信息技术支持下的探究学习教学案例
信息技术帮助下初中数学教学案例
初中数学教学案例——探索平行线的性质西吉职中马鹏云一、案例实施背景本节课是2008-2009学年度第二学期开学第一周笔者在一农村中学的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）。
二、案例主题分析与设计本节课是苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）第七章第2节内容——探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。
《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。
本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。
三、案例教学目标1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。
2、数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
3、解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。
4、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。
四、案例教学重、难点1、重点：对平行线性质的掌握与应用2、难点：对平行线性质1的探究五、案例教学用具1、教具：多媒体平台及多媒体课件2、学具：三角尺、量角器、剪刀六、案例教学过程（一）创设情境，设疑激思1、播放一组幻灯片。
内容：①供火车行驶的铁轨上；②游泳池中的泳道隔栏；③横格纸中的线。
信息技术在学科教学中的应用案例分享
信息技术在学科教学中的应用案例分享随着科技的快速发展，信息技术在各个领域中起到了重要的作用，其中之一便是在学科教学中的应用。
信息技术的引入不仅可以提升教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。
本文将分享一些在学科教学中应用信息技术的案例，希望能够给教师们带来一些启发。
1. 语文教学案例在语文教学中，信息技术可以被广泛应用于阅读理解、写作等方面。
例如，教师可以利用电子阅读器或电子图书馆让学生阅读一些经典文学作品或诗歌，并通过电子笔记对重要内容进行标注和整理。
这样不仅可以方便学生的阅读，还可以帮助他们更好地理解和掌握文本的内涵。
此外，通过使用文字处理软件，教师可以设计写作任务，要求学生完成一篇文章或小说的写作。
学生可以利用软件的编辑和排版功能来完善自己的作品，并进行多次修改和调整，提高写作的质量和逻辑性。
2. 数学教学案例在数学教学中，信息技术可以用于解决复杂的计算问题、可视化展示数学概念等。
例如，教师可以使用数学软件或者在线计算器来辅助学生进行复杂计算，提高计算的准确性和效率。
同时，教师还可以使用数学绘图软件或图形计算器来可视化展示各种数学概念，如函数图像、立体几何等，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学概念。
此外，信息技术还可以为学生提供数学习题的在线练习和自动批改功能。
学生可以通过在线学习平台选择适合自己的习题进行练习，系统会自动批改答案并给出相应的解析，帮助学生及时发现和纠正错误。
3. 科学教学案例在科学教学中，信息技术可以被应用于实验模拟、科学探究等方面。
例如，教师可以利用科学模拟软件来展示实验过程和结果，让学生在虚拟环境下进行实验，提高实验的安全性和效率。
此外，教师还可以使用科学资源网站或在线课程平台，让学生通过观看视频、演示或参与在线科学探究活动，激发他们的科学思维和好奇心。
4. 历史教学案例在历史教学中，信息技术可以用于展示历史事件、文化遗产等方面。
例如，教师可以使用多媒体演示软件来制作精美的历史幻灯片，展示历史事件的背景和过程，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
信息化教学融合实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教学效果，促进学生全面发展，我校积极探索信息化教学融合实践，以“翻转课堂”模式为切入点，将信息技术与高中化学教学深度融合。
本文将以我校化学教研组为例，介绍“翻转课堂”在高中化学教学中的应用与实践。
二、案例实施1. 翻转课堂模式设计（1）课前：学生自主学习课前，教师根据教学内容，利用网络平台发布教学视频、课件、习题等资源，引导学生自主学习。
学生通过观看视频、阅读课件、完成习题，对所学知识进行初步了解。
（2）课中：互动交流，合作探究课中，教师组织学生进行小组讨论、实验操作、课堂展示等活动，引导学生将课前自主学习所得与实际相结合，培养学生的合作探究能力。
教师根据学生反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
（3）课后：巩固提升，拓展延伸课后，教师通过线上平台发布拓展习题、实验报告等任务，引导学生巩固所学知识。
学生通过完成作业，提高自身化学素养。
2. 信息化教学资源建设（1）教学视频：教师根据教学需求，制作或选取优质教学视频，供学生课前自主学习。
（2）课件：教师利用PPT、Flash等软件制作课件，将知识点、实验步骤、习题等内容融入其中，便于学生理解和记忆。
（3）实验指导：教师根据实验内容，制作实验指导视频或图片，帮助学生掌握实验操作技能。
（4）在线测试：教师利用在线测试平台，发布测试题，帮助学生检测学习效果。
3. 教学实践（1）课前自主学习教师选取合适的教学视频，引导学生自主学习。
