《同题散文两篇》课件
合集下载
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
课堂小结
《永久的生命》主要表达了对生命的赞美。作者 先感慨生命的短暂易逝，引起读者共鸣，如提到时光 流逝不可挽回。接着阐述生命是永久的，通过小草等 例子说明生命自身不断繁衍延续，整体生命具有强大 的不朽力量最后呼吁赞美生命，升华主题。
当堂检测
1、下列对文章开头作用的理解，正确的是（ B ）
A.纯粹是为了抱怨生命的短暂，引起读者的共鸣。 B.欲扬先抑，先写生命的易逝，为后文赞美生命的永 久做铺垫。 C.只是简单地陈述事实，没有特别的作用。 D.是为了让读者感到悲观，从而突出生命的无奈。
2.文中运用了对比手法来阐述生命的短暂与永久，这种手法地表 达主题有什么重要意义？
通过对比，能使生命的短暂和永久这两个看似矛盾的特点形成 鲜明对照。这种鲜明的反差，让读者更深刻地感受到生命的复杂和 奇妙。在突出生命短暂带来的无奈悲哀的同时，更加强调了生命永 久的伟大和珍贵，从而深化主题，让读者理解作者对生命赞美背后 深层的原因。
第16课：散文二篇
永久的生命
作者：严文井
导入新课
大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮 年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持 久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？ 让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章 的学习之旅，去寻找作案。
学习目标
1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析 文中关键语句所蕴含的深刻哲理。
深入探究
5.作者是如何通过语言的节奏和韵律来强化对生命的赞美之情的？
作者在文中使用了一些句式相似的句子，如“我们应该看到 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，这种整齐的句式使 文章节奏明快。同时，在语句中使用了一些富有力量感的词汇， 像“不朽”“永存”“永久”等，这些词的韵律和情感色彩相互 配合，增强了语言的感染力，从而强化了对生命的赞美之情。
第16课《散文二篇》课件(共29张PPT) 统编版语文八年级上册
任务二：感悟生命真谛
根据课文，完成填空，梳理作者论证思路。
《我为什么而活着》 第1段：开门见山地作出回答“_我__为__什__么__而___活”着。 第2-4段：作者对他的人生_三__大追求进行具体阐述。 第2段：追求_爱__情。爱情可以带来__狂_，喜解除___孤，寂使人看到想象中仙境的缩影。爱情使人生 活得更好，所以作者追求的是生活中的___美___好__的。事情 第3段：追求_知__识。知识可以让人了解人__类___自_，身了解__自_，然了解__科_。学 第4段：对_人__类__的__苦__难___不__可__遏的制同情。希望减轻人类苦难却屡遭挫折，自己也变得痛苦。 第5段：作者总结上文，“_这___就__是__我__的___一__生__，__我___觉__得__我__活_”着。值得。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人 化，生动形象地写出了小草生命的 顽强，以此证明作者的观点—— 我们应该看到生命的神奇，生命流 动着，永远不朽。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把“三种感情” 比作“飓风”形象地写出了三种人生追 求对作者的重要影响。“深深的苦海” 比喻苦难深重的现实社会，形象地写出 了作者在追求理想的过程中所遭遇的困 境，强调了现实的残酷与追求过程的艰 难。
永久的生命，生命的永恒
九死未悔的爱国诗人：屈原 卧雪啮毡，持节不屈：苏武 主动请缨，马革裹尸：马援 青山处处埋忠骨：岳飞 留取丹青照汗青：文天祥
仰望星空，宇宙中有 两颗小行星，一颗是 编号为8117的“袁隆 平星”，一颗是编号 为17606的“吴孟超 星”——两位科学家 对人民对人类的贡献 将永远为世人所铭记。
01
寻找生命感悟
第16课《散文二篇》课件(共41张ppt) 部编版语文八年级上册
寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们
所想象的仙境的神秘缩影。
反衬
表明孤寂的可怕，反衬了爱情的美好，流露出作者对爱情的热切追求。
深渊 冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。
仙境 能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美爱情的世界。
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 过渡 “同样的热情”承接上文“我”对爱情的寻求，引出下文。
16 散文二篇
学习目标
