课前5分钟小测的作用和实施
课前五分钟活动反思
课前五分钟活动反思课前五分钟活动反思在我们学校，英语一直是学生们的薄弱环节，为了让学生们多学一点儿英语知识，为他们以后能够更好的工作更好的学习打下基础。
所以英语课必须要提高学生们的兴趣。
英语课一直是以传授语法知识，提高阅读水平和英语运用水平的能力，这样的文化课对于职校生来说必定有难度性，也稍稍感到枯燥，为了提高学生学习英语的兴趣，让学生们在英语课堂上能够敢于开口说英语，乐于说英语，主动地创造性地运用英语交流、表达思想，这是我们努力的方向，利用好英语课前五分钟，我们就朝这种目标迈进了一步。
通过这５分钟的热身创造一个英语课堂气氛（Englishness），将学生的思维、注意力引导到课堂上来，进入接收新信息的积极状态。
在这５分钟内，可以让学生通过唱唱英文歌，来一段chant ，或表演一段课文对话，小短剧排演等，以体现知识的掌握和重现。
在5分钟内让学生学习介绍在街道上收集英文的店铺名，某些世界名牌的英文表达法等。
以上三点只是我开始对课前5分钟的基本设想。
经过系统的整理我对课前5分钟做了一些完整的规划。
且以为有如下做法值得去尝试：充分发挥学生的积极性和参与热情，让学生根据所学的语言知识，进行重现、表演、加工、再创造。
例如：1) 学生自备对话。
2) 猜测活动如Guess my friend。
台下学生为找出台上学生的朋友是谁，就可能发生要问到这些问题：Is your friend a boy or a girl?How old is he? Is he in Class One?When is her birthday? What’s her favorite food?Who’s his best friend?Can he swim? Does he live in the school? Has he got a pet? What does she like? Has he got big eyes? Has he got long hair? Is he Tom? 这就是有意义的.交际，也是训练学生用英语思维的重要一环。
课前5分钟小测的作用和实施
课前5分钟小测的作用和实施课前5分钟能做什么呢?有些教师认为这5分钟是鸡肋，食之无味，弃之可惜，因为时间太短了，什么都做不了，如用来读书吧，则太长，直接开新课吧，学生的情绪还未从课间调整过来，还处于兴奋状态，这样的情况下做什么都不好。
所以大多数教师都是见步行步，没有一个固定的模式。
我自己就认为，如果教师能利用好这课前的5分钟，对于教学是有比较好的推动作用。
因为在课前的5分钟里，由于学生课前、课间活动刚结束，思想和情绪还未完全恢复平静，他们所想的是课前或课间的活动内容。
所以这段时间里，教师不宜立即讲新课，而应安排能够使学生情绪和思想尽快安静下来，注意力尽快集中起来的一些活动。
而课前的5分钟小测就是一个比较好的方法。
那课前5分钟小测对于我们的教学有什么作用呢?1检测的作用。
课前5分钟小测顾名思义当然是一个小型的测试，其目的是帮助老师及时了解学生的学习效果和自己教学的效果，特别是对重点知识的掌握程度，通过小测就可一目了然，同时也能帮助学生自我检测知识的掌握程度，及时了解自己的学习进展。
如初中化学下册第八单元，金属活动性顺序是非常重要的一个知识点，我就通过课前大约3分钟时间，让学生默写出来，以便清楚学生对这个知识点的掌握情况。
2能促进学生提高学习质量。
每章节都有学习重点，教师在授课的时候，除了重、难点要讲透外，还讲授其他的知识要点，往往一节课下来，内容就很多了，就算老师小结了这堂课的重点，但还是有一部分学生不知道，教师又要知道学生对知识的掌握程度，这时教师就可以预先告诉学生明天要进行小测，所测的内容也就是这堂课的重点内容，然后让学生回去复习，由于要小测，学生还是比较重视的，大多数还是会回去复习的。
3坚持课前5分钟小测对提高课堂效率具有促进作用。
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是整个教学工作的核心，切实有效的提高课堂教学质量是每个教师教学工作中的重中之重。
为提高课堂质量，让学生尽快集中精力投入到学习中，课前进行小测是较好的方法。
课堂小测好处多
讲堂小测是我十几年来向来在讲堂教课中坚持的一个重要环节。
它是在课前或课后，针对前一节或当堂所学内容，利用短短几分钟时间对教与学所作的一种检测反应行为。
经过长时间的坚持，得益匪浅，我以为讲堂小测利处多多，现将我的一点心得与大家沟通：（一）“小测试”的运用原理“小测试”主要依据学生的年纪特点和识记忘记曲线，运用学生争强好胜的心理而设计，作用是加强学生对所学知识的记忆以及查验学生当堂或许近期的学习成效，学生之所以不得不专心听课仔细学习，就是因为有“小测试”监督他们，假如上课不踊跃主动的学习，那么小测试成绩会乱七八糟，于是不时激励自己，鼓励自己不可以松弛，锲而不舍。