学生通过观看视频，了解化学知识的基本概念、原理等。
（2）课中互动交流教师组织学生进行小组讨论，分享课前自主学习心得。
针对学生提出的问题，教师引导学生进行合作探究，共同解决问题。
（3）实验操作教师根据教学内容，安排学生进行实验操作。
学生在实验过程中，掌握实验技能，加深对化学知识的理解。
（4）课堂展示学生分组展示实验成果，分享实验心得。
教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足。
信息化课堂实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
初中物理实验是培养学生动手操作能力、创新意识和实践能力的重要途径。
为了提高物理实验教学效果，我们尝试将信息技术与物理实验相结合，开展信息化课堂实践教学。
以下是本案例的具体实施过程。
二、案例目标1. 培养学生运用信息技术解决物理实验问题的能力；2. 提高物理实验教学的趣味性和互动性；3. 培养学生的创新意识和实践能力；4. 提高物理实验教学效果。
三、案例实施1. 实验选题与准备（1）选题：结合初中物理教材，选择与学生生活密切相关的实验项目，如“探究串并联电路中电流、电压的关系”。
（2）准备：收集实验所需的仪器设备，如电路板、电源、开关、导线等；准备信息技术设备，如电脑、投影仪等。
2. 信息化教学设计（1）导入：利用多媒体展示实验原理和现象，激发学生的学习兴趣。
（2）分组讨论：将学生分成小组，讨论实验方案，明确实验步骤。
（3）实验操作：指导学生进行实验操作，运用信息技术记录实验数据。
（4）数据分析：引导学生运用信息技术对实验数据进行分析，得出结论。
（5）总结与反思：引导学生总结实验过程中的收获和不足，提出改进措施。
3. 信息化教学实施（1）导入阶段：利用多媒体展示实验原理和现象，如串并联电路的电压、电流关系，激发学生的学习兴趣。
（2）分组讨论阶段：学生分组讨论实验方案，明确实验步骤。
教师利用信息技术展示实验步骤，如电路连接图、实验操作视频等。
（3）实验操作阶段：指导学生进行实验操作，运用信息技术记录实验数据。
例如，利用电脑、投影仪展示实验数据，让学生直观地观察实验现象。
（4）数据分析阶段：引导学生运用信息技术对实验数据进行分析，如绘制电流、电压关系图，得出结论。
（5）总结与反思阶段：引导学生总结实验过程中的收获和不足，提出改进措施。
教师利用信息技术展示学生的实验报告，让学生相互评价，提高学生的合作意识和沟通能力。
四、案例评价1. 学生评价：通过问卷调查，了解学生对信息化课堂实践教学的满意度，以及对实验效果的评价。
双减背景下信息技术辅助探究式教学案例
双减背景下信息技术辅助探究式教学案例摘要：双减背景下，提高课堂效率是“提质增效”的核心关切之一。
信息技术教学是提高课堂效率的有效途径。
本文以初中数学教材中的探究题为例，利用几何画板与“GGB”为工具进行探究式教学，探讨其在提高课堂效率，培养学生的探究能力方面的作用。
关键词：双减；信息技术；探究；案例一．前言2021 年 7 月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）提出，学校要优化教学方式，提高学生在校的学习效率，减轻作业负担。
双减对教育教学提出了更高的要求，提高教师的教学技能，提高课堂效率，提升学生的学习能力，从而减少学生课下的学习负担[1]。
探究式教学注重培养学生的思维和自主学习能力[2]，是落实双减政策的有效方式。
随着信息技术的发展，信息技术与课堂教学的融合更加紧密，以信息技术为辅助工具，将有效促进探究式教学的发展。
本文以“几何画板”和“GGB”为辅助工具，对课本探究活动进行再设计，探讨信息技术对探究式教学的重要性。
二．教学案例1.利用几何画板辅助数学探究活动的案例几何画板是初中数学教学的有力工具，它具有作图、计算、动态展示等强大的功能。
在图像上能够给学生一种直观，动态的感受，有利于培养学生的创造性思维能力，挖掘学生的创造潜能。
另外，几何画板能够进行精确的计算，辅助探究中的验证等环节。
下面我们以课本上的探究活动为例，展示几何画板对探究式教学的辅助功能。
案例一：探究平行线分线段成比例（选自人教版九上教材）题目：如图 1 ，任意画两条直线1,2，再画三条与1,2都相交的平行线3，4，5，分别度量 AB ， BC ，DE ，EF 的长度。
结合信息技术对探究活动进行再设计：（1 ）分别度量1，2被平行线所截线段的长度；图 1（2 ）思考1，2上被截线段之间存在什么数量关系；（3 ）任意取两条被截线段，是否存在比值相等的关系.若存在，请写出。
（4）任意平移5 ，再次重复(1)，(2)，(3)问，请依次作答。
高中信息技术实验探究优秀教学案例(人教中图版)STEAM实验探究之智能家居的秘密
4.教师针对学生在作业中的问题，及时给予解答和指导，帮助学生提升学习能力。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以智能家居为主题，紧密结合学生的生活实际，让学生能够直观地感受到科技对生活的改变，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解智能家居系统的基本概念、组成部分及其工作原理；
2.掌握常见的智能家居设备及其功能；
3.学会使用编程软件进行简单的智能家居系统设计与搭建；
4.能够分析并解决智能家居系统实际应用中可能遇到的问题。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、查阅资料等方式，深入了解智能家居的发展历程及其在生活中的应用；
2.教师引导学生总结智能家居系统的设计与搭建方法，提炼关键知识点；
3.学生通过归纳总结，加深对智能家居系统知识的理解，提高自己的表达能力；