壹 了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。 贰 理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 叁 理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点） 肆 探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦， 湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著 作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和 胡子伯伯》等。
字兴
（ xīnɡ ）兴旺
（ qí ）奇迹 奇
（ jī ）奇数
记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ）。
字词清单
形 近
比喻没有眼光，取舍不当。
犊（ dú ）牛犊
茸（ rónɡ ）茸毛
字
椟（ dú ）买椟还珠 葺（ qì ）修葺
集
遏止：侧重于“止”，强调用强力使停止。对象多是来势凶猛而
注
突然的重大事情，如战争、暴动、潮流等。
濒临：侧重指某种状况就要出现，接近某个
• 遏制：制止，控制。 界限，如“濒临灭绝”。
•
濒临：紧接，临近。
临近：侧重从时间的角度表述事情即将发生， 如“临近年底”。
专题16《散文二篇》 -八年级语文上册同步教学课件(部编版)
1.本文是一篇议论性散文，也称哲理散文。文章表达 了生命永久这一观点。而文章开头一段却说“过去了 的时间永不再回来”，似乎与文章观点相互矛盾，结 合全文谈谈你的看法。
不矛盾。时光一去不返是指个人生命有 限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写能引 起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻 的印象。
2.第二段作者用“地面上的小草”象征什么？ 有何表达效果？
刘胡兰(1932年10月8日-1947年1月12 日)，原名刘富兰，山西省文水县云周西村人。 著名的革命先烈，优秀共产党员。刘胡兰8 岁上村小学，10岁起参加儿童团。1945年进 中共妇女干部训练班，1946年到山西省文水
县云周西村做妇女工作，担任妇救会秘书， 后为主任，并成为中共候补党员。14岁被吸 收为中共预备党员，15岁英勇就义，毛泽东 主席知道后非常伤心，专门为刘胡兰题字:" 生的伟大，死的光荣"。她的生命是短暂的， 然而她的名字将永载史册，永远为后人铭记。
个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人 类来说，生命是永久不朽的。这样写，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时表露出作 者感谢生命，并以自己的全部热情回报生命 的情感。
法国文学家托马斯·布朗爵士有这样一段富有哲 理的名言：“你无法延长生命的长度,却可以把握它 的宽度。”学了本文，你对这句话应该有了新的认 识。你能举几个例子来印证这个道理吗？
兴味 xìnɡ wèi 卑微 bēi wēi 茸毛 rónɡ máo 繁殖 fán zhí
洗涤 xǐ dí 牛犊 niú dú 消逝 xiāo shì 凋谢 diáo xiè
卑微：地炫位耀低：下。蔓延： 凋谢： 芬芳： 夸耀。
像蔓草一样向周围扩展。
（草木花叶）脱落。 香气。
2 课堂活动
第16课 《散文二篇》课件
些些意♪
思考
你想过自己为什么活着吗？请写几 条自己活着的理由或者自己的追求 目标。
些些意♪
些些意♪
课堂检测
1.选词填空。
际遇 机遇 遭遇
（1）电影的诞生成就了迪斯尼，而网络的诞生，赋予中国企业
同样的
。
（2）人的一生会
各种各样的事，其中有令人难以置信
的事，也有不讲道理的事，但都必须予以克服，这就是生活。
3、第3段作者写追求知识包括了几个方面？
一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是 能够理解毕达哥拉斯思想的威力。这三方面实际上包含 了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。
课文解读
些些意♪
4、作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的 胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同 情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛 苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无 依的老人。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。 但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就 使人更加痛苦。
古今名人关于生 命的思考
生命无论长短，该怎样度过一生是人们一直追问自己 的问题。今天我们来聆听两位文学家的声音，看看他们 是怎么说的。
些些意♪
些些意♪
文体
知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒 情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手 法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式， 是由法国散文家蒙田所创的。
