浅谈农村小学如何进行课外阅读
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略近年来，随着城市化的不断推进，越来越多的农村人口涌向城市，使得许多农村小学的学生面临留守问题，这也给课外阅读带来了挑战。
然而，在现实生活中，许多农村小学留守儿童面临着阅读习惯差、阅读兴趣不高、缺乏阅读材料等问题。
本文将从农村小学留守儿童的课外阅读现状出发，探讨如何改善他们的阅读能力和积极性。
1. 阅读习惯差由于农村小学留守儿童难以接触外界的阅读资源，他们往往对阅读缺少兴趣和习惯。
一些留守儿童甚至没有接触过书籍，更不用说培养阅读兴趣和习惯了。
2. 阅读材料匮乏目前，一些农村小学缺乏各种读物，无法满足留守儿童的阅读需求，狭隘而单一的阅读材料更使得留守儿童对阅读产生厌烦感。
3. 缺乏时间农村小学教育资源匮乏，一些学校甚至没有图书馆或者让留守儿童借阅书籍的时间和机会较少，无法保证学生的阅读时间和阅读量。
二、改善策略1. 建立图书馆为了满足农村小学留守儿童丰富多彩的阅读需求，建立图书馆是一个很好的选择。
学校可以尝试引入外界的捐赠，让学生们能够接触更为广泛的阅读材料，从而激发他们的阅读兴趣。
学校应该为留守儿童提供更加丰富的阅读材料，如期刊、报纸、文学作品以及科技类书籍。
同时，学校可以在图书馆里设立专门的留守儿童阅读角，为他们提供更为适宜和感兴趣的阅读材料，从而促进留守儿童阅读水平的提高。
3. 鼓励家长参与家长是留守儿童课外阅读中的重要角色。
学校可以通过家校互动的方式，向家长普及阅读知识和方法，鼓励家长多陪伴孩子阅读，营造家庭阅读氛围，从而帮助留守儿童建立良好的阅读习惯。
4. 打造课外阅读品牌把课外阅读变成学校的品牌，可以起到积极的推动作用。
学校可以组织阅读比赛，激发留守儿童阅读兴趣，吸引更多学生阅读。
同时，学校可以制定相关的课外阅读计划，包括阅读目录、阅读方案和阅读推荐，帮助学生规划阅读时间和阅读内容，从而提升学生的阅读能力和兴趣。
总而言之，农村小学留守儿童课外阅读现状严峻，但我们不能袖手旁观。
新课标下如何指导农村小学生的课外阅读
新课标下如何指导农村小学生的课外阅读阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。
《新课标》中明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何提高农村小学生的课外阅读量，我觉得应从以下几方面入手：一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读兴趣是最好的老师。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生阅读的内在驱动力，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.讲故事激趣。
故事人人都爱听，尤其是小学生，总是听得津津有味。
如我为了激发学生课后阅读《三国演义》、《水浒》等古典名著，就在课堂上利用机会向学生介绍曹操割发代首、武松打虎等精彩、紧张、刺激的故事，让学生产生寻根究底的好奇心，然后不失时机地向学生推荐课外书，就会激发学生极大的兴趣。
使之产生“我也要读一读”的行为动机。
2.谈感受激趣。
“现身说法”在课外阅读教学中的作用是相当大的。
教师可安排一定的时间给他们生动讲述自己阅读这些名著后的感受和收获，以激起学生情感上的共鸣。
二、传授阅读方法，让学生学会阅读光有兴趣是远远不够的，在激发学生想读书的同时，我们还应传授一些行之有效的读书方法。
作为一名农村的语文教师，我们应该向学生介绍以下读书方法：1.略读法。
略读的目的是力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
因此教师要引导学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要善于抓主干，只要不影响对大意的理解，则可以跳过不读。
2.精读法。
精读是培养阅读能力最主要、最基本的手段。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师可利用某些优秀作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.选读法。
即根据自己的课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或相关部分，以便学以致用。
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导近年来，农村小学课外阅读一直备受关注。
课外阅读不仅是学生学习的延伸，更是培养学生综合素质、拓展学生视野的重要途径。
农村小学课外阅读现状并不容乐观，存在着诸多问题。
我们需要对农村小学课外阅读现状进行深入分析，同时提出有效的指导措施，促进农村小学课外阅读的健康发展。
一、农村小学课外阅读现状分析1. 缺乏课外阅读资源农村小学教育资源相对匮乏，很多学校的教学设施和课外阅读资源均不能与城市小学相提并论。
很多农村学校的图书馆图书数量有限，且大部分图书内容陈旧，无法满足学生的学习需求。
这就导致了学生在课外阅读时，选择面狭窄，难以获取新知识、新视野。
2. 家庭阅读环境较差相比城市孩子，农村小学生在家庭中接触书籍的机会相对较少。
由于家庭经济情况的限制，农村家庭购买书籍的意愿和能力较弱，很多孩子在家并没有一个良好的阅读环境。
这导致了学生在家的课外阅读时间不足，甚至有些学生从小就没有形成良好的阅读习惯。
3. 学生课外阅读主体性较弱在农村小学，学生的课外阅读大多是被动接受。
学校和教师并没有给予学生足够的阅读指导和激励，学生在进行课外阅读时缺乏主动性和积极性。
有些学生因为缺乏引导而无法正确选择适合自己的读物，也就导致了阅读的兴趣不够浓厚。
1. 构建多元化的课外阅读资源学校应当积极构建多元化的课外阅读资源，建设丰富的图书馆和数字阅览室，购置优秀的书籍、期刊、报纸，拓宽学生的阅读视野。
可以邀请作家、学者来校交流讲学，举办诵读比赛、读书分享会等活动，吸引学生踊跃参与。
2. 家庭与学校共同合作学校需要与学生家庭共同合作，共同为学生提供良好的阅读环境。
可以鼓励家长购置一些书籍，为孩子提供更多的阅读机会。
学校可以组织家长参与课外阅读指导活动，让家长了解孩子的阅读习惯和需求，共同为学生提供良好的阅读氛围。
3. 定期开展课外阅读指导活动学校可以在学生课外阅读的指导方面加大投入，定期开展课外阅读指导活动。
