网络环境下教师的集体备课
线上教学集体备课方案(最新)
线上教学集体备课方案（通用10篇）一、教学现状截至目前，一年级组数学的新课教学任务已全部完成；语文还有两课和一个语文园地。
我们打算让学生在家借助拼音先把课文读熟，生字认会、会写，等疫情散后返校再上，其他非统考科目已完成当堂学习评价。
二、线上教学任务：1、以本册教材为本，根据家长、学生实际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。
2、各班根据学生实际情况合理设计作业，用复习要点引领学生学习，培养学生的自主学习能力。
3、对于不具备线上授课条件的学生，教师要通过电话、短信等方式做好教学和辅导工作，保证“一个都不能少”。
4、做好学生语、数双科的线上复课工作，指导好学生扎实有效开展居家学习。
按课表以按时推送每日学习内容，及时对作业进行批阅、反馈，及时对学生进行辅导。
三、授课安排：语文学科：1、自主借助拼音朗读13、14课课文，自主认读二类字，自主练习一类字。
2、背诵古诗《风》，和大人一起读《春节童谣》。
3、复习一到八单元。
4、运动小健将：每天坚持体育锻炼一小时，增强体质。
5、家务小能手：每天帮家长做一件力所能及的事。
6、光盘行动：吃饭不挑食、不剩饭菜。
7、快乐阅读：每天亲子阅读10分钟，背诵一个好词，一个好句。
8、认字达人：每天认字不少于三个，口头组词。
可以亲子共学，制作生字卡。
9、小小书法家：根据老师的指导，每天练习几个字，做到精细高效。
数学学科：自主复习语文学科：1.第18周（3月x至x日），复习第5单元，完成“第5单元提升练习”。
2.第19周（4月x日至x日）复习第6和第7单元，完成“单元提升6”和“单元提升7”。
3.第20周（4月xx日至xx日）周一本册生字过关，认读所有生字，选容易出错的生字进行听写。
周二本册词语过关，复习词语表中的词语，有选择地听写。
周三本册课本背诵内容过关，自己检查要求背诵的课文、古诗、重点段落，名言警句等所有内容。
周四自主抓漏补缺，完成“综合提升一”。
周五总结本学期的收获，完成“综合提升二”。
网络备课组情况汇报
网络备课组情况汇报
尊敬的各位领导、老师们：
我是网络备课组的负责人，今天很荣幸向大家汇报我们网络备
课组的情况。
首先，我要感谢每一位备课组成员的辛勤付出和努力工作。
在
过去的一段时间里，我们备课组紧密围绕教学目标，充分利用互联
网资源，积极开展备课工作。
我们通过网络资源的收集和整理，为
教师们提供了大量优质的教学资料，帮助他们更好地开展教学工作。
其次，我们备课组在备课过程中注重团队合作和交流。
我们定
期举行备课组会议，就备课中遇到的问题进行讨论和交流，共同寻
求解决方案。
同时，我们也积极借鉴其他备课组的经验，不断提升
备课质量，为教师们提供更加优质的教学资源。
此外，我们备课组还注重教学内容的更新和创新。
我们不断关
注教育教学领域的最新动态，及时更新备课内容，确保备课资源的
时效性和有效性。
同时，我们也鼓励备课组成员进行教学内容的创新，不断探索新的备课方式和方法，为教师们提供更多元化、个性
化的备课资源。
最后，我们备课组还积极开展教学反馈和评估工作。
我们定期
收集教师们的反馈意见，及时调整和改进备课内容，确保备课资源
能够更好地满足教师们的教学需求。
同时，我们也对备课工作进行
定期评估，总结备课过程中的经验和教训，不断提升备课质量，为
教师们提供更好的支持和帮助。
总而言之，我们网络备课组在过去的工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
我们将继续努力，不断提升备课质量，为
教师们提供更加优质的教学资源和服务。
谢谢大家！
网络备课组负责人敬上。
依托云平台如何开展教师集体备课
依托云平台如何开展教师集体备课作者：徐芳来源：《华人时刊·校长》2018年第12期云平台下地集体备课闪耀智慧光芒云平台是一本巨大的百科全书云平台是辽阔地教育资源地海洋，教育工作者可以尽情地在这片知识海洋中汲取精华，是自己徜徉地更远。
云平台为本校教师和其他学校教师之间教育教学探讨和资源共享提供了一个公共平台，促使每一个教育工作者在相对开放自由的网络教育环境下，以积极主动地姿态借鉴和创新教育教学思想，充分挖掘云平台地价值，从而开展其实有效的教学活动。
博取众长，补己之短在传统的面对面备课时，不可避免的存在某些经验丰富的老教师坚持自己的多年的教学模式和方法，眼里“容不得沙子”，这使得相对年轻的晚辈在表达自己看法和建议时有所保留，碍于情面而畏畏缩缩，既不利于青年教师的成长，也无法在所谓的集体备课中探讨出更加符合新时代潮流和学生实际情况的教育教学方法。
那么，在云平台下，教师突破了时间和空间限制，在这个自由开放的网络环境中提出自己的疑问，大胆表达自己的观点，随时随地和各个学校老师探讨交流，实现资源共享、想法公开、建议分享，在智慧的碰撞中提炼出教育的精华。
