功地运用了情景交融的写法， 作者在描写草原风光时动态描写和静态描写相结合， 作者的感受通过借景抒情、情景交融或修辞手法流 露出来。我们在写作中，也可以运用这种方法，使 文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。
部编版五年级下册-语文园地四 第二课时课件
凉州词
唐·王之涣
羌笛：笛。古代羌族的一种管 乐器。
黄 河 远 上 白 云 间 ，何须：有什么必要。意即没有
一片孤城万仞山。
必要。
羌 笛 何 须 怨 杨 柳 ，杨柳：指一种叫《折杨柳》的
春风不度玉门关。
歌曲。
度： 越过。
注释
⑴黄鹤楼：中国著名的名胜 古迹。之：往、到达。广陵 ：即扬州。 ⑵故人：老朋友，这里指孟 浩然。辞：辞别。 ⑶烟花：形容柳絮如烟、鲜 花似锦的春天景物，指艳丽 的春景。下：顺流向下而行
读下面的句子，体会人物的心理活 动。选择一种情景，照样子写一写。
从见到这封电报起，毛泽东整整一 天没说一句话，只是一支接着一支地吸 着烟。
读下面的句子，体会人物的心理活 动。选择一种情景，照样子写一写。
他们问你用怀疑而又惊异的目光， 对我自上而下地忘了几遍，就同声命令 地说：“走吧”。
三种场景
选一种场景， 仿照着写一写。
赏析写作方法
下面的句子写出了同一个人物的前后不同 的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
手术台上，一向从容镇 定的沃克医生，这次双手却 有些颤抖，他额头上汗珠滚 滚，护士帮他擦了一次又一 次。
平时遇到不顺心的事我都能 一笑而过，可是这件事让我实 在无法释然，胸口总像是被什 么堵住了似的，白天心神不能， 晚上也无法入睡。
译文
友人在黄鹤楼向我挥 手告别，阳光明媚的三月 他要去扬州。
他的帆影渐渐消失在 碧空中，只看见滚滚长江 在天边奔流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 宋·郑思肖
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见二课时
语文·人教版·五年级下
PART.1 词句段运用
PART.2 书写提示
部编版语文五年级下册第六单元复习第二课时课件
5、解释下列画横线字的意思。 （1）楚人有鬻盾与矛者 （2）物莫能陷也。 （3）以子之矛，陷子之盾。 （4）其人弗能应也 。
5、解释下列画横线字的意思。
（1）楚人有鬻盾与矛者 。 ……的人
（2）物莫能陷也。
刺破
（3）以子之矛，陷子之盾。 用
（4）其人弗能应也 。
不
6.用现代汉语说说下列句子的意思。 （1）誉之曰。 译文： （2）以子之矛，陷子之盾，何如？ 译文：
3、把下列词语和相应的意思用线连起来。
楚人
卖。
鬻
称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
誉
楚国人。
陷
锋利。
利
刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
以
回答。
弗
用。
应
不。
3、把下列词语和相应的意思用线连起来。
楚人
卖。
鬻
称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
誉
楚国人。
陷
锋利。
利
刺破，这里有“穿透”“刺穿”的思。
以
回答。
弗
桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。孙膑就在这里布下天罗地网。 魏军急急忙忙赶到桂陵时，早已是精疲力竭。
田忌见魏军进入了伏击圈，便命令齐军一齐杀出。魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃 不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。
——《史记》 卷六五《孙子吴起列传》
魏王发觉齐军已经逼近都城，顿时惊慌失措，立刻派人火速传令，要庞涓快来保驾。 庞涓得到命令，自然不敢怠慢，只好撒离邯郸，带领自己的部下日夜兼程，赶回魏国救援。
再说魏军这次攻赵，连续行军打仗，一直就没有好好休息过。现在一听说自己的国都被 齐军包围，后院起火，一个个都乱了方寸，连武器、粮草都顾不得多带，就一个劲儿地往 回赶，人心惶惶，士气大大低落。
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33
2.2参考答案： 这句话是动态描写，写了蒙古族老乡身着节日盛
装，策马疾驰，远迎来客的情形。鲜艳的服饰，飞驰 的骏马，飘舞的襟带，就像彩虹，这样比喻形似且神 似。
34
3.参考答案： 这句话是全文的中心句，意思是：蒙古族和汉族
人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在 夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千 里草原，翠色欲流，充满诗情画意，让人流连不已， 难分难舍。
勾勒
tí
马蹄
yá
天涯
xiū sè
羞涩
yū
迂回
jiāo
摔跤
14
回味：在回忆中细细体会、玩味。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。 一碧千里：形容在一个十分广阔的范围内全
是绿色。
翠色欲流：欲：好像或将要，翠绿的颜色好
像要流淌出来一样。
15
点击下面的视频开始笔顺学习吧！
16
整体感知
17
课文解读
1、你能否用一个字，概括出草原给你和作 者留下的印象？
第1课 草 原
R 五年级语文下册
1
新课导入
欣赏歌曲《美丽的草原我的家》 说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲， 在你头脑中呈现了怎样的景象？
2
在明朗的天空下，小丘景色美如画，而羊 群好似珍珠一般洒在一碧千里的草原上。草原 上的人们能歌善舞，热情好客。如此美丽的景 色，如此浓郁的风情，怎能不令人心驰神往、 流连忘返呢？让我们随着作者一起走进草原， 共同品味草原优美的景色，了解这个好客的民 族吧!