主旨归纳
《永久的生命》通过感慨个人生命的短 暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了 作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱 和赞叹。
统编版八年级上册教学课件《散文二篇》【第二课时】
社会在发展，时代在进步，这些现象只是时代的一角。
Page 14
维护世界和平的他
走 进 作 者
1920年8月，罗素访问了中国——他一贯同情被压迫民族。 1954年12月，罗素在英国广播公司发表《人类面临的危险》的 广播讲话，严厉谴责氢弹试验； 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动； 1961年，89岁高龄的罗素和他夫人到英国国防部门前进行反核 武器的静坐示威，结果被判两个月的监禁; 晚年，他奔走呼号，创立和平基金会：就在他逝世的当天，还 为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
有人旁征博引、纵览古今，尽 其一生也未能悟透个中奥妙。
你们为什么 而活呢？
Page 4
思考引入
我们活着的原因：
有的同学可能会这样想：伟大的周总理曾说过“为中华之崛起 而读书”,我就为自己之崛起而活着吧！
有的同学可能会这样说：虽然无权决定生命的开端，但可以选 择生命的历程。我就为了未来的生命历程而活吧！
升
小草的翠绿。生活中没有旁观者的席位，我们总能 找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。用你
华 澄澈善良的心，奋发昂扬的斗志，为己为人拼搏的
决心去打造同属于每个人的理想的天堂！
Page 20
Page 15
思考：罗素为之活着的三种追求之间，
感 是彼此完全独立的还是有一定内在联系呢?。
悟
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的
生 缩影：追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
命 力量奉献给人类。这一切都源于他心中一个辉煌的梦：
同情苦难、关爱人类，想救民于水火之中。
Page 16
既然活得这么苦，为什么罗素说是“值得”
可能还有同学不清楚自己具体为什么而活，觉得活着很美好， 所以应该好好活下去。
Page 14
维护世界和平的他
走 进 作 者
1920年8月，罗素访问了中国——他一贯同情被压迫民族。 1954年12月，罗素在英国广播公司发表《人类面临的危险》的 广播讲话，严厉谴责氢弹试验； 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动； 1961年，89岁高龄的罗素和他夫人到英国国防部门前进行反核 武器的静坐示威，结果被判两个月的监禁; 晚年，他奔走呼号，创立和平基金会：就在他逝世的当天，还 为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
有人旁征博引、纵览古今，尽 其一生也未能悟透个中奥妙。
你们为什么 而活呢？
Page 4
思考引入
我们活着的原因：
有的同学可能会这样想：伟大的周总理曾说过“为中华之崛起 而读书”,我就为自己之崛起而活着吧！
有的同学可能会这样说：虽然无权决定生命的开端，但可以选 择生命的历程。我就为了未来的生命历程而活吧！
升
小草的翠绿。生活中没有旁观者的席位，我们总能 找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。用你
华 澄澈善良的心，奋发昂扬的斗志，为己为人拼搏的
决心去打造同属于每个人的理想的天堂！
Page 20
Page 15
思考：罗素为之活着的三种追求之间，
感 是彼此完全独立的还是有一定内在联系呢?。
悟
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的
生 缩影：追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
命 力量奉献给人类。这一切都源于他心中一个辉煌的梦：
同情苦难、关爱人类，想救民于水火之中。
Page 16
既然活得这么苦，为什么罗素说是“值得”
可能还有同学不清楚自己具体为什么而活，觉得活着很美好， 所以应该好好活下去。
第16课《散文二篇》课件2023-2024学年统编版语文八年级上册
助学资料
基础预练
新题秀场
返回目录
「本课链接」《永久的生命》一文就采用了欲扬先抑的手法，作者在 第1自然段先提到“过去了的时间永不再回来”，感叹时间流逝，生命的 短暂，似乎是悲观的论调；在第2自然段却以小草和小牛为例，从外在现 象论说生命的神奇；第3自然段却从生命的内部特征来说生命本体的流 转；第4、5自然段批判暴君，赞美永久的生命。
16 散文二篇
返回目录
1.理解课文的中心观点，结合自己的体验与思考，领会议论性散文包 含的人生哲理。 2.感受课文层层推进阐述哲理的写法，理清文章的思路与结构，品味 两篇文章各具特色的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵，培养积极的人生观。
课前预习篇
助学资料
基础预练