（二）小测试的应用：（1）小测试能够实时正确的发现学生的学习成效：比如昨天我在上课时部署的作业是《中考攻略》第五页的（经典真题例析），并告诉学生明日上课小测，今日上课铃一响 ,学生就进入紧张的测试中, 这样能够根绝学生上课早期的精神不集中、爱讲闲话等坏习惯，因为当堂达成有老师监考并且试卷只有一至二道题，试卷易于批阅，得出成绩较快，经过小测知道了他们的计算能力有待提升，特别是│ 2 2 -3┃如何去掉绝对值符号，有的同学做的不太好，所以在讲堂中进一步引申，这样学生把二次根式这一部分会掌握的很好。
这样帮助学生实时认识自己的学习进展，为讲堂的“日日清”打下基础。
（2）小测试能够除去学生在考试中的紧张现象并加强时间观点：限时练习 , 第一就是让学生明确讲堂内要分秒必争, 全神贯注, 稍一松弛就简单犯错或不可以达成学习任务 , 经过这样长久的训练 , 一定能提升学生的学习能力 , 包含时间观点、解题速度等等。
比如我在复习分式方程时，已经利用《中考攻略》第十五页的（经典真题例析）示范解说了例三，并提示学生注意查验，然后进行练习2+x 2=3在讲堂 30 分钟时小测要修业生x 11x五分钟以内做完x=2-3，结果有十几名学生固然进行了检x3 3 x验，但最后答案是原方程的解是x=3，而不是原方程无解。
课前三分钟 (3)
课前三分钟一、引言课前三分钟，是指在正式开始上课前的前三分钟时间。
在这短暂的时间里，教师可以通过一系列活动，引发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，为即将进行的课堂教学做好铺垫。
合理利用课前三分钟，可以使整个课堂氛围更加活跃，学生更加专注，课堂教学效果更佳。
二、课前三分钟的作用1. 导入课堂氛围课前三分钟可以导入课堂氛围，打破学生开始上课前的沉闷气氛。
通过一些有趣的小活动、小问题等，吸引学生的注意力，让他们从一开始就积极参与到课堂中来。
这样可以帮助学生迅速转入学习状态，提高学生对课堂的关注度。
2. 激发学生的学习兴趣课前三分钟可以通过设置一些有趣的问题或情境，引发学生的思考和讨论。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
在这个过程中，老师可以利用学生的思考和讨论，引导他们对即将学习的内容进行猜测或预测，培养学生对知识的探索欲望。
3. 告知课堂目标课前三分钟可以帮助学生明确课堂的目标和内容。
通过简要介绍本节课的主题或内容，让学生知道今天要学习什么，明确学习的目标。
这样可以让学生有一个清晰的学习方向，更有目的地参与到课堂学习中。
4. 复习巩固知识点课前三分钟可以利用一些简单的选择题或小测验，复习和巩固上节课或以前学过的知识点。
通过这种方式，帮助学生回忆和巩固以前学过的内容，加深对知识点的理解和记忆。
5. 学生互动交流课前三分钟可以设置一些小组讨论或合作活动，鼓励学生之间的互动交流。
通过小组合作的形式，促进学生之间的相互了解和合作意识，培养学生的团队合作能力。
这样可以增强学生的学习动力，提高学生在课堂中的积极性和参与度。
三、实施方法和技巧1. 注意时间控制课前三分钟的时间是有限的，所以在设计活动时要注意时间的控制。
活动不能太长，也不能太短。
一般来说，活动的时间控制在三分钟左右比较合适。
同时，活动的设计要紧凑有趣，让学生能够在有限的时间内迅速进入角色。
2. 多样化的活动形式为了激发学生的学习兴趣，课前三分钟的活动形式可以多样化。
新教学模式心得体会模板5篇
新教学模式心得体会模板5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀备课组经验介绍(1)
路漫漫其修远兮吾将上下而求索——期中考试成绩优秀备课组经验介绍张家口市第七中学初一级部数学备课组尊敬的领导、各位老师：大家好！今天让我给大家做经验交流，说实话，还真让我有些班门弄斧的感觉。
在坐的每一位老师都有着丰富的教学经验，我谈不上什么经验交流，我也没有很深厚的理论水平，只是借这个机会和大家粗略地谈谈我担任初一年级数学的一些心得体会。
我们大家都知道，严格要求学生，上好备好每节课，及时批改讲解作业与试卷，要爱学生，要让学生喜欢你，多鼓励学生，加强练习。
这是形成教师魅力的必备条件。
1、万事开头难，良好的开端是成功的前提（一半），开始抓得紧形成习惯制度，在教学中有着重大的作用。
如重视各种第一节课（每章的第一节课，各小结的第一节课），能较大程度调动学生后继学习的积极性。
2、高效课堂五分钟考试制度，巩固前节知识，使学生学有动力。
学生知道老师下堂课要进行课前五分钟小测试，多数学生都会复习前节课的内容。
这种方法我仅用于计算和解方程等代数运算课堂。
在课堂上，利用高效课堂的模式，使得每一个环节紧扣学生，学生对每一个知识点得到充分的练习巩固，反思，从而实现能力的提高。
3、奖罚制度，每次大考（周考、月考、期中、期末），奖优罚劣，给予优秀学生和进步大的学生给予奖励，给同学们打麒麟印章，退步大的学生适当的处罚。
使学生有盼头，增大学生的学习动力和学习兴趣。
4开展一帮一辅导活动：学生一对一辅导，不仅可以进行针对性的学习，提高学习效率，而且真正满足学生最欠缺的知识或能力的提高5、在复习开始前，主动和教研室联系沟通，明确考试方向，使得复习更具有针对性。