26
蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
27
课外作业
人们总希望美好的瞬间能永远定格，永 久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最 想拍下哪一个精彩的瞬间？
28
板书设计
29
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视
频开始听写吧！
30
构成我们学习最大障碍的是 已知的东西，而不是未知的东西。
渲 xuàn
氵 组词：渲染
造句：一件小事情，用不着这么渲染。
7
勒 lè
革 组词：勒令 勾勒
造句：他专门搜集别人的隐私来敲诈勒索。
吟 yín
口 组词：吟诗 吟唱
造句：他这个人总是笑吟吟的。
8
迂 yū
辶 组词：迂回 迂腐
造句：远远望去，小河像一条迂回的明如玻 璃的带子。
襟 jīn
衤 组词：胸襟 前襟
话别
热情
迎接
25
课文小结
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别 的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望 着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴 声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里， 喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海 中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然 回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着， 握住不散……那可真是：──
造句：他的衣襟被树枝划破了。
9
蹄 tí
足 组词：马蹄 猪蹄
造句：我们天未亮就出发，马不停蹄地赶到 了这里。
貌 mào
豸 组词：礼貌 相貌
造句：不能用外貌来判断人的好坏。
10
拘 jū
扌 组词：拘留 拘谨
造句：他因为触犯了法律Βιβλιοθήκη 被公安机关拘捕 了。羞 xiū
组词：羞愧 羞怯
造句：孩子还小，见了生人还有点害羞。
35
4.背诵指导： 第一自然段可以按照“天——天底下、小丘—
—羊群——小丘——境界”进行背诵。第二自然段 可以按 “路程——草原的景色：静、河——迎接的 人”进行背诵。
36
11
涩 cè
氵 组词：羞涩 生涩
造句：他苦涩地笑了笑。
跤 jiāo
足 组词：摔跤 跌跤
造句：小明和小刚在草地上摔跤。
12
偏 piān 亻 组词：偏旁 偏执
造句：他大学毕业后，要求到偏远的山区去
工作。
涯 yá
氵 组词：涯际 生涯
造句：无论到天涯海角，我们都是中国人。
13
xuàn
渲染
jīn
襟带
lè
—— 贝尔纳
31
课后题参考答案
1.参考答案： 草原的自然风光：内蒙古草原的空气清鲜，天
空明朗，天底下一碧千里，小丘线条柔美、翠色欲 流。民族风情：蒙古族同胞非常热情好客，他们住 蒙古包，吃手抓羊肉和奶豆腐，喝奶茶，能歌善舞。
32
2.1参考答案： 这句话在表达上运用了比喻的修辞手法。“渲染”
是指用水墨或淡的水彩涂抹画面；“勾勒”是指用线 条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青 翠，似在流动，富有生机。作者将草原比作一幅写意 画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个 草原让人赏心悦目。
3
目标把握
1.认识4个生字，会写14个生字；能正确读写 “渲染、勾勒”等词语。 2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情， 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，产生了 解西部的兴趣。（重点） 3.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发 情感的方法。
4
作者简介
老舍（1899—1966），中国小说
家、剧作家。满族人，祖籍北京。
──“美”
18
2、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
郁郁葱葱 苍翠欲滴
19
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿 色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。”
20
绿色渲染
墨线勾勒
21
深入理解
草原的美景，令人陶醉；行车的 洒脱，令人向往；而草原的民族风情， 更是令人难忘。让我们跟老舍一道， 走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
原名舒庆春，字舍予。老舍是他
最常用的笔名。曾获“人民艺术
家”称号。
主要作品：主要作品有长篇小说
《骆驼祥子》《四世同堂》《老
张的哲学》《二马》等，话剧
《茶馆》《龙须沟》等。
5
字词学习
左右结构
渲、勒、吟、襟、蹄、帽、 拘、涩、跤、偏、涯
半包围结构
毯、迂、羞
6
毯 tǎn
毛 组词：地毯 毛毯
造句：地上撒满了红花瓣，好像铺上了鲜红的 地毯。
22
1.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用 一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
（热情好客）
23
2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
迎接 相见 款待 联欢 话别
24
3. 咱们试试看，在它们前面加上一些词， 是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫 的心呢？
激情
相见
盛情
款待
尽情
联欢
深情
2.2参考答案： 这句话是动态描写，写了蒙古族老乡身着节日盛
装，策马疾驰，远迎来客的情形。鲜艳的服饰，飞驰 的骏马，飘舞的襟带，就像彩虹，这样比喻形似且神 似。
34
3.参考答案： 这句话是全文的中心句，意思是：蒙古族和汉族
人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在 夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千 里草原，翠色欲流，充满诗情画意，让人流连不已， 难分难舍。
勾勒
tí
马蹄
yá
天涯
xiū sè
羞涩
yū
迂回
jiāo
摔跤
14
回味：在回忆中细细体会、玩味。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。 一碧千里：形容在一个十分广阔的范围内全
是绿色。
翠色欲流：欲：好像或将要，翠绿的颜色好
像要流淌出来一样。
15
点击下面的视频开始笔顺学习吧！
16
整体感知
17
课文解读
1、你能否用一个字，概括出草原给你和作 者留下的印象？
第1课 草 原
R 五年级语文下册
1
新课导入
欣赏歌曲《美丽的草原我的家》 说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲， 在你头脑中呈现了怎样的景象？
2
在明朗的天空下，小丘景色美如画，而羊 群好似珍珠一般洒在一碧千里的草原上。草原 上的人们能歌善舞，热情好客。如此美丽的景 色，如此浓郁的风情，怎能不令人心驰神往、 流连忘返呢？让我们随着作者一起走进草原， 共同品味草原优美的景色，了解这个好客的民 族吧!