4.教师对学生的总结进行点评，给予鼓励和指导。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生结合所学知识，设计与搭建一个简单的智能家居系统；
2.要求学生在作业中体现团队协作精神，对设计与搭建过程进行总结与反思；
高中信息技术实验探究优秀教学案例（人教中图版）STEAM实验探究之智能家居的秘密
一、案例背景
随着科技的飞速发展，智能家居逐渐走进人们的日常生活，成为现代生活的一种新趋势。高中信息技术课程中，以智能家居为主题的实验探究活动，旨在让学生在掌握信息技术知识的基础上，体验科技改变生活的魅力，提升创新意识和动手实践能力。本案例以人教中图版高中信息技术课程为例，结合STEAM教育理念，设计了一堂关于智能家居的秘密的实验探究课程。通过本节课的学习，学生将了解智能家居的基本原理，掌握简单的智能家居系统设计与搭建方法，培养跨学科的综合素养。
信息技术支持下小学语文教学模式探究
信息技术支持下小学语文教学模式探究信息技术在当今社会得到了广泛的应用，也在教育领域起到了重要的支持作用。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的支持来提高教学效果和教学质量。
本文将从信息技术的角度出发，探讨在信息技术支持下的小学语文教学模式，并解析其对教学的影响。
一、信息技术支持下的小学语文教学模式1.个性化教学模式个性化教学是一种根据学生的个别差异，量身定制教学内容和方式的教学模式。
在信息技术支持下，可以通过多媒体教学软件、网络教学平台等手段，为每个学生提供个性化的学习资料和教学资源，满足学生的不同学习需求。
同时，通过信息技术工具的应用，收集并分析学生的学习数据，教师可以更好地了解每个学生的学习状况，有针对性地进行教学调整和改进，提高语文教育的个性化水平。
2.协同教学模式协同教学是指教师和学生之间的合作互动，共同达到教学目标的教学模式。
信息技术支持下，教师可以借助电子白板、网络课堂、在线讨论等工具，与学生进行实时互动和交流，促进师生之间的有效沟通。
学生可以通过网络交流和合作，互相学习和讨论，提高语文学习的效果和质量。
同时，教师也可以通过网络共享和讨论教学资源，提供更丰富的学习资料和案例，丰富语文教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.游戏化教学模式游戏化教学是通过将教学内容和活动变成游戏形式，提高学生参与度和主动性的教学模式。
在信息技术支持下，可以通过嵌入故事情节、设定游戏关卡、设计竞赛活动等方式，将语文学习变得生动有趣，激发学生的学习热情。
同时，还可以借助教育类游戏软件、在线竞赛平台等工具，为学生提供多元化的学习体验，促进语文学习的全面发展。
游戏化教学模式也可以提供实时反馈和评估，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
二、信息技术支持下小学语文教学模式的影响1.提高教学效率借助信息技术，教师可以更高效地准备和展示教学内容，提供更多的学习资源和案例。
同学们也可以通过网络学习平台自主学习，随时随地获取学习资料和答疑解惑。
信息技术与合作探究在历史教学中的整合应用举例
信息技术与合作探究在历史教学中的整合应用举例随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐开始应用信息技术来促进教学内容的整合和提升学习效果。
在历史教学中，信息技术和合作探究的整合应用不仅能够丰富教学内容，更能够激发学生的学习兴趣并培养他们的合作精神和创造力。
本文将通过具体的案例来探讨信息技术与合作探究在历史教学中的整合应用。
案例一：使用虚拟仿真技术进行历史场景的再现在历史教学中，老师们经常会讲述一些历史事件或者情景，然而仅靠口头描述是很难让学生充分理解和体会到历史场景的真实感。
老师们可以利用虚拟仿真技术来进行历史场景的再现。
在讲述第一次世界大战的战争场景时，老师可以利用虚拟仿真技术，通过在课堂上展示一些真实的战争场景，让学生们有身临其境的感受，从而更加深刻地理解和记忆这段历史事件。
而在这个过程中，学生们可以因此合作探究，分组讨论战争方案、研究战争战术等，通过互动来增进彼此之间的合作和交流。
案例二：利用数字档案馆进行资料收集和整理在历史教学中，老师们需要提供大量的历史资料来支撑教学内容，然而传统的资料收集和整理方式往往效率低下，并且受限于地域和时间的限制。
而现在，老师们可以利用数字档案馆来进行资料的收集和整理，不仅可以节省大量的时间和精力，还可以获取到更加全面和丰富的历史资料。
在进行一次古代文明的教学时，老师可以让学生们利用数字档案馆来查阅相关资料，然后进行合作探究，围绕文明的兴衰原因进行讨论和研究，从而提升学生们的历史思维和合作能力。
案例三：使用网络资源进行历史文献的翻译和研究在历史教学中，学生们一般需要阅读大量的历史文献来进行学习和研究。
古代的文献往往语言古奥，难以理解，因此老师们可以利用网络资源来进行历史文献的翻译和研究。
在进行一次古代文明的学习时，老师可以将一些古代文献发布到网络平台上，然后让学生们通过网络资源来进行翻译和研究，然后进行合作探究，讨论相关历史事件和人物，从而促进学生们的合作意识和研究能力。
九年级数学上册《信息技术应用探索二次函数的性质》优秀教学案例
本节课将采用问题导向的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。教师设计一系列具有启发性和挑战性的问题，如“二次函数图像的开口方向与系数的关系是什么？”、“如何利用二次函数的性质解决实际最值问题？”等，让学生在问题驱动下，主动探究、深入思考，培养其批判性思维和创新能力。
（三）小组合作
