人教部编小学语文六年级上册四单元第13课《穷人》教学实录片断(2020年)
部编版小学语文六年级上册四单元第13课《穷人》教学实录片断
13 穷人名师教学片段实录◆从省略号体会人物的思想感情(教学突破点)师：标点符号是文章的重要组成部分，起到至关重要的作用。
本文多处运用了省略号来突出人物的思想感情，下面我们就找一找文中有几处省略号，每一处都表达了怎样的思想感情。
生：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这一段中的省略号，说明了桑娜的忐忑不安，此时她的内心是惧怕、忧虑的。
师：这一段中的省略号，表明了桑娜的思绪既不连贯，也没有条理，真实地反映出了桑娜的心理活动，突出了桑娜善良与高尚的品质。
生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
”表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，不知道丈夫是不是安全，桑娜内心十分焦急，衬托出了她等待丈夫时焦急的心情。
师：表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归。
桑娜担心丈夫的安全，内心十分焦虑。
生：时间已经过了11时，她在焦急地等待丈夫归来。
这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。
师：你说得真好，这里的省略号省略的是钟声递增的次数。
生：“谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？”表示对打鱼过程不幸遭遇的情景的省略。
他刚从海上惊险的经历中回过神来，就来关注桑娜。
师：这个省略号的前后意思不同，表示语意的跳跃。
生：“‘我？’桑娜脸色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……’”桑娜听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧张中用“缝缝补补”敷衍过去。
师：这处的省略号表示桑娜说话结巴，欲言又止，听到丈夫发问，桑娜非常紧张，原想说出抱来两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急之中用“缝缝补补”搪塞过去，充分体现了桑娜的矛盾心理。
生：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”生：“‘不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？’……桑娜沉思着，久久地坐在床前。
精)部编版六年级上册语文《穷人》教学设计及教学实录
精)部编版六年级上册语文《穷人》教学设计及教学实录教学设计及教学实录：《穷人》本文是俄国著名作家___所写的一篇短篇小说。
该作品创作于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏，广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，___与渔夫主动收养已故邻居___的两个孤儿的故事，赞美了___和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
研究本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。
本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。
教学目标：1.学会16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受___和渔夫的勤劳、淳朴和善良，研究他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.研究作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受___和渔夫的美好心灵；分析___的矛盾心理，体会___的善良。
教学难点：研究作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字，能正确读写“渔夫、轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受___和渔夫的“穷”。
教学难点：1.读写并积累、运用生字新词。
2.从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会___和渔夫一家生活的艰辛与困苦。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。
《穷人》课堂教学实录(通用17篇)
《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。
预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。
师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。
师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。
【部编版】统编教材六年级语文上册第13课《穷人》课堂实录(片段)
【部编版】统编教材六年级语文上册第13课《穷人》课堂实录(片段)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《穷人》课堂实录（片段）师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，齐读——生：（齐读）《穷人》。