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着农村教育的不断发展，越来越多的关注点被放在了农村小学生的课外阅读习惯上。
课外阅读习惯对于学生的学习能力、思维能力、语言表达能力、情感情绪、心理素质和审美情趣等方面都有着重要的影响。
由于农村教育条件的限制以及家庭教育观念的局限性，许多农村小学生存在着严重的课外阅读习惯欠缺问题。
如何有效地培养农村小学生的课外阅读习惯，成为了当前农村教育领域急需解决的问题。
本文将探究一些有效的策略来培养农村小学生的课外阅读习惯。
一、建立良好的家庭阅读氛围农村家庭的阅读氛围往往不如城市家庭浓厚，家长更多的时间可能用于农活或者其他生产劳动中。
面对这一情况，我们可以通过以下策略来建立良好的家庭阅读氛围：学校可以定期组织家长参与的阅读分享会，通过分享家长自己的阅读经历，引导家长重视课外阅读，同时也可以给家长提供一些适合农村小学生的读物，让他们带回家为孩子阅读；学校可以开展一些家长参与的阅读活动，比如阅读节、亲子阅读活动等，让家长和学生一起参与提高家长对于孩子课外阅读的重视程度；学校可以借助一些现代化技术手段，如微信公众号、短信平台等定期向家长推送关于阅读的信息，提醒家长给孩子营造一个良好的阅读环境。
二、提供丰富多样的阅读资源农村小学生的阅读资源相对匮乏，这也是制约他们课外阅读习惯养成的一个重要因素。
学校可以通过以下方式来提供丰富多样的阅读资源：学校可以购置大量的适合农村小学生阅读的书籍，如童话故事书、启蒙读物、少儿文学等，放置在学校的阅览室，让学生们可以自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读；学校可以积极倡导学生之间相互分享、交换阅读资源，通过开展书籍交换活动，让学生们在阅读过程中互相刺激，共同进步；学校还可以通过购置一些数字化阅读资源，如电子图书、有声读物等，为学生提供更加多元化的阅读选择。
三、开展有针对性的阅读指导农村小学生的阅读自觉性、主动性较低，更多地是由教师或家长的督促推动下进行阅读。
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养农村小学生是中国教育体系中一个重要的群体，他们在乡村的环境中接受教育，由于地域的限制和家庭背景的影响，他们的课外阅读兴趣培养存在一定的困难和挑战。
正是这个群体的培养有助于提高整个国家的文化素养和教育水平。
如何有效地培养农村小学生的课外阅读兴趣成为了一个重要的问题。
一、激发兴趣培养农村小学生的课外阅读兴趣需要从激发兴趣开始。
在农村小学中，许多学生由于家庭的经济状况和文化背景的限制，很难主动产生阅读的兴趣。
学校和家庭需要共同努力，通过丰富多彩的阅读活动和丰富的阅读资源来激发学生的阅读兴趣。
可以组织丰富多彩的朗读比赛、诗歌朗诵比赛等活动，激发学生的阅读激情；还可以引导学生参加阅读分享会、读书会等活动，让学生感受到阅读的乐趣。
学校和家庭还可以通过购买丰富多样的图书、期刊等资源，提供给学生，让他们在阅读中感受到知识的乐趣和价值。
二、学校培养学校是农村小学生课外阅读兴趣的重要培养场所。
在学校中，老师可以通过开设课外阅读的俱乐部或者阅读小组，对学生进行指导和引导。
在这些俱乐部或者小组中，可以组织学生一起阅读一些有启发意义的书籍或者期刊，让学生在共同的交流中，感受到阅读的乐趣和意义，形成共同的阅读氛围。
学校还可以通过布置一些阅读任务，鼓励学生积极主动地进行阅读，比如可以组织一些阅读心得的分享会，让学生分享自己的阅读感悟和收获，从而激发全班学生的阅读兴趣。
三、家庭引导家庭是农村小学生课外阅读兴趣培养的重要场所。
家长可以通过自己的行为和话语来引导孩子的阅读兴趣。
家长可以在家中放置一些有趣的图书或者期刊，并且亲自示范阅读，让孩子在家中产生读书的兴趣。
家长还可以主动参与孩子的阅读活动，与孩子一起选择适合他们的书籍，鼓励并支持孩子进行阅读。
家长还可以通过鼓励孩子参加一些阅读比赛或者写作活动来激发孩子的阅读兴趣，让孩子感受到阅读的重要性和乐趣。
四、多元化阅读五、鼓励实践当学生培养了阅读兴趣之后，学校和家庭还可以鼓励学生进行阅读实践。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略农村地区小学语文课外阅读的有效性是提升学生语文素养的重要途径之一。
由于农村地区小学生家庭条件和教育环境的限制，语文课外阅读往往存在一些问题，如缺乏阅读资源、缺乏家长引导等。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，可以采取以下策略：1. 增加阅读资源供给农村地区小学可以引入更多的优质阅读资源，包括图书馆、读书角等。
可以筹款购买一些经典的儿童文学作品，进行课外借阅。
鼓励教师和家长积极为学生推荐适合的好书。
2. 加强阅读指导教师可以结合课堂教学，对学生进行阅读指导。
在课堂上讲解一些文学作品的背景知识、语言特点和主旨等，引导学生深入理解和思考。
在学生阅读课外书籍后，教师可以进行适当的讨论或写作活动，引导学生从多个角度对作品进行思考和表达。
3. 加强家长引导家长对于学生的语文课外阅读有着重要的影响力量。
需要加强家长对阅读的重视和理解。
学校可以组织家长讲座或开展阅读亲子活动，向家长普及阅读的重要性，提供一些家长阅读指南，帮助家长正确引导孩子的阅读。
4. 创建良好的阅读环境学校可以营造一个良好的阅读环境，比如设置安静的阅读角落、增加课外阅读时间等。
学校还可以引入一些有趣的方式来激发学生的阅读兴趣，比如组织阅读比赛、举办读书分享会等。
5. 多样化阅读形式为了吸引学生的注意力，可以尝试多样化的阅读形式。
可以利用多媒体技术制作一些有趣的课外阅读资料，如动画、音频等，让学生能够通过不同的形式进行阅读。
还可以鼓励学生进行一些创造性的阅读活动，如绘制插图、写读后感等。
6. 贴近学生生活的阅读内容为了提高学生对阅读的认同感和兴趣，可以选择一些与学生生活经验相关的阅读内容。
选择一些关于乡村生活、家庭故事等主题的作品，让学生更容易产生共鸣，进而对阅读产生浓厚的兴趣。
提升农村地区小学语文课外阅读的有效性需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过提供丰富的阅读资源、加强阅读指导、引导家长正确参与和创造良好的阅读环境，才能让农村地区小学生真正享受到阅读的乐趣，提高语文素养。
培养农村小学生课外阅读的途径探索
培养农村小学生课外阅读的途径探索随着我国农村教育事业的发展，越来越多的农村小学生获得了接受良好教育的机会。
相比城市地区，农村小学生的课外阅读条件和环境却存在一定的差距。