2.采用多元化评价方式，包括学生自评、互评、小组评价和教师评价等，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
3.鼓励学生积极参与评价，培养其客观、公正、尊重他人的态度，提高评价能力。
4.教师根据评价结果，及时调整教学策略，优化教学过程，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.多元化评价，关注学生全面发展
本案例采用多元化评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。这种评价方式关注学生的全面发展，有助于提高学生的自我认知和自我调整能力，培养其尊重他人、客观公正的态度。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣，本节课将创设贴近生活的教学情境。以学生熟悉的事物为例，如抛物线的形状与生活中的物体（如拱桥、篮球的投篮轨迹等）的联系，引导学生从实际问题中抽象出二次函数的概念。通过多媒体展示、实际操作等方式，让学生在情境中感知二次函数的性质，从而提高学生的学习积极性。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学科的兴趣，使其树立正确的数学观念，认识到数学在实际生活中的重要作用。
2.培养学生勇于探索、积极进取的学习态度，增强克服困难的信心和毅力。
3.引导学生体会数学与信息技术的紧密联系，认识跨学科学习的必要性，培养综合素养。
4.培养学生关爱社会、关注生活，能够运用所学知识为社会发展作出贡献的责任感。
信息化教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为我国教育改革的重要方向。
初中英语作为一门语言学科，其教学效果直接影响到学生的英语素养。
为了提高英语阅读教学质量，我校开展了基于网络平台的信息化教学实践，以下是具体案例。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：学生能够熟练运用网络平台进行英语阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）过程与方法：通过合作探究、自主学习等方式，培养学生的阅读策略和批判性思维能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱阅读、善于交流的品质。
2. 教学内容以人教版初中英语八年级上册Unit 4 What’s the matter?为例，本单元主要围绕“寻求帮助”这一主题展开。
通过网络平台，教师引导学生阅读课文，了解文章内容，并在此基础上进行拓展阅读。
3. 教学方法（1）网络平台辅助教学：利用网络平台，如英语学习网站、在线阅读平台等，为学生提供丰富的阅读资源。
（2）翻转课堂：课前，学生通过网络平台预习课文，了解文章背景；课后，教师通过网络平台布置作业，巩固所学知识。
（3）合作探究：学生分组讨论，共同完成阅读任务，提高阅读能力。
4. 教学过程（1）课前预习教师通过网络平台发布课文内容、背景资料等，学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）课堂活动①导入：教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
②阅读理解：学生分组讨论，回答教师提出的问题，如文章的主题、人物关系、情节发展等。
③拓展阅读：教师引导学生阅读相关文章，提高阅读能力。
④合作探究：学生分组讨论，分析文章写作手法、表达技巧等。
⑤总结：教师引导学生总结本节课所学内容，布置课后作业。
（3）课后巩固教师通过网络平台发布课后作业，学生自主完成作业，巩固所学知识。
三、案例实施1. 教师培训为了确保信息化教学的有效实施，学校组织教师参加网络平台应用培训，提高教师的信息技术应用能力。
2. 网络平台建设学校购置了英语学习网站、在线阅读平台等网络资源，为学生提供丰富的阅读材料。
信息技术支持下小学语文教学模式探究
信息技术支持下小学语文教学模式探究信息技术在教育领域的应用已经成为一项不可或缺的技术支持手段。
在小学语文教学中，信息技术的应用同样起到了积极的促进作用。
本文将从小学语文教学模式的创新角度，探讨信息技术支持下的小学语文教学模式以及其带来的优势和挑战。
一、信息技术支持下的小学语文教学模式1.传统语文教学模式的问题传统的小学语文教学模式以课堂为主要教学场景，对于学生而言，语文教学更多地注重课本的背诵和死板的知识灌输。
学生在被动接受知识的过程中，缺乏积极的学习参与和自主思考能力的培养。
这种教学模式存在着一定的问题：知识传授单一化、学习资源有限化、教育过程可控性不强等。
2.信息技术支持下的小学语文教学模式创新信息技术的发展为小学语文教学注入了新的活力。
利用多媒体、互联网、智能终端等信息技术手段，可以拓宽学生语文学习的途径，丰富教学资源，提高学习的灵活性和趣味性，培养学生的自主学习和合作学习能力。
(1)借助多媒体教学手段提高教学效果多媒体教学利用图像、声音、文字等多种手段，使得语文教学更具直观性和感染力。
教师可以通过多媒体展示课文内容、课外知识、名著经典片段等，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
同时，学生也可以通过多媒体教学手段进行自主学习和实践，提高阅读和表达能力。
(2)利用互联网为学生提供丰富的学习资源互联网为学生提供了更广阔的学习空间和丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找相关的文学作品、名言警句、古代诗词等，拓宽自己的文化视野。
教师也可以通过互联网获取课堂上所需的教学资料和教学案例，提高教学的全面性和有效性。