我们分配到人分别出专题性的小卷练和三套综合性的模拟卷，进行强化训练，把学生的易错易混的知识点彻底进行了梳理，使得学生完成期中考试试卷时，遇到同类问题能顺利解答。
一分耕耘一分收获，只要我们肯用心，办法总比困难多。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
欢迎大家提出批评和建议，谢谢大家！团结出成绩凝聚结硕果——期中考试成绩优秀备课组经验介绍张家口市第七中学初一级部英语备课组期中考试结束了，我们初一英语组取得了不错的成绩。
课堂教学的组织形式
课堂教学的组织形式课堂教学的组织形式所谓教学组织形式，就是按照一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织支配教学活动的方式。
教学组织形式不是固定不变的东西。
随着社会政治经济和科学文化的进展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断进展和改进。
在教学史上先后浮现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。
我们现在主要是以班级上课制为主，即把一定数量的同学按年龄和学问程度编成固定的班级，按照周课表和作息时光表支配老师有方案地向全班同学集体举行教学的制度。
但人是存在个体差异的，教导专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。
”初中生对生物的爱好和兴趣、对生物学问的接受能力也有一定的差异。
而且随着九年义务教导的普及，同学以划片的形式入学，这就使得一个班级中同学的成果好坏参差不齐，而目前采取的班级授课制，班级教学的统一性和同学差异性之间的冲突比较突出，详细表现在以下二个方面：①忽略了各类同学的共性差异和需求差异,用统一的程序,统一的标准作要求,采取“一刀切”,使一部分同学“吃不饱”，而一部分同学又“吃不了”。
①对同学表现出的差异无法解决，因课堂教学中不能很好地因人施教，因材施教。
同学已显露的某些优势素养得不到重视，同学个体在进展中存在的失陷得不到补偿，造成时光、空间、资源的铺张，严峻妨碍同学共性进展，难以哺育出具有创新精神的人才。
因此，任何一种单一的教学组织形式的应用都不能满足如今具有丰盛性、多样性的差异的同学的进展。
同学自身存在的差异给老师的教学工作带来很大的压力，分层教学是一种相对能面对全体，因材施教的课堂教学的组织形式，它强调了“老师的教”要适应“同学的学”，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数同学迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。
另外，初二其次学期的生物以复习为主，学过的内容再复习，同学没有新奇感，学习爱好和效率都比较低，而传统的复习课以老师讲为主，整节课教师满堂灌，同学简单疲劳而使得听课效率低下。
高三级部各科一轮复习课型模式
高三级部各科一轮复习课型模式高三级部各科一轮复课型模式——语文组——复课课堂模式一轮课本文言文复一、课前5分钟活动：1、活动内容：①检查上节课所复的内容。
（理由：有效督促其复效果）②检查每日积累的字音、字形、词语、名句等。
（理由：对于字词名句等的积累适合分散记忆）③评价：表扬和批评，并对以后的表现提出要求。
（理由：通过评价，激励先进，鞭策后进）④对易错点重新巩固。
（语文是弱科，知识点零碎，不要指望学生在课下会用多少时间复语文）二、处理上节课布置的书面作文：1、总体评价作业完成情况，进行表扬和批评，并提出新要求。
（理由：意在告诉学生老师对作业是很认真的，让他们对作业不敢懈怠；同时，让学生养成认真完成作业的好惯）2、结合批改记录，有针对性的讲解易错点。
（理由：突出难点，减少干扰，同时节省时间）3、小组之间相互解决非共性的疑难问题，教师巡回，以随时解疑告难。
（理由：非共性问题若在班里统一讲，会浪费太多时间）4、给学生1-2分钟整理、巩固。
（理由：若放到课下，学生可能就不复，不巩固了）三、复新篇目：1、宣布复篇目，并明示目标（理由：努力达成目标是学生复的动力）：①了解作者作品。
②掌握重点词句。
③处理随堂训练。
2、实施复：①了解作者、作品、背景，并边读、边画、边记忆重点信息，之后老师提问。
（理由：这是复的非重点信息，但不能放弃，它对学生理解文本的知人论世，前进学生思想认识程度，积累作文素材均大有裨益）②给学生点示文章中的重点，让学生用笔圈画。
（理由：学生并不知道哪是重点，而高考时主要是考察对重点信息的解读本领）③给学生10—15分钟读文本，通评全文，重点记忆所画的重点信息，教师巡回解疑。
（理由：复时既要全面，又要突破重点）④简单提问，并作评价。
（理由：提问主要是起督促复、提高复效率的作用；而评价是为了激励先进，鞭策后进）⑤做随堂训练，让2—3逻辑学生到黑板上做。
（理由：一是为了强化对重点信息的复，二是为了解决学生眼高手低的问题；做在黑板上的作为示范批改，直观有效）⑥处理随堂训练：间接对黑板上的内容进行批改，并采点赋分。
“BOPPPS有效教学设计+对分课堂”混合式教学模式探索与实践—— 以高校《市场营销》课程为例