26
蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
27
课外作业
人们总希望美好的瞬间能永远定格，永 久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最 想拍下哪一个精彩的瞬间？
28
板书设计
29
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视
频开始听写吧！
30
构成我们学习最大障碍的是 已知的东西，而不是未知的东西。
渲 xuàn
氵 组词：渲染
造句：一件小事情，用不着这么渲染。
7
勒 lè
革 组词：勒令 勾勒
造句：他专门搜集别人的隐私来敲诈勒索。
吟 yín
口 组词：吟诗 吟唱
造句：他这个人总是笑吟吟的。
8
迂 yū
辶 组词：迂回 迂腐
造句：远远望去，小河像一条迂回的明如玻 璃的带子。
襟 jīn
衤 组词：胸襟 前襟
话别
热情
迎接
25
课文小结
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别 的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望 着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴 声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里， 喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海 中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然 回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着， 握住不散……那可真是：──
造句：他的衣襟被树枝划破了。
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蹄 tí
足 组词：马蹄 猪蹄
造句：我们天未亮就出发，马不停蹄地赶到 了这里。
貌 mào
豸 组词：礼貌 相貌
造句：不能用外貌来判断人的好坏。
10
拘 jū
扌 组词：拘留 拘谨
造句：他因为触犯了法律Βιβλιοθήκη 被公安机关拘捕 了。羞 xiū
组词：羞愧 羞怯
造句：孩子还小，见了生人还有点害羞。
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4.背诵指导： 第一自然段可以按照“天——天底下、小丘—
—羊群——小丘——境界”进行背诵。第二自然段 可以按 “路程——草原的景色：静、河——迎接的 人”进行背诵。
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涩 cè
氵 组词：羞涩 生涩
造句：他苦涩地笑了笑。
跤 jiāo
足 组词：摔跤 跌跤
造句：小明和小刚在草地上摔跤。
12
偏 piān 亻 组词：偏旁 偏执
造句：他大学毕业后，要求到偏远的山区去
工作。
涯 yá
氵 组词：涯际 生涯
造句：无论到天涯海角，我们都是中国人。
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xuàn
渲染
jīn
襟带
lè
—— 贝尔纳
31
课后题参考答案
1.参考答案： 草原的自然风光：内蒙古草原的空气清鲜，天
空明朗，天底下一碧千里，小丘线条柔美、翠色欲 流。民族风情：蒙古族同胞非常热情好客，他们住 蒙古包，吃手抓羊肉和奶豆腐，喝奶茶，能歌善舞。
32
2.1参考答案： 这句话在表达上运用了比喻的修辞手法。“渲染”
是指用水墨或淡的水彩涂抹画面；“勾勒”是指用线 条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青 翠，似在流动，富有生机。作者将草原比作一幅写意 画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个 草原让人赏心悦目。
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目标把握
1.认识4个生字，会写14个生字；能正确读写 “渲染、勾勒”等词语。 2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情， 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，产生了 解西部的兴趣。（重点） 3.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发 情感的方法。
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作者简介
老舍（1899—1966），中国小说
家、剧作家。满族人，祖籍北京。
──“美”
18
2、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
郁郁葱葱 苍翠欲滴
19
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿 色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。”
20
绿色渲染
墨线勾勒
21
深入理解
草原的美景，令人陶醉；行车的 洒脱，令人向往；而草原的民族风情， 更是令人难忘。让我们跟老舍一道， 走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
原名舒庆春，字舍予。老舍是他
最常用的笔名。曾获“人民艺术
家”称号。
主要作品：主要作品有长篇小说
《骆驼祥子》《四世同堂》《老
张的哲学》《二马》等，话剧
《茶馆》《龙须沟》等。
5
字词学习
左右结构
渲、勒、吟、襟、蹄、帽、 拘、涩、跤、偏、涯
半包围结构
毯、迂、羞
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毯 tǎn
毛 组词：地毯 毛毯
造句：地上撒满了红花瓣，好像铺上了鲜红的 地毯。
22
1.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用 一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
（热情好客）
23
2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
迎接 相见 款待 联欢 话别
24
3. 咱们试试看，在它们前面加上一些词， 是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫 的心呢？
激情
相见
盛情
款待
尽情
联欢
深情