(3)智能终端的应用推动个性化学习智能终端的普及为学生提供了更为个性化的学习方式和学习资源。
学生可以通过手机、平板电脑等终端设备随时随地进行语文学习，实现学习的场景化和自主化。
同时，智能终端也提供了各类学习软件和应用，如字典软件、作文辅助软件等，帮助学生提升学习效果。
二、信息技术支持下小学语文教学模式带来的优势1.促进学生积极参与和主动学习信息技术支持下的小学语文教学可以激发学生的学习兴趣，提高其学习动力和主动性。
信息技术教学实践小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术环境下的教学方式逐渐成为我国教育改革的重要方向。
探究式学习作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，在信息技术环境下具有独特的优势。
因此，本研究旨在探讨基于信息技术环境下的探究式学习策略，以提高学生的信息素养和创新能力。
二、课题研究目的1. 了解信息技术环境下探究式学习的特点及优势。
2. 分析当前信息技术环境下探究式学习的现状及存在的问题。
3. 探索基于信息技术环境下的探究式学习策略，为教师提供实践指导。
4. 提高学生的信息素养和创新能力，促进学生的全面发展。
三、课题研究内容1. 信息技术环境下探究式学习的特点及优势（1）信息技术环境下探究式学习的特点①自主性：学生在信息技术环境下可以自主选择学习内容、学习方式，发挥主观能动性。
②合作性：信息技术环境下的探究式学习，学生可以相互交流、协作，共同解决问题。
③开放性：信息技术环境下的探究式学习，学习资源丰富，学生可以广泛涉猎，拓宽视野。
④个性化：信息技术环境下的探究式学习，可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习方案。
（2）信息技术环境下探究式学习的优势①提高学生的信息素养：信息技术环境下的探究式学习，使学生学会如何获取、处理、运用信息，提高信息素养。
②培养学生的创新能力：探究式学习过程中，学生需要自主思考、解决问题，有助于培养学生的创新意识。
③激发学生的学习兴趣：信息技术环境下的探究式学习，通过丰富的学习资源、互动式学习方式，激发学生的学习兴趣。
2. 信息技术环境下探究式学习的现状及问题（1）现状①教师对信息技术环境下的探究式学习认识不足，教学方式仍以传统的讲授法为主。
②学生学习兴趣不高，缺乏自主探究的能力。
③信息技术环境下的探究式学习资源不足，缺乏有效的整合与利用。
（2）问题①教师信息技术素养不足，无法有效运用信息技术开展探究式学习。
②学生学习能力较弱，难以适应探究式学习的要求。
有效应用信息技术进行高中数学课堂教学的案例探究
有效应用信息技术进行高中数学课堂教学的案例探究随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始积极探索如何利用信息技术来提升教学效果。
在高中数学课堂教学中，有效应用信息技术已成为一种趋势。
本文将以一个高中数学课堂教学的案例进行探究，分析如何有效应用信息技术来提高教学效果。
1.案例介绍这是一堂高中数学课，教师要讲解一元一次方程的解法。
在传统教学中，老师通常会用黑板进行讲解，学生则在笔记本上做笔记。
但在这堂课上，老师决定采用信息技术来辅助教学。
他使用了投影仪将课件投影到大屏幕上，使用了电子白板进行讲解，并利用数学软件对一些实例进行演示和解析。
老师还让学生使用电子设备进行互动学习，通过在线答题等方式来加深学生对知识点的理解。
3.信息技术的教学效果这种有效应用信息技术的教学方式带来了以下几个方面的教学效果：- 提高了教学效率：信息技术的应用加速了教学进度，老师能够在更短的时间内讲解更多的知识点，同时也提高了学生的学习效率。
- 提升了教学质量：多媒体展示和数学软件的应用带来了更直观的教学效果，让学生更容易理解和掌握知识点，提高了教学的质量。
- 拓展了学生知识视野：通过互动学习，学生能够从更广阔的视野来学习数学知识，而不仅仅是老师的讲解和课本的内容。
4.信息技术在高中数学课堂教学中的启示通过对这个案例的探究，我们可以得出以下结论：- 信息技术能够为高中数学课堂教学提供丰富的教学资源，提高教学效果。
教师可以充分利用多媒体展示、数学软件和在线互动学习等方式来丰富教学内容，增强教学吸引力。
- 信息技术能够提高学生的学习动力和兴趣。
学生通常对电子设备和多媒体呈现更感兴趣，因此通过信息技术的应用，能够更好地调动学生的学习积极性。
- 信息技术需与教学内容和教学目标相结合。
在使用信息技术进行教学时，教师需要结合教学内容和教学目标来选择合适的应用方式，以达到更好的教学效果。
有效应用信息技术进行高中数学课堂教学能够提高教学效果，增强教学吸引力，激发学生的学习动力和兴趣。
信息技术和课程整合的十个案例
【教学重难点】
认字、写字和练习朗读。
【课前准备】 教师（多媒体课件、生字卡片） 学生（课前画自己喜欢的季节）
No
这节课在设计中有以下特点：
一、让学生在阅读实践中提高语文素养
二、努力开掘语文学习的丰富资源 三、改革方式、方法，促进学生自主发展
七 《雨铃铛》