“BOPPPS有效教学设计+对分课堂”混合式教学模式探索与实践——以高校《市场营销》课程为例作者：暂无来源：《理财（市场版）》 2020年第11期文/谢启《市场营销》是实操性非常强的专业课程，传统课堂理论教学模式难以满足现代商业社会对创新型营销人员的实操性需求, 而国内许多高校课堂现状是：课堂气氛沉闷，缺乏互动、讨论交流，大学生不注意听讲、跑神、玩手机等。
探索新型有效的创新教学模式, 激发学生学习能动性与合作精神，积极参与课堂学习互动，改善学习效果，是非常重要的教学难题。
本文以《市场营销》课程为例，创新教学设计，对“BOPPPS有效教学设计+对分课堂”混合式教学模式进行探索与实践，激发学生学习兴趣，促使课堂学习进入良性循环。
一、前言长期以来，高校教学依然是以“灌输为主”的传统教学模式，使得学生觉得上课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，缺乏互动、讨论交流，大学生不注意听讲、跑神、玩手机等，教学效果不尽如人意。
创新教学设计、创新教学模式成为现时高教改革的热门话题，其目的是为了打破单一的输入型教学模式，创新教学设计，调动学生学习的积极性，将被动学习变为主动学习，提高学习效果，从而培养社会应用型人才。
《市场营销》是实操性非常强的专业课程，传统课堂理论教学模式难以满足现代商业社会对创新型营销人员的实操性需求。
鉴于此，笔者将BOPPPS有效教学设计和对分课堂相结合的混合式教学模式，应用于《市场营销》教学活动中，进行教学实践与探索。
二、BOPPPS有效教学设计与对分课堂教学模式（一）BOPPPS有效教学设计介绍BOPPPS在北美教师技能培训（ISW）中被广泛采用。
BOPPPS的六个字母是由六个英文词语的首字母组成的，分别代表课堂教学过程的六个阶段（元素）：导入（Bridge-in）、教学目标（Learning Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。
课堂检测的实施及其在教学中的作用
课堂检测的实施及其在教学中的作用课堂是学习的主阵地，国家为了提高教学质量进行了一次又一次的教学改革。
目前课堂教学一般包括以下几个教学环节，1、创设问题情景，勾起学生的求知欲。
2、引出问题，导入新课，培养学生的创新能力。
3、通过自主学习或小组合作学习掌握新知，提高学生解决问题的能力。
4、老师深入讲解并举例巩固。
5、小结。
6、课堂练习。
7、布置作业。
在这七步走中，我把研究重点放在了第六个环节课堂练习上，仔细一琢磨，发现课堂练习中的奥妙还真不少，如若只是练习，就错失了很多教育良机。
因此，我把它改革为课堂检测，并纳入了2012年我校数学组的一个研究课题，经过一年半的探索实践，归纳总结，发现课堂检测对提高教学有效性具有重要作用。
我所指的课堂检测是类似于课堂练习的一种小范围检测，可分为课前检测和课后检测。
它的内容不宜过多，一般就是前一节课或当堂所学知识的一个基础测试，测试内容的基本要求为精、少、层次分明，且必须批改或分等级。
要求学生在测试题后写出反思或自我评价。
当我把这一想法和同事们交流的时候，发现很多老师都认为想法是好的，但是一节课只有45分钟，这仅仅只是一个教学环节，太占时间了，根本无法完成。
针对这些问题我的解决策略是让学生一定要提前预习，在预习时就找出不懂的地方，课堂的前十分钟进行小组交流合作，开展“兵教兵”逐一解决问题，解决不了的由组长写在黑板上。
第二个环节是教师分析及举例巩固。
在这个环节中教师启发诱导学生解决各小组的疑问并精讲解析，一般来说一道例题就够了，约需要10至15分钟。
第三个环节就是课堂检测。
课堂检测的题目一般为5至7题，4至5道基础题，1至2道提高题。
教师提前准备好，课上完后直接发给学生，要求15分钟内完成，由小组交换批改，教师直接在黑板上给出正确答案，有争议的题目由教师裁决。
2分钟批改时间，3分钟反思时间。
测后反思或自我评价不要求多但要精、准，三、五句话即可。
最后教师把检测本全部收上来分析学生存在的问题及教学过程中的缺失，写出工作日记，并有针对性的设计第二天的课前检测，课前检测可采取小组竞赛，抢答等多种有激励性质的形式来完成。
五分钟课前教育心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我已经在教师这个岗位上工作了两年。
作为一名教师，课前教育是我每天工作中不可或缺的一部分。
课前教育不仅可以帮助学生调整心态，为接下来的课程做好准备，还可以提高课堂效率，让学生更好地吸收知识。
今天，我就来分享一下我在五分钟课前教育中的心得体会。
一、课前教育的重要性1. 调整心态，激发学习兴趣课前教育可以帮助学生调整心态，让学生从紧张、焦虑的情绪中解脱出来，以轻松、愉快的心情投入到学习中。
同时，通过课前教育，教师可以激发学生的学习兴趣，让学生对即将学习的课程充满期待。
2. 提高课堂效率，培养自主学习能力课前教育可以让学生对即将学习的知识有一个初步的了解，有助于提高课堂效率。