师：你们已经进行了预习，我们来看字词掌握得怎么样了呢（出示词语）这些词谁会读（指名朗读）师：课文中还有两个带有多音字的词语。
谁来读（指名朗读）师：读得真准确。
同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。
（出示：忐忑不安心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？生：这两个词语都是描写人物心情的。
师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，请同学们练习写一写。
师：看来词语掌握的不错。
下面我们来看第二部分：整体感知。
谁能来说说课文讲了件什么事？生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。
又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。
师：说的不错。
同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。
小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。
（出示：环境人物情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。
这是一个怎样的环境下发生的事情？生：海上正起着风暴。
师：这是一个狂风呼啸的夜晚。
请你加上环境，再来完整地说一遍。
生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。
又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。
师：你看，是不是更加全面更加准确了？生：是。
师：概括小说的主要内容时，我们要抓住这三要素。
也让我们拿起笔，把这三要素积累下来，写到收获栏里。
（学生书写，师巡视指导）师：同学们，小说的最中心的任务是塑造人物形象。
那么，在本篇课文当中，主要人物是谁呀？生：桑娜和渔夫。
（师板书）师：课前同学们找出了相关的语句进行了品读。
下面就分享你们的收获。
我们一起来看看桑娜和渔夫是怎样的人呢？说说你的看法，并用你的朗读把你的感受表达出来。
部编版六年级语文上册第四单元13 穷人 课堂实录
《穷人》第二课时教学设计一、出示课题，回顾复习师：这节课，我们继续学习13课《穷人》。
齐读课题。
上节课我们初读了课文，学习了生字，了解了文章的大概内容。
让我们一起来回顾一下，课文主要写了哪几个穷人？桑娜、渔夫、西蒙。
课文围绕这几个人讲了一件什么事情？讲的是桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
（板书：三个人名、帮助）上节课，我们从穷人的吃、穿、住、劳动的条件等方面，感受到了他们的贫穷。
除了贫穷，他们身上还有着怎样的品质呢？这节课让我们再次走进课文，一起去感悟他们的人物形象吧！二、研读文本，感悟人物品质出示阅读提示：快速默读课文，用横线画出描写桑娜和渔夫的句子，说说你从这些句子当中你感受到了他们身上的什么品质，也可在书上做批注，写下你的体会。
学生自主找句子，教师适时巡视。
1、学生找句子：这是对桑娜的什么描写？你从中体会到了桑娜的什么品质？从同学们的发言我们发现，对桑娜心理描写的段落特别多。
那么哪一部分的心理描写让你印象最为深刻？8---11自然段对桑娜的心理描写非常集中，这几段是桑娜在抱回西蒙孩子之后的心理活动，让我们来关注8---11自然段）师：刚把孩子抱回来时，桑娜心里怎么想的?“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”从“非……不可”中，矛盾吗？师：“这样做”是指怎样做？（把西蒙的孩子抱回来）“非这样做不可”是什么意思？（是应该而且必须这样做）这里看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
因为对桑娜来说，善良是一种天性，发生任何事情都不会改变的。
当把孩子安顿好之后，桑娜的心里又是怎样想的呢？让我们一起来看看第9自然段。
师：哪一个词最能表达桑娜此时的心情？聚焦“忐忑不安”，根据字形猜一猜意思，理解忐忑不安就是心里上上下下，极为不安。
想一想，你什么时候会这个样子？（在很紧张、害怕的时候这样）师：一个忐忑不安，把桑娜内心的那种紧张和害怕就表达出来了，谁先来读一读第9自然段？师：是的，刚才读的同学发现了没有，这一段有什么特别之处？（有很多的问号、感叹号还有省略号，为什么？因为当时桑娜心情非常紧张、害怕、担忧，这些标点符号把桑娜内心的复杂、担忧表现得淋漓尽致。
紧扣文体特征，聚焦人物形象——《穷人》（六上）课堂实录及教学反思
教学设计|全国名校联盟2020年会视频资料好课精选课堂实录一、了解作者，明确三个要素师：同学们好！今天我们学的课题叫什么？生：（齐）《穷人》。
师：这篇文章是谁写的，你们知道吗？生：是俄国的列夫·托尔斯泰写的。
他写过《复活》《安娜·卡列尼娜》和《战争与和平》。
师：这是他的三大著作。
托尔斯泰是个什么样的作家？用一个词形容一下他。
生：是个伟大的作家。
师：高尔基曾用一句话评价托尔斯泰：“谁不认识托尔斯泰，谁就不能认识俄罗斯。
”托尔斯泰就代表着俄罗斯。
如果要用这样的句子介绍我们中国的作家，怎么介绍？生：谁不认识鲁迅，谁就不认识真正的中国。
师：给他掌声。
鲁迅就是中国现当代作家的杰出代表。
托尔斯泰就是这样杰出的人。
《穷人》是一篇小说。
小说有三大要素。
读小说我们接触的第一要素是什么？（板书：情节）生：（齐）情节。
师：有谁知道情节分哪四个部分？生：起因、经过、高潮、结果。
师：大概对了。
那么在小说里这些部分我们用什么词来说呢？一般是说小说情节的———（板书：开端。