一、激发学习兴趣。 1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。 2、运用多媒体进行教学，结合文章的内 容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生 体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激， 产生兴趣。 3、用游戏的形式来巩固识字。 4、引导学生综合运用多种方法进 行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、自主自学合作探究 1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了 解学习的几种方法，让学生选择自己认为合 适的方法自学。 2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句， 说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导 4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下， 学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会 文字的优美。 5.指导背诵 6.教师引导学生小结
二、教学过程
【课堂小结】
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩， 初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅 力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他 人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有 点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复 杂性和丰富性。 希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷 雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于 你心中较完整的周朴园或其他人物。
三、教材内容分析
《胡同文化》是一篇极具人文特色的文章。它是“
摄影艺术集《胡同之没》序”，但不是平常意义上 的序言。呈现在读者眼前的，是现在这样一篇充分 显示作者个性风格的小品文。而这篇小品文带给我 们的是一种文化气息，一种健康的休息。像这类文 章最适合学生作为课外知识拓展来阅读。我们不仅 仅学习文章本身，更为重要的是学习过程中对其它 信息的接收。所以我们要了解北京的胡同，还需了 解北京的文化，这大大地拓宽了学习本课的视野， 也为学生了解更多胡同知识、北京知识以及胡同文 化提供了一次契机。
信息技术和课程整合的十个案例
教学准备： 多媒体课件 每四人小组一份实验报告单、四组小棒：① 6厘米、7厘米、8厘米 ②5厘米、5厘米、5厘米 ③4厘米、5厘米、 9厘米 ④3厘米、6厘米、9厘米
三、教材内容分析
《胡同文化》是一篇极具人文特色的文章。它是“
摄影艺术集《胡同之没》序”，但不是平常意义上 的序言。呈现在读者眼前的，是现在这样一篇充分 显示作者个性风格的小品文。而这篇小品文带给我 们的是一种文化气息，一种健康的休息。像这类文 章最适合学生作为课外知识拓展来阅读。我们不仅 仅学习文章本身，更为重要的是学习过程中对其它 信息的接收。所以我们要了解北京的胡同，还需了 解北京的文化，这大大地拓宽了学习本课的视野， 也为学生了解更多胡同知识、北京知识以及胡同文 化提供了一次契机。
二、教学过程
【课堂小结】
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩， 初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅 力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他 人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有 点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复 杂性和丰富性。 希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷 雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于 你心中较完整的周朴园或其他人物。
教学基本思路
教学材料分析
教学建议
九 《简谐运动》
教学目的： 1、知识：知道机械振动、简谐运动、回复力
的概念；能正确分析弹簧振子振动过程中各物 理量的变化规律及其原因； 2、技能：进一步了解计算机在研究物理问题 中的作用。 3、方法：巩固用图像法分析物理过程，学会 对物理现象的归因分析。 4、情感：培养学生对物理学的兴趣及科学的 态度
二、自主自学合作探究 1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了 解学习的几种方法，让学生选择自己认为合 适的方法自学。 2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句， 说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导 4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下， 学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会 文字的优美。 5.指导背诵 6.教师引导学生小结
技术融入教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，信息技术逐渐渗透到各个领域，教育领域也不例外。
近年来，我国教育部提出了“教育信息化2.0行动计划”，旨在推动信息技术与教育教学的深度融合。
语文教学作为基础教育的重要组成部分，如何将信息技术融入其中，提高教学效果，成为广大教师关注的焦点。