新题秀场
返回目录
作家作品 严文井(1915年—2005年)，原名严文锦，湖北武昌人，现代作家、散 文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅 行》等。他的作品以童话和寓言的影响为大。他的童话、寓言创作故事生 动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的 诗体”。
助学资料
基础预练
助学资料
基础预练
新题秀场
返回目录
(8)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可èzhì( 遏制 )的同情，这 三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样， 在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 )绝望的边缘。 (9)那是一颗震颤的心，在世界的边缘，fǔ kàn( 俯瞰 )那冰冷死寂、深不可 测的shēn yuān( 深渊 )。 (10)我希望知道xīnɡ chén( 星辰 )为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉 斯的思想威力，即数字支配着万物流转。
第16课《散文二篇》课件(共25张)语文八年级上册
归纳总结 结构图解
主旨点睛 《永久的生命》揭示个体的生命是短暂的，但就整个人类来说，生命 却是不朽的。表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生 命，以热情回报生命的思想感情，字里行间流露出对生命永恒的赞叹 。 《我为什么而活着》运用“总分总”的结构，阐述了支配“我”一生 的三种情感，表达了作者对爱情与知识的渴求以及对世间苦难的同情
⑤读书可以使人增长学问见识，领悟为人处世的道理，即“开茅塞，
除鄙见”，这是阅读大多数书籍都可以带来的好处。
A.③⑤②①④
B.③①④⑤② C.⑤②①③④ D.⑤②③①④
6.下列表述有误的一项是( B ) A.严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命 自身”的神奇与不朽。 B.罗素，法国哲学家、数学家、作家。主要著作有《物的分析》《西 方哲学史》等。 C.“冠冕”是指古代帝王、官员戴的帽子。现在竞赛中保住上次获得的 冠军称号称为“卫冕”。 D.抒情散文《白杨礼赞》运用象征手法，通过对白杨树不平凡的形象 的赞美，歌颂质朴坚强、团结向上的精神和意志。
3.（考点：内容理解）第3段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命存在于个体之中，这个生命是有限的，也是暂 时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，在永不 休止地繁殖、蔓延，是永久的。
4.（考点：文意理解）作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存” ，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
【方法技巧】（1）找准品析角度。把握语句特点，判断该句运用了 什么修辞手法（或描写方法、表达方式等）。 （2）分析所写内容。结合语境和相关词语，分析该方法突出了语句 的什么内容或所写内容的什么特点。 （3）体会思想感情或主旨。体会该句表达了作者怎样的思想感情或 与内容主旨之间的联系。 【答题模式】修辞手法（或描写方法、表达方式）+表述内容（特点 ）+思想感情（主旨）。
部编版八年级语文(上)《散文两篇》课件PPT
第一部分：（1）谈生命的易逝，表 现出人对生命的无奈。
第二部分：（2_4）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分：（5）了解了生命的真实 的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
阐述现实：个体生命有限
对
不
永 久
草
朽 生
的 表达观点
生命的永 命
生
存和延续 的
命
牛犊
由
赞美奇迹：个体消逝，
衷 赞
导入新课
“我为什么而活着？”古往今来，人们何 止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么 而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌 一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客； 有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参 透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑 过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回 答这个问题的。
写作方法
1.欲扬先抑,层次分明。 先谈个体生命的短暂,欲扬先抑;再谈整体生命的永久,正
面展开;最后高唱生命的赞歌。层次分明,条理清晰,章法井然。 2.富有哲理
生命是一个抽象的话题,本文谈对生命的感悟,运用比喻、 对比等手法,把抽象的生命展现得生动形象,使文章语言通俗 易懂,鲜明生动,极富哲理。