依托云平台开展的教育与传统备课之间的关系需巧妙处理依托云平台开展的集体备课是传统备课的升级版本各个学校之间的网络硬件设施已经不成问题，那么在硬件完善的情况下，教师对于教育教学方式和观念的转变起着至关重要的作用，因此，针对云平台下如何开展集体备课，首先让教师在深入了解云平台的基础上，认识到网络环境下的备课时新时代衍生出的一种对于传统备课模式的补充和整合，逐渐转变教育观念，顺应新时代教育的浪潮。
依托云平台开展集体备课为教师提供更高平台教师的自身专业发展随着网络环境下的集体备课也在慢慢提高。
传统备课通常是本校之间交流，那么云平台则将交流的范围大大延展，使得教师与教师之间，学校与学校之间有了更广阔和自由的交流和切磋，使得教师针对个人和班级，汇聚各方教育力量，凝聚各方教育智慧，设计和制定出智慧的教育教学资源和方案。
基于网络环境下的数学教学电子备课之我见
基于网络环境下的数学教学电子备课之我见随着计算机和网络技术的普及,资源的获取和检索变得越来越方便,电子备课的方式也就应运而生。
所谓电子备课,是教师借助现代化的教育手段,钻研教材的过程,同时也是教师借助平台开展交流互动,实现资源共享的过程。
这一新生事物的出现,对教师的教学生活起了重大的改变:名师的教学设计精华为我吸收,丰富的教学资源任我选取,“弱水三千,该取哪瓢饮”都成了个问题。
电子备课这把双刃剑改变着教师,也冲击着教师,我们教师要充分认清电子备课的优缺点,明确查漏补缺的突破点,探求有效的电子备课方法,以便更好地为数学教学服务。
一、电子备课的优点1.利用网络,引入海量的最新教育信息,提高备课质效。
计算机和网络中蕴含的海量资源,为我们进行电子备课提供了丰富的参考,这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围,在国际互联网中不断获取最新的资源,从而设计出具有时代气息的电子备课资源。
通过这种对信息的不断加工和创新,课堂教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。
同时,计算机技术和网络技术的广泛采用还可以使老师从繁重的手工劳动中解脱出来,避免了过去教师在书写、绘图等手工操作所花费的大量时间。
教师就可以把节省下来的时间用来与学生进行沟通交流或者充分设计课堂上来,可以不断地提高工作的成效。
在过去的备课方式中,教师用在书写、修改和查找资料等方面的时间过多,从而增加了教师的工作量,减少了教师真正用来准备上课的时间。
电子备课,则可以利用计算机和网络技术很方便地找到自己所需要的资料和课件,再加上其特有的修改和编辑功能,以前在备课本上备的课可不敢随意修改,一涂一画就显得不美观,没头绪。
现在,我只要轻点“编辑”,就可以不断补充和完善教案,既方便又快捷,而且页面仍旧清晰美观。
从而大大提高了备课的效率,使老师有更多时间放到思考课堂教学设计和其他的教学准备工作上来。
2.利用电子集体备课实现资源共享。
电子集体备课有利于资源共享,有利于资源的动态管理与完善,做到“一次建库、终身使用”。
网络环境下校际语文备课思考
网络环境下校际语文备课的思考备课作为教师和教研组的常规工作，对于提高课堂效率、促进教师专业化成长，有至关重要的作用。
但传统的语文备课，存在着诸多不足，我校从2006年开始，将电子白板、数字图书馆、视频会议平台、博客、同步课堂等引入学校的日常教学体系，特别在和支教的农村中学、同城互动教学的兄弟学校之间的校际备课活动，使我校的语文备课模式发生极大的改变。
一、网络环境下，语文备课走向精细化但是网络环境下，备课的精细化成为可能：网络环境下，集中多所学校的人力资源，引入以外促内的机制，集思广益，发挥多所学校、同一语文教研组的成员智慧，在网络交互条件下，不管年龄，不管职称，校际语文备课保证了公平的话语权，大家就同一单元、同一备课主题，畅所欲言，真正做到既认识了本单元的知识个性，教学重、难点，又发挥了教师自身的专业特长。
与过去的的教师个人备课而言，网络下的校际备课，极大地节省了个人的时间，减轻了教学的负担，真正达成“做少是为了教多”的备课目的。
二、网络环境下，语文备课走向动态化。
相对于城市中学而言，农村中学因受各种条件的限制，一般显得规模小，布局分散，教学硬件跟不上，缺乏骨干教师的带动引领，学科教研组的力量相当薄弱。
而同城的兄弟学校之间，教研组的力量、人员结构、专业特长、教学理念等不完全相同，因而网络环境下校际备课，必须动态化备课，已成为一种理所当然的选择。
在校际备课动态化的过程中，一个教师，特别是青年教师，不再只有一个师傅，而是同时拥有几个导师、十几个甚至几十个小师傅，他可以从大家的发言中，捕捉到更多的教学教研信息，随时根据大家的指导调整自己的教学思路，使自己的备课，不再是从理论到理论，而是拥有了更多的个案研究对象，有了更强的针对性，从而使自己的专业成长也充满动态感，具有更鲜活的生命力。