本文将以一个具体的案例，探讨信息技术在语文教学中的应用。
二、案例概述本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨信息技术在语文教学中的创新应用。
该课堂以《庐山谣》一文为教学内容，通过多媒体技术、网络资源和在线平台，实现了教学内容的多元化、互动性和趣味性。
三、教学过程1.导入环节教师利用多媒体技术，播放庐山风光图片和音乐，激发学生对庐山美景的兴趣。
同时，引导学生思考：庐山之美体现在哪些方面？如何用文字描绘庐山之美？2.自主学习环节教师利用网络资源，为学生提供庐山相关资料，如庐山历史、文化、传说等。
学生通过查阅资料，了解庐山的背景知识，为深入学习课文做好准备。
3.合作探究环节教师将学生分成小组，利用在线平台进行合作探究。
每个小组选择一个角度，如庐山的自然景观、人文景观、历史变迁等，进行资料收集、整理和总结。
学生通过小组合作，提高自主学习能力和团队协作能力。
4.课堂展示环节各小组利用多媒体技术，将探究成果以PPT、视频等形式进行展示。
教师引导学生进行点评，鼓励学生积极发言，发表自己的见解。
5.拓展延伸环节教师引导学生思考：如何将庐山之美融入自己的写作中？学生通过在线平台，分享自己的写作心得，互相学习、交流。
6.总结评价环节教师对课堂进行总结，肯定学生的优点，指出不足之处。
同时，鼓励学生在今后的学习中，继续运用信息技术，提高语文素养。
四、案例分析1.信息技术促进教学内容的多元化通过多媒体技术、网络资源和在线平台，教师可以将庐山的相关资料、图片、视频等引入课堂，使教学内容更加丰富、生动。
学生通过自主学习，了解庐山的背景知识，为深入学习课文奠定基础。
新技术支撑下的个性化教学案例
新技术支撑下的个性化教学案例摘要信息技术正在悄悄地实现教研方式、教学方式、学习方式、家庭教育方式的转变，让学科教学、知识辅导从课内延伸到了课外，让师生交流、生生交流、教师和家长的交流不再受时间和空间的限制，让老师的学科教研和继续教育可以足不出户，孩子在提高学业成绩的同时，更重要的是借助信息化培养了学习能力和创新能力。
关键词信息技术人人通教育平台交互式电子白板课程改革自从我校推广使用人人通平台以来，我校教师利用这个平台，有效地进行教学，同时极大地丰富了学生的学习生活。
教室安装“班班通”后，在我们数学教学中发挥了巨大的作用。
与传统的数学教育相比，有了“班班通”的数学课堂有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率。
现在我将从教研方式、教学方式、学习方式、家庭教育方式等四个方面就人教2011课标版七年级上册4.3.1《角》这节课进行阐述我的个性化教学。
这节课我主要利用优教通平台以及交互式电子白板进行个性化教学。
一、教研方式课前教研：利用优教通平台进行集体备课。
首先，教研组每周选出一名主备教师，针对这节课进行备课，主备教师可以选取人人通平台中现有的教学设计、课件、习题等优秀教学资源，再结合我校“二三六”教学模式进行编辑、整理，使之适用于我们的课堂，形成自己的教案上传到备课平台当中。
集体备课成员可以随时到平台中备课讨论区针对这一课主题发表自己的见解。
根据大家的研讨结果及自己班级的学情修改教案，形成最终的教学设计，上传至我的云盘，在班级的授课系统进行在线授课。
二、教学方式上课时，登陆优教通授课平台，打开我的云盘中的资源，进行在线授课。
并调用电子白板相关工具。
1、创设情境，引入新课利用电子白板抓屏工具以及白板对图片的拖动功能使课堂更生动有趣，创设教学情境，吸引学生的注意力，提高了他们学习的兴趣，然后再讲课本上的新课，这样他们接受新知识的时间大大缩短了，进而引出课题——角。
2、探究新知、体验过程师：刚才我们是从几何图形中截取的角，在我们日常生活中也有许多与角有关的实例。
信息化环境下课堂探究学习案例分析
信息化环境下课堂探究学习案例分析吴娜（新疆维吾尔自治区生产建设兵团第二师铁门关市华山中学，新疆铁门关841000）信息技术是一场新的伟大的革命，在当今世界发展最迅速、影响最广泛、渗透力最强。
随着信息技术蓬勃的发展和广泛的应用，引发了教育信息化的新浪潮，使得教育形式和学习方式发生了重大变革。
信息化环境下的课堂探究学习，正是响应了教育信息化的挑战。
在信息环境下，教师根据不同的教学教学目标和教学目的合理设计课堂教学，充分利用现代信息技术工具，从而使学生掌握信息时代的新的学习方式，从传统的接受学习逐渐转变为主动学习、探究学习。
信息化环境下的课堂探究学习是根据不同的学习任务确定课堂探究学习的类型，以丰富的课堂探究学习策略来促进课堂学习的效果。
一、信息化环境下的课堂探究学习的内涵和特点什么是信息化环境下的课堂探究学习？信息化环境下的探究学习有什么样的特点？这两个问题是弄清信息化环境下的课堂探究学习区别于其他课堂学习类型的关键。
（一）信息化环境下的课堂探究学习的内涵信息化环境下的课堂探究学习，就是将信息技术作为认知及环境创设工具，有效的融入探究学习的过程，以教师为主导、学生为主体，自主地或合作地在课堂中发现问题、分析问题、解决问题。
以学生为中心，能够实现学生的个性化学习；以问题为主题，培养学生自主发现和探究的学习能力；以自主或合作为过程，促进学生的积极性和主动性。
（二）信息化环境下的课堂探究学习的特点信息化的环境为课堂探究学习提供了丰富的资源，创造了轻松愉快的交互式学习环境，运用现代信息技术创设问题情境，使学生能够充分发挥其主动性和独立性，激发创造性思维。
因此，信息化环境的趣味性、探究主体的主动性、探究过程的问题导向性、探究主体思维的创造性，是信息化环境下课堂探究学习的最大特点。
二、信息化环境下课堂探究学习的类型自主学习、合作学习和探究学习三者并不是对立的学习方式，而是相互融合、相互促进的。
