“六步教学法”理论基础6

坚持课堂教学改革，促进学生全面发展2012年教育局提出今年是教学改革推进年。我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。什么是“六步教学法”呢？

方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。

一、坚信“六步教学法”是高效的教学法

实践是检验真理的惟一标准。检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。

北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。

（一）能够大面积提高教学质量

学校生存靠什么？靠质量。要想取得高质量，就必须大胆创新。我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。

为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：

1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。同学们成了学习的主人，增强了责任感，都能像竞赛、像考试那样紧张地看书、练习、更正、讨论，当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。如果从上课至下课满堂问，你发言，他评价，热热闹闹，其实学生不动脑，轻轻松松，学习效果就不理想。

2、运用这种教学法，能够当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，再通过教师后讲（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。就必然提高了教学质量。如果，课上不能发现问题、解决问题，就是最大的问题。

3、运用这种教学法，能够“培尖”、“补差”，保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高。优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。

4、运用这种教学法，能够当堂完成作业，达到“堂堂清”。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必然大打折扣。

5、运用这种教学法，学生当堂完成作业，并当堂交给老师，便于教师课外及早批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，并进行必要的个别辅导，确保“日日清”。

6、运用这种教学法，就能够使学生学会学习、终身学习。

总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，这是实行公平教育，确保教育均衡发展的需要。

（二）能够有效地实施素质教育

课堂是素质教育的主阵地。怎样在课堂上有效地实施素质教育呢？

课堂上实施素质教育不是用口号喊出来的，也不是贴标签，说几句实施素质教育的空话，装潢门面，更不是自吹出来的，而是要以学习知识为载体，靠具体、有效的科学方法有机地渗透。

毛泽东同志说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”“六步教学法”就是课堂上实施素质教育的船和桥。

我们北社中学运用“六步教学法”，有效地实施素质教育，促进学生全面发展。如今，学校纪律、卫生、班风、校风项项争先，学生行为习惯良好。

为什么运用“六步教学法”能够有效地实施素质教育呢？

1、这种教学法改变了学生的学习方式，课堂上就能够培养学生的各种能力。如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，北社中学50%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。

2、运用这种教学法，课堂上能够有机地渗透德育，促进学生全面发展。课堂上，学生在紧张学习的过程中，培养了紧张、快节奏的习惯，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、创新精神、严守纪律、耐心、细心、一丝不苟等等品质。

3、运用这种教学法，就能够减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，就能够每天锻炼一小时，就有时间培养兴趣、爱好、特长。

实践证明：运用“六步教学法”，课堂上让学生自己学，必然能够渗透素质教育，促进了学生的全面发展。

（三）能够从根本上减轻学生过重课外负担

实践证明：“六步教学法”能够减轻学生过重的课外负担。为什么呢？原因主要有两个：

1、能够当堂达标，不把作业拖到课外。“六步教学法”规定，每节课当堂训练的时间不少于15分钟。运用这种教学法，学生从上课到下课都像考试那样紧张：学生看书等于在看试卷，在找规律，

准备解答类似的习题；学生检测是第一场考试；学生更正（做改错题），是第二场考试；学生讨论是口试，是第三场考试；学生当堂完成作业，更是考试。这样，同学们学得紧张，老师讲得少。学生能够雷厉风行，快节奏地当堂独立完成作业，就从根本上保证课后不做作业，能够减轻学生课外过重负担。如果不能当堂完成作业，必然把作业压到课外，就根本不可能减轻课外过重负担。

2、不强求学生预习、做预习作业。运用“六步教学法”，课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书、思考，再完成检测练习，以后更正、讨论，最后当堂完成作业。运用“六步教学法”，不强求学生课前要预习，更不强求学生在课前做长时间的预习作业。教师到外地上课，从不要求借班上课的学生要做什么预习作业。有些学校搞课改，向课前延伸，要学生课前参与备课，做预习作业，写课堂发言稿，上一节课常常要充分预习一个多小时，才能上课。一天有六、七节课，哪来那么多时间预习？这样，怎么能减轻课外负担呢？怎么能规范办学行为呢？

的确，减负的根本出路就在于课堂教学的高效。要减轻学生课外过重负担，就要使学生课内的负担要到位。运用“六步教学法”，既不把作业压到课后，又不向课前延伸，这就从根本上保证减轻了学生过重的课外负担。

（四）有普遍的应用价值