笔者在教2011届七年级时，同备课组的唐老师只有两年工作经历，她要上公开课《斑羚飞渡》，在校际备课时，我们本备课组的教师认为可以从时间顺序入手，引导学生从整体上把握全文，并从为何飞渡、怎样飞渡、飞渡启示等环节分析课文。
线上教师集体备课情况汇报
线上教师集体备课情况汇报近期，我们学校开展了线上教师集体备课活动，旨在提高教师备课质量，促进教学水平的整体提升。
在此，我将对此次线上教师集体备课情况进行汇报。
首先，我们组织了一场关于线上教学备课的专题讲座，邀请了学校内外的专家学者进行分享。
专家们从线上教学的特点和难点出发，结合自身的教学经验，就如何进行线上教学备课进行了深入浅出的讲解，使全体教师对线上备课有了更深入的了解。
接着，我们组织了一次线上备课交流活动，每位教师都结合自己的教学内容，就线上备课中遇到的问题和解决方法进行了交流。
通过这次活动，教师们不仅学到了许多备课的技巧和方法，也增进了彼此之间的交流与合作，形成了备课经验的共享和交流。
此外，我们还利用线上教学平台建立了备课资源共享群，教师们可以在群内分享自己备课的心得体会、教学资源和教案，这为教师们提供了一个良好的交流平台，使备课工作变得更加高效和便捷。
在此次线上教师集体备课活动中，我们还邀请了学校内部的优秀教师进行线上备课示范，通过直播的形式展示了他们的备课过程和备课思路，让其他教师受益匪浅。
这不仅提高了教师们的备课水平，也为大家树立了榜样，激发了大家备课的热情和动力。
最后，我们还组织了一次线上备课比赛，鼓励教师们在备课过程中发挥创造力，提高备课的质量。
通过比赛，我们发现了一批备课能力突出的教师，为整个学校的备课工作树立了典范，也为教师备课工作增添了一份乐趣和动力。
总的来说，此次线上教师集体备课活动取得了良好的效果，提高了教师们的备课水平，促进了备课经验的交流和共享。
我们相信，在学校领导的正确领导下，线上教师集体备课活动一定会取得更加丰硕的成果，为学校的教学质量和教师的教学水平不断提升贡献力量。
线上集体备课的方法与技巧
线上集体备课的方法与技巧线上集体备课是教师在远程教学环境下共同备课的一种方式。
相比传统的面对面备课，线上备课更加便捷和高效，同时也需要教师们具备一定的技巧和方法。
以下是线上集体备课的一些常见方法与技巧：1.选择合适的平台和工具：线上备课需要选择适合的平台和工具，在市面上有很多在线协作平台，如Zoom、Teams、Google Meet等。
教师们可以根据自己的需求选择最适合的平台。
2.明确备课目标和内容：在线备课前，教师们需要明确备课的目标和内容。
可以提前设定好备课提纲，明确每个人的任务和分工，确保备课的方向一致。
3.分工合作：在线备课中，教师们可以根据各自的专长和兴趣分工合作。
例如，一个教师负责采集和整理教学资源，另一个教师负责撰写教案。
通过合作，可以减轻个体教师的工作负担，也能够充分利用每个人的优势。
4.有效沟通和协调：在线备课中，沟通是非常重要的一环。
教师们可以利用文字、语音、视频等多种方式进行沟通。
同时，要及时反馈和协调，解决各种问题和困难。
通过有效的沟通和协调，可以提高备课的效率和质量。
5.资源共享和交流：在线备课可以通过共享资源和交流经验来提高备课的质量。
教师们可以分享自己精心准备的教学资源，例如教案、课件、练习题等。
同时，也可以分享自己的备课经验和教学心得，互相借鉴和学习。
6.评估和反思：在线备课后，需要进行评估和反思。
教师们可以评估备课的效果，是否达到预期的目标。
同时，也要对备课的过程进行反思，总结成功经验，找出不足之处，并加以改进。
7.关注学生需求：在线备课的目的是为了更好地教育学生。
因此，在备课过程中，教师们要时刻关注学生的需求和特点。
根据学生的实际情况，针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
8.细化备课计划：在线备课需要细化备课计划，明确备课时间和任务的分工。
教师们可以根据需要，将备课计划分为多个步骤，逐步完成。
这样可以提高备课的效率，也可以确保备课的质量。
9.多元化教学资源：在线备课可以利用多种教学资源，如网络资源、多媒体资源等。
网络平台下的集体备课与传统集体备课相比较
网络平合下的集体备课与传统集体备课相上最1◎王丽红王爱平集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托，以新课程理念为参照，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。
但传统的集体备课存在一些缺陷，如不同的时间和空间可能会导致备课组成员无法参与其中，话语权掌握在少数人手里等，集体备课流于形式。
而网络平台下的集体备课则实现了所有教师在不同地域、不同时间都能够参与其中，教师之间的合作在网络环境下得到实现。
网络平台下的集体备课使得教师不再是经验型教师，而是专业型教师。