探索培养农村小学生课外阅读的途径成为当前教育领域的关注焦点之一。
本文将从提升农村小学生阅读意识、拓展阅读资源渠道、建立阅读推广机制等方面探讨如何有效培养农村小学生的课外阅读能力。
一、提升农村小学生阅读意识要想有效培养农村小学生的课外阅读能力，首先需要从根本上提升他们的阅读意识。
在教育中，应注重培养农村小学生的阅读兴趣，让他们从内心深处热爱阅读。
针对农村小学生的实际情况，可以通过开展丰富多彩的阅读活动来激发他们的阅读兴趣，比如举办读书分享会、朗诵比赛、阅读角的建设等。
学校还可以邀请作家、知名人士来给学生讲述阅读故事，激励他们热爱阅读。
还可以在学校倡导家庭阅读，鼓励家长与孩子一起阅读，让孩子感受到家庭阅读的温馨与快乐。
学校也可以与家庭合作开展一些阅读活动，比如“家长读书会”、“家长陪伴阅读”等，让家长与孩子一起参与到阅读中来，达到共同促进孩子阅读兴趣的目的。
二、拓展阅读资源渠道农村学校的图书馆资源较为匮乏，这也成了影响农村小学生课外阅读的主要障碍之一。
要想培养农村小学生的课外阅读能力，就需要拓展阅读资源渠道，使得农村小学生能够更加便捷地获取到优质的阅读材料。
在这方面，可以发挥当地政府、社会力量的作用，出台一些政策措施，加大对农村学校的图书馆建设投入力度，丰富图书馆的藏书种类，使其成为农村小学生课外阅读的重要场所。
还可以通过购买订阅报刊、开展捐助活动等方式，扩大学校的阅读资源。
也可以利用信息化手段来拓展阅读资源渠道。
可以建立校园数字图书馆，通过互联网等方式向农村小学生提供丰富多样的数字阅读资源，满足他们的阅读需求。
学校还可以利用现代化技术手段如电子书籍、手机APP等，为农村小学生提供更加便捷的阅读途径。
三、建立阅读推广机制为了能够有效培养农村小学生的课外阅读能力，除了提升他们的阅读意识和拓展阅读资源渠道外，还需要建立一套完善的阅读推广机制，从而推动农村小学生的课外阅读活动深入开展。
如何指导农村学生进行有效的课外阅读
如何指导农村学生进行有效的课外阅读摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，对丰富学生学识、开拓学生视野、提高语文素养有着极其重要的意义。
小学语文教师要重视课外阅读的指导，提高课外阅读实效，让学生爱上阅读、学会阅读，养成良好的阅读习惯。
关键词：课外阅读有效指导一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。
有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。
我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。
有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。
随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。
二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。
给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。
我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。
当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。
三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。
学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
1. 创建良好的阅读氛围：家庭和学校共同努力，家长可以给孩子提供阅读的环境，
学校可以组织阅读俱乐部、讲座等活动，营造阅读的氛围。
2. 多样化阅读材料：提供丰富多样的书籍、报纸、杂志等阅读材料，包括科普类、
故事类、文学类、艺术类等。
结合农村小学生的实际情况，选择与他们生活经验相关的材料，增加他们的阅读兴趣。
3. 鼓励自主选择：给予农村小学生自主选择阅读材料的权利，让他们能够根据自己
的兴趣和喜好选择适合自己的书籍。
也要鼓励他们以自己的方式表达对书籍的理解和感受，比如写读后感、绘画等形式。
4. 建立奖励机制：设置阅读奖励机制，例如阅读排行榜、读书证、读书勋章等，激
发农村小学生的阅读积极性。
也要注意塑造正确的价值取向，不过分强调比较和竞争，而
是注重阅读本身的乐趣和好处。
5. 利用科技手段：利用现代科技手段，如计算机、平板电脑、手机等，提供更多的
电子书籍和在线阅读资源，方便农村小学生获取阅读材料，同时也可以利用互联网资源提
供互动学习和交流的机会。
6. 走出课堂，开展实践活动：组织农村小学生参观图书馆、书店、博物馆等活动，
让他们亲身体验阅读的乐趣和美好。
还可以组织书评会、朗读比赛、绘本分享等活动，增
加阅读的趣味性和参与感。
提升农村小学生课外阅读兴趣需要全社会的共同努力，家庭、学校和社区应该积极配合，创造良好的阅读环境和机会，激发孩子们对阅读的兴趣和热爱。
农村小学生课外阅读的有效途径
浅谈农村小学生课外阅读的有效途径课外阅读可以有效地提高学生的语文素质，这是在广泛的教学实践中得到广大教师一致认可的，而且也已形成了较深刻的认识。
但是，就目前农村小学开展课外阅读的现状来看，往往还只是停留在任由学生自由发展的阶段，甚至有相当部分的学生还生活在无书可读的“贫穷”中。
如何扭转这种局面，缩小“城乡差距”？读精品书，精读精品书，不失为一个好的方法与途径。
一、读精品书农村小学有他的特殊性，学生能够阅读到的课外书很少。
在这种情况下，如果这些课外书所能提供的还仅仅只是一些“粗茶淡饭”，那么学生必将严重地“营养不良”，此时，读精品书就成为一剂不可多得的良药。
1.营造课外阅读的氛围学校、班级何尝不是一个小社会？教师可以利用人的从众心理，营造课外阅读的氛围，创造读书的大环境。
学校可以在校园里张贴一些关于读书的名言，开设读报栏、读书廊、阅览室，在教室里设置图书角……“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样的氛围中，能不受感染吗？2.教师提前阅读，筛选阅读书目农村小学生的课外读物量少，是有多方面原因的，既有经济的原因，也有学生家长文化素质的原因。
农村学生的家长也知道小学生读点课外书是好的，但受经济条件的制约，所能购买的书籍量是很少的；同样，他们受文化水平的制约，面对堆积如山的书籍，也不知道如何去购买。
从而也就形成了现今的尴尬局面，教师能适时地向学生和家长推荐适当的课外阅读书目（精品书）的重要性也就凸显出来了。
阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。
只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。
推荐给学生的必读书目，教师要先去读。
同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物。
这样，既减轻了家长的经济负担，又对学生课外读物的购买起到了指导性作用。
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略随着农村教育事业的不断发展，越来越多的注意力开始转向农村小学生的课外阅读习惯。
课外阅读对于学生的全面发展非常重要，它不仅可以开拓学生的视野、增强知识储备，还可以培养学生的情感、培养学生的语言表达能力。
培养农村小学生课外阅读习惯成为当前农村教育工作的一项重要任务。
本文将就如何制定有效策略来培养农村小学生的课外阅读习惯进行探讨。
一、激发学生的阅读兴趣要想培养学生的课外阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣。
农村小学生大多数来自农村，他们可能没有太多机会接触到丰富多彩的文学作品，因此他们的阅读兴趣可能不是很高。
在这种情况下，老师们可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣。
比如可以安排学生课间时间自由阅读，引导他们选择自己喜欢的书籍进行阅读；可以举办阅读角逐比赛，激发学生的竞争意识；还可以邀请作家到学校讲座，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效激发学生的阅读兴趣，为培养学生的课外阅读习惯打下良好的基础。
二、建立良好的阅读环境要想培养学生的课外阅读习惯，除了激发学生的阅读兴趣之外，还需要为学生创造良好的阅读环境。
良好的阅读环境可以让学生更容易投入到阅读当中，从而养成良好的阅读习惯。
老师可以在课堂上介绍一些好书推荐给学生，鼓励他们自己去阅读；学校可以设置阅读角、图书角，提供丰富多彩的书籍供学生选择；学校还可以建立起一个完善的阅读管理制度，鼓励学生定期去图书馆借阅书籍。
通过这样的方式，可以为学生建立一个良好的阅读环境，进而培养学生的课外阅读习惯。
三、引导学生选择适合自己的阅读材料在培养学生的课外阅读习惯过程中，老师还需要引导学生选择适合自己的阅读材料。
农村小学生的阅读水平和阅读能力参差不齐，因此老师需要根据学生的实际情况，精心挑选适合不同学生的阅读材料。
对于一些阅读水平较低的学生，老师可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的书籍，让他们先从大量的课外阅读中获取阅读乐趣；对于一些阅读水平较高的学生，老师可以选择一些内容更加深入、思想更加丰富的书籍，让他们感受到阅读的魅力。
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着我国教育事业的不断发展，农村地区小学生的教育水平也在逐渐提高。
课外阅读习惯的培养仍然面临诸多挑战。
农村小学生的课外阅读习惯普遍较差，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们的综合素质发展。
我们有必要探讨一些策略，来培养农村小学生的课外阅读习惯。
一、建立课外阅读的氛围要想培养学生的课外阅读习惯，首先要在学校和家庭中建立起良好的阅读氛围。
在学校方面，可以设置阅读角、开设读书分享会、举办诵读比赛等活动，引导学生主动参与阅读。
在家庭方面，家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，陪伴孩子一起读书，并且家长自身也要示范，亲自读书，让孩子从小看到家长读书的样子。
通过这些举措，可以让学生潜移默化地养成课外阅读的习惯。
二、选择适合学生的阅读材料学生课外阅读习惯的培养离不开选择合适的阅读材料。
在农村地区，学生的阅读资源相对比较匮乏，因此学校和家庭需要花一些心思选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些符合学生年龄和兴趣爱好的小说、故事、科普读物等，让学生从中获得乐趣和知识。
可以引导学生阅读报纸、杂志，了解社会新闻和时事，拓宽视野，培养综合素质。
三、激发学生的阅读兴趣要培养学生的课外阅读习惯，必须先激发他们的阅读兴趣。
在教学中，老师可以采用生动、有趣的故事、案例引导学生进行阅读，在讲解课文的可以引导学生进行相关的阅读拓展，让学生在课外阅读中获得乐趣。
在家庭中，家长也可以根据孩子的兴趣爱好，给孩子提供符合其口味的阅读材料，让孩子产生自愿阅读的愿望。
四、建立规范的阅读管理制度要想培养学生的课外阅读习惯，还需要建立规范的阅读管理制度。
学校可以制定阅读计划，每周组织学生进行阅读交流，并对学生的阅读情况进行跟踪和评价，给予相应的奖励和激励。
家长也可以对孩子的阅读情况进行监督和引导，与老师积极配合，营造一个良好的家庭教育氛围，使孩子能够养成良好的阅读习惯。
五、利用现代科技手段进行阅读辅助在当今信息化的社会，可以利用现代科技手段进行阅读辅助，帮助学生更好地进行课外阅读。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力涌入城市工作，留守儿童问题愈发严重。
农村小学留守儿童面临着课外阅读与学习资源匮乏的问题，这对其学习发展和心理健康都带来了严重影响。
我们有必要深入了解农村小学留守儿童课外阅读现状，并寻求相应的改善策略。
1. 资源匮乏农村小学留守儿童生活资源相对匮乏，尤其是课外阅读资源。
由于留守儿童的家庭条件普遍较差，无法为他们提供多样化的读物，加之农村小学图书馆建设滞后，导致留守儿童在课外阅读方面面临着相当大的困难。
2. 缺乏指导在农村小学，由于教师数量不足和工作任务繁重，留守儿童的课外阅读习惯和能力缺乏相应的指导和培养。
这使得留守儿童在课外阅读方面缺乏自觉性和主动性，阅读兴趣低下，阅读效果不尽如人意。
3. 没有阅读环境农村小学条件艰苦，学校和家庭环境无法提供良好的阅读氛围，留守儿童的阅读空间和时间有限，难以形成良好的阅读习惯和兴趣。
二、改善策略1.建设数字化图书馆在农村小学建设数字化图书馆，引进电子书籍和网络阅读资源，为留守儿童提供更多元、更广泛的阅读资源。
通过数字化图书馆，可以跨越地域限制，扩大留守儿童的阅读视野，提高阅读的便捷性和吸引力。