此外，课前教育还可以培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上更加主动地参与到学习过程中。
3. 增强师生互动，营造良好氛围课前教育是师生互动的契机，教师可以通过提问、讨论等方式，了解学生的学习状况，同时，也可以借此机会了解学生的兴趣爱好，从而更好地开展教学工作。
此外，课前教育还能营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、五分钟课前教育的实施方法1. 情景导入在课前教育中，教师可以通过情景导入的方式，让学生对即将学习的知识有一个直观的感受。
例如，在讲解数学知识时，教师可以让学生提前准备好一些数学道具，如算盘、尺子等，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2. 提问互动教师可以通过提问的方式，让学生在课前教育中积极参与，发表自己的观点。
这样可以提高学生的思维能力，同时也能增强师生之间的互动。
例如，在讲解一篇课文之前，教师可以提出一些与课文相关的问题，让学生在课前思考。
3. 小组讨论课前教育可以采用小组讨论的形式，让学生在讨论中相互学习、取长补短。
教师可以提前将学生分成若干小组，每组选取一个代表，在课前教育中发表本组的观点。
这样既能提高学生的团队协作能力，又能激发学生的学习兴趣。
4. 视频观看在课前教育中，教师可以播放一些与课程相关的视频，让学生在观看视频的过程中，对即将学习的知识有一个初步的了解。
小学数学新授课即堂五分钟检测的有效性初探
１９１ 场，到环保局，到水利局，到医院等这些可以面对面接触生命现象最实质内容的地方，去尝试解决疑惑，去解读生命的本质。
具体说就是与各行各业建立联系，组建各种科技实践小组，让学生从实践中探索并逐渐形成生命观念和理性思维，同时不断提升学生的探究学习能力和合作学习能力。
三、新形势下少数民族地区家庭作业实施的困难及措施１．首先，我们需要社会力量的帮助，结合课本实际，学生可以开展的实践活动很多，但需要与社会上很多单位的支持，如环保局，水利，园林，医院，药监，食品行业，农贸林场等。
因此学生学习方式和思想上需要转变，新形势下需要教师和学生一起转变思想，教师准备需要更加充分，学生学习需要更加主动，教学与社会联系更加紧密。
２．其次，少数民族地区的实验条件，设备，图书馆藏书等因素的限制。
我们可以和高校联合办学，争取更多相关教育部门支持，倡导社会为学校教育服务等。
３．第三，知识更新太快，个性化、自主化教育的时代又在逼近，让家长们头痛不已的家庭作业，对于学校来说何尝不是一种“不可能完成的任务”。
由此看来，家庭作业困境更像是在教育变革大背景之下的压力分担。
校园教育、家庭教育和社会教育的围墙正在逐步打破，在线教育又扑面而来，这是教育发展的大趋势所在。
我们可以通过理清学校、家庭和社会在学生教育中的责任，废除那些不合理的家庭作业，化解当前的教育困境，迎接时代发展的挑战，一直需要学校、家庭和社会共同做出努力。
四、新形势下家庭作业的组织方式与学生自我发展结合新课标和学校特色组织学生进行三年发展规划。
高中阶段是人生发展的重要阶段，如何在这个阶段设计好自己未来的发展与规划，对一生起着重要的作用，很多失败者不是没有能力，而是角色定位不准；不是没有理想，而是自我修炼无效；不是没有毅力，而是学习方法不当。
高中生的规划是为了提高学生认识社会，适应社会，服务社会的能力，以及掌握自我认知，自我设计，自我修炼，自我管理，自我提升的方法与技巧，克服“一夜成名”“一夜暴富”的浮躁心态，以最低的成本，最高的效率，最佳的方法，在设计、选择和实践中完善自我，自我发展。
开拓课前五分钟 培养计算好习惯
开拓课前五分钟培养计算好习惯作者：叶品贤来源：《新课程学习·下》2014年第04期摘要：数学的本质是计算，计算的技能是数学学习必备的基本技能。
《义务教育数学课程标准》强调：应当注重发展学生的数感、运算能力、推理能力等，由此可见计算能力的重要性。
关键词：计算能力；计算习惯；书写习惯针对这一重要性，结合我多年来积累的经验，谈谈如何开展课前五分钟兴趣活动，在提高学生学习兴趣的同时，有效并高效地培养学生的计算能力。
一、谈谈培养学生计算能力的必要性也许有许多人认为，现在是信息时代，培养计算能力已不那么重要了。
我并不赞成这种观点。
从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小学数学教学中的重点内容。
计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，是我国小学数学教学的重要内容。
通过计算教学，不仅可以使小学生在理解四则运算意义的基础上，掌握四则计算的法则和方法，了解四则计算的定律、性质，学会简便计算；同时，也可以通过计算教学发展学生的智力、训练学生良好的思维品质，培养学生的思维能力；此外，通过计算教学还可以培养小学生学习数学的兴趣、一丝不苟的作风、严肃认真的态度，以及良好的学习习惯、克服困难的精神和科学的学习方法。
《义务教育数学课程标准》指出：教师应意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。
