【教学技能大赛获奖教学设计】《背影》
朱自清《背影》的教学设计一等奖3篇
朱自清《背影》的教学设计5课文内容分析：本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。
文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。
文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
学情分析：语文课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。
八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。
如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。
再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。
教学目标：1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。
2、通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。
3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
教学重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。
教学难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
教学创意：着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发现空白，深究疑点教学流程：第一课时一、问题导入，直入主题提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写xxxx的散文。
（屏显）学生自由回答。
三、读“父”（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《背影》教学设计(优秀6篇)
《背影》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《背影》教学设计（优秀6篇）朱自清先生的《背影》自发表以来，一直被收录于各时代各版本的初中语文教材中，被称为中国最经典的语文课文之一。
《背影》教案设计一等奖3篇
《背影》教案设计篇8学习目标：（1）、知识目标正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时一、导入新课根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测1、人们到这篇文章的评价有哪些？2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？4、读准加横线的字音差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚橘子举箸赋闲拭琐屑颓唐晶莹奔丧5、看意思说出相应的词语1、乱七八糟的样子2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：（）开篇点题。
思念父亲，最难忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（~）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
这是全文的重点段。
第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。
（6）请简要概括课文的中心意思。
《背影》教案设计(优秀3篇)
《背影》教案设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《背影》教案(获奖作品)
《背影》优秀教案（获奖作品）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《背影》的主要内容和情节。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考和探讨作品中的主题和情感。
1.2 教学内容课文《背影》的阅读与理解。
分析作品中的情节、人物和情感。
探讨作品的主题和背后的文化内涵。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，分析作品中的具体情节和人物。
运用情感体验法，让学生感受作品中的情感。
2.2 教学手段利用多媒体课件，展示作品中的情节和人物形象。
提供相关背景资料，帮助学生更好地理解作品。
组织学生进行角色扮演，增强对作品情感的理解。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤导入新课，介绍课文《背影》的作者和背景。
阅读课文，让学生初步了解作品内容和情节。
分组讨论，让学生深入探讨作品中的情节和人物。
分享讨论成果，进行全班交流。
3.2 教学活动观看与课文相关的视频片段，引发学生对作品的兴趣。
学生进行角色扮演，体验作品中的情感。
教师提出问题，引导学生进行思考和探讨。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论、小组分享和角色扮演等方式，评估学生对作品的阅读理解能力。
观察学生在讨论和表达中的思维逻辑和语言表达能力。
4.2 教学反馈及时给予学生积极的反馈和指导，提高他们的自信心和兴趣。
根据学生的表现，及时调整教学方法和节奏，满足学生的学习需求。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸组织学生进行写作练习，让学生尝试创作自己的故事。
引导学生阅读其他文学作品，进行比较和分析。
5.2 教学拓展组织学生进行文学创作比赛，激发学生的创造力。
邀请作者或其他文学家进行讲座，增加学生的学习机会。
第六章：教学案例与分析6.1 教学案例提供一些与《背影》主题相关的案例，让学生进行分析和讨论。
案例可以包括其他文学作品中的亲情主题，或者现实生活中的亲情故事。
6.2 分析与讨论引导学生通过案例分析，深入探讨亲情的意义和表达方式。
背影的教案设计7篇
背影的教案设计7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《背影》教案(获奖作品)
《背影》优秀教案（获奖作品）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《背影》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者朱自清的写作技巧和语言魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟亲情的伟大和珍贵，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜与家人相处的时光，培养正确的家庭观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《背影》的故事情节和人物形象。
（2）欣赏朱自清的写作技巧和语言魅力。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格和情感。
（2）感悟亲情的伟大和珍贵。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍朱自清及其作品《背影》。