1.集体备课实践备课一般包含三个方面的内容，包括备学生、备教材、备学法和教法。
本文将备课组分为两组，备课A 组和备课B组。
备课A组教师针对120班按照传统集体备课方式进行备课，备课B组教师针对121班利用 网络平台进行集体备课。
1」备学生(1)传统集体备课为了了解学生的基本情况，备课A组对学生进行模拟考试，试卷满分120分，其中每道题分值分布与中考英语卷相同。
在模拟考试结束后，备课A组经过统计、分析发现，班级最高分为115分，班级最低分为44分，班级平均分为96.6分。
(2)网络平台下的集体备课网络平台拥有大量的精品练习题，既能帮助教师快速精准组卷，又能为教师提供多方面的评价依据，包括知识点、成绩、答题详情等，这使得教师能够多方面、多角度了解学生的情况。
为了了解学生的基本情况，备课B组对学生进行了模拟考试，在模拟考试结束后，备课B组通过网络平台提供的详细数据很好地掌握了学生的答题情况，并了解了学生的薄弱项，备课组决定有针对性地帮助学生。
1.2备教材(1)传统集体备课以人教版八年级下七单元Section B为例，备课A组研究教材，发现本节课与大熊猫有关。
单元设置内容为课文阅读。
(2)网络平台下的集体备课同样以人教版八年级下七单元Section B为例，备课B组认为可整合多篇文章，为学生寻找相同话题的文章。
网络集体备课的“五环节”和“四不等”
网络集体备课的“五环节”和“四不等”作者：严长英周自学来源：《中国信息技术教育》2011年第01期教学常规要素、诸环节中，个人备课是基础，集体备课是提高。
集体备课的过程是教师同伴互助的过程。
校园网络是落实集体备课的“五个环节”的重要技术手段，也是强化集体备课的“四个不等于”个性的最佳平台。
——题记备课是教师对未来课堂的一种构建，它需要教师提前研究课标、研究教材、研究学生。
而集体备课，则是诸多教师在自我先行备课的基础上开展校本教研的一种形式。
考虑到不同教师对同一教材的个性化理解，考虑到不同学生之间的差异，利用集体备课来促使教师之间进行和谐沟通，共同反思过去的问题，对未来教案进行合理设计、创新，使之更加科学、完善就显得十分必要。
校本教研应该利用好网络技术，建立虚拟交流平台，以更充分地实现教师之间的互助。
毫无疑问，这是对学校教研文化的创新，是一种更容易张扬教师个性、促使教师智慧凝结的新方式。
但网络环境下的集体备课要遵循“五个环节”，还要注意“四个不等于”。
五个环节环节一，营造共同语境集体备课常以备课组长的总结开头，这种开头首先是对已经结束的一周工作进行回顾并总结，组织备课组里的教师交流自己的心得，反馈本班学生掌握知识的情况。
但是，局限于面对面的形式，教师往往对组长的总结来不及仔细思考，因此也就提不出自己的看法，不能集中好的经验，也不能提出有代表性的困惑。
而利用校园网，备课组长可以先行提出总结，要求组内教师在网上交流。
由于这种形式给教师参加集体备课预留了较大的思考时空，因此，针对共同的问题，大家不仅能充分发表意见，提出比较好的改进措施，而且也为面对面的备课营造了良好的心理与语言环境。
一旦面对面的集体备课开始，不仅容易获得高速，而且赢得了高效，是受教师普遍欢迎的一种备课预热。
环节二，讨论聚焦观点观点的聚焦是一个较长的过程，是需要时间的。
教师之间的集体备课，没有不同的观点，没有相互磨合，就没有真正的观点聚焦。
网络平台下的集体备课与传统集体备课相比较
外语教学与研究2019.1集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。
但传统的集体备课存在一些缺陷,如不同的时间和空间可能会导致备课组成员无法参与其中,话语权掌握在少数人手里等,集体备课流于形式。
而网络平台下的集体备课则实现了所有教师在不同地域、不同时间都能够参与其中,教师之间的合作在网络环境下得到实现。
网络平台下的集体备课使得教师不再是经验型教师,而是专业型教师。
1.集体备课实践备课一般包含三个方面的内容,包括备学生、备教材、备学法和教法。
本文将备课组分为两组,备课A 组和备课B 组。
备课A 组教师针对120班按照传统集体备课方式进行备课,备课B 组教师针对121班利用网络平台进行集体备课。
1.1备学生(1)传统集体备课为了了解学生的基本情况,备课A 组对学生进行模拟考试,试卷满分120分,其中每道题分值分布与中考英语卷相同。
在模拟考试结束后,备课A 组经过统计、分析发现,班级最高分为115分,班级最低分为44分,班级平均分为96.6分。
(2)网络平台下的集体备课网络平台拥有大量的精品练习题,既能帮助教师快速精准组卷,又能为教师提供多方面的评价依据,包括知识点、成绩、答题详情等,这使得教师能够多方面、多角度了解学生的情况。
为了了解学生的基本情况,备课B 组对学生进行了模拟考试,在模拟考试结束后,备课B 组通过网络平台提供的详细数据很好地掌握了学生的答题情况,并了解了学生的薄弱项,备课组决定有针对性地帮助学生。