自主学习是前提，不管是合作学习还是探究学习都需要学生独立的进行思考；合作学习是促进，以合作的方式来促进自主学习和探究学习；而探究学习是在独立思考的基础上，以自主探究或合作探究的方式进行学习。
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信息技术支持下的探究学习教学案例
信息技术支持下的探究学习教学案例
初中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即培养学生具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力遵守道德与法律，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
探究学习是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施。
学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。
教学案例
《插入超链接》教学过程教案
一、准备阶段
1、准备课件（学件）
提供插入超链接的过程模拟操作展示，设置错误发生类型，引导学生找到纠正错误的方式。
2、准备学生探究的任务
以循序渐进为原则，激发学生探究兴趣，以任务的逐步完成构建该课程完整而系统的学习体系，完成学生只是积累的整体性进程。
二、教学过程
1、导入新课，引导学习
从提出关于链接的基本问题入手，引导学生在真实情境中发现思考，建立超链接相关概念：包括链接源和链接目标、链接方式、链接基本特征等。
鼓励学生自主学习课件，及时总结归纳，发现问题，解决问题。
2、学生探究学习——文字及图片的链接
<任务1> 利用预留的文字及图片作为链接源，链接到网站对应网页。
分层次任务：找出网页原有链接错误并且修改(地址设置错误、目标网页位置错误等)。
分层次任务：探究图片链接的其它方法(利用图片属性等)。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
3、学生探究学习——书签链接
<任务2> 完成预留的指定网页中索引标题与相应文字段落的书签链接。
分层次任务：完成从网页底端返回页面某一位置或网页顶端。
(灵活利用书签功能)
分层次任务：思考并试一试不同网页之间能否使用书签链接？什么时候需要使用？等等。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
此为难点，请学生演示并叙述探究过程，穿插提问并总结。
[板书归纳]
关于书签(略)。
4、学生探究学习--—外部链接
<任务3> 链接到外部网站：将“友情链接”网页中的预留的网标与外部网站地址建立链接。
链接到电子邮箱：在index页面完成与你的电子信箱的链接。
[本课小结] (略)。
5、扩展作业
题目为：充分展现你的创意建立一个主题不限的网站，灵活运用链接将多张网页有机组织起来。
(素材可在FTP教师提供的材料中选取或自由通过所给网络资源获取)
扩展作业小结：
作业的过程实际是学生对所学知识自我总结、提高运用的过程，而作品“主题不限”为学生提供了无限广阔的创造空间。
学生所有认知探究学习都是利用计算机网络工具在“网站范例”这一真实的学习情境中完成的，效率高，印象深。
在解决一系列真实的任务和预设的问题过程中对相关知识点由“不知”到“知”，在完成基本任务后继续在真实情境中去探求“新知”——分层次任务，继而完成研究性扩展练习。
我的反思：
在“学生探究”的教学过程中，学生发现问题、探究问题和和解决问题的能力多数得到了有效训练，对教师所给任务，能独立发现并确定探究的主题，能自主开展探究活动，提出解决问题
的合理对策并获得探究的结论并适当表达演绎出来。
但同时我们也要看到，我们的学生进行自主学习还处于起步阶段，激发兴趣，提高学生的学习效率仍是重点。
教师要考虑如下几点内容：
1、在学生完成任务、探究学习的过程中不断创设情景，激发学生的学习兴趣。
现阶段，学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师应该充分发挥主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。
在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。
如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。
2、要擅于引导学生寻找、搜集和利用学习资源，探究、整合，架构知识整体。
学生自主探究并不是让学生放任自流，而是在教师宏观调控下的学习，从而得到清晰的思路和方法。
在探究中培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。
在探究的过程中形成循序渐进的梯度，组成一个知识点的链条，以便学生踏着阶梯去建构知识。
3、注重评价，让学生学会总结与分享。
在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生，促进学生信息素养的全面发展。
教师应注意观察学生实际的技术操作过程及
活动过程，分析学生的典型作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。
在评价中多用鼓励性的语言，有利于激发学生的学习动机，也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生的进一步发展。
教师通过网络有选择地转发学生作品，让同学们一起来评价他们学习成果。
学生做出与众不同的东西并且有人赏识，就会产生强烈的成就感，很乐于与同伴分享他的创意和成果。
在这样的过程中，让学生既能独立思考，也能在互相启发中共同成长。