（2）引发学生对亲情的思考，导入新课。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读《背影》。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论：学生围绕故事情节、人物形象、写作技巧等方面进行探讨。
（2）分享讨论成果：每组选代表进行分享，总结讨论要点。
4. 细节分析（1）教师引导学生关注文中的细节描写，分析人物性格和情感。
（2）学生举例说明，分享自己的感悟。
5. 情感体验（1）教师引导学生从亲情角度思考，分享与家人的感人故事。
（2）学生结合自身经历，谈谈对亲情的理解和感悟。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
（2）学生表达对家人的感恩之情，并发誓珍惜与家人相处的时光。
四、课后作业1. 重新阅读《背影》，总结故事情节和人物形象。
2. 结合自身经历，写一篇关于亲情的感悟作文。
五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标。
2. 学生对自己在课堂上的学习情况进行反思，看看是否掌握了所学内容。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放背景音乐或展示相关图片，为学生营造一个温馨的学习氛围，有助于引导学生更好地进入文本情境。
《背影》教学设计(15篇)
《背影》教学设计(15篇)《背影》教学设计1教学目标：１．基本目标：理解__选材立意及文中表达的父子深情。
学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。
２．较高目标：体验准确用词的表达效果。
进行外貌描写片断训练。
课时计划：二课时第一课时（落实基本目标）一导语：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。
今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。
请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。
二略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”第二段中，作者自述__写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：__从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。
第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。
第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。
小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。
四研读第二部分，理解选材立意。
可围绕以下问题殿开：１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。
明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。
（板书）２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。
板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。
板书）３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。
把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。
《背影》优秀教学设计汇总6篇
《背影》优秀教学设计汇总6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、讲话致辞、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, job reports, speeches, contract agreements, policy documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《背影》优秀教学设计汇总6篇《背影》优秀教学设计篇1教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
朱自清《背影》获奖教学设计【优秀4篇】
朱自清《背影》获奖教学设计【优秀4篇】篇一：朱自清《背影》获奖教学设计篇一（一）知识教学点1、给加点字注音。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇试颓唐琐屑举箸2、理解下列词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑（二）能力训练点1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、学习本文朴实自然的语言。
（三）德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。
3. “蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，，今采,,“攀”“缩”“倾,，该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。
说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。
4.“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。
”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。
说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。
泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。
5.下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。
(1 )将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
(为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。
)(2)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
(“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。
)说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。
6.下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。
(1 )等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下, 我的眼泪又来了。
(2)他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。
说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。
“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。
父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。