段落划分
赞歌。表面上看作者一开始的感情是悲观的,其实不然。
岁月流逝是个体生命客观存在的现象。作者欲扬先抑,写
这些主要是为了突出整体生命是永久的这一主旨思想,是
为了突出乐观、赞美的感情。
2、通过学习《永久的生命》一文,你对生命有了哪些认识? 甲:对于个人而言,生命是易逝的、短暂的;对于家庭而言,生 命是可以繁行、传承、延续的对于整个人类而言,生命又是 无穷无尽、永远不朽的。 乙:每个人的生命都是有限的,但我们可以用有限的生命去 创造无限的价值。
第二部分：（2_4）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分：（5）了解了生命的真实 的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
阐述现实：个体生命有限
对
不
永 久
草
朽 生
的 表达观点
生命的永 命
生
存和延续 的
命
牛犊
由
赞美奇迹：个体消逝，
衷 赞
导入新课
“我为什么而活着？”古往今来，人们何 止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么 而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌 一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客； 有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参 透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑 过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回 答这个问题的。
写作方法
1.欲扬先抑,层次分明。 先谈个体生命的短暂,欲扬先抑;再谈整体生命的永久,正
面展开;最后高唱生命的赞歌。层次分明,条理清晰,章法井然。 2.富有哲理
生命是一个抽象的话题,本文谈对生命的感悟,运用比喻、 对比等手法,把抽象的生命展现得生动形象,使文章语言通俗 易懂,鲜明生动,极富哲理。
段落划分
赞歌。表面上看作者一开始的感情是悲观的,其实不然。
岁月流逝是个体生命客观存在的现象。作者欲扬先抑,写
这些主要是为了突出整体生命是永久的这一主旨思想,是
为了突出乐观、赞美的感情。
2、通过学习《永久的生命》一文,你对生命有了哪些认识? 甲:对于个人而言,生命是易逝的、短暂的;对于家庭而言,生 命是可以繁行、传承、延续的对于整个人类而言,生命又是 无穷无尽、永远不朽的。 乙:每个人的生命都是有限的,但我们可以用有限的生命去 创造无限的价值。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(幻灯片58张)
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以 芬芳。
这句话看似矛盾，实际上富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬 芳”会永存于世间。这里以花朵为例赞颂生命的永恒，告知我们有限的生 命也能创造出无限的价值。
朗读指点
朗读第4段时，要语调高昂，读出作 者对人们的鼓励，对生命的歌颂。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
划分层次
第一部分(1): 感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬” 蓄势。
第二部分(2-4): 正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(5): 总结全文，高唱生命的赞歌。
品味第一部分
过去了的时间永不再回来。
开篇摆出一个简单的真理，领起话题。总说对“过去了的时间”的看法， 怀有感伤意味。“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理，引起下 文具体的论述。
我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即 数字安排着万物流转。
“希望了解”“希望知道”“试图理解”，用语富于变化。这句话写追求 知识的三个方面：了解人的心灵，知道星辰为什么闪闪发光，理解毕达哥 拉斯的思想威力。这三个方面实际上代表了人类知识的几个重要方面：人 类自身、自然和科学。作者借此表达了了解人类自身、探索自然和科学奥 秘的强烈愿望。
“分开来”指个体生命，“合起来”指流动、延续着的生命史。从个体和 整体两个方面阐述了生命的永久的含义，使论述更全面，更具说服力。
它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离 开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻。将生命比作“一个不懂疲惫的旅客”，表现了生命的永不止息。 “暂时 在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存 在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。