生齐说。
）然后是情节的———（板书：发展。
生齐说。
）然后是情节的———（生齐：高潮。
师板书。
）最后是情节的———（板书：结局。
生齐说。
）情节一般由四个部分组成，叫情节的开端、发展、高潮、结局。
二、概括情节，感受人物心情师：今天我们首先走进小说《穷人》的情节，把书打开，快速默读课文第1、2自然段，想一想，你能不能用一句话概括情节的开端？（生默读）生：写的是桑娜急等夫归。
师：他是用简练的语言概括的。
谁还有不一样的？是在什么环境当中等她的丈夫归来？生：桑娜在狂风暴雨中等丈夫归来。
师：把环境放进去。
他的丈夫出去干什么了？生：桑娜在狂风暴雨的夜晚，急等丈夫打鱼回来。
师：什么叫概括？你看，人物———桑娜；环境———狂风暴雨的夜晚；事情———等出海捕鱼的丈夫归来。
连起来说一下。
（生各自说）师：这叫概括能力，高年级的同学要具备。
这是用一句话概括，现在我要你用小标题概括。
《穷人》名师教学实录
《穷人》课堂实录师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。
师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？生：因为我有充足的勇气。
师：好。
看题。
师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗？生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。
生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。
人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。
师：出这样一道题我想说明两点：第一一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。
第二5+2指的是——生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
一、多层次理解“忐忑不安”师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——生：忐忑不安的。
（板书：忐忑不安）师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？1.他会说什么呢？2.这是闹着玩的吗？3.自己的五个孩子已经够他受的了。
4.为什么把他们抱过来啊？5.如今叫我怎么对他说呢？师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢4、他会说什么呢？师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
这就是“忐忑不安”的意思。
师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
（老师能从文章语言的表达方式这个层面让学生感悟“忐忑不安”，可见教材的理解是多么深刻。
）师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？1：桑娜脸色苍白……2：是他来了，不，没有人。
3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。
从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。
（从重点词层面来理解“忐忑不安”，是否还可以挖得稍稍深些？）师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。
人教版小学语文六年级语文上册穷人上课实录
《穷人》上课实录师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐。
上堂课我们已经初步接触了《穷人》这篇文章，谁来给大家介绍一下作者列夫.托尔斯泰？（板书课题：穷人）生1：托尔斯泰写过《复活》、《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》。
生2：托尔斯泰是俄国的作家。
师：不错。
下面大家一起看屏幕。
（生齐读课件上：作者简介）师：谁能用简洁的语言概括故事的内容？生1：渔夫和桑娜收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
生2：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和她的丈夫渔夫收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。
师：概括不错。
（出示课件）概括主要内容时，要注意时间、人物及事件等要素。
今天让我们随着文学大师列夫托尔斯泰的记述，走进穷人的世界。
师：（出示课件）大家根据学习提示，找出“穷人”是谁，哪些语句表现了他们的穷？再想想是从哪些方面表现穷的?生：（读文，思索，标画语句）师：谁来说说标画的语句。
哪些语句表现了穷人的“穷”？生1：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
师：找得不错。
谁再说一说？生2：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
生3：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……生4：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……生5：“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