《背影》教案(获奖作品)
《背影》优秀教案（获奖作品）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》全文；（2）掌握文中的生字词及其含义；（3）了解作者朱自清的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的人物形象、情节安排、描写手法等；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）学会批判性思考，对作品进行合理的评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德；（2）学会关爱他人，培养同情心和责任感；（3）树立正确的人生观和价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《背影》的人物形象、情节安排和描写手法；（2）体会父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
2. 教学难点：（1）分析作品中的心理描写和细节描写；（2）如何将抽象的情感具体化，让学生深刻体会作品所传达的思想。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者朱自清及其生平和创作背景；（2）引导学生回顾课文内容，初步了解作品主题。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，勾画出生字词，并查阅字典理解其含义；（2）让学生分段落朗读，感受作品的语言风格和情感氛围。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的人物形象、情节安排、描写手法等；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）重点分析作品中的心理描写和细节描写，引导学生感受父爱的伟大；（2）让学生联系自己的生活实际，谈谈对孝敬父母的认识和体会。
5. 情感升华：（1）总结本节课的学习内容，强调孝敬父母的重要性；（2）布置课后作业，让学生写一篇关于“孝敬父母”的作文。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《背影》；3. 结合自己的生活实际，写一篇关于“孝敬父母”的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予及时的反馈和鼓励；2. 课后作业：评价学生在作业中的表现，关注其对课文内容的理解和运用能力；3. 作文评价：从内容、结构、语言等方面综合评价学生的作文，给出中肯的建议和指导。
《背影》教学设计(精选17篇)
《背影》教学设计（精选17篇）《背影》教学设计篇1[学习目标]1. 通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
[学习重点、难点]1.阅读重点文段，体会新奇独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中肤浅的父子情。
2. 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
[教材分析]《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。
本文从不同的角度去赞美爱，能够使同学在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
[学情分析]在学习方法上，对于学校生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领悟散文的力量是不足的，多数同学缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中同学多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。
[学法指导]新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动同学学习语文的主动性和乐观性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学力量和自学习惯。
”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及力量培育。
1.自主互助，合作探究。
2.圈点、勾画、批注的方法。
3.动口、动手、动脑，培育同学自己猎取学问的力量。
4.指导同学依据间接阅历学习感受生活。
[课前预备]搜集有关母爱、父爱的古诗词。
[学习过程]一、导入，激发情感，创设氛围（配乐曲：《致爱丽丝》）“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。
”这是孟郊的《游子吟》。
这是一首歌颂母爱的古诗。
千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。
莫非父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更肤浅，含蓄。
《背影》优秀教学设计一等奖4篇
1、《背影》优秀教学设计一等奖教学目标1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2．理解文章中父亲的四次“背影”3．感受父爱的伟大教学重点1．望父买橘2．情境教学一、导入好，我们开始上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。
图上的这位人物是谁，大家知道吗？对，是朱自清。
那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？对，《春》。
好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。
（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。
可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭对照幻灯片，看看自己注的对不对。
关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。
那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。
第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
背影教案教学设计(共5篇)
第 1 篇：《背影》教学设计教案教学设计《背影》教学设计教案教学设计教材分析：《背影》是语文版教材〔八年级下〕第一单元的一篇讲读课文。
这是朱自清先生写于 1925 年 10 月的一篇回顾性记叙散文。
文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。
背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。
作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处, 却打动了几代读者的心。
在一个平庸、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱〞。
而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。
新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反响往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