2.深入家庭、加强阅读指导学校可以通过家访和家长会等方式，深入了解留守儿童家庭情况，协助家长做好家庭阅读指导工作。
学校应增加家长与学校的互动，鼓励家长参与到留守儿童阅读活动中来，提高家长对孩子阅读的重视程度。
3.丰富校园阅读活动学校要营造丰富多彩的校园阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、作文比赛等，通过这些活动激发留守儿童的阅读兴趣和动力，帮助他们树立正确的阅读观念，激发他们的阅读热情。
4.培养阅读兴趣和习惯学校应重视保护留守儿童的课外阅读时间，提供良好的阅读环境，推广精品读物，鼓励留守儿童阅读好书，减少儿童对电子产品的过度依赖，培养他们良好的阅读兴趣和习惯。
5.加强心理疏导学校可以积极开展关于心理健康教育和心理疏导方面的培训，加强对留守儿童心理健康的关注和援助，帮助他们树立自信，建立良好的人际关系，保持良好的心理状态。
浅析农村小学课外阅读指导
浅析农村小学课外阅读指导近年来，小学生课外阅读一直备受社会关注，而农村地区小学生的课外阅读更是备受关注。
农村小学生的课外阅读情况如何？针对这一问题，本文将对农村小学课外阅读进行浅析，并提出相应的指导意见。
一、农村小学课外阅读的现状1.资源匮乏。
相比城市小学，农村小学的资源更加匮乏，包括图书资源、阅读环境等方面，这使得农村小学生的课外阅读受到了限制。
2.阅读习惯薄弱。
在农村地区，由于学生家庭条件的限制，他们的阅读习惯相对薄弱。
较少有家长会给孩子提供读物，而且农村的一些学生也缺乏对阅读的兴趣。
3.缺乏指导。
农村小学缺乏专业的阅读指导教师，这使得学生在课外阅读方面缺乏指导和引导。
农村小学课外阅读的现状虽然不容乐观，但也不能因此而对农村小学生的课外阅读持悲观态度。
下面将针对农村小学课外阅读的现状，提出相应的指导意见。
1.提供更多的资源支持。
政府和社会应加大对农村小学的图书、阅读设备等资源的投入，以提高农村小学生的阅读条件。
2.鼓励家长参与。
学校可以组织家长参与学生的课外阅读活动，引导他们在家庭中培养孩子的阅读习惯和兴趣，为孩子提供更多的阅读支持。
3.加强学校阅读指导。
学校应聘请专业的阅读指导老师，为学生提供更加专业的阅读指导和教育，引导学生进行有意义的课外阅读。
4.营造良好的阅读氛围。
学校可以举办一些阅读活动，如朗读比赛、书展等，营造浓厚的文化氛围，激发学生的阅读兴趣。
5.激发学生的兴趣。
学校可以开设一些有趣的课外阅读活动，如读书分享会、读书心得体会等，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
通过以上的指导意见，相信能够对农村小学生的课外阅读有所帮助。
农村小学生是国家未来的希望，他们的课外阅读也是十分重要的。
希望学校、家长和社会各界能够共同致力于提高农村小学生的课外阅读水平，为他们的成长助力。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法1. 创建良好的阅读环境：在学校和家庭中创造鼓励阅读的氛围，提供丰富的图书和阅读材料。
学校可以建立图书馆，定期组织阅读活动；家长可以建立孩子的个人图书馆，购买适合孩子阅读的书籍。
2. 鼓励多样化的阅读材料：为孩子提供多样化的阅读材料，包括绘本、少儿文学、科普书籍等。
根据孩子的兴趣爱好和阅读水平，选择合适的书籍，让他们有更多的选择。
3. 提供阅读建议和指导：指导孩子选择适合自己的书籍，引导他们进行正确的阅读方法和阅读理解，鼓励他们进行阅读笔记和故事复述。
4. 培养家长的阅读兴趣：家长是孩子的重要导师，他们的示范和激励对孩子的阅读兴趣至关重要。
鼓励家长和孩子一起阅读，建立家庭阅读时间，让孩子看到并感受到阅读的重要性。
5. 创造有趣的阅读活动：组织阅读俱乐部或阅读比赛活动，邀请作家或老师讲座，引导孩子分享自己的阅读体验和感受，以及让他们了解更广泛的阅读文化。
6. 利用新技术辅助阅读：在农村地区，可以利用现代技术手段，如电子书和阅读应用程序，在孩子离开学校后继续提供阅读资源，让他们有更多的机会接触和阅读书籍。
7. 鼓励孩子参加文学活动：参加学校或社区举办的文学活动，如朗读比赛、小故事编写比赛等，激发孩子的阅读兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。
8. 给予奖励和认可：对于积极参与阅读的孩子，可以给予一些小礼品或奖励，激励他们坚持阅读。
及时表扬孩子的努力和进步，让他们感受到阅读的价值和成就感。
9. 将阅读与实际生活结合起来：通过参观农场、观察自然、体验农村生活等方式，让孩子将阅读与实际生活相结合，增加阅读的趣味性和实用性。
10. 鼓励孩子写读后感和读书笔记：让孩子养成写读后感和读书笔记的习惯，帮助他们总结和归纳阅读内容，锻炼思维能力和写作能力。
通过以上策略和方法，可以提升农村小学生的课外阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和良好的阅读能力，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 农村小学生的阅读现状农村小学生的阅读现状非常严峻。
由于家庭条件和教育资源的不足，农村小学生普遍缺乏良好的阅读环境和指导。
许多农村学校的图书馆资源匮乏，师资力量不足，缺乏专门的文学指导老师。
这导致了农村小学生的阅读兴趣不高，阅读能力有限，阅读习惯不够良好。
他们缺乏足够的阅读材料和指导，往往只能接触一些简单的教科书和杂志，缺乏对丰富多彩文学作品的接触和了解。
这种情况下，农村小学生的审美情感、语言表达、思维能力等方面都存在较大的欠缺，影响了他们全面的发展。
农村小学生的阅读现状亟待改善，需要加大对他们的阅读指导和教育投入，提升他们的阅读水平和阅读素养，为他们打开更广阔的知识视野和成长空间。
1.2 儿童文学的重要性儿童文学是一种专为儿童读者而创作的文学形式，通过精心编写的故事情节和鲜明的形象塑造，借助文字和图画的形式，为儿童提供了一个现实世界之外的想象空间。
在儿童文学中，常常涵盖了许多与儿童成长相关的主题，如友谊、家庭、勇气、责任、正义等，旨在引导儿童在阅读中学会感知、思考、情感交流和道德判断等。
儿童文学在农村小学生的阅读中起着至关重要的作用，通过阅读优质的儿童文学作品，农村小学生可以受益良多，获得更广阔的知识、更丰富的情感体验和更深刻的人生感悟。
重视儿童文学的重要性，对农村小学生的阅读启蒙和成长有着积极而深远的影响。
2. 正文2.1 农村小学生儿童文学课外阅读指导的意义农村小学生儿童文学课外阅读指导具有重要的意义，这有助于拓展农村小学生的视野和知识面。