师：大家在文中还能找到许多这样的语句。
大家想想，这些语句是从哪些方面体现“穷”的？（学生小组内交流讨论）师：谁来汇报小组内交流的意见？生1：从屋内装饰看出“穷”：地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
生2：从吃、穿看出“穷”：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
生3：从他们的忙碌看出“穷”：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
生4：从屋内装饰：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……师：同学们找到这么多句子，下面我们重点赏析几个句子，体会俄国人民的“穷”。
2019-2020学年度部编版六年级上册语文第13课《穷人》教学设计、教学实录、课堂作业及课后作业
第13课案《穷人》教学设计教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文。
教学准备：课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
他是19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
作，读zuò，不读zuō。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。
读作zhāngluo。
忧虑：忧愁、担心。
3．默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。
小学语文人教六年级上册(统编)第四单元-《穷人》优质课公开课教案课堂教学实录
《穷人》一、教学目标1、认知目标：1）、学会本课12个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。
2）、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
2、能力目标：1）、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。
2）、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
二、教学重、难点：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
三、教学过程：（一）、引入新课师：同学们，通过上节课的学习，你对课文有了怎样的了解？生：学生交流师：这节课我们将继续走进课文，体验他们的生活，感受他们的心灵。
（板书并齐读课题9、《穷人》）。
（二）、回味“穷”1、出示生字词,指名读。
忧虑、忐忑不安、心惊肉跳寒风呼啸、汹涌澎湃2、请同学们自由朗读课文1—7自然段，思考：文中从哪几个方面让你感受到了“穷”？预设交流，学生反馈：（三）、研读文本，感悟人物品质1.师：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。
你支持这种观点吗？生思考：你能说一件你身边心灵“富有的事情吗？（学生汇报）师：老师再次举例强调心灵富有。
师：请同学们快速浏览课文8—11自然段，找出并用“________”画出你是从作者的哪些描写中感受到“富有”？（小组交流）生汇报：1、交流描写环境的句子：课件出示：（1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。
预设：（桑娜虽贫穷但很勤劳）师：从哪些词语体会到的？生：干干净净，闪闪发亮。
《穷人》课堂实录
《穷人》课堂实录《穷人》课堂实录课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。
我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？没关系，我们以后会成为好朋友的。
上课：请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。
师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她生：人性美师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。
生：学生自学课文教师来回巡导师：交流才会更深刻的认识。
谁来说？生：自己读（屏幕展示）桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”生：她的心得到了安慰，这样就可以。
师：那你把最后句读给我们听呢？生：读生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了师：是的生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，师：我觉得我需要和你更深一层的对话，把这段话理解地这么透彻，而且理解了省略号背后的意义。
还有更深想法生：因为……生：他完全可以不管他们，但是师：你有一颗善良的心生：我有不同的看法师：你把这种感受读出来生读师：我相信你在用心体会桑娜的内心生：……（音响出问题了）生：他为自己良心，他有自己的责任，师：我想现在你正在走进桑娜生：作为一个要有良心，有……师：他担心，忐忑不安，我来读读读配乐朗读师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是又内心煎同学们伴随着这低沉的音乐，我们一起来读读屏幕上的话生深情的朗读师：我想此时此刻大家内心肯定感受很多，谁来读生：读师：我知道你就是桑娜，你把她的内心读出来了如果此时此刻桑娜就在你的眼前，你想对她说什么，说就是用嘴巴写，要先用心想，给你一分钟时间生：因为你家太穷，因为你抚养这个孩子是天经地义的，生：你不是穷人，因为你精神上富有师：纠正贫瘠。
