一年级上册语文教案-课文(二)口语交际：小兔运南瓜 人教部编版

口语交际：小兔运南瓜
1.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。

培养学生自信表达、清楚表述的能力。

2.积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。

3.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。

重点
1.借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。

2.能明白每幅情境图的意思。

难点
1.能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。

2.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。

1.创设口语交际情境。

语言的发源地是具体的情境。

因此本课创设了两个交际情境：创设出小兔搬南瓜和兔妈妈询问小兔运南瓜的方法。

利用想象、扮演、看情境图等多种手段，引导学生自然而然地进入“交际情境”中进行口语交际训练。

有了情景的依托，学生就会很快进入角色，充分发挥自己的口语交际能力，也能将学到的交际知识和方法迁移到口语交际中去。

2.凭借生活，看图想办法。

本次口语交际是要鼓励学生大胆说出自己想到的运南瓜的方法。

为了让学生能大胆说出方法，我们可以凭借情境图和课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。

可以让学生先连贯地看3幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象有哪些方法。

可以引导学生联系生活想象，借助图片、关键词呈现运南瓜的方法，再指导学生用自己的话把自己想到的方法说清楚。

教学准备
1.多媒体课件。

2.制作小兔和兔妈妈的头饰。

教学课时
1课时
一、创设情景，趣味导入。

1.猜谜语，引出情境图中的主角。

小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）齐读谜面。

2.创设情景，引出话题。

小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。

瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。

来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，他不禁发出感叹：哇！你们猜，后面发生了什么事？
二、观察情境图，揭示交际要求。

1.课件出示课文插图1，了解起因。

（1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？
预设：从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。

生1：一个大大的南瓜。

生2：这是一个又大又圆的南瓜。

生3：地里有一个大大的、黄黄的南瓜，看上去好好吃哦。

生4：这个南瓜太重了，大概有十几斤吧。

（2）我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。

师生一起做动作演示南瓜的大。

肯定那些动作夸张的学生。

（3）请仔细看图，猜一猜：小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？然后在小组里说说、演演。

（4）指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。

提示：学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。

（5）出示课文插图3，了解结果。

①课件出示插图3：
②小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔又会怎么说呢？想一想后和同桌分角色练说。

③师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。

④引导学生评一评师生合作表演的过程。

提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。

（6）出示本次口语交际的题目——小兔运南瓜。

三、大胆想象，寻找方法。

南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能想出好办法。

1.学生独自想办法。

提示：要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。

2.分组讨论，交流方法。

聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦！
3.全班交流，归纳方法。

（1）课件出示：
小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们大胆说出自己的想法。

（2）指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法。

预设有以下这些方法：
①把南瓜当轮子滚回家。

师出示轮子的图片，让学生观察比较，找出相似点。

②用绳子拴住南瓜拉回家。

③用跷跷板把南瓜抛回家。

④用自行车把南瓜载回家。

⑤用三轮车把南瓜运回家。

师引导学生明白借助工具搬运也是一种好方法。

⑥请小伙伴帮忙抬回家。

师引导学生明白遇到难题时可以借助别人的力量。

……
提示：无论学生的表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创造表达的安全感。

4.师小结：小朋友们真会思考，能想出这么多的方法，大家真是会想会说的孩子。

5.角色扮演，说清方法。

（1）同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把运南瓜的方法演出来。

（2）请三组学生讲演，师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学生要注意听明白。

（3）师小结：你认为这是一只怎样的小兔？
四、填补空白，讲故事。

1.学生创作画图，填补空白。

小朋友们，请你选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来。

提示：学生自由作画，鼓励学生画出自己的想法。

2.学生看图练习讲故事。

师：请大家把3幅图的内容联系起来，练习看图讲故事。

讲故事时要把故事内容讲清楚，声音要响亮哦！
3.指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲《小兔运南瓜》的故事，并录下学生讲故事的视频分享到班级微
信群里。

师：小朋友们，请你们大胆地分享自己讲的故事吧，其他的小朋友们要仔细倾听哦！
提示：只要学生参与讲故事，教师就应给予表扬。

五、总结延伸。

1.师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听
故事时要认真倾听。

2.课下，请家人和你一起讲《小兔运南瓜》的故事会更有趣哦。

《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。

在课堂上，我充分为学生创设交流的情景，让学生大胆说出自己的想法，并能说得清楚。

反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、创设情境，让学生乐说。

在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。

因此，在口语交际课堂中，我们要努力创设情景，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。

本节课，我创设了多个交际的情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等。

让学生置身情境中才能唤醒他们说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了我们进行口语交际的目的。

二、注重互动，让学生获得生长。

口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。

因此，我设计了很多不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。

在互动的同时，他们也能吸收对方的优点，取长补短。

长期的互动有助于学生交际能力的提高，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得生长。

在今后的口语交际课堂中，我要做到眼中有学生、心中有学生，一切从提高学生口语交际的能力出发，让学生真正做到想说、会说、乐说。