通过阅读不同类型的儿童文学作品，孩子们可以接触到各种不同的故事情节、角色性格，了解不同的生活方式和文化背景，从而开阔思维，增长见识。
农村小学生儿童文学课外阅读指导可以激发孩子们的阅读兴趣和学习热情。
儿童文学作品通常以简洁易懂的语言描述生活中的故事，富有想象力和情感表达，容易引起孩子们的共鸣，让他们沉浸在阅读的乐趣中，从而培养阅读习惯和自学能力。
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学语文课外阅读一直是教育界备受关注的问题。
随着农村经济的发展，人们对孩子教育的重视程度也越来越高。
由于农村地区资源相对匮乏，小学语文课外阅读存在着一些问题。
农村小学的师资力量相对不足，导致语文课外阅读的质量无法得到有效保障。
许多农村小学教师本身对阅读的认识不够深入，缺乏有效的指导方法，影响了学生的阅读兴趣和效果。
农村家庭对于语文课外阅读的重视程度不够，家长缺乏引导孩子进行阅读的意识和能力。
许多家庭存在着重视功利性教育、忽视阅读的现象，导致孩子缺乏主动阅读的动力。
在这样的背景下，农村小学语文课外阅读面临着诸多挑战，需要通过一系列有效的解决策略来改善现状，提升学生的阅读水平和兴趣。
接下来，我们将对影响因素进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够为农村小学语文课外阅读带来积极的改变。
1.2 问题现状农村小学语文课外阅读一直存在着一些问题。
由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学缺乏丰富的图书馆和阅读资源，导致学生的阅读范围有限，无法接触到更广泛的知识。
农村家庭对于阅读的重视程度不高，很多家长缺乏阅读的意识和习惯，无法给予孩子良好的阅读环境和榜样。
一些农村小学的教师对于阅读引导能力有限，无法很好地指导学生阅读，导致学生对于阅读缺乏主动性和兴趣。
农村小学语文课外阅读存在着资源匮乏、家庭支持不足、教师引导不到位等问题，亟待解决。
2. 正文2.1 影响因素分析影响农村小学语文课外阅读的因素主要包括以下几点：1. 教育资源不均衡：由于农村地区教育资源相对匮乏，很多小学缺乏优质的语文阅读书籍和资源，导致学生缺乏可供选择的阅读材料。
2. 家庭环境影响：部分农村家庭对教育的重视程度不高，家长缺乏对孩子进行阅读引导的意识和能力，导致学生在家中也无法进行有效的阅读。
3. 学生兴趣偏好：由于农村学生的生活环境和学习背景不同，他们对阅读的兴趣可能较低，对课外阅读缺乏主动性。
浅谈农村小学课外阅读现状及指导策略
浅谈农村小学课外阅读现状及指导策略随着新时代教育改革的不断深入和发展，课外阅读已经成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
尤其是对于农村小学生而言，课外阅读更是承担着重要的教育功能，对他们的全面发展和成长起着不可替代的作用。
当前农村小学课外阅读存在的问题和困难也不容忽视，需要我们采取更加有针对性的指导策略来加以解决。
一、农村小学课外阅读现状1.资源匮乏：相较于城市地区，农村小学的课外阅读资源相对匮乏，图书馆、书店等文化设施少之又少，学生们常常难以找到适合自己阅读的书籍。
2.家庭环境：农村家庭普遍存在着文化程度较低、生活水平不高等问题，这也直接影响了孩子们的课外阅读兴趣和条件。
3.教育观念：部分农村家长对孩子的课外阅读并不重视，觉得学生应该把更多的时间用于学习功课，而忽视了课外阅读对学生的全面培养的重要性。
4.学生自身问题：很多农村小学生缺乏课外阅读的主动性和自觉性，对阅读书籍的兴趣不高，缺少对阅读的积极性和主动性。
这些问题的存在，严重制约了农村小学生的课外阅读水平和能力，也影响了他们的个人发展和全面素质的提高。
二、指导策略1.建设“小小图书馆”：在农村小学里面，可以根据学生年龄和兴趣，设立各类小小图书馆，引导学生们多读好书。
可以邀请社会各界人士和爱心人士捐赠适合小学生的书籍，也可以通过政府和学校的资金建设。
2.加强家庭教育：农村家长教育观念的转变是关键。
学校可以通过家长会、家长学校等形式，加强对农村家长的教育，使他们了解到课外阅读对孩子的重要性，同时也可以在学校中开设家长读书俱乐部，让家长亲身体验到阅读的乐趣。
3.树立榜样：学校可以邀请优秀的小说家、教师或者学生代表，通过分享自己的阅读经验和感悟，来激发农村小学生对课外阅读的兴趣和热情。
4.开设阅读课程：学校可以在课外时间，开设各类丰富多彩的阅读课程，比如朗读比赛、读书分享会等活动，通过这样的形式来激发学生对阅读的兴趣。
5.将阅读融入教学：老师们可以将阅读融入到各科教学中，比如通过课文中的阅读和课外书籍的相关知识的联系，来激发学生的学习兴趣，同时也对学生进行引导，培养良好的阅读习惯。
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导近年来，随着教育的不断发展和进步，越来越多的人开始关注农村小学的教育问题。
课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，在农村小学中也扮演着重要角色。
现实中，农村小学的课外阅读存在着一些问题，比如阅读资源匮乏、阅读兴趣不足等。
本文将从这些角度对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出一些有效的指导方法，以期能够促进农村小学课外阅读的发展。
一、农村小学课外阅读现状分析1. 阅读资源匮乏农村小学的图书馆和课外阅读室设施不足，且书籍种类单一，缺乏与学生年龄和兴趣相适应的读物。
而且，在很多农村地区，孩子们的家庭条件比较贫困，无法购买更多的读物。
阅读资源的匮乏成为制约农村小学课外阅读的重要因素。
2. 阅读兴趣不足农村小学生对阅读的兴趣普遍较低，他们更倾向于进行一些体育活动或者帮助家长干农活，而忽视了阅读的重要性。
这也导致了在学校中，教师面对学生的阅读情况挑战颇多。
3. 家长关注度不足农村家长大多忙于务农，对孩子的课外阅读往往缺乏关注。
他们可能并不重视孩子的阅读习惯和学习成绩。
1. 丰富阅读资源教育部门和公益组织应该共同努力，为农村小学提供更多的阅读资源，包括图书馆的建设、捐赠书籍等。
在确定阅读资源时，也应该兼顾不同年龄段学生的需求，以及关注是否能够引发学生的阅读兴趣。
2. 提高阅读兴趣教师应该注重通过各种方式激发学生的阅读兴趣，如开展有关阅读的主题班会和读书活动，讲述一些与阅读相关的故事等等。
他们还可以在课堂上引导学生讨论感受、分享心得，使学生树立正确的阅读观念。
3. 加强家校合作教育工作者也应积极与孩子家长沟通，向他们宣传阅读的重要性，并鼓励他们支持孩子进行更多的阅读活动。