问题来源于学生的生活，计算问题是在现实生活中产生的，有着丰富的现实背景。
教师要立足现实基础把文本中静态呈现、枯燥无味的计算题渗透到学生的生活实际中，生动地揭示出相应的计算问题，并对计算的事实采取多元的呈现方式，使学生产生计算的需要，激发学生学习计算的兴趣，让学生在实际生活的基础上自我构建知识。
二、要培养学生良好的计算习惯很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。
小议课前5分钟口算训练的效果
教学反思新课程NEW CURRICULUM口算是计算能力的重要组成部分，它不但是四则运算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，因此，在小学数学教学中，学生的口算能力不仅是学习数学知识的基础，而且也反映了学生个体的数学素养。
但是在实际的口算教学中却存在各种各样的状况，学生虽然也经常练口算，但每次口算作业完全正确的并不多。
怎样才能提高学生的口算能力呢？为了解决这个现实问题，2014年，我们年级组申请了基础教育科研课题：《课前5分钟口算训练》。
为了研究这个课题，我们在平时工作中努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，对教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。
定期进行口算测试，总结交流经验，改进方法措施。
加强了课堂教学改革的研究，转变了学生的学习方式，使学生养成了良好的计算习惯，促进了教师教学水平和教学质量的提高。
一、分析学生口算错误的原因1.形式简单的外表让学生视觉产生感知错误由于计算试题本身是由一些数字和运算符号组成的，没有文字，没有情节，看起来很简单，而学生在初次感知试题时，由于形式简单对视觉产生影响，导致学生对试题感知不精细，从而造成学生在看题、计算以及抄写过程中精力不集中，心不在焉，使得大脑对所接收的试题产生错误的判断，会把计算试题中的数字、符号看错或抄错。
如，把87÷3错看成78÷3，把28+28÷7错抄成28+28+7，0×1.37+1×1.3很多学生都会得出0的结果，这些都是形式简单对视觉产生的错误影响，自然结果也就算错了。
2.学生基础知识掌握不牢固造成计算的错误例如，利用乘法分配律计算12×43，有的同学会这样计算：3×12=36，4个10×12=48个10，但36个1与48个10相加时学生容易做成乘法，即12×（40+3）=12×40×12×3。
这道题出错的原因就是学生对所乘的积相加还没有完全理解，方法还没有掌握。
课前五分钟小测在初中语文课堂教学中的作用
课前五分钟小测在初中语文课堂教学中的作用[摘要]如果教师能在上课前利用好课前五分钟，对于教学是有比较好的推动作用。
因为在课前的五分钟里，学生课前和课间活动刚刚结束，他们的思想和情绪还没有完全平静下来，他们所想的是课前或课间活动的内容，所以课前五分钟的时间里，教师不宜立即讲授新课，应该安排能够使学生的思想和情绪尽快平静下来，注意力尽快集中起来的一些课堂活动，而课前五分钟小测就是一个两全其美的教学方法。
[关键词] 语文课堂教学小测的作用提高效率我们学校在开展课前小测这一个教学活动已经有七、八年的历史了，自从学校狠抓课前小测以来，我们学校每一个级科的成绩都在稳步上升，这么多年来，我们学校各科的中考成绩都是可喜的。
可见，课前小测在我们的教学质量中起着非常重要的桥梁作用。
语文这一门学科，它是一门内容比较丰富，但知识也比较零散，系统性不是很强的学科。
尤其是一些基础的知识，比如字音，字形，词义和名句名篇等，需要识记的东西较多，而且这些知识易混，也容易遗忘。
而在教学过程中，最为重要的也就是知识点的落实，但我们却常常会遇到这样的问题：课堂上，老师讲得激情洋溢，知识点也得到很好的展现，学生也好像听明白了，但一到考试，平时所讲的知识点学生却没有很好地掌握。
所以，我认为课前小测在语文教学工作中是很重要的，教师可以在课前用课件，小试卷的形式对前一节课所讲的基础知识进行检测，时间是五分钟左右。
我个人觉得这种课前五分钟的小测试有多方面的好处。
一、课前五分钟小测能有效帮助学生集中注意力从初中生的注意力来看，在一节课的开始，学生的兴奋点还停留在课间所从事的活动中，学生的注意力还相对分散，如果这个时候，教师不能将学生游玩的心思收回来的话，就会浪费很多时间。
所以，利用课前五分钟对前一节课所讲的基础知识进行检测，能有效的帮助学生集中注意力，使他们全身心的投入到本节课的教学活动中来，也就自然能提高课堂教学效率了。
二、课前五分钟小测能督促学生自觉复习虽然，从第一节课开始就给学生强调预习——听课——复习的重要性，但很多学生仍然不重视预习和复习这两个环节，学生中经常会出现讲过的知识一点印象都没有的情况，让老师觉得真是白讲了，并且现在大多数学生，语文老师布置了作业就做，不布置的话，就根本不会看书，更不用说课前预习和课后复习了。
课前律动课程实施方案
课前律动课程实施方案一、课前律动的意义。
课前律动是指在正式课程开始之前，通过一定的身体活动来活跃学生的身心，提高学生的学习效果。