1.2备教材(1)传统集体备课以人教版八年级下七单元Section B 为例,备课A 组研究教材,发现本节课与大熊猫有关。
单元设置内容为课文阅读。
(2)网络平台下的集体备课同样以人教版八年级下七单元Section B 为例,备课B 组认为可整合多篇文章,为学生寻找相同话题的文章。
通过网络平台提供的资源结合学生的基本情况,考虑在阅读课中添加同话题的优质阅读材料。
浅议网络环境下的集体备课制度
教师 备 课 间 的联 合依 靠 网络来 完 成 ．而 学 校对 于教 师 课 点 播 、 件 推 荐 、 课 研 究 、 课 备 教学 计 划 总结 、 查 与 反 馈等 检 集体 备课 的管 理也 是 通 过 网络 化 实现 的 实 行 网 络化 集 体 栏 目和 专题 ．为 广 大教 师 和 学生 提 供一 个 更 广泛 的 展 示平 备课 的 基本 出 发点 是 全员 参 与 ． 部教 学 内容 的研 究 ． 不 全 只 过其 中 的教 学 内容 的 备课 是 大 家共 同协 作完 成 的 ．而 且 我 台 三 、 训 同步 。 变教 师 观念 。 培 转 提高 教师 的操 作水 平 们所 研究 的集体 备 课 ， 一定 的意 义上 来 说 ． 不 是传 统 的 从 并 集 体 备课 是 在 网络 环 境 下实 施 的 ．因 此教 师 使用 现 代 简单 的课 前 备 课 内容 ，而 是 指 以备 课 为 核心 的过 程化 管 理 教育 技术 的 能力 是 开展 集 体 备课 的重要 保 证 学 校 加 大理
织层 ， 负责集体备课 的组织 实施 ： 教研组 长 、 三是 现代教育技 术 课 的 意义 ． 让全 体教 师都 参加 到 集体备 课 中来 以便
教研 组和 电教组 的实际操作层 ， 接负责学校 集体备 课的各项 直
工作 和任务 （ ） 二 制度保 障。
（ ） 化技 能培 训 ， 供技 术保 障。 二 强 提
、
加强 领导 。 障制 度 。 员 到位 保 人
（ 各学 科骨 干 教师 组成 ）组 织领 导分 三个 层 次 ： 是 以校 长 、 容 针 对性 强 ． ， 一 使教 师 很快 地 接 受 了新 的教 育 理 念 ． 树立 了进
网络环境下的理综集体备课
信息 ．以便 更好地 完善和提高知识体 系与知 识储 备 ． 从 容地应 对更加灵活多变 的考 核试 题， 来充 分 、 全面地 提高学 生的综合 素质 ， 这 是传统教研时代无法想象的。 不仅如此 ． 网络 环境 下的集体备课 还可以达到一种跨 区域的 共享 、 跨 学科的 、 互补的功效 ， 这样不 同学校 、
学 羁 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期 Βιβλιοθήκη ◆ 教 育 与 管 理 ◆
网络环境 下的理综集体备课
李英 淑 （ 河北 省邢 台市第 六 中学
集体备课并不是一个新名词 ．各式 各样 的集体备课机制已经发展得 比较 完备 随着 新课程改革的深入实施 ．区域间 的交流与合 作越来越凸显其重要性。 因此 ． 在我们理综的
不同教师都可以进行互动交流 ．而且 网络的
时速性 能够更快捷 地接收新 的信息 在这 样 的空间下 。 可以不管 年龄 。 不论权威 ． 保证 了 大家公 平的话 语权 ．使得每一位教师都 能畅 所欲言 而不像传 统的模式 中因为方方 面面 的原 因 ． 遮遮掩 掩 ． 欲说还休 。
０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
习、 反思 、 研究 、 合作 、 创造” 的网络备课过程 ， 多次实践 ． 便会习惯成 自然 ． 自觉地将 日常教 学工作和教学研究 、教师 的专业成长 真正 融
为一体 ．形成 了在研究状态下工作 的职业 生
流环境 ， 展现 了一 种多元 开放 ， 多 向互 动 ， 多 方支撑的 网上教研新格局 大家的思想在这 里碰撞 ． 经验在这 里分享 ． 能力 在这里提 升 。 教师能充分领略开放 、 民主 、 互 动、 协作 、 支持 所带 来 的成长 喜悦 从 而 最大 限度 地 获得 “ 教” 与“ 研” 的共赢 在 网络 中交流的对象不 受身份的限制和人数 的限制 ．交流对象可 以 是教师群 体 ． 还可 以是专 家 、 学 生甚至家 长 。
运用网络教研,促进有效备课——网络环境下农村小学英语集体备课的几点思考
的诗 文 名 句 ，摘 抄 课 外 阅读 中 发 现 的精 美
的篇 章 文 段 。 四 、 根 据 语 文学 科应 用 性 的 特 点 ，指
导 学 生 养 成 勤 观 察 、 勤 思 、 勤 写 、勤 修 改 的 习惯
问 题 ，课 堂 教 学 中 缺 少 教 师 的 精