用《穷人》激发学生同理心：部编版六上语文13课课堂实录与教案分享
本文将分享部编版六年级上册语文第13课《穷人》的课堂实录和教案，并探讨如何通过这篇课文激发学生的同理心。
一、课堂实录教师捧起《穷人》课文，用儒雅的声音向学生介绍这位伟大的作家。
教师便开始朗读课文。
1.朗读《穷人》教师用铿锵有力的口气朗读课文，语调中带有浓郁的激动和激情。
教师会根据语言的流畅程度和学生的反应来适当地停顿和调整语调。
不断吸引学生的注意力，降低课文朗读的难度，使学生更好地理解和体味文本内涵。
2.提问接着，教师会针对课文的情节和细节开始问一些提问，如：（1）主人公苏格拉底遇到了什么问题？怎样解决的？（2）苏格拉底为什么不直接把身上的钱给哥哥呢？（3）你有听过类似苏格拉底遇到的问题吗？你会怎样解决？教师尽可能给学生充分的思考时间，让学生思考答案，表达自己的观点。
学生的回答是丰富的，思路清晰的。
教师会不时地给予正式的评价和激励，让学生感到成就感。
3.情景模拟为了帮助学生更好地理解和领会文本，教师为学生策划了一些情景模拟活动。
比如说在课堂上售卖一些物品，让学生体验到“算计”的感觉。
再如，在课上放一条很大一盘巧克力，让学生领取，在一定时间内分享，看看会有什么结果。
这样的活动有时会让学生产生共鸣和深度思考。
4.拓展阅读教师在课堂上让学生进行拓展阅读，比如读一些著名的小说、新闻报道和案例，掌握更多信息，形成自己对社会和人性的看法。
在阅读中学生习得更深层次的对人性、世界的洞察，从而可以更加深入地掌握文本的真正含义。
5.总结在课堂结束时，教师会简要回顾本节课的教学内容，强调重点和难点，提醒学生确认自己的收获。
二、教案分享教学内容：《穷人》课时安排：1课时教学目标：1.理解文本内容和人物性格，大胆想象和猜测；2.善于从多层面理解作者的意图和情感；3.通过情境模拟、实际运作等方式培养学生的同理心；4.掌握桥段归纳的方法，形成触类旁通和推广的学习方法。
教学重点：1.情节归纳和总结；2.分析人物性格和命运。
教学难点：1.情节的推进与凝练；2.语言与情感的表达和感悟。
人教版小学语文六年级语文上册《穷人》课堂实录
人教版小学语文六年级语文上册《穷人》课堂实录穷人》课堂实录一、导入师：（出示作者的画像）同学们，通过课前的预指导，我们知道，这位作家叫什么？生：这位作家是XXX。
师：关于XXX你了解多少呢？请大家结合自己课前搜集的资料来介绍一下这位作家。
生：XXX，他是俄国伟大的的作家。
生：XXX是俄国的贵族，可是他却很同情劳动人民。
师：你是怎么知道的？生：我是通过网络搜集到的作者的资料。
师：搜集资料的途径很多，大家常用的就是网络，大家还要注意搜集资料后的筛选资料是很重要的。
师：我们读过XXX的什么作品？生：三年级时我们研究过XXX的《七颗钻石》）。
师：今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么呢？生：穷人指的是谁？哪个国家的？生：我想知道她（他）穷到什么程度？师：相信，通过研究，我们会解决这些问题。
二、交流预师：课前，我们已经依据预提纲预了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况。
师：我们请小组代表来交流一下生字。
学生交换师：大家要特别注意：“魁”的结构是半包围，“掀撕”的右半部分要特别注意，请大家看老师写这几个字，请大家书空。
师：课文主要讲了一个怎样的故事呢？请同学来说一说，（相机板书：桑娜渔夫）师：课文先写的什么，再写的什么？最后写的什么？浏览课文，看谁能把课文分为三部分？生：（期待丈夫——抱回孩子——催促XXX）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（善良）板书：善良三、深入研读，朗读感悟师：那末他们的善良表现在哪些中央？作者在刻画他们时用了怎样的描写伎俩呢？请大家自学课文。
请把你最感动的中央画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
小组交流全班交流师：（结合微视频研究）本文的题目是《穷人》，可是细心的同学会发现，全文没有一个“穷”字，你从哪些地方感受到了主人公的生活很穷呢？大家在预时勾画了相关的语句。
现在我们就来交流一下。
生1：我们是从文中的环境描写中感受到的。
师：请你把环境描写的句子读一读。
《穷人》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 教学目标与内容 • 教学方法与手段 • 教学过程与活动 • 学生反馈与评价 • 教学反思与改进
01
教学目标与内容
教学目标
01
02
03
04
知识目标
学生能够掌握《穷人》的背景 、作者及故事情节。
能力目标
学生能够通过阅读和分析，理 解《穷人》的主题和人物形象 。
人物形象
对《穷人》中的主要人物进行深入剖析，探讨其 性格特点和形象塑造。
02
教学方法与手段
教学方法
启发式教学
情境模拟
教师通过提问和引导学生思考，激发学生 对课文内容的兴趣和好奇心，促进学生的 主动思考。
教师设置情境，让学生扮演课文中的角色 ，通过模拟情境来加深对课文的理解，增 强学生的情感体验。
识。
总结词：作业布置
详细描述：教师布置相关作业 ，要求学生运用所学知识完成 练习，进一步巩固和拓展所学
内容。
04
学生反馈与评价
学生参与度
课堂互动
教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参 与课堂互动，提高课堂氛围。
主动发言
鼓励学生主动发言，表达自己的观点和想法，增强 学生的自信心和表达能力。
课堂参与度评估