也要求家长给予孩子更多的阅读时间和空间，提供帮助和引导。
4. 创新阅读方式农村学校可以充分利用现代化技术手段，如多媒体教学、网络资源等，以吸引学生的阅读兴趣。
教师们也可以设计一些富有趣味性的阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
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浅谈农村小学如何进行课外阅读—课堂教学的有效性的具体实施广州南沙区大井小学汤爱萍摘要本文主要从“农村小学如何进行课外阅读”方面探讨“课堂教学.的有效性”。
㈠课外阅读存在的问题及成因；㈡如何提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？1.教师具体要做什么工作，才能真正提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？2.如何运用各种手段吸引学生进行有效阅读？关键词课外阅读农村小学有效课堂教学导言：从2000年开始的课程改革，特别是阅读教学经历了自主学习—创新思维—形成合作阶段—有效教育策略研究。
其根本点是促进每一个学生的全面发展，强调体验、感悟和积累，强调语文素养的形成，促进学生学习方式的改变。
小学语文教材也相应做了改编：识字量大幅增加，课文的编排也颇具特色。
从历史、地理、人文、科学成果的展示以及未来生活的构想……方方面面既和生活息息相关，无不是各种知识领域的初探，也是为了更好地进行有效课堂教学。
“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”这是《全日制语文课程标准（实验稿）》给我们提出的目标。
对于城市小学生，由于生活和接触面较广，家长也千方百计为子女提供学习的平台，各种知识涉猎的渠道也比较广阔，特别是课外阅读的机会多，时间长，阅读面较宽，所以掌握教材也如鱼得水。
而农村学生相对没那么幸运。
据了解，他们在课外阅读方面不仅时间短、面窄，而且阅读的效果也不是很好。
导致这种局面的因素很多，除了客观因素如语言环境、硬件设置、文化环境的配置和氛围等较难改变外，其中最主要的是家长和老师的引导不够，这种现象在农村小学具有一定的代表性。
因此，在农村小学进行课外阅读教学，是课堂教学有效性的具体实施，意义重大，影响深远。
㈠课外阅读存在的问题及成因1.阅读时间较少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证十分钟左右的课外阅读时间，学习日内更少。
许多学生把时间浪费在玩电脑游戏、看电视和到处嬉戏中。
2.阅读量不大。
学生学习日每天只能坚持阅读300字到1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。
而且主要是课文阅读和平时练习题中的有限阅读。
3.阅读内容不精。
大多数以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
而且相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟似的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对经典书籍少有问津。
4.阅读方式单一。
学生普遍选择独立阅读形式，而其他的方式如选择阅读、合作阅读、教师指导阅读、探究阅读、家长指导阅读……所占比例极低。
5.阅读效果不佳。
如背诵“课标”推荐的70首必背古诗，大多数同学能背10首左右，而且绝大部分为了应对本学期的考试。
对于长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等，学生对中国四大名著也略有所闻，至于外国名著基本无人涉猎。
而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》等儿童文学作品，几乎所有学生都坦言“没听说过”。
造成这种现状的原因有许多，主要是我们现行的阅读教学存在着不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力的提高，思维能力的发展的问题，主要表现为以下几个方面：①长期以来的应试教育，使得听说读写的各项语文基本能力之间发展不平衡，“写”的地位过于偏重，阅读能力的训练未能落到实处。
②过重的学习负担，使学生失去了原来可以用来阅读的宝贵时间和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了阅读训练，忽视了阅读能力的培养。
③教材远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求。
④未能认识到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性，使许多学生对缺乏活力和趣味的阅读教学敬而远之。
⑤学校的图书室形同虚设。
虽然许多学校有配置，书的数量却很少，而且很少对学生开放，不能真正为学生进行课外阅读提供良好环境，使学生缺乏课外阅读的资源。
⑥家长的教育功利化。
很多父母认为读书就是为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。
甚至有些父母担心课外书内容不健康、耽误时间、影响学习，根本不允许孩子阅读。
很多父母根本意识不到丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵方面所起的作用。
⑦影视作品的冲击。
许多学生被丰富多彩、充满神奇、幻想的影视作品所吸引，占用了他们的大量时间，根本无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”的文学作品。
⑧指导方面的缺失。
多数教师采取了放任自流的态度，主要是教学任务繁重没时间；教师自身缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，兴趣不强，不能起示范作用；对考试成绩的片面追求，对课外阅读的重视不够。
⑨社会文化氛围不浓。
在农村，成年人读书兴趣不浓，多数沉迷于打扑克、麻将，对子女课外阅读督促不够，而且在行为上对子女造成负面的影响。
小学生正处在学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，家长和老师们一起要抱着对孩子的现在和将来负责的态度，抛弃功利心，最大可能地为孩子们提供良好的阅读条件。