随 着 人 们 对 课 堂 教 学 效 益 的 关 注 ， 对 备 课 的 要 求 也 越 来 越 高 。 但 是 ， 笔 者 在 基 层 学 校 视 导 、组 织 教 研 活 动 的 过 程 中 ，发 现 农 村 小 学 英 语 备 课 还 存 在 许 多
新 教 师 或 非 专业 教 师 强 弱 搭 配 共 同 设 计 。二 要 负 责 审 阅 该 年 级 的 单 元 备 课 ， 提 出 意 见 后 ，发 送 至 本 年 级 组 中 心 备 课 点 （ 本 年 级 或
等。 ．
心 设 计 和 系 统 反 思 ， 缺 少 智 慧 的
２ “ 体 议 课 ” 可 在 主 备 教 ． 集 师 上 传 个 人 教 案 以 后 的 一 段 时 间
生 成 ，教 学 效 益 不 高 。 通 过 分 析
和 思 考 ， 笔 者 认 为 网络 环 境 下 的 集体备 课 以其开放 性 、互促性 、 集 智 性 、集 约 化 的 特 点 可 以 最 大 限 度 地 实 现 个 性 特 长 和 群 体 优 势
３ “ 思 修 改 、循 环 使 用 ” ． 反
变 得 更 加 简 捷 ，教 师 可 用 “ 跟 帖 ” 的 方 式 把 自 己进 行 了 个 性 化
胀 看 、用 心 想 。 在 读 书 的 过 程 中把 文 章 里 优 美 的句 子 和段 落 摘 抄 下 来 ，然 后 加 以 熟 记 ，以 后 可 以运 用 到 自己 的 作 文 当 中 。 还 要 坚 持 写 日记 ， 每 天把 所 见所 闻所 感 ，及
在线集体备课实施方案
在线集体备课实施方案在当今教育教学领域，集体备课是一种高效的教学方式，它能够充分发挥教师团队的智慧和力量，提高教学质量，促进教师间的交流和合作。
而在线集体备课作为一种新型的备课方式，更是为教师们提供了更加便利和高效的备课平台。
本文将就在线集体备课的实施方案进行探讨，旨在帮助教师们更好地利用在线平台进行备课，提高教学质量，促进教师专业成长。
首先，要明确在线集体备课的意义和目标。
在线集体备课是为了促进教师之间的交流和合作，共同研究教学内容和方法，提高教学质量，使教学更加个性化和精准化。
因此，教师们在进行在线集体备课时，要明确备课的目的和意义，明确要达到的教学效果，以此为指导，有针对性地进行备课。
其次，要选择合适的在线集体备课平台。
目前，市面上有许多在线备课平台，如谷歌文档、腾讯文档等，教师们可以根据自己的实际需求和团队情况选择合适的平台。
在选择平台时，要考虑平台的易用性、协作性、安全性等因素，确保平台能够满足教师们的备课需求，提高备课效率。
接下来，要合理安排在线集体备课的时间和流程。
教师们可以根据教学内容和课程安排，提前确定备课时间和计划，明确每位教师的任务和分工，合理安排备课流程，确保备课的顺利进行。
同时，要注重沟通和协作，及时交流备课进展，解决备课中遇到的问题，确保备课的质量和效率。
最后，要充分利用在线平台的功能，进行高效备课。
在线平台提供了文档编辑、版本控制、评论反馈等功能，教师们可以充分利用这些功能，进行多人协作编辑、实时交流反馈，共同完善备课内容，提高备课质量。
同时，教师们还可以利用在线平台进行资源共享，分享教学资料和教学经验，促进教师间的交流和学习。
总之，在线集体备课是一种高效的备课方式，能够提高教学质量，促进教师专业成长。
教师们在实施在线集体备课时，要明确备课的意义和目标，选择合适的备课平台，合理安排备课时间和流程，充分利用在线平台的功能，进行高效备课。
相信通过教师们的共同努力，在线集体备课一定能够取得良好的效果，为教学工作注入新的活力和动力。
网络环境下理综教研组集体备课模式的研究
备课 中通过不断实践和反思 ． 达成几点共识 １ ． 在教研组集体备课 中要做到有专题 、 有
中心发言人 、 有记录． 避免备课流于形式
校 、所 有 的教 师 都 面 临 着 一 个 共 同的 问 题—— 如何 把握新课程 的理念 ？ 如何 面对全 新 的 课程 体 系 、 内容 、 教 学 方法 ， 落 实课 程 改 革 的各种 指标 ？我 们过 去 多年使 用并 熟
进入课后评 析 。 教师 在 Ｏ Ｏ群上发 布个 人反
同行专家沟通交流 、 互通有无 ． 最 大限度地发 挥每位教师 的作用 ．达到资源 的最优化组合
和利用
２ ． 节省 时间和精力 基 于网络的集体备 课不用教研组每位教师都去准备相 同的教学 资料 ．很大程度地使教师从繁重 的备课任务 中解放 出来 ．他们可 以利用更多 的时 间学 习
专业知识 ． 从事教研教改的研究 ． 有利 于提高
教师 的个人素质 ３ ． 形成优 势互补 每位教 师在讲授 同一 课 内容时都有 自己的特色和教学体会 ．通过 集体备课 ． 相互交流 ． 可以整合几位教师 的优
势和特色 ． 从而达到优 势互补 的目的 （ 责编 田彩 霞）
下理综教研组集体备课模式 的研究 》这 一课
复习考试 。 由于学生 的个体差异 ． 在“ 个案” 中 要体现能力训练 、 作业要求 的分层 ． 以适 应不