〞因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
教学理念：阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的表达、抒情中蕴藏着的极其精致的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体味文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
教学重点：背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。
因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体味作者的思想感情。
《背影》教学设计6篇
《背影》教学设计6篇《背影》教案篇一教学目标知识目标：1、了解坐着及其相关的经历2、学习描写人物的方法，特别是行为描写能力目标：体会文章语言的特点情感目标：珍视亲情，增进与父母之间的交流教学重点深入体会文章表现的父子间的深情教学难点理解文章质朴、含蓄、动人的语言教学方法采用“情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移”的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
教学过程一、导入作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包围着，但大多数却认为理所当然，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。
因此，我在开始讲课前，就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势。
或是将《世上只有妈妈好》这首歌即兴改编为《世上只有爸爸好》二、播放《背影》的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作意图。
这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
在学生听录音带的时候板书文内重要的字词簌簌（sù）赋闲（fù）踌躇（chóuchú）差使(chāi)颓唐（túi）蹒跚（pánshān）琐屑(xiè)交卸(xiè)三、作者及作品朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
现代著名的诗人、散文《一米范文·1mi》家、学者、民主战士。
主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》散文：《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》（高一学）、《背影》四、文章脉络第一部分（！）开篇点题，点出背影第二部分（2—6）回忆往事第三部分（7）别后思念五、具体研习课文内容（主要运用教师提问，学生答问的方式）1、教师提问：《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
《背影》教学设计(精选8篇)
《背影》教学设计(精选8篇)作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是作者给大家分享的8篇《背影》教学设计，希望能够让您对于背影教案设计的写作有一定的思路。
《背影》的优质教案篇一知识目标：1、走进作者，掌握生字词。
2、抓住文中表达作者情感的主要语句。
能力目标：1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。
2、关键语句含义的理解情感目标：1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。
2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。
教学重点重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情教学难点感悟父爱，表达父爱教学准备多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件教学方法读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等学生分析年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。
特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。
学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。
这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。
对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。
内容分析本课为名篇，重点要让学生体味感情。
课时安排一课时一课时（早读）教学目标知识目标：1、朗读课文2、通过自己的资料了解作者、写作背景3、掌握生字词4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次教学过程一、导入展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。
二、读课文（1）自由朗诵课文要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。
《背影》获奖说课案八年级必修教案教学设计
《背影》获奖说课案(八年级必修) 教案教学设计《背影》获奖说课案(八年级必修) 教案教学设计「篇一」余映潮《背影》教案教学设计(苏教版八年级上册)本课教学创意：选点精读，趣味读写本课的教学设计为两课时，第一节课重在精读段落阅读训练，第二课时重在片段写话训练（品析：教学目标明确，活动内容明确；第一课时指向阅读训练，第二课时重在写话训练。
）第一课时导入课文，教学铺垫第一步：概括课文，把握文意建议大家这样概说课文：概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认为的课文重点段落的主要内容。
活动方式：请每个学生从上面四个角度中选择一个，对课文进行概说。
学生思考，交流老师课中小结：用五六个句子对课文进行概说。
注意对课文第六段的概说。
（品析：教学内容：概说课文，把握文意；教学角度：概括内容；概说脉络；概说重点段落；教学手法：学生思考，师生交流）第二步：顺势切入课文第六段，进行精段品读（1）建议大家这样朗读（朗读训练）轻声地朗读课文第六段，感受关于父亲“背影”的故事；轻声地朗读课文第六段，感受这一段的结构层次；轻声地朗读课文第六段，感受这一段中的感情抒发。
（2）请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题：这一段中的事与情；欣赏段落中的“定格描写”；欣赏段落中的“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用；黑色与红色；父亲的话语欣赏；动词的表现力欣赏；父亲的外貌欣赏；说说这一段中的两次写“背影”；说说这一段与全文的关系。
或者：诗意地概括此段内容，分析层次；（概括训练）从记叙要素的角度理解此段的层次；品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；（写法分析）感受外貌描写对刻画人物的作用；（写法分析）品味作者的感情抒发对人物的刻画作用。
（写法分析）教师组织课堂交流活动与学生对话。