进行课外阅读教学必须在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂教学的语文知识相应，由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况，发挥个人主动、能动采取适应的形式，从中获取有益信息，形成自身知识积累问题。
所以，如何提高学生的阅读能力，通过广泛而有序的课外阅读获取筛选信息、开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
㈡如何提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？课堂上自始至终是学生唱“主角”，教师是“导演”，要充分信任学生。
教学中，教师要为学生创设真实具体宽松的情境，让学生自己学习，自己读书，自己感悟，然后，引导学生谈感受提疑问，针对学生提出的有价值的问题，如烘托情感这些重难点，再引导学生合作探究。
在这个过程中，做到给学生时间，让学生自己支配；给学生空间，让学生自己拓展；给学生条件，让学生自己创造；给学生发言权，让学生自己表达；给学生评价全文，让学生自我反思。
学生在宽容与期待气氛中，思维得到锻炼，能力得以提高，情感的以熏陶。
真正使学生达到不需要教的境地。
新课标给学生更大的思维空间，使教师的“教”和学生的“学”和谐统一，师生和平共处，共同发展。
农村小学要做到这一点，教师更加要多方面下功夫，做到全面、深入了解学生，达到“知己知彼，才能百战百胜”。
只有这样，才是有效的课堂教学。
那么教师具体要做什么工作，才能真正提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？1.首先，教师明确教学目标，有效指导学生树立健康的人生目标。
做任何事都要有目标、有方向。
教师好比一个掌舵人，只有他们的指导方向与时俱进，目标明确，才有可能引导学生朝着正确的方向前进。
为人师表者，首先要身先士卒，阅读中外文学名著、儿童文学，提高自身素养，让学生从教师身上看到焕然一新的形象。
增加自己的知识，无疑为自己提高竞争的筹码。
教师要明确教学目标，引导学生树立正确的人生目标。
通过介绍中国乃至世界各方面的成就以及预测未来的人才需求状况，指导学生进行大量的课外阅读，收获各方面的知识，绝不能做孤陋寡闻，死读书的“书呆子”。
2.其次，教师要多渠道，多方位为学生提供有效学习的平台。
近年来，“建设社会主义新农村”是党提出的新目标，全国各地的农村发生了翻天覆地的变化。
特别是珠三角较发达地区，农民的生活水平日新月异。
对教育的投入也是各个政府机关工作的重中之重。
许多学校的硬件建设已达到城市化的先进水平。
所以，教师应该充分利用各种教学资源，多渠道开发课外阅读的平台。
教师可以下载图片、资源共享、订阅报刊、开放图书室等方式让学生开阔视野，和社会接轨。
同时学校也要完善管理，让学生真正有一个进行课外阅读的空间。
3.教师要引导学生进行正确阅读，有效阅读。
面对各方面的资讯，形式多样，设计新颖，内容丰富，闻所未闻，农村学生一时还无法适应。
所以教师要引导学生选择性地阅读健康的内容。
对比较难理解的材料，教师要进行指导性阅读、合作阅读、探究阅读等形式的尝试，以求读有所得，避免“狂轰滥炸”式的浅表性阅读。
当然要积极做好家长方面的工作，为学生创造一个良好的家庭氛围，对形成好的读书习惯也是必不可少。
4.教师的教学手段要灵活、有效。
随着各种办学条件的日益完善，教师教学手段也要灵活多变。
著名教学家叶圣陶先生提出“教材无非是个例子”的思想，说明把教科书讲透讲明已经远远不能适应语文教学的发展。
进行大量的课外阅读才是真正有效的“以读为本”，通过读达到对语言的理解、品味和积累，获得情感的熏陶。
5. 发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读。
如执教《桂林山水》一课时，为了让学生能走进桂林，了解桂林，教学之前，我教会学生收集资料的方法：让学生从电脑“网页”上收集有关“桂林”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料。
学生被桂林美丽的风景深深地吸引住了。
此时我又趁热打铁，提供了桂林的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了桂林的传说，桂林的概况，桂林的风味小吃，并欣赏了桂林的风光图片。
这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。
可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。
不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主进行课外阅读的良好习惯。
6.选择读物，家校联动。
供学生阅读的学校图书是有限的，而且是滞后的。
学生选择合适的读物十分必要，他们喜爱自己选择的读物，家长也十分支持。
在学生拥有自己喜爱的读物后，建立家校联动簿进行管理。
即学生阅读的文章题目、阅读后的一句话感受、家长的评价、教师的查阅。
有效地推动了学生的阅读活动. 7.搭建平台，展示才华.学生的阅读素养可以通过说、读、背、写等诸方面展示出来。
需要教师为学生搭建展示才华的舞台。
我采用“我读书我快乐”说话活动，“我行我秀”习作活动、“我是最棒的小编辑”办报活动，浓缩学生的才华，展示的学生语文素养，把学生不断地推进语文新课程标准的要求。
那么如何运用各种手段吸引学生进行有效阅读呢？第一，配乐朗读。
抽取有代表性的课外阅读文段，《我爱故乡的杨梅》、朱自清的《春》、高尔基的《海燕》、江南《此间的少年》、郭妮《恶魔的法则Ⅰ》、hansey《爱丽丝·镜之国》等配上音乐，品词品句自然另有一番韵味。
第二，美术助读。
对于古诗词的朗读，譬如唐·刘长卿《时平后春日思归》中“瘦马恋秋草，征人思故乡”，唐·杜甫《月夜怀舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，唐·杜甫《得舍弟消息》“花落辞故枝，风回返无处”……让学生用简笔画把读到和想到的东西扫描出来，这也是考验学生阅读能力的好方法。
第三，好词好句齐品读。
《我爱家故乡的杨梅》、朱自清的《春》、高尔基的《海燕》等作品语言流畅，让人赏心悦目。
吸引人眼球的外国作品如J·K·罗琳的《哈利波特历险记之密室之秘》、郑文光《史前世界》、乔治·卢卡斯的《星球大战》……让学生把自己摘录的好词好句好段拿出来共同品读，自然另有一番乐趣。