同层次 的学生 ４ ． 通过 后记强化教学 反思 ． 不断总结 ． 期
重． 教 师普 遍感 到每 天 的时间 不够用 ． 在校
除了 日常 的上课还有批 改作业 ． 学生辅 导等
实现资源的充分利用与共享 网络环境 下的 集体备课突破了空间和时 间的限制：集 体备 课的 内容也 由单一 的集体备教学 内容 ．发展 到以备学生 、 备教法 、 备教学评价 为核 ｉ ｆ ， 的多 角度 、 全方位的综合性备课 ． 教师之 间的合作
备课组网络活动方案
备课组网络活动方案
1. 背景介绍
随着互联网的快速发展和普及，网络活动已经成为了一种重要的活动形式。
备课组作为教师们分享教学资源和经验的平台，也应该充分利用网络这一工具，开展一系列有针对性的网络活动，以促进教师之间的交流与合作，提升教学质量。
2. 目标
•促进备课组成员之间的交流和合作
•提高教师们的教学水平和专业素养
•打造一个积极向上、充满活力的备课组氛围
3. 方案内容
3.1 在线讲座
组织专家学者就热门教育话题进行在线讲座，为备课组成员提供新的教学理念和方法。
3.2 线上分享会
定期举办线上分享会，邀请备课组成员分享自己的教学经验和资源，促进成员之间的互相学习和交流。
3.3 教学比赛
组织各类教学比赛，如教学设计比赛、教学案例比赛等，激发教师们的创作热情，提高教学水平。
3.4 课题研究
开展备课组课题研究活动，组织成员深入研究某一教学问题或话题，推动备课组的发展。
4. 实施步骤
1.制定活动计划和内容安排
2.宣传活动，吸引备课组成员参与
3.开展活动并收集反馈意见
4.总结经验，不断完善活动方案
5. 预期效果
•提高备课组成员的教学水平和专业素养
•加强备课组成员之间的交流与合作
•增强备课组的凝聚力和活力
6. 结语
通过开展一系列的网络活动，备课组可以更好地发挥其在教育教学中的作用，推动教师专业发展，提升教学质量，为学生提供更好的教育服务。
以上为备课组网络活动方案，希望能够得到大家的支持与配合，共同促进备课组的发展和壮大。
叙永县向林乡中心校网络环境下的集体备课模式
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
叙永县向林乡中心校网络环境下的集体备课模式我校市级科研课题《网络环境下的教研模式研究》已正式立项，为将课题研究落到实处，拓宽了备课交流的空间领域，进一步提高课题研究的实用性和实效性，打破了备课交流的时间、地点的限制，更改以往的传统备课模式，赋予传统的集体备课新的内涵，提高传统集体备课无法比拟的效果。
变一般的集体备课模式为网络环境下的集体备课模式。
一、网络集体备课流程图1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"2.老人们都笑了，自巨石上起身。
而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
二、网络集体备课的实施1、集体备课的发起：集体备课由备课组长发起，每次集体备课的发起，由备课组长在学校校内群中提出备课安排和每次集体备课的规范、要求。
2、各主、辅备课人分别按规定时间在学校论坛或QQ群中参与课程研究，在网络中进行资料的查阅、筛选，然后对所选资料进行挖掘、探究。
3、在经历资料的查阅、筛选、挖掘、探究过后，大家通过论坛或QQ群再进行集体研讨，形成初步学案。
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Ｏ 引 言
随着 信息 技术 的高 速发展 ， 网络教学 办公 平 台 、
网络 社 区与 网络交 互工 具 的成 熟 ，网络 在改 变着 教 师 的工作 与教 学方 式等 ，利用 网络开展 集体 教研 活
成员 进行 阅读并 进 行研讨 ，研 讨结 束后 主备 人进 一
步修 改 ，形成 定稿 交 给备课 组成 员进行 第 三次备 课 （ 个 人备课 ） ； （ ３ ） 网络集 体备 课 。备课 组利用 网络平
断地更 新 、 积 累 与完善 ， 可 以形成 自己的个 人教 学 资 源库 。（ ３ ） 实 现 民主研讨 。 相 比传 统 “ 会议 式 ” 集体备 课。 网络集 体备课 避免 了语 音 霸权 ， 实现 了集 体备课 的开放 式 与 民主化 ， 调动 了教 师 的积极性 ， 扩 展 了教 师 的视野 与交 流范 围 。（ ４ ） 便捷 高效 …。网络 集体 备 课让 教师 从重 复简单 的劳动 中解放 出来 ，能 够 随时 进行 选择 、 交 流与辩 论 ， 进 行 思考 、 研讨 与分 析 ， 并且 能够 在 网络上 自主选择 各种 资源 。 另外， 促 进交 流 与 反 思 网络备 课增 加教 师 间的交 流机 会 ， 实现 资源共 享， 优势 互补 。与 传统 集体 备课 相 比 ， 网络 集体 备课