教师进行小结：这一段中的事件是全文的中心事件--父亲买橘。
作者层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。
那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。
《背影》教学设计(6篇)
《背影》教学设计（6篇）《背影》教学设计篇一一、教学目标1．知识和能力目标：①有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
②学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
③体会本文朴实的语言风格。
2．过程和方法目标：提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3．情感态度和价值观目标：通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
二、教学重难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
三、教学课时3课时四、教学方法自主、合作、探究法五、教学过程第一课时一、导入新课，营造氛围。
播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
二、及写作背景介绍。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我国现代文学的名篇。
写于1925年10月，是追忆8年前的事。
1917年冬，的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。
父亲没有积蓄，还欠了五百元债。
当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。
回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。
又借钱办了丧事。
丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口惜别。
本文所写的就是惜别的感人场面。
三、检查预习1、读准下划线的字的读音。
差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥帖()颓唐()琐屑()蹒跚()踌躇()惦记()举箸()迂腐()2、下列字词的意思你掌握了吗？奔丧狼藉赋闲颓唐蹒跚琐屑祸不单行惨淡变卖典质踌躇四、听读课文录音，感知课文内容。
1、这是一篇散文，它以背影为线索，表现父亲的爱子之情。
2、本文几次写到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”写得最具体、最感人？（四次背影。
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《背影》教学设计
授课教师：*****
【教学目标】
1、品读质朴平实的语言。
2、学会理解自己的父母。
【教学重难点】
1、指导学生在反复朗读中涵泳文章质朴而平实的语言。
（重点）
2、引领学生还原作者的心路历程，学会理解自己的父母。
（难点）
教学流程
一、说说我的父母
师：大家在父母面前是否有过这样的经历：觉得他们的言行让人难以理解，不好接受？
（学生分享）
师：年少时，我们常对父母有些意见。
其实朱自清也是如此吧？他甚至觉得父亲有点迂。
请找出相关语句。
（学生找切入点：我心里暗笑他的迂。
并齐读。
）
二、初见这对父与子
1、师：没错。
请大家联系整段看看，为何认为他迂？
（学生自主思考，朗读——品味——带体验朗读）
预设：
学生可能找“总觉得他说话不大漂亮，非自己说不可”等句。
（此句重点品读，需与课堂尾声呼应，以突显出学生学习此课后的变化）
2、师：其实作者不满，原因还不止这些！
屏显拓展资料1：
父亲时任徐州榷运局长。
在徐州纳了几房妾。
此事被潘姓姨太（朱自清父亲老家的姨太太）得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱……让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
经此变故，朱家彻底破产。
——《朱自清年谱》
3、师：朱自清的父亲确实有诸多不是，也难怪父子间会有矛盾。
不过父亲真的是那般不堪吗？也许我们还不够了解他，不然朱自清也不会难忘父亲的背影了。
三、再识这对父与子
1、师：“背”有一个意思是“人体背面的”。
“背影”则是人体的背面形象。
文中主要是
第几段在写父亲的背面？结合整段说说父亲背面的形象是怎样的，为什么？（朗读——品味——带体验朗读）
2、师：仅父亲的背面形象，便让人心酸感伤，也难怪作者难忘。
这仅是“背”在文中的一个含义。
“背”在字典中是这样解释的：
（学生每说一个义项，都要求其文中找出依据，并对语言进行朗读——品味——带体验朗读）
3、师：真了不起，借助一个背字便品味出了这么饱满的父亲形象。
父亲是背时的，是背离亲人的，是深爱着儿子的。
面对父亲的爱，儿子纵有千愁万绪也只化作了两行清泪。
作者因父亲流了几次泪？
（学生依序品读三次流泪。
品读第一次泪时，进行比较朗读，帮助体会平实语言风格）
屏显修改语句：
这时我看见他的背影，我内心再也控制不住，悲伤便像决了堤的长河，奔泻而出。
我感觉鼻子一酸，眼眶应该也红了，我的泪像断了线的珠子似的，很快地流下来了。
4、师：从不满，到感动，再至不舍，最后想念。
可见，儿子已经在逐渐理解自己的父亲了。
5、师：那现在，大家又怎么看待作者一开始的“不满”呢？
6、师：确实是不太成熟！其实，我们只要更用心去体会他们的所作所为，便能慢慢地理解与接受他们。
这不，咱们的作者现在也意识到自己当初的不成熟了吧？（学生浏览课文，找“我那时真是聪明过分”一句，再次品读，读出不一样的理解，与前面呼应）
7、师：我们一起再读一遍。
读出现在的理解。
四、重回到那对父子
1、师：作者确实成长了。
他在《背影》之后又写了一篇文章，已然对父亲有了更深的认识。
屏显拓展资料2：
父亲信上说，“我没有耽误你，你也不要耽误他（朱自清的儿子）才好。
”我为这句话哭了一场；我为什么不像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样对待我们来着！……我只希望如我所想的，从此好好做一回父亲，便自称心满意。
——《儿女》1928年
2、师：在此时的朱自清心中，父亲已然是“仁慈”的了。
甚至要学习父亲那般的负责了。
那父亲知道了朱自清的改变后，又作何感想呢？我们再看一段材料。
屏显拓展资料3：
父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
——朱国华《朱自清与<背影>》
3、师：为何颤抖，放出光彩？
五、再识我们的父母
1、师：可见父亲也一直期盼着孩子能理解自己啊！我们不曾想过，父母一直默默承受着不解，却又爱得那么心甘情愿。
网上有几段很感人的对话，与大家分享。
屏显对话，播放《时间都去哪儿了》
①“老伴儿，儿子什么时候回来？”
“他不是才走没两天吗？”
②你每年回来看我们一次，不知道我们这辈子还能见你几面……
③“我知道，你嫌我唠叨。
可我怕再不唠叨，就没机会了。
2、师：也许就像歌中唱得那样，只为了我们的一句“爸”“妈”，他们便把一生的爱给了我们。
现在大家还认为课堂伊始所说的父母言行“迂”吗？那请试着也用朱自清的话说说，你现在怎么理解父母的那些行为。
（学生按以下句式说话：
我那时真是聪明过分，其实他（她）。
哎，我现在想想，那时真是太聪明了！）
3、师：大家也成长了！都理解了父母的良苦用心。
最后，让我们齐读这句话，送给我们可爱的父母吧！
屏显：
也许父母都会错，可他们爱我们的心永不会错。
无论他们说与不说，无论我们理不理解，他们的爱就在那里，不离也不弃。
附板书设计：。