课前律动不仅可以增强学生的体质，促进学生的身体健康，还可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
因此，设计一套科学合理的课前律动课程实施方案对于学校教育工作具有重要意义。
二、课前律动课程实施方案的内容。
1. 时间安排。
课前律动的时间一般安排在学生集体活动之前，通常在早晨的自习课或上午第一节课之前进行。
每次课前律动的时间控制在10-15分钟左右，不宜过长，以免影响正式课程的进行。
2. 内容安排。
课前律动的内容应该丰富多样，既要有氧运动，又要有力量训练，还要有柔韧性训练。
可以包括慢跑、伸展运动、简单的力量训练动作等。
同时，可以根据学生的年龄特点和身体素质，设计不同的律动内容，以满足不同学生的需求。
3. 活动形式。
课前律动的活动形式可以多样化，可以是老师带领学生进行集体活动，也可以是学生自主进行的小组活动或个人活动。
活动的形式可以有舞蹈、健美操、游戏等，以增加学生的参与度和趣味性。
4. 安全注意事项。
在实施课前律动时，要注意学生的安全。
活动场地要选择平整、开阔的地方，避免有危险的地方。
活动内容要有针对性，不能过于激烈，以免造成学生受伤。
同时，要做好活动前的热身准备工作，避免运动损伤的发生。
5. 效果评估。
课前律动的效果评估是课前律动课程实施方案的重要组成部分。
可以通过学生的体能测试、学习成绩、课堂表现等多种方式来评估课前律动的效果，及时调整和改进课前律动的内容和形式，以达到最佳的效果。
三、课前律动课程实施方案的意义。
课前律动课程实施方案的制定和实施，有利于增强学生的体质，促进学生的身心健康；有利于调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣；有利于改善学生的学习状态，提高学生的学习效果。
因此，学校应该高度重视课前律动课程的实施，制定科学合理的课前律动课程实施方案，为学生的健康成长和全面发展提供有力支持。
搞好课前五分钟时事播报 提高初中思想品德课堂效果
搞好课前五分钟时事播报提高初中思想品德课堂效果求实、稳步、扎实时事教育初见效果曲贵平平山县东回舍镇初级中学 050401摘要:时事教育是思想品德课程教学的重要组成部分～它对思想品德课程起着诠释、印证、检验的作用,他对学生世界观、价值观的形成以及分析问题解决问题能力的提高～起着不可低估的作用。
然而～多年来～在应试教育的驱使下～时事教育在初中思品教学过程中基本处于瘫痪状态～只有到了九年级时才采取“教师搜条条～学生背条条”的模式迎接中考。
这种孤立片面地把时事教育与思品教育任意割裂的做法～弱化了思品学科的功能～挫伤了学生学习思品的积极性～不利于培养和增强学生的社会责任感。
如何扭转这种局面,如何让时事教育与思品教育科学有效结合,本文就自己在教学中的点滴体验——课前五分钟时事播报的做法～做一浅显阐述。
关键字:课前五分钟时事播报思品课提高效率一、什么是“课前五分钟播报”利用上思品课前的五分钟，学生结合教材内容轮流播报新近发生的典型的有代表性的新闻事件，教师或学生给以适当的补充或点评，以培养学生的社会责任感和分析问题解决问题能力的教学活动。
二、课前五分钟时事播报的具体做法(一)基本步骤时间:每周两节思想品德课的前五分钟时间时事资源获取的渠道:1、要求学生利用学校阅览室每天翻阅《人民日报》、《河北日报》、《石家庄日报》、《平山日报》等报刊。
2、走读生放学回家可观看中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》等时事栏目。
3、住宿生可自订《中学生时事政治报》周报及《时事》杂志等刊物。
4、引导学生节约零花钱购买收音机收听有关时事新闻节目。
收集整理:要求学生每人装订一个时事播报本，把每天收听收看及阅读的时事新闻，按新闻发生的时间、地点、人物、事件、事件简要经过五个要素，整理成不超过300字的言简意赅通俗易懂的新闻稿。
播报:每次上思想品德课的前五分钟，按学号每次轮流两位同学上讲台播报自己收集整理的新闻。
点评:一是自己对自己整理的时事新闻谈谈启发或分析评论，二是其他同学做适当的补充和点评，三是由教师作适当的点评。
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课前5分钟小测的作用和实施
课前5分钟能做什么呢?有些教师认为这5分钟是鸡肋，食之无味，弃之可惜，因为时间太短了，什么都做不了，如用来读书吧，则太长，直接开新课吧，学生的情绪还未从课间调整过来，还处于兴奋状态，这样的情况下做什么都不好。
所以大多数教师都是见步行步，没有一个固定的模式。
我自己就认为，如果教师能利用好这课前的5分钟，对于教学是有比较好的推动作用。
因为在课前的5分钟里，由于学生课前、课间活动刚结束，思想和情绪还未完全恢复平静，他们所想的是课前或课间的活动内容。
所以这段时间里，教师不宜立即讲新课，而应安排能够使学生情绪和思想尽快安静下来，注意力尽快集中起来的一些活动。
而课前的5分钟小测就是一个比较好的方法。
那课前5分钟小测对于我们的教学有什么作用呢?