THANK YOU
感谢聆听
教学手段优化
01
02
03
使用多媒体资源
考虑使用多媒体资源如 PPT、视频等辅助教学， 以更直观的方式呈现教学 内容。
引入线上教学平台
探索使用线上教学平台， 实现线上线下相结合的教 学模式，为学生提供更多 学习资源和学习方式。
六年级语文：《穷人》教学实录
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构《穷人》教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
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13 穷人
名师教学片段实录
◆从省略号体会人物的思想感情(教学突破点)
师：标点符号是文章的重要组成部分，起到至关重要的作用。
本文多处运用
了省略号来突出人物的思想感情，下面我们就找一找文中有几处省略号，每一处都表达了怎样的思想感情。
生：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩
子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这一段中的省略号，说明了桑娜的忐忑不安，此时她的内心是惧怕、忧虑的。
师：这一段中的省略号，表明了桑娜的思绪既不连贯，也没有条理，真实地
反映出了桑娜的心理活动，突出了桑娜善良与高尚的品质。
生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
”表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，不知道丈夫是不是安全，桑娜内心十分焦急，衬托出了她等待丈夫时焦急的心情。
师：表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归。
桑娜担心丈夫的安全，
内心十分焦虑。
生：时间已经过了11时，她在焦急地等待丈夫归来。
这里的省略号表示略
去的是古钟敲击声递增的次数。
师：你说得真好，这里的省略号省略的是钟声递增的次数。
生：“谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？”表示对打鱼过程不幸遭遇的情景的省略。
他刚从海上惊险的经历中回过神来，就来关注桑娜。
师：这个省略号的前后意思不同，表示语意的跳跃。
生：“‘我？’桑娜脸色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……’”桑娜听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞
吞吐吐，在紧张中用“缝缝补补”敷衍过去。
师：这处的省略号表示桑娜说话结巴，欲言又止，听到丈夫发问，桑娜非常
紧张，原想说出抱来两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急
之中用“缝缝补补”搪塞过去，充分体现了桑娜的矛盾心理。
生：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”
生：“‘不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？’……桑娜沉思着，久久地坐在床前。
”
师：“桑娜沉思着，久久地坐在床前。
”这句话生动形象地写出了桑娜当时
的心理活动的起伏，“久久地”一词写出了桑娜当时想了很多。
生：“‘我也不知道，大概是昨天。
唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……’桑娜沉默了。
”
师：“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”一句话写出了桑娜对两个孩子的关心，“沉默”一词写出了桑娜想知道丈夫的想法是否和自己
一样，耐心地等待丈夫的回答。
生1：这里的省略号表示人物心理活动的内容时断时续。
说明桑娜把西蒙的
两个孩子抱回家，安顿好后，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
生2：她的思绪既不连贯，也没有了条理。
她首先想到丈夫抚养五个孩子的
艰辛，现在又多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？
生3：可能是什么声响使她以为是丈夫回来了。
“如今叫我怎么对他说呢？……”在断定丈夫还没有回来时，她责怪自己了：明明知道丈夫承担不了，
为什么还要抱他们过来呢？今后的日子可怎么过呀？
生4：这七个孩子能养得活吗？接着，她猜测丈夫会打她，但她一点儿都不
后悔。
师：这一段对桑娜时断时续、由矛盾到坚定的心理活动的描写，对表现她的
品质特点起着重要作用，充分地表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。
师：文中共使用了十三个省略号，每一处都有着独特的含义，对突出人物的
特点，表达文章的思想感情，起着不可或缺的作用。
赏析：标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字配合，成为文章不可缺少的细胞。
《穷人》这篇课文里作者使用了十三个省略号，每一处对表现渔夫
和妻子桑娜的高尚品质，突出人物性格特点，加强文章的思想感情，都有着独特的作用。
例如，在描写桑娜抱回西蒙的孩子后惊恐不安的心理时，连用了七个省略号，把桑娜的感情表现得更复杂、更强烈，她那纯朴、善良、乐于助人的性格
真实地表现出来，这七个省略号收到了“此时无声胜有声”的作用。
在教学中将这些省略号集合在一起，让同学们进行辨析，一是了解了省略号的用法，二是进一步体会了人物的性格特点和高尚品质。