台和交互 工具 发 布教学 案 ， 并进行 网上研讨 修改 ， 最
终 形成 定稿 。 在实 际工 作 中 ， 以上 ３种 集体 备课 方式 是 互相 渗透 交融 、 兼而 有之 的。
１ ． ２ 目前集体 备 课存在 的问题
当前集 体备 课存 在 ４个方 面 的问题 ： （ １ ） 教师认
库中 ． 随意复 制与 粘贴 到需 要 的教 案 当 中去 ， 通 过不
目前教 师集 体备课 的方式有 以下 ３ 种： （ １ ） 教师 自发进 行 的集体 备课 ， 也 就是在 日常工作 过程 中、 在 备课组 办公 室 中针对 某个 问题 进行 的 随即研讨 ； （ ２ ） 学校进 行 管理 的集体 备课 活 动 ， 这 种活 动定 时间 、 定 地点 、 定 主备人 ， 主备 人 先准 备 好 教案 初 稿 ， 提 供 给
识 不 到位 ， 习惯 于个 人单独 备课 ， 认 为集 体备 课基本
上没 有 多少 必 要 与作 用 ， 态度 不 积 极 ， 参 与 不 主动 ； （ ２ ） 集体 备 课 准备 不 充分 ， 主观 上 不 负责 任 、 客观 上
课务 繁重 ， 导 致集 体备课 成 为轮 流备课 ， 应付 差 事与
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
网络 环境 下教 师 的 集体 备 课
关天柱 ， 吴 丰
４ ７ ５ ０ ０ ４ ）
（ 黄河水利职业技术学院， 河南 开封
摘 要： 分析 了当前教师集体备课 的方式及存在的问题， 探讨了网络集体备课在实现本校教师间立体 备课 的优势 与不足 ， 接 着从基本 原则 、 过程设 计 、 活 动组织 、 评价 方式 ４个 方面论述 了教 师如何在 网络 环境下实施集体备课， 并对如何提升网络环境下教师的备课质量提出了４ 个方面的建议。
动 已经 成为 可能 ． 也必然 成 为趋势 。 与传 统备 课活 动
相 比， 集体备 课将 集体智 慧 与教师 特长 有机 结合 ， 促
进 教师 整体 素质 的提 高 。
２ 网络 环 境 下集 体 备 课 的优 势 与 不足
２ ． １ 网 络 环 境 下 集 体 备 课 的 优 势
关键 词 ： 教师； 网络环境 ； 集体 备课 ； 现 状分 析 ； 实施过 程 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ８ 文献 标识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ８ — ４ ８ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ８ ０ — ０ ３
抄袭 现 象严 重 ； （ ３ ） 教 师 对 网络 备课 不 熟 悉 、 信 息 素 养不 够 ， 难 以坚持利 用 网络平 台 ， 学 校对 网络 备课 过 程管 理 又 不到 位 ， 倡 导多 于 安 排 ， 建议 多 于管 理 ， 缺 乏行 之有 效 的管理 策略 ； （ ４ ） 集体 备课成 为 网络 资源
关天柱 ， 等： 网 络 环 境 下 教师 的集 体 备 课
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ — ２ ０
项 目基金 ： 黄河水利职业技术学院青年基金项 目（ ２ ０ １ ３ Ｑ Ｎ Ｋ Ｙ ０ ０ ４ ） 作者简介 ： 关天柱 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 男， 河南开封人 ， 讲师 ， 主要从事 网络安全方面的教学与研究工作 。
８ ０
１ 当前教师集体 备课 的现 状
１ ． １ 教 师集 体备 课主 要形 式
网络集 体备 课与传 统 备课相 比 ，存在 ４个 方 面 的 明显优势 ： （ １ ） 突破 时空 限制 。 网络备课 能 够打 破 时空 限制 ， 实现 不 同区域 、 不 同学校 教师 间 的集体 研 讨 ，这为传 统 集体备 课模 式 的改变 与创 新提 供 了革 命性 的空 间 。（ ２ ） 能积 累个 人资 源 。 传统 纸 质备课 是 比较 封 闭的 系统 ， 相 关 资源很 难集 中与分类 保存 。 网 络 环境下 教师 可 随时将 信息 资源 保存 到相 应 的资源
第 ２ ６卷 第 １ 期
２ ０ １ ４年 １月
黄 河 水 利 职 业技 术学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｙｅ ｌ ｌ ｏ ｗ Ｒｉ ｖ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｎ ｃ ｙ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