1检测的作用。
课前5分钟小测顾名思义当然是一个小型的测试，其目的是帮助老师及时了解学生的学习效果和自己教学的效果，特别是对重点知识的掌握程度，通过小测就可一目了然，同时也能帮助学生自我检测知识的掌握程度，及时了解自己的学习进展。
如初中化学下册第八单元，金属活动性顺序是非常重要的一个知识点，我就通过课前大约3分钟时间，让学生默写出来，以便清楚学生对这个知识点的掌握情况。
2能促进学生提高学习质量。
每章节都有学习重点，教师在授课的时候，除了重、难点要讲透外，还讲授其他的知识要点，往往一节课下来，内容就很多了，就算老师小结了这堂课的重点，但还是有一部分学生不知道，教师又要知道学生对知识的掌握程度，这时教师就可以预先告诉学生明天要进行小测，所测的内容也就是这堂课的重点内容，然后让学生回去复习，由于要小测，学生还是比较重视的，大多数还是会回去复习的。
3坚持课前5分钟小测对提高课堂效率具有促进作用。
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是整个教学工作的核心，切实有效的提高课堂教学质量是每个教师教学工作中的重中之重。
为提高课堂质量，让学生尽快集中精力投入到学习中，课前进行小测是较好的方法。
其做法是一打上课铃，老师就用多媒体打出小测题，进行小测，小测的内容一般是上节课的重点。
这样我们可以利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神准备。
当小测过后，学生会很自觉地打开课本，迅速查找相关的内容，甚至相互讨论，在短时间内找出错误原因，提高了学习效率，避免了传统考试中即使不会，也无法在第一时间查找原因的现象，起到事半功倍的作用。
4课前5分钟小测具有激励的作用，可以增强学生学习的信心。
通过小测，能激励学生的进取心，使其感受到和体验到学习的快乐。
特别是一些成绩不太好，但在小测拿到好成绩的学生，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我要考得更好，这样潜移默化地培养了学生学习化学的兴趣。
因此教学中经常对每课题的
基础内容进行课前5分钟的小测，并将结果及时的反馈给学生，并努力控制试题的难易程度，力求每个学生都能过关，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力，一定能学好化学。
实施中的注意事项
1要注意题目设置的难度。
由于小测时间只有5分钟，时间很短，并没有太多的时间让学生去思考，因此出的题要比较基础、典型，应以选择题、填空题的形式为主，题目不要太多，大概在5—8题左右，如果是计算题，顶多只能出两题，题意最好是能让学生一看就明，不要转太多的弯，希望能让大多数人过关。
小测的目的就是让学生考出信心，学出兴趣，特别是新课阶段，更应把新课中的内容分不同的阶段进行加深。
如讲化学式这课题时，教师就可以先测单质和一些熟悉物质的化学式，再测常见元素的化合价，然后才测利用化学价写化学式。
这样一步一步加深，学生就不会觉得知识太多、太深而对学化学产生恐惧。
2切忌走过场。
也就说老师测完小测，一定要认真批改，打上分数，要象对待正式的测验一样，并找时间去评讲，最好就是上午测完下午就评讲，最迟不超过明天，这样学生才会认真对待小测，小测的效果才能达到，而且学生的印象比较深刻。
切忌不要小测完，教师以没时间批改为由，把小测卷扔到垃圾桶里，这样会很伤学生的心，特别是那些认真去复习的学生的心；或者老师不去评讲，学生错了都不知错在那里，不懂的还是不懂，久而久之，就会挫伤学生的积极性，对小测就没那么重视，小测时就随随便便，甚至于作弊。
令小测失去功能，成为鸡肋。
3可与作业相辅相成。
作业是教师检查学生掌握知识的重要手段，学生通过完成老师布置的一定量作业，也可以知道自己对于某个知识掌握理解的好不好，同时通过作业，老师也可以知道学生存在着哪些问题。
我自己的做法是这样的：如果在作业中发现问题，我就把这些问题改编一下成为小测题，在课前5分钟小测中测验，如讲化学方程式的计算时，在作业中发现学生做题时，解题步骤不规范，小测时我就出了一题根据化学方程式计算，测完后，和着作业一起立刻评讲，这样做有两个好处：(1)通过讲评，可以纠正学生存在的错误，且印象深刻；(2)由于作业和小测一起评讲，节省了时间，提高了课堂的效率。
4切忌形式单一。
就算是最有效的方法，如果天天如此，学生总有一天会厌倦麻木的。
特别是在下学期，大多数学生的精神状态不太好，就更需要教师把课堂气氛搞活，把学生学习的积极性提高起来，这时教师就要适当切换一下小测的形式：可以利用开火车的形式回答问题，化学用语的小竞赛，4人小组问的互相提问，叫学生上台做一些小实验，点名叫同学指出其操作上的错处，猜猜化学谜语等等，都能达到小测的效果，同时也能提高学生学习的积极性。
我喜欢用开火车的形式进行化学知识猜谜，老师列出25条左右的有关化学的谜语，让学生开火车回答，答对的记上100分，错的就留给下一位，如：无水是生，有水为熟(打一化合物)、最轻量级(打一元素)等等，既复习了化学知识，又活跃了课堂，一举两得。
5最好能保留所有的小测纸，以供后面复习用。
其实很多老师小测时都要求学生每次都用一张新的单页纸，因为这样改起来比较方便，同时减少了学生作弊机会，但由于学生科目多又不善于保管，小测纸满天飞，很可能小测当时有效，但过几天学生就遗忘了，若写在小本上，让学生保管好，定期让学生记忆，复习，虽然可有效控制遗忘，效果可能要好一些，唯一的缺点就是收上批改的时候不是很方便，学生有机会作弊，所以我从上第一节课就要求学生买一种小活页本，很多卖文具的店都有的，很便宜的，每次小测就撕一页出来，改完发下去后，再重新装订好，定期进行检查。
这样，学生就随时可以记忆、复习。